Dream High Montessori Preschool

Dành cho những người mẹ kiệt sức, từng giấu mình dù chỉ vài phút trong phòng tắm và khóc...

Dành cho những người mẹ quá mệt mỏi bởi vết sinh mổ, những đêm mất ngủ & tắc tia sữa khiến 2 bầu ngực căng như đá.

Dành cho những người mẹ từng khóc sau khi lỡ đánh hay mắng con những điều vô nghĩa và tự bản thân mình cảm thấy có lỗi.

Dành cho những người mẹ tuyệt vọng từng chiến đấu để mặc cho vừa chiếc quần denim bởi vì muốn mình gầy hơn, đẹp hơn và mặc chúng để có cảm giác tốt hơn.

Dành cho những người mẹ cảm thấy cô đơn, ngay cả khi cô ấy không ở một mình.

Bạn thực sự quan trọng, ít nhất là với một thiên thần nhỏ bé mới chào đời. Chỉ cần bạn, là con cảm thấy đủ.

Đây là một giai đoạn điên rồ và đầy thử thách cho mọi bà mẹ. Nó khó khăn, khó khăn trong nhiều hoàn cảnh và khó khăn khác nhau với mỗi người. Dù rằng chúng ta có thể không quen biết nhau, không nói chuyện với nhau nhưng tất cả chúng ta đều đang chiến đấu và bạn không hề đơn độc.

Hãy nhớ về đôi mắt nhỏ đang tìm kiếm bạn, đôi mắt luôn cho rằng bạn là người hoàn hảo nhất.
Hãy nhớ về những bàn tay nhỏ bé đòi bạn ôm, chúng đang nghĩ bạn là người mạnh mẽ nhất, người có thể chinh phục thế giới.
Hãy nhớ về những cái miệng nhỏ ăn đồ ăn bạn nấu, chúng đang nghĩ bạn là người đầu bếp giỏi giang nhất.
Hãy nhớ về trái tim nhỏ bé đang hướng theo bạn, chúng đang không muốn gì khác ngoài bạn.

Bởi vì bạn là đủ cho con, là quá đủ.

Chúc mừng các bà mẹ của Raised Happy nhân dịp 8/3 sắp tới nhé 🙂

Yêu thương ❤

Art work by Amanda Oleander Art

Copy:

KHIẾN TRẺ HỢP TÁC TRONG HẠNH PHÚC, CÔNG BẰNG VÀ BAO DUNG
(Nguồn: Face book )

Tôi đã từng viết vài bài về sự hợp tác ở trẻ với người lớn. Tuy vậy, hôm nay tôi mới chợt giật mình rằng mình đã quên một trong những yếu tố quan trọng nhất khiến trẻ hợp tác mà tôi chưa từng nhấn mạnh trong các bài viết trước.

Tôi nhìn rõ được hơn ý nghĩa của yếu tố này khi chứng kiến Bư, con lớn 5,5 tuổi của tôi ngày hôm nay. Nhiều hôm tôi phải nhắc và trở nên khá cáu bẳn về chuyện con không dọn đồ chơi sau khi mẹ đã nhắc nhiều. Hoặc thi thoảng đứa nhỏ muốn mượn đứa lớn cái gì, nhưng nó nhất định không cho; tâm lý của tôi bị ảnh hưởng, và tôi cố gắng nói với nó: “Con cho em mượn xem. Mọi khi em vẫn cho con mượn đấy!” (Vầng, bất chấp những bài lý thuyết tôi vẫn tuôn ra như máy mỗi khi ngồi vào laptop!)

Hôm nay, tôi chẳng nói gì về đồ chơi, chẳng nói gì về chia sẻ, chẳng nói gì về việc nó nên giúp đỡ hay quan tâm tới ai. Ngược lại, khi em nó đòi được đi giày của nó và nhất định không trả chị giày, tôi nói chuyện với đứa em cho tới khi nó chịu cởi giày. Khi em nó đòi mặc váy của chị, tôi bảo đứa em: “Con hỏi chị xem, nếu chị cho thì mượn, nếu không mình phải chờ.” (Tất nhiên đây là một bài học khó khăn – nhưng cũng rất cần thiết – cho đứa nhỏ.) Tôi đưa hai đứa đi chơi và tôi chơi trò chơi với Bư trong lúc em nó ngủ(mọi khi tôi cũng chợp mắt theo).

Kết quả là tới chiều tối, có vài việc xảy ra liền nhau khiến cho tôi chắc mẩm rằng phải có sự liên hệ nào đó với các sự kiện trong ngày:

1 – Khi Siêu Tăm hỏi mượn váy của Bư, Bư sẵn sàng cởi và đưa ngay.
2 – Khi đi xuống cầu thang, Bư chạy trước và tự bật đèn cầu thang cho mẹ và em. Nó nói: “Con biết là mẹ xuống sẽ tối, nên con bật cho mẹ và em đấy.”
3 – Ăn cơm xong, thấy phòng bừa bộn, Bư tự nảy ra ý định dọn đồ chơi. (Mọi khi phải hết ngày tới khi sắp đi ngủ khi bị mẹ giục thì nó mới chịu dọn.) Mặc cho mẹ nói “lát nữa đi, bây giờ mình đi chơi”, nó vẫn khăng khăng dọn một chút cho sạch sẽ.

