Shop Cà Rốt

🔔CON NÓI NGỌNG – BẠN NÊN LÀM GÌ?🔔
🔔1. Trẻ nói ngọng là gì?
Nói ngọng là hiện tượng trẻ nói không rõ câu, nói nhòe các âm, nói mất âm.
Nói ngọng là một dạng cuả rối loạn ngôn ngữ, cần được can thiệp và hỗ trợ sớm. Càng để muộn trẻ đã hình thành thói quen rất khó để loại bỏ.
🔔2. Tại sao phải can thiệp ngôn ngữ khi trẻ nói ngọng?
- Trẻ nói ngọng nếu không được can thiệp kịp thời sẽ dẫn đến những hạn chế trong bày tỏ quan điểm, cảm xúc, khiến trẻ có những hành vi không phù hợp như chán nản, dễ nổi nóng, gây hấn, căng thẳng, mất tự tin, ngại giao tiếp.
🔔3. Nguyên nhân nào khiến trẻ nói ngọng?
- Do tập nhiễm cách phát âm sai, sử dụng cơ quan cấu âm chưa đúng
- Do sinh lý ( cơ quan cấu âm)
🔔4. Tình trạng nói ngọng của trẻ sẽ được giải quyết như thế nào?
- Tình trạng nói ngọng ở trẻ sẽ được cải thiện rõ rệt bằng ngôn ngữ trị liệu. Sử dụng phương pháp này sẽ giúp trẻ thay đổi cách cấu âm, cách sử dụng lưỡi, lấy hơi… từ đó nói rõ và chuẩn xác hơn.
- Những trường hợp nói ngọng do bệnh lý bẩm sinh, cần can thiệp sớm bằng các biện pháp y khoa phù hợp.
🔔5. Các bài tập bố mẹ có thể thực hiện với con tại nhà:
- Đầu tiên bố mẹ cần tìm nguyên nhân con nói ngọng? Do cơ quan cấu âm của con có vấn đề hay do con tập nhiễm thói quen phát âm sai từ môi trường xung quanh?
- Bố mẹ cần lưu ý khi chữa nói ngọng cho con:
+ Giữ cho con một tinh thần thoải mái.
+ Hướng dẫn con cách đặt lưỡi, cách lấy hơi, làm mẫu cho con.
+ Chú ý cách phát âm của bản thân cũng như các thành viên khác trong gia đình
+ Tạo cho con môi trường rộng, cho con tham gia các hoạt động giúp con tăng khả năng giao tiếp.
+ Khi nói chuyện hay hát cho con nghe phải dùng từ thật chuẩn con sẽ bắt chước được theo những gì bố mẹ nói, hát.
📍sưu tầm
Hotline : 0966.828.219

