Qendra për shërbime edukative

Arritshmëria e ulët në PISA nuk është ndonjë risi. Trendi i uljes së arritshmërisë është dokumentuar në rastin e Kosovës. Nga viti 2015 në vitin 2018 nxënësit Kosovar kanë pasur një ngritje prej 6 pikës në të lexuar dhe 4 pikësh në matematikë. Por asnjëra nga këto përmirësime nuk ishin aq të larta për të pasur rëndësi statistikore. I vetmi dallim që ka rëndësi statistikore (p< .01) ishte ulja e arritshmërisë në shkenca për 13 pikë. Nga këto të dhëna del që nuk kemi pasur përmirësim significant por në fakt kemi pasur përkeqësim në nivelet e arritshmërisë. Ulja në nivelin e arritshmërisë në shkencë nga viti 2015 në vitin 2018 ka qenë ulja më e lartë nga të gjitha shtetet pjesëmarrëse në PISA. Bazar në këto të dhëna është e quditshme të pritet një përmirësim drastik. Ju lutem lexoni publikimet e vetme ne lidhje me arritshmërinë e studentëve Kosovar në PISA

Albulene Grajcevci Arif Shala
1. https://www.edupij.com/.../kosovos-low-performance-in...
2.https://www.e-iji.net/dosyalar/iji_2021_1_29.pdf
3. https://www.inderscience.com/info/inarticle.php?artid=119357
4. https://www.inderscience.com/info/inarticle.php?artid=119357
5. https://jl4d.org/index.php/ejl4d/article/view/775
6. https://journals.sagepub.com/.../10.1177/10567879231168372

journals.sagepub.com

Bundesverband für Kindertagespflege | Aktuelles Die Vorsitzende des Bundesverbandes Kindertagespflege hat das 45.000. Zertifikat in Anwesenheit der Sozialministerin des Landes Mecklenburg-Vorpommern, Stefanie Drese, übergeben. Sie sprach zu den Kindertagespflegepersonen wertschätzende Worte und betonte: "Mit den immer anspruchsvolleren Herausfo...

Regjistrimet per programin e ri certifikues "Moter Edukatore" kane filluar.
*Per informata na kontaktoni ne 049 199133.

Qendra për Shërbime Edukative

Sipas studimeve në fushën e edukimit, programet akademike pas shkollës ndikojnë në ngritjen e stabilitetit emocional tek fëmijët (38%), ngritjen në iniciativën për punë të pavarur (32%), përmirësimin e aftësive të të folurit dhe shkruarit (37%) si dhe shoqërimit me bashkëmoshatarët (25%) (Durlak et al., 2010, Halpern, 2000, Lauer et al., 2006, Riggs and Greenberg, 2004, Scott-Little et al., 2002).

Sipas studimeve qendrat e mësimit shtesë ndikojnë shumë në të mësuarit e lëndës së matematikës. Nxënësit që ndjekin mësim shtesë në matematikë kanë interesim më të madh për lëndën (22%), nota më të larta (32%), ngritje të rezultateve të testeve (44%) dhe motivim më të lartë për të mësuar këtë lëndë (52%).

Në një studim të bërë nga Curran & Kitchin të Universitetit Maryland me 27180 nxënës të klasave I, II dhe III rezulton se nëse nxënësit e këtyre klasave përfitojnë nga programe pas shkollës atëherë do të tregojnë arritshmëri më të lartë në lexim, matematikë dhe lëndë shkencore. Më saktësisht nxënësit e klasës së parë kanë pasur një ngritje prej 11% në arritshmërinë e tyre në lëndët shkencore, 12% në matematikë dhe 16% në lexim. Nxënësit e klasës së dytë që kanë ndjekur programe pas shkollës kanë pasur një ngritje prej 11% në rezultatet e tyre në lëndët shkencore, 10% ngritje në rezultatet në matematikë dhe 16% ngritje në rezultatet në lexim. Në fund, nxënësit e klasës së tretë kanë pasur një ngritje prej 26% në rezultatet në lëndët shkencore, 17 % në rezultatet në matematikë dhe 15% ngritje në rezultatet në lexim.

Sa më shumë kohë që nxënësit kalojnë duke luajtur me video lojëra aq më shumë do të ulet arritshmëria e tyre akademike. Hulutmimi i bërë nga Sargent et al. (2014) tregon se nxënësit që kalojnë mbi 8 orë kohë duke luajtur me video lojëra kanë performancën më të ulët në shkollë nga të gjithë nxënësit tjerë. Nxënësit që kanë arritëshmërinë më të lartë akademike janë ata nxënës që gjatë shpenzojnë 0 ose më pak se 1 orë duke luajtur video lojëra gjatë javës dhe në fundjavë.

Sipas hulumtimeve në 90% të rasteve nxënësit që marrin mësim mbështetës performojnë më mirë se ata që nuk marrin orë mësimi shtesë. Programet akademike pas shkollës poashtu ndihmojnë në ngritjen e arritshmërisë në teste deri në 12%. Këto hulumtime poashtu raportojnë se programet e mësimit mbështetës rezultojnë në ngritjen e arritshmërisë për 15 % në lëndën e biologjisë, 16% në lëndën e kimisë, 13 % në lëndën gjuhën amtare, dhe 9 % në gjuhën Angleze.
https://www.collegexpress.com/articles-and-advice/majors-and-academics/blog/infographic-impact-expert-tutoring-academic-achievement/?fbclid=IwAR3-6CdXJnvqL1FQ2q3o5xrV6aZ7FszyOgziMxtBr8qOc9y0TuNZEqCc2rM

Rezultate e studimeve tregojnë se nxënësit që rregullisht marrin pjesë në programe pas shkollës arrijn të përmirësojnë rezultatet e tyre në teste për 35% dhe notave për 43%. Këto programe poashtu lidhen me avantazhe të tjera për fëmijët përfshirë këtu një stabilitet më të lartë emocional (47%), vetëbesim më të lartë (23%), ndjenja më positive për shkollën (30%) dhe një përmirësim të aftësive sociale (39%).

Të dhënat nga German National Educational Panel Study (NEPS) tregojnë se nxënësit që ndjekin programe akademike pas shkollës kanë sukses më të lartë në lëndën e gjuhës në krahasim me nxënësit që nuk ndjekin programe mësimi shtesë. Të dhënat për 11 358 nxënës që ishin pjesë e studimit tregojnë se nxënësit kanë nota më të larta, interesim më të madh dhe aftësi më të larta kognitive në rastet kur ndjekin programe të mësimit shtesë.