Và tôi nhìn thấy rõ ràng nhất một yếu tố của sự hợp tác và tự động hoàn thành trách nhiệm của đứa trẻ: đó là cách được người lớn đối xử, là tâm lý của người lớn, là cách người lớn cho đứa trẻ cơ hội để hạnh phúc và cảm thấy không bị áp lực. Nói cách khác, khi đứa trẻ biết có công bằng trong gia đình, mọi thành viên đều có quyền lợi và được bảo vệ quyền lợi như nhau, khi cha mẹ thể hiện tình yêu thương bất chấp tất cả, thì nó bỗng cảm thấy an toàn, ổn thoả, và nó sẵn sàng thực hiện các trách nhiệm của nó cũng như cư xử cho đúng đắn. Ngược lại, nếu đứa trẻ cảm thấy có một sự bất công trong gia đình – phổ biến nhất là giữa nó và anh chị em, nhưng cũng có thể là quá nhiều đặc quyền mà bố mẹ có nhưng nó không có (ví dụ như bố mẹ thường xuyên ra lệnh cho con, không nghe con nói, nhưng luôn đòi hỏi con phải biết nghe), hay nếu nó cảm thấy áp lực phải làm việc gì đó, hoặc nếu nó cảm thấy tình cảm của cha mẹ có tính điều kiện khiến nó cảm thấy bị phủ nhận, thì nó sẽ sinh ra tâm lý chống đối.

Đứa trẻ thường chống đối bởi một lý do rất đơn giản: nó cảm thấy con người của nó không được tôn trọng, cha mẹ phủ nhận nó, đối xử hà khắc, có nhiều đòi hỏi, nhưng không sẵn lòng hiểu, lắng nghe, tha thứ và cho nó nhiều cơ hội để mắc lỗi và học từ lỗi lầm.

Sau đây là một số điều tôi khuyên các cha mẹ nên thực hiện thường xuyên với con cái hàng ngày. Những điều này nên được thực hiện với mục đích cao nhất, đó là tôn vinh đứa trẻ và sự duy nhất của nó, chứ không phải là để nó nghe lời hay sống theo mong muốn của cha mẹ. Khi cha mẹ làm được những điều này, tức là khi họ thực sự yêu thương đứa trẻ, thì có rất nhiều hệ quả tất yếu phải xảy ra, trong đó có sự hợp tác của đứa trẻ.

1 – Luôn luôn nói chuyện với con để nghe và để hiểu, không phải để sửa hay để giảng giải. Cách nói chuyện này đơn giản hơn là chúng ta tưởng. Chúng ta sẽ chỉ cần học cách đặt câu hỏi dựa trên những gì mà trẻ nói và không ngắt lời trẻ. Ví dụ, khi trẻ nói một câu đơn giản “Mẹ ơi, hôm nay con chơi với bạn vui lắm”, cha mẹ có thể hỏi: “Con chơi với bạn nào? Con chơi trò gì? Trò đấy chơi như thế nào nhỉ?...”

2 – Đùa với con. Nhiều cha mẹ xem nhẹ vai trò của khiếu hài hước. Tiếng cười giúp cha mẹ và con cái gần gũi với nhau. Mức độ gần gũi quyết định khá nhiều mức độ mà trẻ sẽ nghe và hợp tác với bạn.

3 – Chơi các trò chơi đơn giản với con. Trò “lười biếng” mà gia đình tôi hay chơi nhất là trò giấu một vật nhỏ vào trong tay và đố nhau xem vật đó ở tay nào. Trò này cũng có nhiều biến thể. Thay vì giấu vào tay, chúng ta có thể chọn 3-4 nắp nhỏ hoặc vật gì đó tương tự để giấu một vật nhỏ bên dưới. Chơi giấu đồ chơi trong phòng rồi tìm cũng là một trò tương tự.

4 – Mỗi ngày cha mẹ chỉ cần dành 15 phút đọc sách cho trẻ là rất đủ. Khi đọc sách, đừng câu nệ chuyện trẻ ghi nhớ được gì hay tìm cách giúp trẻ biết đọc thật nhanh. Mục đích cao nhất nên là VUI. Nếu bạn khiến cho trẻ cười được, thì bạn đọc thành công. Vui vẻ chính là điều sẽ khiến trẻ muốn tiếp tục vào lần sau.

5 – Luôn thể hiện cho trẻ thấy bạn luôn đứng về phía trẻ cho dù trẻ đã làm gì, hay người khác nói gì về trẻ. Không ít gia đình, khi thấy người khác chê con mình, là cùng vào hùa ngay. Khi ấy, những gì đứa trẻ cảm nhận được là “Hoá ra bình thường ở nhà với bố mẹ cũng vui, mà bố mẹ lại nghĩ điều đó về mình.” Đó sẽ là một cảm giác thất vọng tràn trề. Có ai đó mắng con một cách thiếu tôn trọng thì cha mẹ hãy thể hiện thái độ ngay, đừng giữ im lặng rồi mặc kệ cho chuyện đó xảy ra.

6 – Luôn luôn tôn trọng cảm xúc của trẻ. Cảm xúc của đứa trẻ luôn luôn có nguyên nhân chính đáng. Tuyệt đối không được phép cười nhạo, hắt hủi, cấm thể hiện cảm xúc hay xem nhẹ lý do mà trẻ khóc. Khi chúng khóc là khi chúng cần cha mẹ. Quan trọng nhất là chúng cần cha mẹ HIỂU tại sao chúng lại như thế. Nếu cha mẹ không hiểu được trẻ, thì cha mẹ thất bại.

7 – Cho trẻ thấy sự bao dung của bạn dành cho trẻ khi trẻ mắc lỗi. Nếu bạn không làm được điều này, con bạn sẽ nhanh chóng sợ bạn và bắt đầu hình thành cơ chế phòng vệ để bảo vệ nó khỏi chính bạn. Đây chính là một trong những lúc hoàn hảo để chứng minh cho trẻ thấy rằng bạn là một người đáng tin cậy và luôn yêu thương trẻ. Nếu một cha mẹ luôn hà khắc, thì đừng trách trẻ nói dối, bởi nói dối khi ấy là một cơ chế phòng ngự lành mạnh.

