https://www.facebook.com/134962623026469/

Lớp học đặc biệt - Ba mẹ cùng là chuyên gia, Tây Ninh (2026)

02/04/2026

🌈 NẾU CẢ ĐỜI NÀY KHÔNG RỰC RỠ… THÌ SAO ⁉️

Khi một em bé được sinh ra, cha mẹ và mọi người xung quanh đều mong muốn con “hay ăn, chóng lớn”, “nói năng lưu loát”, “chăm ngoan, học giỏi”. Thế nhưng cuộc sống không phải lúc nào cũng giống những gì chúng ta từng tưởng tượng.

🌟Có thể con chưa biết kiềm chế cảm xúc của bản thân.
🌟Có thể con chưa biết giao tiếp phù hợp với mọi người.
🌟Có thể con chỉ muốn sống trong thế giới của mình.

🌷🌷Nhưng không vì thế mà cuộc đời của con hay cuộc đời của chúng ta không rực rỡ. Mỗi người đều có cách tỏa sáng của riêng mình.

🌈Rực rỡ vì con đã không ngừng cố gắng.

🌈Rực rỡ vì chúng ta đã không ngừng học hỏi để hỗ trợ con tốt hơn

🌈Và rực rỡ vì gia đình vẫn đi cùng nhau từng ngày.

💟💟 A365

02/04/2026

🌈 ⛅️ LÀM GÌ ĐỂ GIÚP CON PHÁT TRIỂN GIAO TIẾP

🌱Muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp chúng ta cần hiểu ngôn ngữ được phát triển như thế nào ? Ba mẹ tưởng tượng giống như chúng ta xây một ngôi nhà, chúng ta cần xây nền móng vững chắc trước.

📍SỰ CHÚ Ý là nền tảng quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ, nếu thiếu sự chú ý sẽ không hình thành được trí nhớ, hiểu biết và ngôn ngữ.

Con cần ba mẹ hạ mình xuống để quan sát, lắng nghe âm thanh con phát ra, biểu hiện, cử chỉ, ánh nhìn của con….v…v , hãy là 1 đứa trẻ như con để hiểu con, chứ đừng đứng vai trò là bậc bề trên

Trong can thiệp có câu “ TRẺ LÀM GÌ, mình làm nấy “ thật chất đây là câu nói vừa nghĩa đen, vừa nghĩa bóng.

Nghĩa bóng chính là HÃY BIẾN BẢN THÂN LÀ MỘT ĐỨA TRẺ, để hiểu con. Nhưng mấy ai hiểu thấu đáo vậy, cứ nghĩ đơn giản trẻ làm gì mình bắt chước y vậy ( này đơn thuần chỉ là sao chép rồi ạ )

Những viên gạch kế tiếp được xây trên nền móng CHÚ Ý- đó là các kỹ năng cần có trước khi ngôn ngữ được hình thành . Trẻ cần được quen dần với NGUYÊN NHÂN- HỆ QUẢ, GIAO TIẾP MẮT, BẮT CHƯỚC, LẮNG NGHE VÀ SỰ LUÂN PHIÊN.

Tầng kế tiếp là HIỂU BIẾT rồi sau đó là GIAO TIẾP QUA CÁC CỬ CHỈ ĐIỆU BỘ như dùng tay chỉ, gật đầu - lắc đầu , xua tay từ chối, xoè tay xin…. và cuối cùng LỜI NÓI được hình thành

Sau lời nói sẽ là GIAO TIẾP NHU CẦU -> GIAO TIẾP 2 CHIỀU -> GIAO TIẾP CHỦ ĐỘNG.

Ba mẹ/ người can thiệp trẻ làm sai bước nào thì những bước sau sẽ khó diễn ra.

ĐỒ CHƠI CHỈ LÀ CÔNG CỤ. Ba mẹ mới là ĐỐI TÁC GIAO TIẾP mà trẻ cần nhất. Đồ chơi chỉ là cầu nối giúp ba mẹ bước vào thế giới của con, tạo tương tác với con, và bài học phát sinh từ đó

Chơi nhưng mang đến bài học cho con, dẫn dắt con vào tình huống sinh hoạt hằng ngày CHÍNH LÀ CAN THIỆP THÀNH CÔNG

Hạt giống của sự tiến bộ nảy mầm từ đó 🌱

28/03/2026

TRẺ VIP VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI

Trong lĩnh vực giáo dục trẻ em – Nhất là trong giai đoạn Mầm Non và Tiền Tiểu học , thì môi trường giáo dục ngoài thiên nhiên không phải là một điều xa lạ , Từ các chương trình giáo dục truyền thống, cho đến các phương pháp tiên tiến như Montessori hay Stener đều xem trong những hoạt động ngoài trời trong thời gian trẻ đến trường .

