C MAJOR Studio

你以為《Für Elise》係寫比 Elise？
可能係寫俾 Elizabeth、Therese，
或者一個冇人知嘅女仔。

真相係：
首歌喺貝多芬死咗幾十年先搵返出嚟，
原稿寫得咁潦草，啲人根本唔知佢寫比邊個。

而家你彈緊嘅，
有可能係一封搞錯咗名嘅情信。

#音樂冷知識 #貝多芬的情史迷霧

坊間流傳版本（非歷史證實）：

傳說中，愛麗絲係 Beethoven 嘅學生，有一日佢冒住大雨趕去上 Beethoven 嘅鋼琴課。
當 Beethoven 打開門，見到佢全身濕透、但堅持嚟上堂，內心大為感動。
當日落雨，風聲細語，琴聲微響——
於是 Beethoven 當場寫下咗一首旋律，送俾呢位感動佢嘅少女。
佢寫低：「Für Elise（給愛麗絲）」。

【如果你每天只練琴20分鐘，那麼……】♩.♪

練琴是所有琴童的必經之路，正所謂三分靠學，七分靠練就是這個道理。但在不少琴童家長眼裡，孩子鋼琴彈不好主要的原因是孩子天賦不夠，或者教師能力有限。事實上，孩子學習鋼琴進度慢，80%以上的原因是孩子練琴時間少導致的。

關於孩子的練琴時間到底有多少，家長們有沒有仔細的算過呢？如果琴童平均每週練琴時間4次，每次練琴時間為20到30分鐘。我們可以根據這個練琴次數和練琴時間範圍來算一下：

假如您家的孩子每週練琴4次，那麼每年練琴208次，每次練琴時間20分鐘，那麼一年練琴時間是69個小時，相當於365天內只有2.8天在練琴，練琴時間僅占全年時間的千分之七。看到這個數字，您是不是也有些瞠目結舌呢？

至此，您還認為每天督促孩子練琴20分鐘，是對孩子童年的一種“壓力教育”嗎？
為人父母都想把最好的給孩子，而培養孩子一門興趣愛好，是伴隨孩子一生的財富。
就像學習鋼琴這件事情，它不僅會讓孩子在學有所成的時候，散發出耀眼的光芒，還會在這個過程中無聲的教會孩子做事要有恒心，有恒心的人才會有所收穫的道理。而在這之前，家長需要為孩子提供正確的導向，説明孩子培養良好的練琴習慣。

◆初學鋼琴的孩子以培養良好習慣為主

很多初學鋼琴的孩子對於練琴的耐心和熟練程度都相對比較弱，願意安安靜靜的坐在鋼琴面前練琴已經是一件難得的事了，因此，家長不要強迫初學鋼琴的孩子必須練夠多少個小時，超負荷的練琴時間不利於孩子的學習和進步。

在孩子學琴初期，家長應當合理的堅持督促孩子練琴，引導孩子培養良好的練琴習慣。後期再根據孩子的個人情況進行適當的調節，逐步增加孩子練琴時長，可能剛開始孩子的進步並不明顯，但只要長期堅持總會贏得收穫。

這裡並不提倡家長讓孩子機械式的練琴，使孩子在索然無味的環境或在斥責的壓力下帶著抵觸的心理反復彈奏，這樣的效果彈十遍不及別人彈一遍。家長應該用溫和的語言和態度陪伴在孩子身邊，給予孩子愛與鼓勵，讓孩子在學琴初期懷著快樂積極的情緒去彈奏，讓興趣深深的根植在孩子心中。

◆有效的利用碎片化時間練琴

科學的練琴時間符合人體生理、心理發展規律。不少家長在給孩子安排練琴時間時，習慣了“一氣呵成”，即讓孩子集中在一個時間段練琴。這種練琴時間的分配方式是不合理的，尤其是對於小孩子，長時間處於練琴狀態，會給孩子造成疲憊感，讓孩子對於鋼琴產生倦怠心理。

對於5歲左右的孩子而言，每次練琴時間為20分鐘最為適宜。家長可以為孩子制定合理的練琴時間表，並嚴格按照時間表進行。比如早上練習20分鐘，晚上練習20分鐘，這種合理利用碎片化時間的練琴方法可以讓孩子在有限時間內勞逸結合，提高練琴效率，不斷鞏固學過的內容，從而達到熟能生巧的常態。

◆溫故而知新
很多家長把孩子從學琴教室接回家以後，擔心孩子學太累了，就不再安排孩子當天練琴，希望孩子能放鬆一下。事實上，在孩子休息過後，家長如果能安排好當天的練琴鞏固時間，那會收到意想不到的效果。