Chúc bạn học tốt bài học làm cha mẹ

🔥🎁 DÀNH TẶNG 50 CUỐN SÁCH " DẠY CON TRONG HOANG MANG" CHO 50 PHỤ HUYNH ĐĂNG KÝ TẠI ĐÂY💥💥💥💥
(Cuốn sách của tác giả TS. Lê Nguyên Phương ❤)

👇👇👇👇👇👇👇
"Nếu được hỏi về một đề nghị khởi đầu cho hành trình tìm kiếm lối dạy con của các phụ huynh, câu trả lời của tôi sẽ là hãy tự chuyển hóa mình để giáo dục con. Hãy hóa giải những khổ đau trong tâm hồn, tăng trưởng trí tuệ trong não mình và chú tâm hơn sinh hoạt hàng ngày của mình. Và đừng biến con thành phương tiện"
"Tâm ý" của tác giả khi viết cuốn sách này cũng là mong muốn của Dream High Montessori Preschool. Quá trình chuyển hóa tích cực trong bản thân của phụ huynh chính là một bệ phóng lớn cho hành trình phát triển của con cái sau này! 👍💪💪

🔥🔥🔥 NHANH TAY COMMENT ĐỊA CHỈ NHẬN SÁCH, NẾU BẠN:

📌Là phụ huynh có con trong độ tuổi 0 - 6. Hoặc là giáo viên mầm non!
📌 Like, Share chế độ công khai trang Fapage Dream High Montessori Preschool
📌Tag tên 3 đến 5 người bạn sống tại thành phố Vinh quan tâm đến giáo dục mầm non dưới bài viết này!

🚫🚫🚫CHỈ CÓ 50 CUỐN! 50 NGƯỜI PHÙ HỢP VÀ THỰC HIỆN ĐÚNG THAO TÁC 🎯🎯🎯
LƯU Ý: Comment địa chỉ tại đây!

Không gian xanh sống động tại Dream High!

🚩🚩🚩NGÔN NGỮ CƠ THỂ TRONG NUÔI DẠY CON CÁI🚩🚩🚩

Nhiều phụ huynh cứ mãi băn khoăn rằng liệu ngôn ngữ cơ thể có đóng vai trò gì trong giáo dục con cái không? Trong thực tế ngôn ngữ cơ thể và các hành vi phi ngôn từ lại là một phần không thể thiếu giúp những người cha người mẹ nuôi dạy con cái thành công. Bởi trong những năm tháng đầu đời bé giao tiếp chủ yếu qua dạng ngôn ngữ này. Tuy nhiên trong các sách hướng dẫn lại ít khi đề cập đến hoặc có đề cập nhưng không chi tiết. Dưới đây là một số khía cạnh phổ biến, quan trọng và bị chi phối bởi việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể và các thông điệp phi ngôn từ:

🔖PHÁT TRIỂN CẢM XÚC CHO TRẺ

🔒🔒Khía cạnh này liên quan đến nỗ lực của cha mẹ giúp cho trẻ hiểu rõ hơn và xử lý các vấn đề về cảm xúc trong nhiều giai đoạn khác nhau trong cuộc đời. Cha mẹ có thể dạy trẻ khi nào và ở đâu nên bộc lộ cơn giận dữ, niềm đam mê, nỗi sợ hãi và nỗi buồn hay bất cứ cảm xúc nào khác. Ngoài ra, cha mẹ có thể giúp con học cách kiểm soát cảm xúc và hiểu rằng cảm xúc tác động lên nhiều khía cạnh khác nhau của cuộc sống như thế nào?
🔐🔓Nét mặt rất quan trọng trong việc giảng dạy và làm gương trong các bài học về phát triển cảm xúc. Chẳng hạn, cha mẹ mỉm cười với con khi dùng lời nói diễn đạt cơn tức giận thay vì đập phá. Gật đầu và lắc đầu cũng là cách cha mẹ dùng để truyền đật cho con biết rằng con đang xử lý cảm xúc một cách phù hợp hay nhấn mạnh các điểm chính khi nói chuyện với con.

🔖 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG QUYẾT ĐỊNH

🔒🔒Khía cạnh này bao gồm những bài học cha mẹ dạy con cái về cách đánh giá thông tin và đưa ra quyết định sáng suốt. Cha mẹ có thể nhấn mạnh việc tham khảo nhiều lựa chọn khác nhau, xác minh tính xác thực của thông tin hay tính đến niềm tin về đạo đức trong quá trình quyết định. Có sự trùng lặp nhỏ giữa kỹ năng ra quyết định và phát triển cảm xúc vì cảm xúc có ảnh hưởng to lớn đến những quyết định vội vàng và thiếu sáng suốt.
🔒🔓 Cha mẹ có thể phóng đại ngôn ngữ cơ thể để tác động đến việc ra quyết định. Như lựa chọn các món đồ chơi, lựa chọn quần áo, lựa chọn các công việc nhỏ...

🔖 ĐẶT MỤC TIÊU

🔒🔒 Khía cạnh này là những nỗ lực của cha mẹ giúp con hoạch định tương lai và tạo lập sự phát triển lâu dài. Những mục tiêu thường được khuyến khích như học đi, học nói, ăn bằng muỗng, đọc sách và những thói quen phục vụ bản thân..

🔐🔓 Cha mẹ dùng nhiều ngôn ngữ cơ thể để khuyến khích và tán thưởng cho việc đặt mục tiêu. Chẳng hạn như khi trẻ nhỏ lần đầu tập đi, cha mẹ dùng nét mặt, cử chỉ và cử động của cơ thể khuyến khích trẻ cố gắng và sự nỗ lực của trẻ. Mỗi lần mỉm cười hoặc một vài cái nắm tay, vỗ tay đúng lúc sẽ khiến trẻ có nhiều động lực để tiến lên.