MẤT ĐIỀU KHIỂN LỜI NÓI CHỦ Ý Ở TRẺ EM
🍀 Mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em là tình trạng rối loạn vận động lời nói có liên quan đến khiếm khuyết thần kinh ở 🧠 não bộ. Trẻ mất điều khiển lời nói chủ ý gặp khó khăn khi phát âm 🤷 để có lời nói rõ ràng và trôi chảy. 🧠Não của trẻ không đưa ra các tín hiệu đến các cơ vùng 👄 miệng để tạo ra lời nói chính xác. Điều này là do sự điều khiển hoặc phối hợp các vận động vùng miệng của não bị rối loạn. Mặc dù cơ vùng 🫦 miệng không bị yếu hoặc liệt nhưng không vận động theo cách bình thường bởi vì khiếm khuyết vùng 🧠não chịu trách nhiệm lập kế hoạch vận động cho💋 môi, 👅lưỡi, hàm để tạo ra lời nói. Trẻ hiểu những điều trẻ muốn nói nhưng không nói rõ và chính xác được do những vấn đề đã kể trên.
🎯Những dấu hiệu mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em
Tất cả các trẻ bị mất điều khiển lời nói chủ ý có rất nhiều dấu hiệu và đặc điểm tùy theo độ tuổi và độ nặng của rối loạn lời nói. Dưới đây là những dấu hiệu mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em
🔒 Trẻ nhỏ 7- 24 tháng tuổi Không bập bẹ hoặc tạo âm thanh khi trẻ 7-12 tháng tuổi Nói những từ đầu tiên rất trễ ( sau 12- 18 tháng tuổi) Số lượng phụ âm và nguyên âm rất hạn chế
Thường xuyên mất âm Khó khăn khi kết hợp các âm với nhau; trẻ ngừng lâu giữa các âm được phát ra và khó khăn khi chuyển từ âm này sang âm khác trong chuỗi lời nói
Trẻ thay thế những âm khó bằng những âm dễ nói hơn hoặc bỏ các âm khó(tất cả trẻ em đều làm như vậy nhưng trẻ mất điều khiển lời nói chủ ý làm thường xuyên hơn.) Lời nói của trẻ khó hiểu, số lượng từ nói ra hạn chế. Những đặc điểm trên xuất hiện rõ từ 18 tháng đến 24 tháng tuổi
🔒Trẻ lớn 2- 4 tuổi
Tạo ra các lỗi âm lời nói không ổn định mà không phải do chưa hoàn thiện/ trưởng thành
Biến dạng phụ âm và nguyên âm, lẫn lộn giữa luồng hơi đi qua mũi và miệng, vd: “má” trở thành “bá” hoặc âm hữu thanh và vô thanh, vd: “đào” trở thành “tào”
Bắt chước lời nói khó khăn nhưng những lời nói trẻ bắt chước rõ ràng hơn những lời trẻ tự nói
Trẻ có thể dò dẫm khi cố gắng tạo ra các âm hoặc phối hợp vận động của💋 môi,👅 lưỡi, hàm có mục đích; vd: thổi, phồng má, liếm xung quanh môi. Nói cụm từ ngắn dễ hơn và rõ ràng hơn khi nói cụm từ/ câu dài Nói khó khăn khi trẻ lo lắng mệt mỏi
Người lạ khó khăn khi hiểu lời nói của trẻ
Giọng của trẻ đều đều, không có trọng âm hoặc rối loạn thanh điệu. Ngôn ngữ hiểu của trẻ tốt hơn ngôn ngữ nói/ diễn đạt
🔒Những yếu tố nguy cơ khác
Nhiều trẻ mất điều khiển lời nói chủ ý có thêm các vấn đề khác ảnh hưởng đến giao tiếp của trẻ. Những vấn đề này không phải là đặc điểm của mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em mà là những yếu tố kèm theo.
🎯Chậm phát triển ngôn ngữ
🎯Chậm phát triển trí tuệ
🎯Khó khăn về ngôn ngữ diễn đạt như ngữ pháp không theo cấu trúc, nhầm lẫn trật tự từ trong câu hoặc lượt bỏ từ, vốn từ hạn chế.
🎯Khó khăn về vận động tinh hoặc phối hợp các vận động, Có thể gặp khó khăn khi 🧑‍💻 đọc, đánh vần và 📝viết.
🎯Tăng cảm giác (nhạy cảm) hoặc giảm cảm giác vùng 👄 miệng ( trẻ có thể không thích 🪥 đánh răng, 🥗thức ăn cứng cần nhai, hoặc không cảm nhận được thức ăn trong miệng)
❓Nguyên nhân mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em
Trong tất cả các trường hợp không tìm ra nguyên nhân. Tuy nhiên có thể nghĩ đến một vài lý do:
🍄Rối loạn di truyền hoặc các hội chứng khác
🍄Tổn thương 🧠não do chấn thương/ đột quỵ
✍️Chẩn đoán mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em
🦻Trẻ cần được đo thính lực bởi các chuyên viên thính học để loại trừ khiếm thính vì đó cũng là nguyên nhân gây ra khó khăn về lời nói của trẻ em.
🪪 Chuyên viên âm ngữ trị liệu sẽ khám cho trẻ để xác định tình trạng mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em, bao gồm: vận động vùng👄 miệng, giọng nói, lời nói, các âm trẻ nói, ngôn ngữ tiếp nhận, diễn đạt để chẩn đoán và loại trừ các rối loạn lời nói khác hay các vấn đề ngôn ngữ kèm theo.
🔐Âm ngữ trị liệu và các phương pháp can thiệp mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em
Để nói rõ ràng các âm lời nói, 🧠não của trẻ cần học cách lập kế hoạch để điều khiển các cơ vùng👄 miệng phối hợp vận động với nhau tạo thành âm lời nói chính xác và trôi chảy.
Các nghiên cứu chỉ ra rằng mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em sẽ tiến bộ nhanh hơn khi điều trị với chương trình tăng cường. Trẻ chỉ được điều trị cá nhân có khuynh hướng tốt hơn điều trị nhóm. Khi trẻ có cải thiện, thời gian điều trị giảm dần và trẻ tham gia điều trị nhóm sẽ tốt hơn.
✅ Mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em không thể có tiến bộ nếu không điều trị.
✅Mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em không chữa hết hoàn toàn nhưng nếu can thiệp thích hợp, đều đặn thì trẻ sẽ có tiến bộ đáng kể.
🎯Mục tiêu can thiệp mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em là tập trung vào cải thiện kế hoạch vận động, sự phối hợp vận động của các cơ tạo ra lời nói mạch lạc. Mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em là rối loạn sự phối hợp trong lời nói, không phải mất sức mạnh của cơ vùng 👄 miệng. Để cải thiện lời nói, trẻ phải thực tập lời nói thường xuyên. Tuy nhiên, sự phản hồi về một số giác quan như gợi ý sờ/ chạm và gợi ý bằng👀 thị giác ( trẻ nhìn 🪞gương khi tập luyện) cũng như phản hồi🦻 thính giác rất hữu ích. Với các phản hồi đa chiều về giác quan, trẻ dễ dàng lặp lại các vần, từ, câu và cụm từ dài hơn để cải thiện sự phối hợp các cơ vùng miệng và chuỗi lời nói trong khi nói.
1️⃣.Phương pháp cấu âm và âm vị trị liệu (articulation and phonological therapy)
Giúp trẻ phát âm chính xác, tương tự như trị liệu cho trẻ rối loạn âm lời nói ( nói ngọng)
2️⃣.Hệ thống trị liệu gợi ý xúc giác (P.R.O.M.P.T. Therapy sytem)
Là một phương pháp dùng các kỹ thuật gợi ý xúc giác chạm vào 👄 môi, 👅lưỡi, hàm của trẻ để giúp trẻ cảm nhận vị trí đặt lưỡi, môi, 🦷răng của một âm trong một từ.
3️⃣.Chương trình Nuffield (Nuffield Dyspraxia Program-NDP3)
Phương pháp học kỹ năng vận động tập trung vào kỹ năng lập kế hoạch vận động và lời nói được tạo ra. Đây là phương pháp "bottom-up" với mục đích xây dựng lời nói chính xác từ các đơn vị âm thanh riêng lẻ của lời nói (âm vị) và vần. Cá chương trình vận động mới được thiết lập thông qua dùng gợi ý, phản hồi và thực hành thường xuyên các bài tập chuỗi lặp đi lại lại. Kỹ năng âm vị được kết hợp trong các phương pháp điều trị các cặp âm tối thiểu (minimal word pairs -Williams & Stephens, 2010).
4️⃣.Công cụ hỗ trợ AAC( 📚sách hình, 📱Ipad, PECS, ngôn ngữ ký hiệu... )
Nếu trẻ nói rất khó khăn thì cần dùng các phương tiện hỗ trợ lời nói để trẻ giao tiếp. Khi lời nói được cải thiện, giảm dần sử dụng các công cụ hỗ trợ lời nói nhưng các công cụ hỗ trợ này cũng có thể dùng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ lên mức cao hơn.
Ngoài ra con có các chương trình trị liệu khác để can thiệp cho trẻ mất điều khiển lời nói chủ ý.
💡Chuyên viên âm ngữ trị liệu là những nhà lâm sàng am hiểu về tình trạng mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em. Do đó cha mẹ cần đưa trẻ mất điều khiển lời nói chủ ý đến gặp chuyên viên âm ngữ trị liệu để được tư vấn, khám và can thiệp kịp thời.
Cha mẹ giúp trẻ cải thiện tình trạng mất điều khiển lời nói chủ ý
Thực hành tại nhà vô cùng quan trọng, gia đình thường xuyên cho trẻ thực hành các bài tập để giúp trẻ tiến bộ và trẻ sử dụng các chiến lược mới ở ngoài phòng điều trị để đảm bảo được tiến bộ tối ưu nhất trong khi điều trị. Điều trị mất điều khiển lời nói chủ ý ở trẻ em là một chiến lược dài, rất rất dài cần có ⏳thời gian và 📜cam kết. Trẻ mất điều khển lời nói chủ ý cần môi trường hỗ trợ để trẻ tự tin và giao tiếp thành công. Với những trẻ có điều trị thêm về vật lý trị liệu hay hoạt động trị liệu, gia đình và các chuyên viên khác cần có lịch trình cụ thể để tránh làm trẻ mệt mỏi nhiều trước khi trẻ bắt đầu chương trình can thiệp với các chuyên viên âm ngữ trị liệu.
💝 Nguồn: ST

