Giáo Viên Dạy Trẻ Tự Kỷ Thanh Hóa

05/08/2026

# # # 🌻 HOA NẮNG TUYỂN DỤNG

**Gia nhập đội ngũ – Cùng lan tỏa yêu thương**

Bạn yêu trẻ? Bạn mong muốn làm việc trong một môi trường chuyên nghiệp, nhân văn và không ngừng phát triển chuyên môn?

**Hoa Nắng đang tìm kiếm:**
🌱 **02 Giáo viên Can thiệp**
🌱 **02 Giáo viên Nhóm lớp**

Tại Hoa Nắng, bạn sẽ được:
✅ Đào tạo chuyên môn bài bản, thường xuyên.
✅ Làm việc trong môi trường đoàn kết, tích cực.
✅ Thu nhập và chế độ phúc lợi hấp dẫn, đầy đủ BHXH, BHYT.
✅ Đồng hành cùng những đứa trẻ đặc biệt trên hành trình phát triển.

**Mỗi ngày đi làm không chỉ là một công việc, mà còn là cơ hội tạo nên sự thay đổi cho một đứa trẻ.**

📩 Gửi CV: **[[email protected]](mailto:[email protected])**
📞 Liên hệ: **0971 621 387 (Cô Hằng)**
📍 **01/370 Lý Nhân Tông, Hạc Thành, Thanh Hóa**

**Hoa Nắng chờ đón những người thầy, người cô tận tâm cùng viết tiếp hành trình "Tôn trọng khác biệt – Ươm mầm tiềm năng".**

26/03/2026

Vậy là mình dùng Facebook được 9 năm rồi đấy. Cảm ơn mọi người đã luôn ủng hộ mình nha. Nếu không có các bạn thì sẽ không có mình của ngày hôm nay. 🙏🤗🎉

19/03/2025

THÔNG BÁO NHẬN ĐĂNG KÝ KHOÁ ĐÀO TẠO THE BIG BOOK OF ABA PROPGRAMS

Chương trình được sự cho phép và chuyển giao từ chính tác giả và được Mạng lưới tự kỷ Việt Nam cùng Viện Nghiên Cứu, Ứng dụng, Đào tạo và trị liệu Tâm Lý - Giáo dục IPERTAP tổ chức, cấp chứng nhận.

Học viên tham gia học 2 ngày được hướng dẫn và nhận sách và phần mềm cho chấm điểm và thiết kế bài dạy khi đăng ký tham gia khoă học.

✅Link đăng ký học ở Thanh Hoá
Ngày học 12 & 13/4/2025
Link nhóm zalo đăng ký : https://zalo.me/g/tpittb939

✅Địa điểm:
Sẽ được thông báo trong nhóm Zalo sau khi bạn đã Đăng ký và Thanh toán thành công

✅Nội dung khoá học:
- Ngày 1: Sử dụng ABLLS đánh giá kỹ năng ngôn ngữ và học tập cơ bản
- Sử dụng kết quả từ Ablls thiết lập mục tiêu, bài dạy dựa vào chương trình the Big Book of ABA Programs.
- Ngày 2: những kỹ thuật và hướng dẫn giảng dạy dựa trên The Big Book of ABA Programs

✅Người hướng dẫn: NCS.Vũ Thị Tố Uyên
——————————————————————
THE BIG BOOK OF ABA PROPGRAMS
Một chương trình ABA, đánh giá và lập mục tiêu can thiệp cho trẻ. Có thể sử dụng độc lập hoặc sau khi đánh giâ bằng Ablls-r.
• Hơn 500 mục tiêu thuộc chương trình ABA được thiết kế và viết chi tiết cụ thể cho từng bước thực hiện, tiện sử dụng, khoa học và rất rõ ràng trong việc can thiệp.
• Mỗi chương trình có thể tùy chỉnh phù hợp với từng học sinh.
• Không cần viết thêm chương trình ABA nào khác.

✅THÔNG TIN BẢN QUYỂN
Bản quyền tiếng Việt thuộc Mạng lưới Tự kỷ Việt Nam - VAN. Vui lòng mua sách bản gốc + khoá hướng dẫn sử dụng và không sao chép, phát tán.

Trang đăng nhập dành cho Zalo trên Web. Vui lòng sử dụng ứng dụng Zalo trên điện thoại và thực hiện quét mã QR để đăng nhập.

19/02/2025

Lương ổn định, chế độ tốt tất cả quyền lợi cam kết thực hiện đúng theo hợp đồng.
Các cô ứng tuyển nhé.