🔖 BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC TRONG CÔNG VIỆC

🔒🔒 Khía cạnh này bao gồm những cách thức cha mẹ dạy cho trẻ về nỗ lực và phần thưởng, thậm chí phần thưởng đó là sự mãn nguyện khi hoàn thành xong một nhiệm vu khó. Khía cạnh này còn liên quan đến những vấn đề tìm kiếm ưu thế, chịu trách nhiệm và chọn cách làm việc phù hợp với bản thân thân.

🔐🔓 Cha mẹ giao nhiệm vụ cho con cái quét lá ngoài sân, nhấn mạnh tầm quan trong của công việc. Cha mẹ có thể làm cùng trẻ thỉnh thoảng có thể dừng lại quan sát trẻ làm, vỗ vai động viên khi nhận thấy trẻ làm tốt. Thông điệp trẻ nhận được vừa ấm áp vừa được khích lệ.

🔖 TRÁCH NHIỆM VỚI XÃ HỘI

🔒🔒Khía cạnh này bao gồm sự hướng dẫn của cha mẹ về việc trẻ đóng góp cho xã hội như thế nào. Sự đóng góp có khi đơn giản chỉ là việc không xả rác bừa bãi hay có khi đóng góp to lớn hơn như đi tình nguyện và làm công tác từ thiện… Việc làm này là chất keo kết dính các nền văn hóa với nhau vì nó đảm bảo rằng mỗi thế hệ lớn lên sẽ tham gia và giúp cho nền văn hóa đó sinh tồn theo thời gian.

🔐🔓Cha mẹ đi ngang qua khu vực có rác xả bừa bãi. Nhẹ nhàng cúi xuống nhặt lên và bỏ vào thùng rác mà không một lời trách móc. Thông điệp phi ngôn từ con sẽ tiếp nhận được đó là mặc dù cha mẹ không phải là người xả rác những vẫn vui vẻ nhặt rác bỏ vào thùng.

🔖TRÁCH NHIỆM VỚI BẢN THÂN

🔒🔒Khía cạnh này liên quan đến tầm ảnh hưởng của cha mẹ đối với trẻ em trong việc phát triển tinh thần trách nhiệm và hiểu mối quan hệ giữa hành động và hệ quả. Khía cạnh này đòi hỏi tinh thần trách nhiệm và phải tuân thủ các mối quan hệ giữa hành động và hệ quả - Đây là cách cha mẹ gieo vào ý thức trẻ tinh thần trách nhiệm.

🔐🔓Cha mẹ có thể làm mẫu và nhắc nhở trẻ cách chơi chơi tôn trọng các đồ vật của mình và đồ chơi sẽ được cất đi nếu như ném đồ. Khi thông báo với con quyết định của mình với ánh mắt kiên quyết, sau khi cất xong cha mẹ có thể ngồi lại cạnh con nhưng hạn chế giao tiếp bằng mắt với con khi con đang gào thét, bực bội. Thông điệp trẻ nhận được đó là đồ chơi sẽ được cất đi nếu trẻ không tôn trọng và việc cất đi vẫn xảy ra cho dù trẻ thích hay không? Dần dần trẻ sẽ học cách chịu trách nhiệm với việc mình làm và cẩn trọng hơn.

"Có rất nhiều con đường để mở rộng thế giới cho con, tình yêu với những cuốn sách là con đường tuyệt vời nhất!"

MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC MONTESSORI

Có hai thành tố rất quan trọng của phương pháp Montessori đó là môi trường và giáo viên. Và Bà Maria nhấn mạnh vào môi trường như một yếu tố tiên quyết trong phương pháp giáo dục của bà. Bà đã miêu tả môi trường này như là một nơi ươm mầm của trẻ. Được thiết kế một cách đặc biệt nhằm đáp ứng nhu cầu của trẻ về sự tự xây dựng và để trẻ bộc lộ sau đó định hình sự phát triển tính cách cho bản thân. Như vậy môi trường không chỉ chứa đựng những gì trẻ cần theo một cách tích cực mà còn cần loại bỏ tất cả những rào cản cho sự phát triển của trẻ.

🎯1- Ba điểm nổi bật trong yếu tố môi trường:
- Môi trường là điều kiện thứ yếu với cuộc sống.
- Môi trường phải được chuẩn bị chu đáo cho trẻ bởi một người lớn hiểu biết và nhạy cảm với trẻ.
- Người lớn phải là người tham gia trong quá trình sống và phát triển của trẻ.

🎯2 - Sáu yếu tố cơ bản của môi trường lớp học Montessori:
Sự tự do; cấu trúc và trật tự; thực tế và tự nhiên; vẻ đẹp và không khí; giáo cụ Montessori; sự phát triển của đời sống cộng đồng.

2.1 Sự tự do

Theo bà Maria Montessori : “ Một lớp học đạt được đến quan niệm của sự tự do đó là “Một phòng học mà trong đó tất cả các trẻ di chuyển một cách tích cực, thông minh, tự nguyện và không có bất cứ hoạt động phá hoại hoặc thô lỗ nào.”
- Sự tự do là một yếu tố quan trọng trong môi trường Montessori, không khí tự do chỉ có được khi trẻ có thể thể hiện bản thân mình và định hình cho sự phát triển tính cách của bản thân mình. Bởi vậy nhiệm vụ của nhà giáo dục là để nhận diện và hỗ trợ sự phát triển nội tâm của trẻ, quan sát trẻ trong một môi trường tự do và cởi mở. “ Em bé nhỏ nhất cũng có những sức mạnh không ngờ tới, miễn sao phải có một cuộc chơi để em thể hiện bản thân mình”.
- Sự tự do thực sự là kết quả của những hướng dẫn âm thầm được hỗ trợ bởi giáo dục đồng thời liên quan đến sự phát triển và tự xây dựng ý chí và tính kỷ luật bên trong trẻ. Để đạt được điều này :
+ Đầu tiên trẻ được định hướng theo sự độc lập thông qua môi trường của mình. Trẻ nhận được những hoạt động khuyến khích sự độc lập và không bị thay thế bởi một ai khác. Bởi “Càng nhiều sự giúp đỡ vô nghĩa thì càng nhiều cản trở phát triển năng lực tự nhiên”.[ trang 41]
+ Thứ hai, trẻ phải được hỗ trợ phát triển ý chí bằng cách được khuyến khích để kết hợp để kết hợp những hoạt động của mình theo một đích đưa sẵn và để đạt được điều gì đó trẻ phải tự mình lựa chọn.
+ Thứ ba, trẻ phải được hỗ trợ phát triển tính kỷ luật bằng việc được đưa cho các cơ hội thực hiện các bài tập có tính xây dựng.
+ Thứ tư, trẻ phải được hỗ trợ trong sự phát triển nhận thức rõ rang cái tốt và cái xấu.