? TỰ KỶ THOÁI LUI ?
1️⃣ Khái niệm tự kỷ thoái lui
✅ Tự kỷ thoái lui hay còn được gọi là hội chứng Heller và rối loạn tâm thần tan rã, là một tình trạng hiếm gặp, đặc trưng bởi sự khởi phát muộn (ở trẻ trên 3 tuổi) chậm phát triển về ngôn ngữ, chức năng xã hội và kỹ năng vận động. Đây là một chứng rối loạn phức tạp ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực khác nhau trong sự phát triển của trẻ. Nó được xếp chung nhóm với các rối loạn phát triển lan tỏa (PDDs) và có liên quan đến chứng rối loạn tự kỷ được biết đến nhiều hơn và phổ biến hơn.
✅ Tự kỷ thoái lui là một tình trạng lâm sàng giống tự kỷ hiếm gặp không rõ nguyên nhân, trong đó khả năng thích ứng và ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi mắc phải trước đó kém đi đáng kể ở trẻ khỏe mạnh 2-10 tuổi, mặc dù các đánh giá về thể chất và thần kinh hiển thị không có bất thường quan sát được.
✅ Hầu hết trẻ tự kỷ biểu hiện các bất thường từ trước 12 tháng, nhưng cũng có một số trẻ phát triển bình thường đến sau 12 tháng, trẻ đạt được các mốc kỹ năng và xã hội thích hợp, nhưng sau đó dần mất đi các kỹ năng này, đầu tiên là thoái lùi về ngôn ngữ sau đó là các kỹ năng tương tác xã hội. Thoái lùi xảy ra ở 20-49% các trường hợp tự kỷ, trẻ ít nói dần sau đó ngừng nói, giảm giao tiếp mắt, giảm các cử chỉ như chỉ tay, vẫy tay…Đối với một số trẻ, dấu hiệu tự kỷ có thể xuất hiện từ khi trẻ còn sơ sinh nhưng một số trẻ khác vẫn phát triển bình thường cho đến khi hai tuổi thì các kỹ năng mà trẻ đã có sẽ bị thoái hóa dần.
2️⃣ Dấu hiệu
✅ Trẻ bị tự kỷ thoái lui có ít nhất 2 năm phát triển bình thường trong mọi lĩnh vực — hiểu ngôn ngữ, lời nói, kỹ năng sử dụng các cơ lớn và nhỏ, và phát triển xã hội. Sau giai đoạn phát triển bình thường này, trẻ bắt đầu mất các kỹ năng mà trẻ đã có được. Sự mất mát này thường diễn ra ở độ tuổi từ 3 đến 4, nhưng nó có thể xảy ra bất cứ lúc nào cho đến khi lên 10 tuổi. Tỷ lệ mắc tự kỷ thoái lui là 1 trên 100.000 trẻ trai và tỷ lệ trẻ trai trên trẻ gái ước tính là 8 trẻ trai trên 1 trẻ gái.
Nguồn sưu tầm.