Đối với trẻ VIP hay trẻ Đặc biệt , Trẻ tự kỷ thì các hoạt động ngoài trời có phần bị xem nhẹ hơn , trong hầu hết các chương trình hay kế hoạch can thiệp, giáo viên hay nhà giáo dục đều đặt trọng tâm vào các giờ CAN THIỆP CÁ NHÂN , Hay can thiệp 1 – 1 dưới hình thức một cô một trò ngồi đối diện bên nhau quanh một cái bàn với những học cụ mà chủ yếu trong đó là các tấm thẻ tranh .

Giờ can thiệp được diễn ra hầu hết dưới hình thức HỎI – ĐÁP , Cái gì đây, con gì đây, Đây là hình gì , đây là mầu gì ? Và việc trẻ trả lời được các câu hỏi , dù chỉ là một hai từ, và biết bắt chước làm theo các cử chỉ của giáo viên, nhất là biết đáp ứng câu thần chú : Bé Ngoan – ngồi đẹp và còn biết đưa đôi mắt ngây thơ nhìn vào khuôn mặt dễ thương của cô , sẽ được xem là đạt yêu cầu hoàn thành mục đích của hoạt động Can thiệp
Các hoạt động ngoài trời nếu được tổ chức , thì cũng chỉ được xem như là một giờ giải trí cho trẻ , với các dụng cụ vận động như Cầu tuột, xích du, bập bênh hay nhà búp bê hoặc nhà banh , các hoạt động chơi đùa đó là những giờ xả hơi của cô và trò .

Nếu giáo viên có đứng bên cạnh khi trẻ leo trèo, chạy nhảy thì cũng chỉ là để giám sát , ngăn cấm các trò vận động quá mức, khiến trẻ có thể không an toàn , hoặc có thể cầm tay, hỗ trợ, bế trẻ lên đặt vào ghế xích đu … nói chung thì chỉ là một người lớn ở bên cạnh đứa trẻ , rất ít người nghĩ rằng mình nên trở thành một đứa trẻ để cùng CHƠI VỚI cái tên lộn xộn ngơ ngáo kia .

Hoạt động ngoài trời có phải chỉ là những giờ xả hơi hay chạy nhảy một cách vô ích không ? Câu trả lời là KHÔNG ! Hoạt động ngoài trời bao gồm các hoạt động với công cu và với h bản thân để từ đó trẻ nhận biết sự hiện hữu của cơ thể - khả năng làm chủ các cơ bắp và vận động của mình, cũng như dần dần kiến tạo được mối dây liên kết và những giao tiếp xã hội với những người xung quanh là một trong những mục tiêu quan trọng của việc can thiệp .

Hoạt động ngoài trời diễn ra dưới hình thức các trò chơi vận động – Các bài hát múa – các hình thức di chuyển và các hoạt động làm vườn , chăm sóc gia súc.
Các hoạt động này có thể diễn ra trong khuôn viên của trung tâm, sân vận động mini, một góc ở công viên, hồ bơi hay sân vườn tại gia đình .

Hiện nay, hoạt động Can thiệp cho trẻ thường được tổ chức với 3 hìn thức : Can thiệp Theo Giờ - Can thiệp theo buổi và Can thiệp Bán trú . Cho dù dưới hình thức nào , thì trọng tâm vẫn là hoạt động HỌC 1 – 1 . Nó quan trọng đến mức là nhiều đơn vị đã cẩn thận dung camera thu loại các hoạt động đã diễn ra trong giờ can thiệp, để xác minh là Cô giáo đang DẠY HỌC cho trẻ, chứ không hề chơi đùa chút nào . Thậm chí là nếu trong giờ phút quan trọng đó, mà nếu có Giáo viên nào cười đùa với trẻ, thì có khi còn bị phê bình là thiếu nghiêm túc và phụ huynh sẽ có thể không hài lòng.