2.2 Cấu trúc và trật tự:

Cấu trúc và trật tự cơ bản vũ trụ phải được phản ánh trong lớp học để trẻ tiếp thu nó và từ đó xây dựng trật tự ý thức và trí tuệ của riêng mình. Thông qua trật tự nhận thức này trẻ học cách tin tưởng vào môi trường và sức mạnh của mình để tương tác với nó theo một cách tích cực. Nó đảm bảo cho trẻ khả năng hoạt động có mục đích. Trẻ biết đi đâu để tìm giáo cụ cho sự lựa chọn của mình. Để giúp đỡ trẻ lựa chọn, các giáo cụ được phân nhóm theo tính chất của chúng và sắp xếp nói tiếp theo độkhó hoặc cấp độ của sự phức tạp.
Liên hệ: Trong lớp học Montessori có một hệ thống giáo cụ được thiết kế đặc biệt và được bố trí phù hợp tại phòng học. Các lĩnh vực gồm có: THCS, Cảm quan, Toán , ngôn ngữ, VHKH….

2.3 Sự nhấn mạnh của môi trường Montessori vào hiện thực và tự nhiên:

Trẻ phải được tiếp thu những giới hạn của tự nhiên và thực tế, nếu trẻ tự do tưởng tượng mà minh họa trên cả thể xác và tâm lý. Chỉ bằng cách này trẻ có thể tự phát triển kỷ luật và sự an toàn cần thiết để khám phá thế giới bên trong, bên ngoài và trở thành một người quan sát nhạy bén và sâu sắc cuộc sống. Vì vậy các thiết bị trong lớp học ăn khớp với nhau để đem lại cho trẻ liên hệ gần hơn với thực tế. (Tất cả những học cụ trong lớp học đều là vật thật, sử dụng thật. Đặc biệt nhóm học cụ THCS trẻ được thực nghiệm trên những nguyên liệu thật, thực hiện các quy trình và cảm nhận ngay kết quả cuối cùng…)
Thế giới tự nhiên được sắp xếp tràn ngập trong môi trường Montessori. Phòng học và khu vực bên ngoài ngập trần ánh sang với những vật thể sống động được bàn tay của trẻ chăm sóc….
“ Thay vì bế ẵm, các phụ huynh này đã giải quyết vấn đề bằng cách theo sau em bé”. Chỉ có những nhà thơ và các em bé mới thấy sự mê hoặc của một dòng nước len qua các viên sỏi. Em bé bắt gặp cảnh tưởng ấy sẽ cười reo hò và muốn dừng lại, chạm vào tận tay để mơn trớn, vuốt ve.”[Trang 48]

2.4 Vẻ đẹp và bầu không khí khuyến khích những phản ứng tích cực về tự nhiên cuộc sống.

Vẻ đẹp hay tính thẩm mỹ của lớp học – môi trường của trẻ không phải phụ trợ để phát triển trẻ mà là một nhu cầu tích cực để khơi gợi sức mạnh của trẻ để phản ứng lại với cuộc sống. Vì vẻ đẹp thực sự được dựa trên sự đơn giản, lớp học không phải là một nơi phức tapk mà mọi thứ trong đó phải thiết kế và có chất lượng tốt, thể hiện một cách cẩn thận và cuốn hút như một phòng triển lãm được sắp đặt tốt. Màu sắc sang sủa và tươi trẻ được phối hợp một cách hài hòa. Bầu không khí trong phòng thoải mái và ấm áp, kích thích sự tham gia của trẻ.

2.5 Giáo cụ lớp học Montessori

- Giáo cụ được thiết kế đặc biệt và được tách biệt một cách phù hợp để trẻ không khó khăn trong việc khám phá và sử dụng.
- Giáo cụ được biến đổi từ đơn giản đến phức tạp theo một logic phù hợp nhằm nâng cao mức độ khám phá và trình độ của trẻ.
- Giáo cụ được thiết kế nhằm chuẩn bị cho trẻ việc học tập trong tương lai một cách gián tiếp.
- Giáo cụ khởi nguồn như những ấn tượng cố định về một ý tưởng và dần dần trở thành những đại diện ngày càng cuốn hút. (Từ cụ thể đến trừu tượng)
- Giáo cụ Montessori được thiết kế cho tự giáo dục và kiểm soát lỗi nằm trên những giáo cụ hơn là giáo viên. (Giáo cụ mang tính kiểm soát lỗi cao. Trẻ tự sửa lỗi thông qua quan sát trên giáo cụ).
- Giáo cụ được phân chia thành 5 lĩnh vực: THCS, Giác quan, Toán học, Ngôn ngữ và Văn hóa khoa học.