30/09/2024

Làm sao để can thiệp trẻ tiến bộ? những yếu tố nào quyết định cho vấn đề này. Mình xin phép được chia sẻ trên hiểu biết cá nhân của mình. Mình nêu rõ là " chia sẻ trong hiểu biết cá nhân" nhé.
Rất nhiều bố mẹ đưa con đến lượng giá - tư vấn. Có những bạn chưa từng đi can thiệp hay đánh giá ở đâu, cũng có rất nhiều bạn đã từng được can thiệp ở rất nhiều nơi khác nhau. Với những bạn từng can thiệp ở nhiều nơi khác nhau mình nhận thấy số ít bố mẹ nhận ra vấn đề " có lẽ nơi con học chưa phù hợp" mà phần lơn là " em cho đi nhiều nơi lắm rồi mà con cứ thế" nhưng khi mình hỏi về " chương trình can thiệp" nơi đó bố mẹ không biết mà buồn nhất " không biết" ở đây không phải là nơi can thiệp không có chương trình mà bố mẹ " không xem, không nhớ" con học gì. Vì một số nơi mình biết thì mình chắc chắn 100% nơi đó có chương trình can thiệp ( khoan hãy nói đến phù hợp hay không phù hợp). Khi mình hỏi về vấn đề của con, thậm chí có những bạn đi can thiệp 3 - 4 năm mà bố mẹ vẫn mơ hồ về những khó khăn của con vẫn đi tìm nơi can thiệp theo kiểu " nghe nói" và cứ vài tháng " nghe nói" lại nhảy cóc một lần...mà cũng không tìm hiểu rõ như thế nào. Rồi bố mẹ vẫn có rất nhiều lý do để " không đồng hành cùng con" : em bận, em không biết dạy, nghề các cô thì các cô biết chứ như bọn em cũng chỉ biết thế thôi, nó không nghe lời...nhiều lắm. Thậm chí mình hỏi bố mẹ từng tham gia một khoá học, một buổi hội thảo... nào nói về khó khăn của con chưa thì đều nói là chưa... Nghề thì bất cứ nghề nào cũng sẽ có người thế này người thế kia, tuy nhiên bản thân chúng ta khi chúng ta không may mắn thì chúng ta cần phải " tìm hiểu", còn ai làm chưa đúng tự họ sẽ nhìn nhận lại theo thời gian.
Quay lại với câu hỏi làm sao để con TIẾN BỘ?
1. Cần có một chẩn đoán chính xác tình trạng của con.
2. Cần có đánh giá chuyên sâu sát thực nhật với khả năng của con ( cái này vô cùng quan trong nó như " phác đồ" điều trị vậy. Thời buổi này rồi sẽ không có chuyện đánh giá trẻ can thiệp dựa vào chương trình phát triển mầm non nữa đâu ạ)
3. Mục tiêu can thiệp phù hợp rõ ràng sát thực nhất dựa vào đánh giá chuyên sâu.
4. Các phương páp - kỹ thuật - chiến lược được áp dụng trong quá trình can thiệp.
5. SỰ PHỐI HỢP TRIỆT ĐỂ GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG ( điều này đóng vai trò then chốt luôn, nếu gia đình chỉ cho con đi can thiệp mà không phối hợp thì dù có chuyên gia giỏi ntn cũng khó mà giúp được trẻ. Nó giống như việc bố mẹ xây nhà thì lâu nhưng phá nhà thì rất nhanh. Mình ví dụ cô ở trên lớp tập ăn đến bơ phờ về nhà gia đình đáp ứng mọi nhu cầu ăn của trẻ thậm chí bế con vào lòng vừa ăn vừa xem điện thoại, hay ăn thoả thích bánh kẹo...)
6. Thời gian can thiệp có liên tục hay nắng nghỉ - mưa nghỉ - mát trời mới đi.
7. Môi trường xung quanh đóng vai trò hỗ trợ.
8. Nội lực của trẻ ( nội lực của mỗi trẻ khác nhau nên sự tiến bộ của trẻ cũng khác nhau nếu không có đánh giá chuyên sâu và gia đình không tìm hiểu khó khăn của con mà chỉ chăm chăm " con nói" thì con có tiến bộ gia đình cũng sẽ không nhận ra sự tiến bộ của con.
9. Những rối loạn giác quan - hành vi kèm theo ( cần có đánh giá của nhà chuyên môn để có một chương trình can thiệp kèm theo phù hợp)
10. Kiên nhẫn - hiểu biết - tâm lực.
Mình xin lỗi nếu bài viết có làm cho nhiều bạn chạnh lòng.