TẠI SAO SÂN CHƠI NGOÀI TRỜ lại không phải là một thành phần tất yếu trong hệ thông Giáo dục Đặc Biệt ? Ngoài yếu tố khách quan là vì tình trạng không có sân bãi vì có đến 90% các trung tâm can thiệp chỉ là những căn phố nhiều tầng thì còn một lý do chủ quan không kém phần quan trọng, đó là từ Nhà quản lý, Chuyên viên, Giáo viên cho đến phụ huynh đều không xem việc tổ chức các hoạt động NGOÀI TRỜI cho trẻ là điều cần thiết, thậm chí là hết sức quan trọng .

Tại sao họ lại xem nhẹ yếu tố này? Bởi vì đưa con đi can thiệp, là đưa con đi HỌC – Nhận trẻ vào can thiệp, là nhận trẻ vào để DẠY . Học mướt mồ hôi, dạy sùi bọt mép còn chưa ra ngô ra khoai gì, còn thì giờ đâu mà ra ngoài trời để chơi ! Phụ huynh hẳn sẽ không hài long khi thấy con đến trung tâm để chơi, và họ chỉ yên lòng là khi nhìn qua camera giám sát, con đang ngồi Học với cô trên bàn còn cảm xúc và thái độ của trẻ như thế nào thì để qua một bên.

Điều thứ hai khi hoạt động chơi không được xem trọng – đơn giản là vì: trẻ đặc biệt hầu như KHÔNG BIẾT CHƠI ! Trẻ có thể biết sử dụng một số dụng cụ để vận động như leo cầu tuột, đu xích đu hay đá một quả bóng, nhưng không thể tự mình bầy ra một trò chơi nào đó, lại càng không biết chia sẻ, phối hợp với đứa trẻ khác để cùng chơi, cũng không biết chờ tới lượt hay thay phiên nhau …. Trẻ đã không biết chơi thì bầy trò chơi ra làm gì , lại còn yêu cầu phải có sân chơi ngoài trời nữa – Thôi quên đi, tập trung vào việc DẠY HAY TRỊ LIỆU CHO TRẺ , có phải là hay hơn không .

Sự thật đúng là trẻ không biết cách chơi , không có sự khéo léo trong các vận động , thậm chí còn có những rối loạn về giác quan và hành vi . Vì vậy việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho trẻ không phải là điều đơn giản hay dễ dàng mà đôi khi còn khó hơn cả việc yêu cầu trẻ ngồi yên, đối diện trong hoạt động can thiệp 1 – 1 và lập lại những cử chỉ hay lời nói của giáo viên .

Nhưng thực ra – chính MÔI TRƯỜNG THIÊN NHIÊN, với nắng, gió, cỏ cây, sân vườn và những khoản không gian thoáng đãng trong bầu khí vui tươi thoải mái, chính là chất xúc tác, là những yếu tố hỗ trợ một cách tích cực, tạo cho trẻ sự ổn định, vui vẻ và chủ động hơn trong những giờ can thiệp với giáo viên trong các giờ can thiệp cá nhân. .

Chính THIÊN NHIÊN và những giờ hoạt động ngoài trời mới là các yếu tố góp phần quang trọng trong việc Phục hồi và kết nối đứa trẻ với môi trường và những người xung quanh trong một tiến trình CÙNG ĐI – CÙNG LÀM và CÙNG CHƠI với trẻ .

CVTL LÊ KHANH
🌻🌻🌻

22/03/2026

🌻 NẾU CON BẠN ĐANG 3 TUỔI…ĐỪNG BỎ QUA NHỮNG HOẠT ĐỘNG NÀY🌻

Giai đoạn 3 tuổi là thời điểm tốt để xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhân cách, trí tuệ cảm xúc và khả năng giải quyết vấn đề của con sau này. Đây chính là lúc ba mẹ - người "giáo viên đầu tiên" của con có thể hỗ trợ, trang bị cho những kiến thức, kỹ năng sống đầu đời để con tự tin hơn, an toàn hơn và hạnh phúc hơn ở thế giới rộng lớn.

👉 Dưới đây là những hoạt động đơn giản cha mẹ có thể thực hiện với con, cha mẹ hãy lưu lại nhé.

👉Nếu thấy “có gì đó không ổn” – đừng chờ đợi con “đến tuổi sẽ biết” bởi mỗi ngày trôi qua đều là một cơ hội phát triển. Các cha mẹ hãy bắt đầu từ những điều nhỏ nhất… ngay hôm nay.