2.6 Sự phát triển đời sống cộng đồng.

- Mọi thứ trong lớp học đều hướng tới nhu cầu của trẻ - nhu cầu thể chất, trí tuệ và cảm xúc. Trẻ là nguồn chính và duy nhất duy trì trật tự hàng ngày và chăm sóc lớp học. Là trẻ đưa giáo cụ về giá, trẻ lau dọn bàn và chăm sóc cây trồng và vật nuôi.
- Trách nhiệm của trẻ với người khác. Montessori thay vì đưa cho trẻ sự tự do trong những mối quan hệ xã hội mà giới hạn những hành động của trẻ chỉ khi trẻ can thiệp vào quyền của người khác. Thông qua sự tự do này, mối quan tâm tự nhiên của trẻ với người khác và mong muốn giúp đỡ phát triển một cách tự nhiên.
- Lớp học Montessori trộn lẫn độ tuổi với nhau nhằm những trẻ lớn hơn giúp đỡ những trẻ nhỏ hơn và trở thành cảm hứng cũng như hình mẫu để các em nhỏ noi theo.

NOTE: Giáo viên được xem là một thành tố riêng biệt tuy vậy lại là một yếu tố không thể tách rời bởi giáo viên chính là những người trực tiếp và xây dựng nên môi trường cho trẻ. Đồng thời là người thổi hồn vào không khí lớp học. Lớp học trở nên cứng nhắc hay vui vẻ hài hòa chính nảy sinh từ trong phong cách đứng lớp của giáo viên đó. Vậy nên muốn lớp học trở nên như thế nào thì hãy dùng trí tuệ, đôi bàn tay và trái tim của mình để làm nên điều đó.
Ví dụ: Hôm nào tâm trạng của cô căng thẳng y rằng ngay hôm đó lớp học cũng trở nên căng thẳng. Phần nhiều do sự căng thẳng vốn có nên “đôi mắt” cô sẽ “nhìn” và đánh giá lớp học là “ồn ào” “lộn xộn” “căng thẳng” hơn mọi ngày (Người buồn cảnh có vui đâu bào giờ). Đồng thời xung quanh cô cũng phát ra “năng lượng” “từ trường” khiến cho những đứa trẻ cảm thấy điều đó và bị ảnh hưởng. (Nói vui: Việc ở nhà thì để ở nhà. Việc ở lớp thì để ở lớp ==)))

Vai trò của các trợ tá "tí hon! Đây cũng chính là một trong những lý do tại sao ở lớp học Montessori lại trộn các độ tuổi!

Un día en un aula Montessori En este vídeo compartimos un día ordinario en un aula Montessori ¿Puedes notar la independencia y naturalidad con que trabajan los niños? ¿Aún después de est...

(1) NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA TỪ SỰ KHÁC BIỆT GIỮA LỚP HỌC MONTESSORI ĐỘ TUỔI 0-3 VÀ 3-6 ❓❓
( Dựa trên nền tảng kiến thức từ hai khóa học 3.6 và 0.3 của Viện đào tạo giáo viên Montessori Canada)

✔ Bài học 1: Nếu như trẻ ở độ tuổi lớp Casa (3 - 6) bị tác động theo cơ chế của hình tam giác. Đầu tiên là giáo viên, tiếp theo là môi trường, cuối cùng chính là trẻ. Thì độ tuổi lớp Nido ( 0 - 3) trẻ gần như hoàn toàn chịu tác động từ phía giáo viên.
✔ Bài học 2: Chính vì trẻ lớp Nido chịu tác động mạnh mẽ từ giáo viên nên sự chuẩn mực cần được trau chuốt nhất có thể. " Quyền năng" bị thu lại thấp nhất nhưng sự tác động lại lớn nhất.
✔ Bài học 3: Sự tự do trong lớp Nido gần như tuyệt đối. Nguyên tắc duy nhất được áp dụng đó là: Không làm đau bản thân, Không làm đau bạn khác, không làm ảnh hưởng tới môi trường ( Sự tôn trọng). Bởi vậy sẽ không có gì lạ khi trẻ hoàn toàn có thể sử dụng học cụ ngay trên giá, ngay tại sàn. Dùng học cụ xong bỏ đi "không thương tiếc" 😂 mà không có sự kiểm soát đến từ giáo viên. Trẻ không cất ư? Cô giáo vui vẻ dọn dẹp mọi thứ như chưa bao giờ được làm! Sự thẩm thấu cũng diễn ra từ những hành động như vậy! Không có lời nhắc, chỉ làm mẫu. Món quà lớn nhất chính là sự tự giác đến từ trong trẻ! 💪 ( Cô nào khỏe, yêu trẻ, tích cực, kiên nhẫn, năng lượng tốt.... thì tham gia nhé 😂)
✔ Bài học 4: Sự kết nối giữa các học cụ lớp Nido không chặt chẽ, trình tự, lôgic bài học trước sau...như Casa. Nên trẻ tự do lựa chọn thoải mái mà không hề có sự cản trở nào.
✔ Bài học 5: Bài học thông thường diễn ra không có những bước đã định sẵn, sự gợi ý mang tính lập trình như Casa (trình tự để cô dẫn dắt trẻ theo các bước). Thời điểm cô quyết định sẽ hướng dẫn trẻ chính là lúc trẻ đang tò mò, ngắm nghía, chạm vào các học cụ trên giá. Hoặc có thể sắp rời đi. Khi hướng dẫn trẻ hạn chế tối đa ngôn ngữ. Chờ đợi trẻ khi mất tập trung. Kiên nhẫn quan sát trẻ làm việc (dù không giống như mình hướng dẫn) chỉ can thiệp khi trẻ phá vỡ quy tắc sự tôn trọng.
✔ Bài học 6: Khi cung cấp khái niệm ngôn ngữ cho trẻ. Không giống như Casa có bài 3 bước để hướng dẫn. Ở trẻ lớp Nido chỉ hướng dẫn bài học 2 bước. Bước thứ 3 chỉ áp dụng khi đã trải qua một quá trình hoặc khi trẻ tự nói ra khái niệm đó. Trong bước thứ 2 ban đầu đều có sự chỉ dẫn bằng tay và bằng mắt đến từ các cô còn Casa thì gần như giáo viên đánh lạc hướng.
✔ Bài học 7: Trẻ Nido thường bị thu hút những nơi nào có ngôn ngữ, lời nói. Bởi vậy khi giáo viên dạy ngôn ngữ cho một trẻ thường có 4, 5 trẻ vây quanh 😂. Và chắc chắn cô giáo không thể nói: Đây là hoạt động của bạn A các con sẽ chọn hoạt động khác nhé! Nên khi hướng dẫn phần ngôn ngữ cô cần phải chuẩn bị sẵn thật nhiều đồ vật danh pháp, thẻ hình ảnh( để lỡ các bạn nhặt lên cầm thì bạn nào cũng có ❤). Bài học cũng diễn ra hết sức linh động!
✔ Bài học 8: Sách ở độ tuổi Nido cần có sự chọn lọc kỹ vì trẻ chưa có sự phân biệt giữa thực tế và tưởng tượng. Bởi vậy sách của lớp sẽ là những câu chuyện có tính thực tế. Khi chúng ta hỏi: "Con lợn có thể nói không con?" Trẻ thường sẽ trả lời " Có". Thật khó khăn cho chúng ta và trẻ khi giải thích điều đó. Sẽ hợp lý hơn khi chúng ta trao đổi với các bạn í khi lên lớp Casa.
✔ Bài học 9: Giai đoạn Nido trẻ tiếp nhận các thông tin một cách không chủ động, thấm hút tối đa những tín hiệu, tác động từ bên ngoài. Trẻ Casa chuyển mình sang giai đoạn mới "sàng lọc thông tin" và hoàn thiện kỹ năng của mình.
✔ Bài học 10: Tại lớp học Nido thường có các bộ vận động vì phát triển vận động là một trong những mục tiêu giáo dục của độ tuổi này. Trong khi đó tại lớp học Casa lại ít khi có sự xuất hiện của các học cụ liên quan đến vận động thể chất vì nó có thể làm xao nhãng đi quá trình xây dựng khả năng tập trung của trẻ.
( Còn nữa)

PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI LÀ GÌ?

Phương pháp Montessori do tiến sĩ người Ý Maria Montessori (31/ 08/ 1870 – 06/ 05/ 1952) sáng lập dựa trên sự quan sát trực quan với trẻ và phát triển các lý thuyết của Jean Jacques Rousseau, Johann Heinrich Pestalozzi và Friedrich Froebel – những người nhấn mạnh khả năng bẩm sinh và khả năng phát triển của trẻ trong một môi trường đầy tình yêu thương và sự tự do. Maria Montessori còn phát hiện và nhấn mạnh sự tồn tại và tầm quan trọng của “thời thơ ấu” đối với cuộc đời của mỗi con người. Bà tin tưởng rằng thời thơ ấu không đơn thuần là một giai đoạn trẻ trải qua để trở thành người lớn mà còn là “nền móng nhân cách của một con người”. Nhiệm vụ của giáo dục chính là giúp trẻ em phát huy được “sức sống nội tại” đó để nó phát triển một cách tự nhiên và tự do theo một quy luật riêng.

✴✴✴ Montessori đánh giá trẻ như “một đặc ân tuyệt vời của mỗi gia đình” và tạo nên “ảnh hưởng định hình trong thế giới người lớn’. Bà đề cập đến thực thể bẩm sinh và tâm lý của trẻ như một “phôi thai tinh thần”. Để tiến trình “phôi thai tinh thần” có sự phát triển cần có hai điều kiện:

✅ Đầu tiên trẻ phải phụ thuộc vào quan hệ tổng thể với môi trường của mình, cả trong quan hệ đồ vật và con người trong môi trường đó. Chỉ thông qua sự tương tác trẻ mới có thể hiểu được bản thân và giới hạn của vũ trụ hướng tới sự tương tác nhân cách con người.

✅ Thứ hai, trẻ cần có sự tự do. Nếu trẻ được đưa cho chiếc chìa khóa khai mở tính cách cá nhân mình và được kiểm soát những quy định của sự phát triển, trẻ sẽ sở hữu những sức mạnh cảm giác và độc đáo. Nếu không gặp được những điều kiện này, đời sống tâm lý của trẻ sẽ không thể đạt được sự phát triển tiềm ẩn và tính cách cá nhân của trẻ bị kìm hãm. Vì khuôn mẫu này tồn tại trong trẻ và hoạt động một cách bẩm sinh nên Montessori cho rằng, “giáo dục nên bắt đầu sớm từ khi trẻ bắt đầu sinh ra”. Đây cũng là lí do vì sao mà phương pháp giáo dục Montessori có lớp học bắt đầu từ 0 tuổi (lớp học 0-3; 3-6 tuổi; 6-12 tuổi; 12-18 tuổi).

✴✴✴Giáo dục Montessori nhấn mạnh đến các giai đoạn nhạy cảm với sự xuất hiện của các thời kỳ gọi là thời kỳ cảm nhận và trí tuệ hấp thụ. Để có sự hỗ trợ tốt nhất và tận dụng những giai đoạn này. Montessori chia thành các giai đoạn như nhạy cảm về trình tự, nhạy cảm vận động, nhạy cảm ngôn ngữ, nhạy cảm về toán học…. Mỗi giai đoạn đều có những đặc trưng và yếu tố nhận biết riêng. Và mỗi đứa trẻ cũng có những cách biểu hiện riêng. Trách nhiệm của những nhà giáo Montessori đó là phát hiện, tạo điều kiện và hỗ trợ cho sự phát triển của giai đoạn này lên đến đỉnh cao nhất. Điều quan trọng hơn đó là nhận biết được quy luật làm việc của trẻ để hướng dẫn trẻ tìm được sự hòa hợp trong công việc của mình và có được sự thích thú, bình yên, tập trung và sự tự do. Khi trẻ đạt được sự hòa hợp tất cả những cư xử tiêu cực, hiếu chiến, không thân thiện hoặc bị động, thiếu sức sống sẽ biến mất. Thay vào đó là sự chuyển thể của một trạng thái đặc biệt mà bà Maria dùng thuật ngữ “bình thường hóa” để gọi tên. Một đứa trẻ “bình thường hóa” là một đứa trẻ đạt được sự độc lập, có sức mạnh tập trung, phát triển về ý chí, có kỷ luật, sáng tạo và sự vâng lời một cách chủ động. Những đứa trẻ này cũng có một đời sống tình cảm nội tâm rất phát triển với đầy tình yêu thương và lòng nhân ái! Điều đó quả là một kết quả tuyệt vời!