古語有雲，溫故而知新。及時的鞏固學習可以讓孩子對於所學內容掌握更加明瞭、透徹，以便更快的接受新的知識。尤其年幼的孩子記憶力、感知力等都優於成人，再加以鞏固之後，可以輕鬆的掌握當天所學內容，因此家長在孩子學琴歸來後，以鼓勵的口吻詢問孩子當天所學的彈奏內容，並讓孩子現場展示，家長積極地做孩子的聽眾，這種良性的親子互動不僅讓孩子鞏固了當天所學，還增加了孩子的自信心，讓孩子內心有小小的滿足感和成就感。

我們深知，孩子的學琴之路任重而道遠，不止於朝夕。孩子學得好不好除了個人的努力，還要看父母的決心，如果父母能夠合理的規劃孩子練琴時間，並抽出時間陪伴孩子左右，那麼，孩子的彈奏水準終會有所提升。

當有一天，您看到您的孩子是全場最耀眼的那位，您會覺得前期所有的付出都很值得。

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《練琴提問…2》
「若初學的小孩彈琴拍子不對，家長要在旁指導嗎？」

我總是強調，學琴時，家長「陪伴但不陪練」，讓孩子有「心靈的依靠」，而不是一直「實質的糾錯」。家長給予支持，但不用指導！

但每一段親子關係都有自己的樣貌，方法是活的。回到上面的提問，我不會直接回答該怎麼做。只要抓住以下兩個觀念：

1）千萬不要給予削弱孩子能力的幫助！

記得我在愛丁堡的教授常常說：「如果妳能越來越不需要我，那我就成功了！」
這可以運用在生活各個面向。比方說，我有一個鄰居，家長都忙，從小就特別請一位印傭來帶他。他不管去哪兒，做什麼，都有印傭幫忙。漸漸的長大了。當他國中時，我看到他兩手空空，比他矮小的印傭要幫他推書包、拿便當，同時幫他按電梯開門…

家長從小給予他的印傭，是幫助嗎？

如果孩子初學、一直彈錯，不管是拍子、音符，這些都是正常的。家長當然可以幫助，但不是「告訴他答案！」當孩子可能落入無腦迴圈，茫然的手指練習，此時家長可以適時提醒他，回到樂譜、停下來算拍，引導她回神思考。

幫助她自己思考、慢慢理解。這是幫助。
直接告訴他答案（彈給他聽請他copy)，下次他遇到了同樣的問題，還是不會。

2）另一個重點：家長提點時的心態：請讓孩子覺得「他」比「彈對」還重要！

所以：「寶貝，我們來想想看，這邊是不是哪裡怪怪的？」
而不是「跟你說過多少次，到底是什麼時候才要彈對！你是金魚腦嗎？一直練錯就不要練、不要學！浪費我的錢！」

「陪伴」但不「陪練」。但不陪練並非不管他，而是要給他空間讓他理解、內化、學成自己的。並隨時關心他練琴的感受，而不是只關心他彈對了嗎？

孩子彈琴，不用當他的糾錯老師，而是他內心的啦啦隊！讓孩子知道：「我的感受比彈對還重要！」
如此良性循環，孩子會越來越喜歡彈琴，自然也會越彈越好。如此，音樂才能成為真實的陪伴，進而成為全家開心的話題！

#陪伴非陪練

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【拒絕做“保姆式”音樂老師！琴是練出來的，不是哄出來的！】♩.♪

最近聽到一位同行的吐槽，相信很多老師都有過類似的經歷：

他的學生要求演奏與之能力不匹配的作品，遭到了他的拒絕，然而家長對這件事非常不滿意。家長即刻為孩子“打抱不平”，與老師溝通表示：面對孩子的這種請求，作為老師應該積極地回應孩子：“那你彈一彈我聽一下”，並且無論孩子彈成什麼樣都要鼓勵孩子，這樣才是保護孩子興趣的表現。

老師面對這種要求時哭笑不得。作為教育工作者，自然明白鼓勵是最好的教育，然而，老師是最瞭解學生的。

首先，沒有人比老師更懂他的學生的演奏水準，明白孩子的擅長也懂得孩子的欠缺；

第二，老師佈置的作業和曲目，也一定是現階段最與孩子能力相匹配的，盲目練習與之能力不符的作品，只會將缺點無限放大；

第三，家長在孩子面前質疑老師的行為，必然會影響孩子對老師的看法和態度，最終也會影響學習熱情和學習結果。

最後，這位老師還無奈地說，雖然大家心中都明白，如果對此妥協是多麼不專業的行為，然而現在很多的琴行和年輕的老師已經成為了家長的奴隸，一味的順從，變成了“保姆式”的教學。因為面對這種過於自信的家長，老師如果不屈服就會使得生源流失，家長會跑到對面的琴行去上課……

作為資深的專業老師，我既能明白家長的用心良苦，也能懂得年輕老師的無可奈何。針對這樣類似的事件，我有幾句真心話想要和家長說："琴是練出來的 ，不是哄出來的"