Cách nói chuyện với con để con dễ hiểu và chủ động

NÓI NGẮN GỌN, ở mức con hiểu được: Nếu con chưa có lời nói thì cha mẹ nói từ đơn với con. Khi con hiểu và bắt chước nói được từ đơn, thì cha mẹ nói từ đơn và từ đôi với con để nâng dần mức độ. Tiếp tục cao hơn, khi con nói được từ đôi thì cha mẹ nói từ đôi và từ ba…

NÓI CHẬM RÃI: hãy dừng lại sau một câu hỏi hay một mệnh lệnh để cho trẻ có thời gian phản ứng. Như trong trường hợp của Bi, lúc sau khi Bi đã cầm được mảnh cá voi lên, mẹ nên giữ im lặng để Bi không bị phân tâm và tự tìm chỗ ghép. Sau đó, khi Bi ướm mảnh cá voi vào mảnh cá đuối, mẹ cũng hãy cho Bi thêm thời gian để tự quan sát và tìm chỗ ghép đúng. Việc mẹ nhắc nhở bằng lời hoặc hỗ trợ quá sớm (cầm tay con) đã làm đứt đoạn quá trình chú ý suy nghĩ của Bi và sau đó, ngay cả khi đã ghép đúng, Bi cũng không còn cảm giác vui thích vì tự mình làm được và được khen nữa, thay vào đó, con chán nản và mất tập trung

NÓI RÕ RÀNG: Mẹ ưu tiên sử dụng từ khóa với Bi, ở đây có các từ khóa mẹ có thể dùng: “cá voi”, “ghép”. Mẹ chỉ cần dùng các từ này để Bi nắm được tên con vật (cá voi) và hành động Bi đang làm (ghép) là đã đạt mục tiêu

HẠN CHẾ CÂU HỎI:

- Trong trường hợp để “lấp đầy khoảng trống”: hạn chế tối đa các câu hỏi. Thay vào đó dùng các câu mô tả "cá voi", "cá voi xanh", "Bi ghép",... để vừa khởi xướng giao tiếp vừa tạo cơ hội cho con học bắt chước nói theo cha mẹ.

- Trong trường hợp dùng để “nhắc” trẻ: thay vì hỏi, cha mẹ có thể dùng một âm thanh thú vị hơn để nhắc khi con sai như “Ô ồ”,… vừa làm cho con dễ chấp nhận thất bại hơn lại vừa khiến cuộc giao tiếp trở nên tự nhiên.
St



Địa chỉ:
👉 Số 45, ngõ 32, Hùng Vương , Phúc Khánh, Thái Bình
☎️0966.828.219

Trẻ tăng động và trẻ hiếu động khác nhau như thế nào?

- Hiếu động là đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi, còn tăng động là một dạng rối loạn do bất thường ở não, hoặc nhằm thích ứng với sự phát triển của xã hội (theo tâm lý học tiến hóa) và nhiều nguyên do khác. Các biểu hiện xuất hiện nhiều hơn ở 1 nơi.
- Rối loạn tăng động giảm chú ý là một chứng bệnh tâm lý thường gặp ở một số trẻ em có biểu hiện hiếu động hơn bình thường đi kèm giảm khả năng tập trung chú ý. Căn bệnh gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả năng học tập và gây khó khăn trong quan hệ với mọi người.
- Trẻ hiếu động thì các hành động nghịch ngợm sẽ không liên tục và thường có chủ tâm, còn các bé bị tăng động giảm chú ý thường không điều chỉnh được hành vi và điều này ảnh hưởng tới mọi mặt cuộc sống, suy giảm các chức năng xã hội, học tập và nghề nghiệp.