✴✴✴Có hai thành tố quyết định phương pháp Montessori đó là hệ thống giáo cụ - bài tập và giáo viên người chuẩn bị cho môi trường này Trong hai thành tố, Montessori nhấn mạnh vào môi trường như một đặc điểm tiên quyết trong phương pháp của bà. Trong thành tố này có 6 yếu tố cơ bản cần được quan tâm một cách chặt chẽ. Đó là các quan niệm về sự tự do, cấu trúc lớp học, trật tự, thực tế và tự nhiên, vẻ đẹp và không khí, giáo cụ Montessori, sự phát triển đời sống cộng đồng. Montessori đặt những điểm nhấn nổi bật như vậy thứ nhất vì bà đánh giá môi trường là điều kiện thứ yếu của cuộc sống. Thứ hai môi trường phải được chuẩn bị chu đáo bởi một người lớn hiểu biết và nhạy cảm, nhận thức rõ sứ mệnh của mình.. Thứ ba, người lớn tham gia vào quá trình sống và phát triển của trẻ. Như vậy giáo viên vừa là một thành tố tách biệt nhưng cũng là một yếu tố nằm trong môi trường của trẻ. Môi trường này sẽ là nơi ươm mầm của trẻ, được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của trẻ về tự xây dựng và để trẻ bộc lộ những tính cách, định hình sự phát triển cho mình. Môi trường không chỉ chứa đựng những gì trẻ cần theo một nghĩa tích cực mà còn phải loại bỏ tất cả những rào cản cho sự phát triển của trẻ.

✴✴✴Giáo viên trong phương pháp Montessori cũng có những điểm đặc trưng riêng biệt. Họ được bà Maria gọi tên là “người lớn” “người hướng dẫn” “người hỗ trợ” “người quan sát” với 8 vai trò chủ yếu và nguyên tắc cốt lõi. Nhiệm vụ của họ thực sự quan trọng và có những đòi hỏi rất khắt khe. Họ giống như một cuốn bách khoa toàn thư để có thể trả lời trẻ bất kỳ lúc nào, họ cần phải nắm trong tay nghệ thuật hấp dẫn trẻ mới có thể hướng dẫn trẻ thành công. Vừa là một nhà quan sát, một nhà tâm lý học để nhận biết và quyết định được thời trẻ cần can thiệp giúp là lúc nào. Khó khăn hơn cả đó là biết cách điều tiết, kiểm soát quyền năng hạn chế của mình. “Bởi chỉ cần một câu nói hay nụ cười không đúng lúc cũng có thể trở thành một kẻ hủy diệt sự sáng tạo lúc nào không hay”.

✴✴✴✴Phương pháp Montessori được áp dụng linh hoạt theo từng lứa tuổi. Các lớp học chia thành các lứa tuổi như 0-3; 3-6 tuổi; 6-12 tuổi; 12-18 tuổi. Tuy nhiên tựu chung lại hệ thống các học cụ và bài tập chia thành 5 lĩnh vực đó là Thực hành cuộc sống, phát triển giác quan, Ngôn ngữ, Toán học và Văn hóa khoa học. Mỗi lĩnh vực đều có đặc trưng và những yêu cầu riêng nhưng lại có mối quan hệ móc xích tương trợ nhau. Từ mỗi lĩnh vực sẽ có các hệ thống học cụ và bài tập riêng được hướng dẫn tùy theo năng lực và nhu cầu học tập của trẻ. Khi đạt được đầy đủ kỹ năng của một bài tập trẻ sẽ được rèn luyện với những bài tập ở mức độ cao hơn.

✴✴✴Hơn 100 năm phát triển trên các quốc gia trên toàn thế giới. Phương pháp giáo dục Montessori đã chứng minh được những điểm ưu việt và đã tạo ra những đóng góp to lớn cho nhân loại với những thế hệ học trò xuất sắc. Như cách đánh giá của một nhà giáo dục người Anh đã ca ngợi “Maria Montessori - Một trong những nhà giáo dục vĩ đại nhất mang đến sự tiến bộ cho khoa học và được thế giới công nhận của thế kỷ 20.” Hay như các nhà giáo dục Mỹ cho rằng “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước khi đi học không thể không nhắc đến phương pháp Montessori.” Tại Việt Nam phương pháp giáo dục này mới bắt đầu nở rộ trong một vài năm trở lại đây. Đây là một cơ hội đồng thời cũng là một thách thức nhưng chúng tôi vẫn luôn tâm niệm “Sự chỉ dẫn của những đứa trẻ chính là sự chỉ dẫn của yêu thương” chúng tôi luôn tin tưởng rằng những “người lớn” có mặt tại lớp học Montessori sẽ nỗ lực thay đổi và phát triển bản thân của mình hàng ngày để có thể hỗ trợ và hướng dẫn trẻ một cách tốt nhất.

Phương pháp giáo dục Montessori – Wikipedia tiếng Việt Phương pháp Giáo dục Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục Ý Maria Montessori (1870–1952). Đây là phương pháp với tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc h...