-----
Nguồn: A365

11/01/2026

KHI LỚP HỌC LÀ VƯỜN RAU, CÁNH ĐỒNG
🌽🥬🥕🥦 🥒

Mỗi lần con được tự trải nghiệm, là mỗi lần con tò mò, là mỗi lần con dám thử. Mũi con sẽ ngửi được nhiều mùi hương, tay con được chạm vào đất, nước, hoa, cỏ lá cây, con vật, cùng lúc lắng nghe nhiều âm thanh từ tiếng gió, tiếng chim… Thiên nhiên mới mẻ, đầy hấp dẫn luôn kích thích mọi giác quan của con và đó chắc chắn sẽ trở thành những bài học không thể nào quên.

01/10/2025

🔟 phút chơi đất nặn mỗi ngày 🌱 giúp phát triển ngôn ngữ và giảm căng thẳng

🍀 “Chơi đất nặn có ích gì đâu, chỉ bày bừa ra thôi!”
Có lẽ nhiều ba mẹ đã từng nghĩ như vậy. Nhưng nếu con bạn là trẻ tự kỷ, tăng động hay có hệ thần kinh nhạy cảm, thì 10 phút chơi đất nặn mỗi ngày có thể chính là liều "trị liệu thần kinh" đơn giản mà hiệu quả.

🤔 Vì sao đất nặn lại quan trọng?
1. Kích hoạt cảm giác – mở cánh cửa giao tiếp não bộ
Đối với trẻ chậm nói, hoặc khó kết nối ngôn ngữ, chơi đất nặn giúp:
– Kích hoạt vùng cảm giác ở tay, từ đó kích thích não bộ vận hành ngôn ngữ
– Gửi tín hiệu an toàn vào hệ thần kinh, giảm phản xạ phòng vệ, từ đó giúp trẻ dễ lắng nghe và đáp lại lời nói

Nhiều ba mẹ sau một thời gian áp dụng chia sẻ:
“Lúc chơi đất nặn, con chủ động nói 'xe', 'bánh', 'tròn' – mà bình thường con không bao giờ mở miệng!”

2. Đất nặn là bài tập tự điều chỉnh cảm xúc tinh tế
Nắn, bóp, lăn, xé – chính là cách giúp con:
– Giải phóng năng lượng thừa (đặc biệt với trẻ tăng động)
– Trấn an vùng thần kinh cảm giác (với trẻ nhạy cảm, dễ cáu)
– Luyện nhịp thở tự nhiên – giúp con dễ đi vào trạng thái bình tĩnh

🌻 Chỉ 10 phút mỗi ngày, nhưng hiệu quả là cả hệ thần kinh được xoa dịu.

3. Mỗi cục đất là một bài học từ vựng sống động
Thay vì dạy con “con cá – cái bánh – cái ly” một cách khô khan, hãy cùng con:
– Nặn hình chiếc bánh và nói “bánh, thơm quá!” 🍪
– Nặn hình mặt trời, nói “Mặt trời !” 🌤️
– Nặn hình gương mặt, nói “bạn cười/ bạn ngạc nhiên…” 😊🤪😝

🌈 Khi từ vựng được gắn với xúc giác và cảm xúc, nó được lưu trữ sâu hơn trong não trẻ.

🌟 Cách chơi hiệu quả nhất ❓
– Dùng đất nặn không mùi, không hóa chất (có thể làm tại nhà từ bột)
– Ngồi cùng con, không chen vào quá nhiều, chỉ hướng dẫn bằng lời nhẹ nhàng
– Gợi ý hình dễ: bánh, mặt, tròn – không cần đẹp, chỉ cần có tương tác
– Đừng chỉ dạy – ba mẹ hãy cùng chơi, cùng nói và cùng cảm nhận nhé

🌻🌻🌻🌻🌻🌻🌻

28/09/2025

⁉️⁉️ HỌC BAO LÂU THÌ CON TÔI BIẾT NÓI?
⁉️⁉️ SAO MÃI CON TÔI CHƯA NÓI?

CAN THIỆP BAO LÂU THÌ TRẺ SẼ NÓI ĐƯỢC (bật từ, sử dụng từ đúng hoàn cảnh, chủ động sử dụng từ khi có nhu cầu, sử dụng được bao nhiêu từ 1 lúc khi nói...)

✔️Với trẻ bình thường (nhận thức ổn, không có 1 rối loạn nào trong giao tiếp và tương tác) thì sự hình thành lời nói của trẻ như sau:

* 0-6 tháng: Hướng mặt về phía người nói, bật âm tiết để thể hiện vui thích/giận dữ...