10/09/2024

Trong can thiệp tại sao nhiều bé rất tốt nhưng con vẫn gặp vô số những khó khăn đặc biệt trong giao tiếp mắt và giao tiếp xã hội?
Bắt đầu khi can thiệp cho trẻ không phải việc bắt trẻ phải nói hay bắt trẻ phải học cũng chẳng phải bắt trẻ phải DẠ hay quay lại khi người lớn gọi. Mà bắt đầu với trẻ bao giờ cũng là sự KẾT NỐI giữa người DẠY và TRẺ. Mình vẫn nói với các cô nhà mình rằng khi nào TRẺ thấy các cô TRẺ CHẠY THEO, ngay cả khi Ị trẻ cũng đợi cô rửa đít lúc đó các cô đã thành công một phần rồi. Tớ luôn cảm thấy hạnh phúc khi tới lớp vì khi tớ tới lớp trẻ sẽ chạy lại khoe, chào, mách... thậm chí cất cả dép cho tớ cơ.
Sau khi đi vào được thế giới của trẻ, được trẻ tin yêu rồi là lúc chúng ta hãy phát triển giao tiếp mắt qua các trò chơi : từ chơi giác quan đến chức năng... Thông qua đó để phát triển ngôn ngữ tự nhiên ở trẻ. Khoan hãy nóng vội việc " con nói hay chưa nói" khoan hãy " bắt con học cái cốc hay con bò..." . Chúng ta can thiệp cho trẻ hãy tập trung vào những điều trẻ cần chứ không phải điều chúng ta thấy hay những mong muốn của chúng ta. Khi mọi TIỀN ĐỀ của trẻ ổn và vững thì lúc đó mọi thứ sẽ phát triển. Giống như chúng ta xây một ngôi nhà khi chúng ta xây nền móng ngôi nhà vững thì mỗi năm có tiền mình xây lên một ít dần dần sẽ thành ngôi nhà vững và đẹp.

15/08/2024

Con có năng lực học tập tốt nhưng vẫn khó có thể hoà nhập và đi học tiểu học được vì sao?
Đây có lẽ là sự thắc mắc rất nhiều của bố mẹ và nhiều giáo viên. Hôm qua mình tiếp nhận đánh giá cho 1 bạn 8 tuổi năng lực học tập tốt: chứ viết đều, ngay ngắn, toán nhẩm nhanh, thậm chí còn nói chuyện tiếng anh với mình nữa ( tất nhiên phần này cô fai nhờ đến con gái hỗ trợ)... Với khả năng như vậy nhưng rất tiếc khi đi học " tiền tiểu học" các cô vẫn không thể nhận vì lý do " cô giáo không làm được gì cả". Năm ngoái mẹ thuê cô giáo kèm theo tại trường tiểu học thì có cô giáo đó con làm không có con ngồi xe hết sách, chọc bạn... đủ trò. Nên năm nay vẫn học lại lớp 1, đi đánh giá lần này mẹ nhờ được cô lớp 1 con sẽ học cùng đi theo luôn. Cô trao đổi " cái khó nhất của chị là chị không biết làm gì với bạn ý khi bạn ý có hành vi". Ví dụ như bạn ý có chị bên cạnh nhắc bạn ý viết được viết đúng, chị vừa đi bạn ý lại ngồi nhìn cửa sổ chị nhắc nhiều thì bạn ý sẽ hét lên. Hoặc khi lỡ bạn ý viết sai chị nói " con sai tẩy đi viết lại" bạn ý xe luôn vở của bạn ý. hay khi giờ ra chơi chị cũng sắp xếp bạn rủ bạn ý chơi nhưng bạn ý nếu thua bạn ý sẽ khóc nguyên một buổi đó nên dần các bạn ko chơi với bạn ý nữa. Hai hôm nay bạn ý ở dưới lớp cứ nói to một mình " cô mặc quần rách rồi" cả lớp cười bạn ý càng nói. Nếu cả lớp không cười bạn ý lại đi chọc lưng các bạn... Thật sự chị muốn giúp nhưng cũng không biết giúp như thế nào?
Đấy là lời cô giáo trao đổi lại. Mẹ cũng rất hợp tác với cô tuy nhiên đến thời điểm này mẹ cũng không biết phải làm sao cả, thuê giáo viên cũng thuê đi theo nhưng chỉ khi có cô con mới làm lỡ cô mà nghĩ thì con gây hấn với cả lớp.
Đấy có vô số tình huống khi các bạn nhà mình vào lớp một, và mình thật sự tiếc cho các bạn có năng lực học tập tốt nhưng chưa được can thiệp điều chỉnh hành vi tốt nên bỏ lỡ cơ hội rất nhiều.