Ví dụ như khi xem phim hoạt hình, truyện tranh, trẻ nhỏ thường phải tập trung cao độ để theo dõi từ đầu tới cuối, thế nhưng đối với trẻ tăng động, dù bộ phim đó có hay đến đâu, chúng cũng không thể tập trung để ngồi xem trong một thời gian dài. Trẻ tăng động không duy trì được sự tập trung, chú ý lâu và tùy thuộc vào mức độ giảm chú ý.
Trái lại, trẻ nghịch ngợm có thể tập trung hoàn toàn vào những thứ mà chúng đặc biệt thích thú, cũng như thể hiện sự khó chịu khi bị ai đó can thiệp làm phiền.
- Trong môi trường lạ, bản năng trẻ sẽ có sự thăm dò, để ý cảm nhận của những người xung quanh, kiểm soát bản thân tránh trừng phạt, nhưng trẻ tăng động lại thiếu mất khả năng đó.
- Trẻ nghịch ngợm có thể tự điều chỉnh mình khi chúng thấy chưa quen với môi trường, chúng chỉ nghịch khi thấy môi trường có sự an toàn như người thân/ người chăm sóc bên cạnh/ trong tầm nhìn của trẻ, trong khi đó trẻ tăng động không phân biệt được khi nào cần kiềm chế, khi nào có thể tự do chơi đùa.
- Hiếu động thường xuất hiện khi bé mới biết đi, đặc biệt trong những năm đầu học tiểu học, sau khi trẻ thay đổi phương pháp giáo dục, phát triển nhận thức và dần hết khi lớn lên. Tăng động thì khác, xuất hiện khi các bé dưới 12 tuổi và có xu hướng kéo dài.

Sự khác nhau về mức độ hành vi

Trẻ hiếu động
- Chỉ nghịch ở nhà và những nơi đã quen thuộc
- Có thể ngồi yên > 10 - 15 phút
- Biết nghe lời khi được nhắc nhở
- Nói nhiều tùy lúc
- Ít chen ngang vào công việc và công chuyện của người khác
- Biết chờ đợi nếu được nhắc nhở

Trẻ tăng động giảm chú ý
- Thường cử động tay, chân liên tục hoặc đứng ngồi không yên.
- Thường chạy quanh hoặc leo trèo trong tình huống không thích hợp.
- Thường rời khỏi chỗ trong các trường hợp cần phải giữ nguyên vị trí.
- Không thể chơi hoặc tham gia các hoạt động giải trí một cách trật tự.
- Nhanh nhảu trả lời trước khi nghe đủ câu hỏi (không phải vì đã biết trước câu hỏi).
- Ngắt lời hoặc xâm phạm đến vấn đề của người khác (VD: có thể tự ý sử dụng đồ vật của người khác mà không hỏi/nhận được sự cho phép)
- Trẻ hiếu động sẽ hoàn toàn ổn định về tâm lý khi lớn lên, còn trẻ tăng động giảm chú ý thì phải can thiệp trong thời gian dài cả về tâm lý và y học.
Địa chỉ:
👉Số 45, ngõ 32, đường hùng vương, Phúc Khánh, Thái Bình

📞Hotline: 0966.828.219

BỎ LỠ GIAI ĐOẠN VÀNG Can thiệp cho con
Điều KHÔNG ba mẹ nào mong muốn
ĐỪNG TRÌ HOÃN vì LÝ DO KHÁCH QUAN hay CHỦ QUAN
Chỉ cần "hoãn" can thiệp 2-3 tháng thì trẻ bị thụt lùi từ 9-12 tháng.

Thống kê cho thấy chỉ có 15,9% phụ huynh được hỏi là có biết và tiếp cận các tài liệu liên quan đến các rối nhiễu tâm lý ở trẻ, dẫn đến việc nhiều cha mẹ đã bỏ lỡ độ tuổi “vàng” lý tưởng nhất để tiến hành can thiệp sớm cho trẻ.

Độ tuổi được can thiệp tốt nhất là từ 18-36 tháng tuổi. Cha mẹ không nên có tâm lý chờ đợi, hy vọng trẻ sẽ “không sao”, “trẻ chỉ chậm nói thôi”, “lớn lên rồi sẽ khác”.

Trẻ chậm nói, tăng động giảm chú ý, hay các rối nhiễu khác như tự kỷ không phải là vấn đề quá nan giải hay "hết cách". Nếu được phát hiện sớm và can thiệp sớm thì sẽ cải thiện rất nhiều, và trẻ sẽ hoà nhập hoàn toàn bình thường. Nhưng để thành công, theo khuyến cáo của bác sĩ, cha mẹ phải là người đồng hành cùng con, không bỏ cuộc và việc can thiệp phải diễn ra liên tục không được ngắt quãng.

✅ 1 – 3 tuổi là “giai đoạn vàng” để can thiệp sớm các vấn đề này ở trẻ, do đó ba mẹ tuyệt đối không nên chần chừ cho con đi thăm khám ngay nếu thấy trẻ có các dấu hiệu bất thường:
- Chậm nói, thích chơi 1 mình, ngại giao tiếp
- Không tương tác bằng mắt với người đối diện
- Khó tập trung, không chịu ngồi yên một chỗ
- Không kiểm soát được cảm xúc, dễ nổi giận hay sợ hãi…
- Lặp đi lặp lại 1 hành vi bất thường như bứt tóc, sắp xếp đồ vật, lặp lại âm thanh, từ ngữ…

- - - - - - - - - - - - - - - - - -
✅ Nhận can thiệp hỗ trợ cho các bé:
* Chậm nói
* Rối loạn phổ tự kỷ
* Tăng động giảm chú ý (ADHD)
* Rối loạn ngôn ngữ - nói ngọng
* Chậm phát triển trí tuệ
* Khó khăn học tập (đọc, viết, tính toán)
* Tiền tiểu học.
🍀 Độ tuổi: 18 tháng tuổi - 7 tuổi
🍀 Hình thức: cá nhân 1:1 - bán trú
🏡 Địa chỉ: số 45, ngõ 32, đường hùng vương, phúc Khánh , Thái Bình
☎️ 0966.828.219

THỜI ĐIỂM VÀNG CAN THIỆP GIÁO DỤC CHO TRẺ ĐẶC BIỆT LÀ KHI NÀO?