* 6-9 tháng: Bắt đầu nói được các âm: măm măm, ba ba, cha cha, ú oà... Biết dùng các cử chỉ phi ngôn ngữ để thể hiện lời nói...

* 9-12 tháng: Bập bẹ nhiều hơn, nói được nhiều âm tiết hoặc có thể từ đơn có nghĩa, nói có âm điệu...

* 12-15 tháng: Nói được 5-7 từ đơn hoặc nhiều hơn bắt đầu trả lời các câu hỏi đơn giản: Ai, gì, ở đâu?

* 16-18 tháng: Vốn từ tăng lên 20-30 từ. Biết bắt chước và nói lại theo nhiều hơn. Thời gian tập trung chú ý khi chơi tăng lên rõ rệt..
--------------------------------------------

✔️Qua các giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ bình thường ta thấy, với trẻ không có 1 rối loạn nào cũng cần nhiều ngày tháng để phát triển và sử dụng ngôn ngữ. Với trẻ đặc biệt có khó khăn về tương tác và giao tiếp, thời gian sẽ còn dài hơn nhiều. Việc nói của trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố:

- Tuổi can thiệp
- Khả năng hiện tại và mức độ tương tác, nhận thức, nghe hiểu của trẻ.
- Thời gian can thiệp
- Chuyên môn của chuyên viên..
Trong quá trình tiếp xúc, chăm sóc và dạy trẻ đặc biệt, mình nhận thấy:
- Có trẻ chỉ 1 vài buổi đã bật âm và có thể nói được (nói rõ hoặc nói ngọng, sử dụng từ đúng hoặc sai hoàn cảnh)...

- Có trẻ cần thời gian nhiều hơn như 1 tháng, nhiều tháng thậm chí cả năm, hay nhiều năm để nói ra được mặc dù trẻ nghe hiểu được.

- Và tất nhiên cũng có trẻ sẽ không bao giờ nói được dù can thiệp rất tích cực 🥹

- Trẻ V.I.P dù nhận thức tốt hay ko, dù nói được hay ko thì cũng sẽ gặp khó khăn ở 1 vài mảng trong đó khó khăn nhất về giao tiếp và tương tác, kèm theo đó là hành vi:

1. Có thể như: rất ít chủ động sử dụng lời nói khi giao tiếp, nhìn mặt người đối diện, nói ko đúng hoàn cảnh, thích mới nói...

2. Cách chơi đồ vật rất khác và lạ: Chơi không đúng chức năng, nhìn chăm chú mải miết hoặc nhìn xa xăm mơ mộng như thể trong thế giới chỉ có con, hiếng mắt, quay xoay tròn đồ vật...

3. Có 1 hay nhiều những hành vi dập khuôn và sở thích lập dị: Vẩy/ lắc/ vỗ tay liên tục, đập đầu, cho đồ vật vào miệng ăn, cắm lao đầu chạy ko biết nguy hiểm, chơi dây dợ, bông len, hoặc ngửi đồ vật để tìm cảm giác...

Vậy nên cha mẹ hãy cố gắng hiểu con và chấp nhận việc con chậm hơn so với các bé khác, tự thiết lập trạng thái cân bằng, tinh thần lạc quan và tương tác, trò chuyện cũng như can thiệp cho con hàng ngày. Với các con, kết quả thường đến sau nên cha mẹ đừng vội lùi bước nhé
🌻🌻🌻
Chúc ba mẹ có những giờ chơi vui vẽ và đạt hiệu quả cùng con 🥰‼️

04/09/2025

MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN - BAO ĐIỀU ĐANG CHỜ CON KHÁM PHÁ
🌤️🌱🌾🐜🐛🍊

🍄 Để dạy con chậm nói qua thiên nhiên, ba mẹ nên cho con ra ngoài tiếp xúc với môi trường tự nhiên, trò chuyện và mô tả những gì đang diễn ra, sử dụng các đồ vật như cây cối, hoa lá để kích thích con nói về tên, màu sắc, hình dáng. Hãy đặt các câu hỏi đơn giản, khuyến khích trẻ bắt chước âm thanh tự nhiên và lặp lại các từ liên quan đến môi trường để trẻ ghi nhớ từ vựng, phát triển kỹ năng giao tiếp trong các tình huống thực tế.