有的家長真的是搞不清楚“鼓勵”和“哄”的區別。以為花錢是來買服務的，然後還常嫌“服務費”貴。其實心態沒擺正的家長，真的可能會給孩子樹立了錯誤的觀念，最後耽誤了自家孩子。有些琴行和老師，完全可以把孩子捧上天，但是我們真正需要的是讓孩子享受到“帝王般”的服務，還是學習到真本事呢？

專業的老師，是不會縱容孩子的，因為好老師缺時間，不缺學生。老師的教學安排都是有他的道理，老師的目的都為了教好孩子，家長不明白可以問，可以溝通瞭解，不能完全不懂的情況下去質疑老師，這樣會讓老師很無力，很難教好孩子，因為家長都懷疑老師了，老師還有什麼動力心力去教好孩子呢？畢竟教育是需要家長和老師共同合作的。

專業老師和家長的初衷一樣，都是為了讓孩子學有所成。所以千萬不要把專業老師變成“保姆”，家長一定要明白，琴是練出來的，不是靠老師哄出來的！

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Congratulations Charlie Lau🎉
Passed piano performance diploma at her 10 years ago
Today she was in her graduation ceremony 🎊

【如果達不到很高的程度，學習鋼琴還有意義嗎?】♩. ♪

有，而且很大。

大多數學鋼琴的琴童或成年學員都達不到很高的程度，即使從小幼兒開始學鋼琴也成不了鋼琴家，幾乎是99.9%的事情。

學習鋼琴最重要的兩個特點:

首先:作為健全人格的培養，一個人的自律是比情商和智商都更為重要的自我約束，這也是無論對於孩子和大人都是非常可貴的品質。而演奏鋼琴需要相對熟練的技術、技巧，需要有規律的、科學的、持久的訓練。這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學習對於培養孩子堅強的意志、頑強的進取的品質，以及踏實、嚴謹、科學的學風，都有良好的作用。

其次:鋼琴的練習和演奏都是一種“生動的動態系統”，始終要求聽覺的專注、敏感，在十個手指各自獨立的前提下的積極活動，雙手不同動作及其與全身肢體的協調配合。在這生動的動態系統中持久的鍛煉，必然對人的生理、心理和思維的健康成長產生有益的影響。

這兩個特點帶來的結果，就是人的整體綜合能力的提高。

學習鋼琴，就如同進了音樂學校一樣。而且這還是一所完整的音樂學校。因為在這裡學到的，將不是單一的、某一側面的音樂知識 ; 而是要學到構成音樂藝術的所有最主要的基本元素，理解音樂思維所應用的語彙、語言和語法。這裡有旋律知識、和聲知識、複調知識、曲體和音樂史等知識，還有音樂形象、音樂內容、音樂意境和音樂風格等音樂美學知識 ; 也有著所有的方方面面如何綜合為一個有機的整體的指示。

實際上，在鋼琴學習中學到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂的感受力、理解力和思維力。這方面的能力提高了，無論對於自己彈奏的作品，還是別人演奏的作品，都會有更高的理解力和鑒賞力。

所以，藝術不一定讓你成功，但是藝術會成就你更多的品質。所有的努力都在潤物細無聲滋養你。梅花香自苦寒來，沒有隨隨便便的成功，只有經歷過磨煉的人，才會更加懂得珍惜和感恩。

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【鋼琴彈得好的人都有這些共同特點！看看你佔幾條~】♩. ♪

鋼琴彈得好的人，其實你有沒有發現，他們都有這些你共同的習慣，學琴的人，不妨試試，你也會把琴彈的更好！

✔在練習中，他們很快就可以做完單手練習，開始雙手並練。

✔很快就有音調變化，這顯示他們對演奏的音樂有了最初的概念。

✔練習時有思考，這可以從他們暫停下來看著樂譜、哼唱、做記號、發出「啊哈！」的理解聲中觀察得到。

✔一出錯就會馬上停下勘誤。

✔錯誤發生時，會馬上強調它。

✔每個錯誤的位置與來由都被清楚標明、重新演練與糾正。

✔受試時，每次演奏這個樂段的節奏變化有系統性、符合邏輯、有跡可循。

✔重複樂段直到改正錯誤、能夠穩定的演奏它為止，所以他們不會在接下來的練習及最後受試中再彈錯。

在8個特色中，又以最後3個最為重要，一以貫之，研究者從表現最好的三位受試者練習的過程中發現：“如何處理錯誤”是其中的關鍵。邏輯是這樣的：

●最好的鋼琴家不是不犯錯，也不是一開始就錯得少，所以學得很輕鬆，而是他們用有效的方式來處理錯誤，以免一再犯錯，最後就能達到“練習中彈對的比例較高”的結果。

●至於具體來說，他們如何克服錯誤？有些人是分左右手練習、有些是將音樂分段來彈，但不論怎麼做，這些方法都有一個共同的特色：放慢速度。

●最好的演奏者在犯錯時，會帶著猶豫、慢速但不間斷地重複，直到停在上次彈錯的地方之前，這似乎有助於他們更準確地再次挑戰出問題的部份、用能夠掌握的速度把修正後的演奏拼湊起來，而非一直重複錯誤卻找不出問題所在。