Thời điểm vàng trong can thiệp giáo dục cho trẻ đặc biệt là một chủ đề quan trọng đối với các phụ huynh có con đặc biệt. Với những trẻ rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn phát triển, tăng động giảm chú ý,... hoặc có nhu cầu đặc biệt trong giáo dục, việc can thiệp đúng lúc có thể giúp trẻ phát triển tối đa tiềm năng của mình. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ giải thích ý nghĩa của thời điểm vàng và cách phụ huynh có thể nhận biết và tận dụng nó để giúp con trẻ phát triển tối đa.

Ý NGHĨA CỦA THỜI ĐIỂM VÀNG TRONG CAN THIỆP GIÁO DỤC

Thời điểm vàng là một khoảng thời gian quan trọng trong sự phát triển của trẻ em. Đây là khoảng thời gian mà trẻ có thể hấp thụ và tiếp thu thông tin tốt nhất và nhanh nhất. Việc can thiệp giáo dục trong khoảng thời gian này sẽ giúp trẻ phát triển tối đa tiềm năng của mình.

Đối với trẻ đặc biệt, thời điểm vàng còn quan trọng hơn. Việc can thiệp giáo dục đúng lúc có thể giúp trẻ vượt qua những khó khăn trong phát triển của mình và phát huy tối đa khả năng của mình.

CÁC THỜI ĐIỂM VÀNG TRONG CAN THIỆP GIÁO DỤC

Có nhiều thời điểm vàng khác nhau trong sự phát triển của trẻ em, tuy nhiên, trong can thiệp giáo dục cho trẻ đặc biệt, có 2 thời điểm quan trọng nhất cần lưu ý:

• Thời điểm từ 0 đến 3 tuổi: Đây là thời điểm vàng đầu tiên trong sự phát triển của trẻ. Trong khoảng thời gian này, trẻ đang phát triển nhanh chóng về các kỹ năng như ngôn ngữ, giao tiếp, cảm xúc và tư duy. Việc can thiệp giáo dục trong khoảng thời gian này có thể giúp trẻ đặc biệt phát triển các kỹ năng này một cách tối đa.

• Thời điểm từ 3 đến 6 tuổi: Đây là thời điểm vàng thứ hai trong sự phát triển của trẻ. Trong khoảng thời gian này , trẻ đang phát triển các kỹ năng tư duy trừu tượng và tưởng tượng, cũng như các kỹ năng xã hội và tình cảm. Việc can thiệp giáo dục trong khoảng thời gian này sẽ giúp trẻ đặc biệt phát triển những kỹ năng này một cách hiệu quả.

CÁCH NHẬN BIẾT THỜI ĐIỂM VÀNG

Việc nhận biết thời điểm vàng trong can thiệp giáo dục cho trẻ đặc biệt là rất quan trọng. Tuy nhiên, không phải phụ huynh nào cũng biết cách nhận biết thời điểm này. Dưới đây là một số dấu hiệu để nhận biết thời điểm vàng:

• Trẻ đang phát triển các kỹ năng mới và nhanh chóng: Nếu trẻ đang phát triển các kỹ năng mới một cách nhanh chóng, đó có thể là một dấu hiệu của thời điểm vàng. Phụ huynh nên chú ý đến các kỹ năng mà trẻ đang phát triển và can thiệp giáo dục để giúp trẻ phát triển một cách tối đa.

• Trẻ đang thể hiện sự tò mò và khám phá: Nếu trẻ đang thể hiện sự tò mò và khám phá về thế giới xung quanh, đó cũng có thể là một dấu hiệu của thời điểm vàng. Trẻ đang hấp thụ thông tin và có thể học hỏi rất nhanh trong thời điểm này.

• Trẻ đang có những cử chỉ hay ho, tương tác tích cực với người khác: Nếu trẻ đang có những cử chỉ hay ho và tương tác tích cực với người khác, đó cũng có thể là một dấu hiệu của thời điểm vàng. Trẻ đang học hỏi từ người khác và có thể phát triển các kỹ năng xã hội và tình cảm một cách tốt nhất.

CÁCH CAN THIỆP GIÁO DỤC TRONG THỜI ĐIỂM VÀNG

Việc can thiệp giáo dục trong thời điểm vàng là rất quan trọng để giúp trẻ đặc biệt phát triển một cách tối đa. Dưới đây là một số cách để can thiệp giáo dục trong thời điểm vàng:

• Cung cấp môi trường học tập thích hợp: Việc cung cấp môi trường học tập thích hợp là rất quan trọng để giúp trẻ đặc biệt học tập một cách hiệu quả. Môi trường học tập thích hợp bao gồm các tài liệu học tập, đồ chơi giáo dục và thiết bị hỗ trợ khác. Phụ huynh cũng nên tạo điều kiện cho trẻ tương tác với môi trường xung quanh và khám phá thế giới xung quanh.