05/08/2024

Hôm trước có bạn hỏi mình " chị ơi, em dạy bé nhìn em rồi nhưng mãi mà con chỉ nhìn qua cái rồi còn thôi giờ em phải làm sao?"
Đây có lẽ là lỗi kỹ thuật của rất nhiều giáo viên và cha mẹ khi dạy con. Chúng ta dạy con giao tiếp mắt mà lại không dạy cn duy trì giao tiếp mắt nên trẻ sẽ có thói quen " nhìn thoáng" rồi thôi. Mình thấy rất nhiều video của bố mẹ và giáo viên dạy " đưa vật con nhìn + nói = được vật " và mọi người hay nói " (đó là dạy con yêu cầu). Như vậy con vẫn nhìn nhưng vừa nhìn vừa nói tay thì với, thậm chí nhìn thoáng cái rồi quay đi nơi khác xong miệng vẫn nói và con vẫn được đồ vật con yêu cầu. Trong quá trình dạy mình nhận thấy đây là lỗi cơ bản làm giảm giao tiếp mắt và mất dần hứng thú giao tiếp mắt đi. vậy nên làm thế nào để phát triển ánh mắt giao tiếp của trẻ có " bắt đầu + duy trì + kết thúc"?
Mai tớ sẽ có video hướng dẫn nhé!

31/07/2024

CÁC BƯỚC HƯỚNG DẪN TRẺ THỂ HIỆN NHU CẦU MỘT CÁCH ĐƠN GIẢN NHẤT.
BƯỚC 1 : NHẬN DIỆN NHU CẦU CỦA TRẺ
- Chúng ta xem trẻ thích gì: bánh, kẹo, đồ chơi dù đôi khi cái trẻ thích chúng ta cảm thấy ngớ ngẩn ( sợi chỉ, chiếc lá, giấy... ) miễn sao là đồ trẻ thích.

BƯỚC 2 : TẠO TÌNH HUỐNG

- Sau khi tìm được cái/ điều trẻ thích rồi chúng ta bỏ vào 1 cái hộp, để trên cáo ( trong tầm mắt ngoài tầm với)

BƯỚC 3 : CHỜ ĐỢI TRẺ KHỞI XƯỚNG
- Sau đó chúng ta có thể đợi ( đứng bên cạnh, ngồi ghế, đang sau...) nhìn vào vật cùng trẻ và đợi con khởi xướng ( với tay, chỉ tay, nói...).

BƯỚC 4 : NẾU TRẺ CHỦ ĐỘNG GIAO TIẾP THÌ ĐÁP ỨNG

- Nếu trẻ đáp ứng giao tiếp bằng ( với/ chỉ/ nói... thì chúng ta đáp ứng trẻ. Nếu không chúng ta tiến đến bước 5.

BƯỚC 5 : GỢI Ý,TRỢ GIÚP NẾU TRẺ KHÔNG CHỦ ĐỘNG.

- Sau khi chờ đợi mà trẻ không khởi xướng thể hiện nhu cầu thì là lúc chúng ta gợi ý trẻ phụ thuộc khả năng của trẻ ( con muốn gì cùng với hành động hất hàm về đồ con thích, hoặc đánh mắt hay chỉ tay...) Và chỉ cần trẻ làm chúng ta sẽ qua bước 6.

BƯỚC 6 : ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA TRẺ.

- Chúng ta khen khẳng định giáo tiếp của trẻ ( ví dụ nếu mục tiêu của chúng ta là trẻ thể hiện nhu cầu bằng cách chỉ + nhìn thfi chúng ta sẽ khen " à con nhìn và chỉ đấy"
BƯỚC 7 : THỰC HIỆN KHI TRẺ THÀNH THỤC TIẾN TỚI KHÁI QUÁT HÓA VỚI CÁC ĐỐI TƯỢNG KHÁC ( BỐ, ANH CHỊ EM, ÔNG BÀ…. )
Và cứ thế chúng ta khái quát với nhiều người nhiều vật, nhiều hoàn cảnh môi trường khác nhau.