總結“成功並非建立在從不犯錯上，而是建立在不再犯同樣的錯上。

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每當要練琴時，就會出現以下症狀，你家孩子是不是也會這樣呢？不用擔心，所有症狀都會在練完琴之後全部好轉~
小孩的症頭，只有爸媽能治好，哈哈^^
大部份孩子都這樣，其實你/妳不孤單~~

【學音樂不是孩子沒堅持、不想學，而是家長這樣“暗示”了……】♩.♪

家長問孩子：你覺得怎麼樣，喜歡嗎？
孩子回答：很好，我喜歡！
家長接著問孩子：你確定嗎？
孩子說：我確定！
家長說：我們再考慮一下！

過了幾天，孩子好像真的失去了興趣，
家長這個時候再去問孩子：還學嗎？
孩子說：不學了。
家長則是一副很高興的樣子說：我早就知道你堅持不住的。
諷刺的是，這個時候的家長好像打了勝仗一樣。

作為一名音樂老師，我們經歷過很多這樣的事情。有的時候，並不是孩子對音樂沒有興趣、不想學，而是家長在言語間暗示孩子，這件事有“商量”的餘地。正是因為這樣，有很多孩子因此與音樂無緣，甚至有一些原本很有潛質不錯的孩子，因此放棄。

很多家長都忽略了，在學音樂的這條路上，家長比老師起到的作用更加重要。學藝術30％靠老師，20％靠學生，50％靠家長。

●家長的態度決定了孩子的態度

什麼樣的孩子學不好琴？是那些家長態度有問題的孩子們。我見過的家長大致分為以下三個類型。

第一類，“假裝冷靜型”，這類家長就跟文章開頭中說的那樣，家長潛意識裡就認為孩子不會堅持下去，也給孩子“不想學就可以不學”這樣的暗示，孩子在接收到這樣的暗示後，再加上孩子原本就是三分鐘熱度，自然而然就放棄了，表面上是放棄了學琴，其實是放棄了一個鍛煉自己的機會，以及未來的多一種選擇。
對於這類家長，我只想說，其實家長們低估了自己的孩子，從自己主觀上，把自己的孩子推得離音樂更遠了；

第二類，“一時上頭型”，這種類型的家長，大多數會給孩子報很多個興趣班，或者是帶孩子參加過體驗課後，給孩子報好幾個興趣班，導致孩子的時間被嚴重壓縮，孩子的精力有限，不能應對所有的興趣班，導致最後，一個興趣班都沒有學好，孩子還非常疲憊；

第三類，“隨便學學型”，這類家長對孩子學琴的態度是非常隨意的。他們認為，孩子以後不走專業，隨便學學就行了，因此經常有可能出現不按時上課、不積極練琴的情況。這種情況其實對於孩子來說，不利於良好學習習慣的養成。當孩子認為，做什麼事情都像學琴一樣，不想練就不練了，或者說隨隨便便應付了事，那孩子以後做什麼都做不好；

●沒有堅持不住的孩子，只有中途放棄的家長

孩子天性愛玩，並且對任何事物都抱有好奇，很多家長可能會因此認為孩子定力不強，容易半途而廢。但堅持也是需要培養的，或者說，堅持的品質是可以通過學琴鍛煉出來的。
孩子表現出的興趣減少可能是因為惰性使然，因此，我們並不建議在孩子對練琴表現出抗拒的時候就讓孩子放棄，家長們要幫助孩子渡過這一段時間。

當放棄成為了一種習慣，是一件很可怕的事情，今天孩子覺得學琴沒意思，家長心疼孩子，於是決定不讓孩子繼續學琴了，明天孩子去學唱歌，可是幾天之後又覺得沒有意思了，繼續放棄，長此以往，孩子在遇到困難和瓶頸的時候，只想著逃避問題，而不去想如何解決問題，那麼孩子今後的生活都會受到影響。

無論是陪伴也好，或者是態度強硬也好，能堅持學習音樂，對於孩子來說是受益無窮的。只有家長堅持，孩子才會跟著家長的腳步堅持下去。

家長的態度決定了孩子的高度，家長能嚴格監督孩子練琴，並配合老師教學，那麼孩子的藝術水準一定不會差。另一方面，孩子也能因此養成良好的習慣，讓孩子在今後的學習和生活中，都受益無窮。

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