• Đặt mục tiêu rõ ràng và cụ thể: Việc đặt mục tiêu rõ ràng và cụ thể sẽ giúp trẻ đặc biệt học tập và phát triển một cách hiệu quả. Phụ huynh cần đặt ra các mục tiêu học tập cụ thể cho trẻ và cung cấp các phương tiện và tài liệu học tập phù hợp để giúp trẻ đạt được mục tiêu này.

• Sử dụng phương pháp học tập phù hợp: Các phương pháp học tập phù hợp sẽ giúp trẻ đặc biệt học tập một cách hiệu quả. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng hình ảnh, âm thanh, video và các hoạt động thực tế để giúp trẻ học hỏi một cách tốt nhất. Ngoài ra, phụ huynh cũng nên tận dụng các kỹ năng mà trẻ đặc biệt đã phát triển để giúp trẻ học hỏi một cách hiệu quả.

• Cung cấp hỗ trợ từ các chuyên gia: Việc cung cấp hỗ trợ từ các chuyên gia sẽ giúp trẻ đặc biệt học tập và phát triển một cách hiệu quả nhất. Các chuyên gia có thể giúp phụ huynh đưa ra các phương pháp học tập phù hợp và cung cấp các tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu của trẻ.

KẾT LUẬN
Việc can thiệp giáo dục cho trẻ đặc biệt trong thời điểm vàng là rất quan trọng để giúp trẻ phát triển một cách tối đa. Thời điểm vàng này là khi trẻ đang phát triển các kỹ năng tư duy trừu tượng và tưởng tượng, cũng như các kỹ năng xã hội và tình cảm. Việc nhận biết thời điểm vàng và can thiệp giáo dục phù hợp là điều rất quan trọng để giúp trẻ đặc biệt phát triển một cách tối đa. Phụ huynh là những người đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ đặc biệt trong quá trình học tập và phát triển. Trẻ cần cung cấp môi trường học tập thích hợp, đặt mục tiêu rõ ràng và cụ thể, sử dụng phương pháp học tập phù hợp và cung cấp hỗ trợ từ các chuyên gia để giúp trẻ đặc biệt học tập một cách hiệu quả.

Ngoài ra, việc hỗ trợ trẻ đặc biệt cần được thực hiện theo cách đúng đắn, tôn trọng quyền lợi và sự khác biệt của trẻ, đồng thời đảm bảo an toàn và tránh gây áp lực, căng thẳng cho trẻ.
St
Đc: số 45, ngõ 32, đường hùng vương, phúc Khánh, Thái Bình
☎️0966.828.219

10 CÁCH GIÚP TRẺ TẬP TRUNG CHÚ Ý VÀ TƯƠNG TÁC.
❤ Cách thứ nhất: Ôm con vào lòng khi dạy
❤ Cách thứ 2: Dạy bằng cách sử dụng đồ vật là sở thích của con thu hút sự tập trung chú ý cho con.
❤Cách thứ 3: Sử dụng các trò chơi tương tác đụng chạm và sờ vào người trẻ để kích thích sự tập trung chú ý cho con.
❤ Cách thứ 4: Nắm bắt được thời điểm con tập trung nhất.
❤ Cách thứ 5: Sử dụng đa dạng đồ dùng dạy học như là vật thật, mô hình, hình ảnh, hình vẽ, vv….. và đồ dùng nên có màu sắc đẹp thu hút, có sự chuyển động càng tốt và phải đảm bảo an toàn cho con.
❤Cách thứ 6: Sử dụng bài hát, bài thơ, câu đố vv…..sinh động và sôi nôi, có vần điệu dễ ghi nhớ cho con.
❤ Cách thứ 7: Tạo ra những âm thanh bất ngờ hoặc âm thanh vui nhộn khi hoạt động với con.
❤ Cách thứ 8: Thay đổi đa dạng cảm xúc trên khuôn mặt và chất giọng thể hiện sự hân hoan vui vẻ để tạo cho con những điều mới mẻ khi học.
❤Cách thứ 9: Chuẩn bị không gian cho con ngồi vào vị trí cố định với không gian chật hẹp một chút, không có cơ hội cho con đi ra ngoài.
❤Cách thứ 10: Sắp xếp tất cả đồ chơi ngoài tầm với của con để con không thể tự do lấy đồ chơi mà chỉ có cơ hội chơi đồ chơi khi học cùng mẹ.