🌈🌤️ Gợi ý các hoạt động cụ thể với thiên nhiên:
🌱 Khám phá môi trường xung quanh:
Cho con đi dạo công viên, vườn cây, hoặc đơn giản là quan sát cây cối ngoài sân.
🌱 Tập trung vào các giác quan:
Khi nhìn thấy hoa, lá, bạn có thể hỏi trẻ: "Đây là hoa gì?", "Màu của nó là màu gì?". Khi nghe tiếng chim hót, hãy thử bắt chước tiếng chim để trẻ hứng thú lặp lại.
🌱 Sử dụng ngôn ngữ mô tả:
Mô tả các hoạt động của con vật, âm thanh của tiếng xe cộ, hoặc sự chuyển động của lá cây để con học cách dùng từ ngữ.
🌱 Kích thích sự tò mò:
Nếu con có sự hứng thú đặc biệt với một loại động vật, đồ vật nào đó, hãy dành thời gian nói nhiều hơn về chúng để trẻ được học hỏi từ mới một cách tự nhiên.

📝 Nguyên tắc khi dạy con:
🌻 Trò chuyện thường xuyên:
Dù con chưa biết nói, ba mẹ vẫn nên nói chuyện, kể chuyện và miêu tả mọi thứ xung quanh để kích thích ngôn ngữ cho con.
🌻 Sử dụng câu ngắn, rõ ràng:
Khi giao tiếp, hãy dùng câu ngắn, phát âm chuẩn và lặp lại thường xuyên để con dễ bắt chước và ghi nhớ.
🌻 Khuyến khích con phản hồi:
Ba mẹ nên kiên nhẫn chờ đợi phản hồi từ con, dù là cử chỉ, âm thanh hay từ đơn giản để con cảm thấy được tương tác.
🌻 Hạn chế thiết bị điện tử:
Tránh cho con xem tivi, điện thoại quá nhiều vì điều này có thể làm giảm khả năng tương tác và phát triển ngôn ngữ của con.
🌻 Giữ thái độ tích cực và kiên nhẫn:
Không ép buộc con nói. Thay vào đó, hãy tạo ra một môi trường học tập vui vẻ, an toàn để con không cảm thấy áp lực và có động lực hơn trong việc học nói

29/08/2025

🇻🇳🇻🇳 “Chào mừng kỷ niệm 80 năm ngày Quốc khánh 2/9, chào mừng ngày Tết Độc Lập" ❤️❤️

27/07/2025

⁉️LÀM SAO ĐỂ TRẺ GIẢM TĂNG ĐỘNG VÀ TẬP TRUNG CHUA Ý HƠN"

Để giúp trẻ giảm tăng động, có một số điều bạn có thể thực hiện như sau:1. Cung cấp cho trẻ đủ giấc ngủ và ăn uống đầy đủ: Trẻ em cần đủ giấc ngủ và dinh dưỡng để giảm thiểu tình trạng tăng động. Hãy đảm bảo cho trẻ được ăn đủ các chất dinh dưỡng và có giấc ngủ đủ.2. Thúc đẩy hoạt động thể chất: Trẻ em thường có năng lượng dồi dào và cần có cơ hội để tiêu thụ nó. Bạn có thể thúc đẩy hoạt động thể chất cho trẻ bằng cách cho trẻ tập thể dục, đi bộ, chạy hoặc chơi các trò chơi ngoài trời.3. Cung cấp cho trẻ những hoạt động thú vị và sáng tạo: Trẻ em thường tăng động khi họ cảm thấy chán ngấy hoặc không có gì để làm. Hãy cung cấp cho trẻ những hoạt động thú vị và sáng tạo để giúp trẻ giảm stress và giảm tăng động.4. Tạo môi trường yên tĩnh: Khi trẻ cảm thấy bị căng thẳng, họ có thể tăng động hơn. Hãy tạo một môi trường yên tĩnh và thoải mái để giúp trẻ cảm thấy an toàn và bình tĩnh hơn.5. Giảm thiểu các yếu tố kích thích: Nhiều trẻ tăng động khi có quá nhiều yếu tố kích thích như âm thanh ồn ào hoặc ánh sáng chói chang. Hãy giảm thiểu các yếu tố kích thích này trong môi trường sống và học tập của trẻ