Địa chỉ:
👉 Số 45, ngõ 32, đường hùng vương, phúc Khánh , Thái Bình
☎️0966.828.219

Xin chia sẻ với phụ huynh một vài gợi ý sửa tật nhại lời ở trẻ!
Trẻ nhại lời thường ở 2 dạng:
-Dạng 1: Là trẻ chưa hiểu câu hỏi, chưa biết cách trả lời,
-Dạng 2 : là trẻ thưởng xuyên nhại lại lời người khác dù biết câu trả lời.
+Ở dạng thứ nhất
- Khi trẻ chưa biết câu trả lời, không biết trả lời như thế nào thì trẻ thưởng nhại lại câu hỏi của người khác như:
Mẹ: con gì đây? Con: Con gì đây?
Ở trường hợp này ta nên xem xét lại vấn đề nhận thức và trình độ của con đến đâu? con đã có thể biết được con vật đó hay chưa( nhận thức), nếu con chưa thể " lấy cho mẹ hình con chó" thì đương nhiên trẻ cũng không thể trả lời được “con chó” trong câu hỏi : con gì đây? vì con đã nhận biết được con chó đâu mà có thể trả lời được phải không ạ?
Trong trường hợp này ta phải dạy trẻ ngôn ngữ tiếp nhận hay còn gọi là nhận thức trước đã rồi mới chuyển sang phần ngôn ngữ " trả lời câu hỏi" được. CÓ nghĩa là : câu hỏi ta đưa ra cho trẻ cao hơn so với trình độ hiện tại của trẻ
+Ở dạng thứ 2: Trường hợp này con đã nhận biết và nói được : con chó.
Mẹ: Con gì đây? Con: Con gì đây?
Mẹ: Con gì đây? Con chó Con: Con gì đây- con chó .
Ở trường hợp này, ta phải xác định xem con đã có thể nói được câu bao nhiêu từ?
•Cách 1 dành cho trẻ nói được câu 2 từ:
Mẹ: Con gì đây CON CHÓ ( Mẹ nói liền câu trả lời vào câu hỏi. Câu hỏi " con gì đây?" mẹ nói nhanh và nói nhỏ còn câu " CON CHÓ" mẹ nhấn mạnh và nói to, rõ ràng hơn.
Trong trường hợp này, khả năng ghi nhớ và khả năng nói của con chỉ có thể nói từ đôi nên trẻ chỉ có thể nhớ được 2 từ trẻ nghe thấy gần nhất ( vuốt đuôi) và trẻ cũng chỉ có thể nói được câu 2 từ nên trẻ sẽ trả lời mẹ là " CON CHÓ" Mẹ: Con gì đây CON CHÓ Con: Con chó. M: Đúng rồi, con chó, Con giỏi lắm ( nhớ động viên và khen ngợi con) •Cách 2: Dành cho trẻ nói được câu dài " Câu 4,5 từ"
Mẹ: Con gì đây? Con: Con gì đây? Mẹ: Con gì đây CON CHÓ Con: Con gì đây CON CHÓ - Trong trường hợp này chúng ta có thể thử như sau:
Mẹ: Con gì đây? ĐAY LÀ CON CHÓ. (Vẫn theo quy tắc trên: câu trả lời gắn liền câu hỏi, nhấn mạnh ở câu trả lời) Con: Đây là con chó. ( Vì khả năng con chỉ có thể nói được câu 4,5 từ nên con không thể nhại được cả câu hỏi và câu trả lời của mẹ vào được nên con sẽ chỉ có thể trả lời là: Đây là con chó ( đúng ý mẹ quá rồi nhỉ)
Các bạn lưu ý: Trên đây chỉ là 1 vài cách chúng ta sửa tật nói nhại của con, chúng ta chỉ áp dụng khi con phát sinh vấn đề. Đây chỉ là cách xử lý phần ngọn thôi. Để con không mắc tật nói nhại ta lưu ý
1.Không đưa câu hỏi khi con chưa nhận thức được về đối tượng được hỏi 1 cách chắc chắn ( Đưa yêu cầu phù hợp với khả năng của con)
2.Đa dạng câu hỏi để trẻ không bị nghe đi nghe lại 1 câu hỏi, trẻ nghe nhiều nên ghi nhớ câu hỏi và diễn ra tình huống rập khuôn ( chỉ trả lời được câu hỏi khi nghe câu hỏi quen thuộc) VD: Con gì đây? trẻ trả lời được nhưng hỏi: Đây là con gì? thì trẻ lại không trả lời được.
3.Khi khả năng của con đã trả lời được câu hỏi, ngoài đưa câu hỏi đa dạng chúng ta cũng hạn chế đặt câu hỏi quá nhiều. Chúng ta có thể chỉ đưa tranh, vật, mô hình lên để trẻ tự nói tên. VD: Mẹ: Đưa hình con chó ( chỉ đưa và không nói gì)
Con: Con chó. _ Khi khả năng con tốt hơn nữa, chúng ta không nhất thiết chỉ đưa 1 tranh lên và hỏi con gì đây? hay chỉ đưa 1 bức tranh lên và để trẻ tự trả lời thì chúng ta có thể làm như sau:
Đặt 1 lúc 3,4,5 tranh ( vật ) lên bàn, chỉ vào các đồ vật đó để trẻ tự nói tên các đồ được chỉ... Chúc các bạn thành công ❤️
Nguồn: stt

Địa chỉ:
👉 Số 45, ngõ 32, đường hùng vương, Phúc Khánh, Thái Bình
☎️0966.828.219