🌈🍀 😘 Chiếc em bé ngọng nghịu khi vừa biết nói

23/07/2025

❌ ĐỪNG ĐỢI CON VÀO LỚP 1 MỚI SỮA NGỌNG

Con bạn nói “ngọng líu ngọng lo”?
Chỉnh ngọng không chỉ là chuyện sửa cho trẻ nói hay mà còn giúp trẻ lấy lại sự tự tin, khả năng học tập và giao tiếp xã hội.
Vậy khi nào nên can thiệp?
Và cách chỉnh ngọng hiệu quả là gì?
1️⃣ Chỉnh ngọng là gì?
“Chỉnh ngọng” là quá trình giúp trẻ phát âm đúng các âm vị bị sai, thường gặp như:
• Nói “lờ” thay vì “nờ”
• Nói “c” thành “t”, “kh” thành “h”…
• Bỏ âm đầu/cuối, nói không rõ tiếng…
Nhiều cha mẹ nghĩ “lớn lên sẽ hết”, nhưng nghiên cứu cho thấy:
👉 80% trẻ không tự hết ngọng nếu không được can thiệp đúng cách trước 6 tuổi (Hoskyn & Gardner, 2014).
2️⃣ Khi nào nên chỉnh ngọng cho trẻ?
• Từ 4 tuổi trở lên, trẻ phát triển điển hình đã có thể tập trung để phát âm đúng có chủ đích.
• Nếu sau 5 tuổi, con vẫn phát âm sai nhiều âm, nên đưa đi lượng giá chuyên môn sớm.
• Đặc biệt, nếu con khó giao tiếp, hay bị bạn bè trêu chọc vì ngọng thì càng cần can thiệp sớm giúp bảo vệ tâm lý của trẻ.
3️⃣ Có nhiều nguyên nhân:
• Thói quen vùng miền: trẻ nói theo người lớn phát âm sai.
• Chậm nói/phát triển ngôn ngữ
• Cấu trúc miệng bất thường: dính thắng lưỡi, hở vòm miệng…
• Ảnh hưởng cảm giác, vận động miệng (trẻ không phân biệt đúng vị trí lưỡi/môi khi nói)
📌 Đặc biệt, một số trẻ không chỉ ngọng mà còn khó giao tiếp, chậm phát triển ngôn ngữ…, cần can thiệp chuyên sâu hơn (ví dụ: trị liệu âm vận động PROMPT kết hợp hỗ trợ giao tiếp…)

🎓 Cách huấn luyện cấu âm hiệu quả
✅ Bước 1: Lấy mẫu phát âm và phân tích cụ thể âm vị bị sai
✅ Bước 2: Luyện từng âm theo trình tự:
• Âm đơn → Âm trong từ → Âm trong câu ngắn → Hội thoại tự nhiên…
• Dùng gương, hình ảnh, dụng cụ hỗ trợ như que định vị lưỡi, app chỉnh phát âm…
✅ Bước 3: Ôn luyện đều, có môi trường hỗ trợ
• Cha mẹ và giáo viên phối hợp chỉnh sửa bằng cách nhấn mạnh âm khi giao tiếp, lặp lại việc làm mẫu nhẹ nhàng, không ép tập nói và không chế giễu lỗi sai.
• Tạo môi trường giao tiếp vui vẻ, biến hoạt động sửa ngọng thành trò chơi và có thưởng nhỏ để trẻ thích luyện tập.
Đặc biệt, nếu trẻ ngọng do nguyên nhân thần kinh, cảm giác…thì cần phối hợp các nhà chuyên môn và áp dụng các liệu pháp đặc biệt.

✅ Chuyên gia chỉnh ngọng ở đâu đáng tin?
Không phải nơi nào dạy nói cũng chỉnh ngọng đúng cách.
Hãy chọn nơi có chuyên viên ngôn ngữ trị liệu được đào tạo bài bản, có hệ thống đo lường, can thiệp rõ ràng để thực sự giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp bền vững.
🌻 Chúc ba mẹ có những giờ vui chơi và học tập hiệu quả cùng con tại nhà

23/07/2025

VÌ SAO TRẺ TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý VÀ TRẺ TỰ KỶ CẦN NHỮNG CON ĐƯỜNG HỌC TẬP KHÁC NHAU?

Trong suốt nhiều năm nghiên cứu và can thiệp cho trẻ có rối loạn phát triển, tôi nhận thấy một quan niệm sai lệch vẫn đang hiện diện phổ biến trong cả môi trường giáo dục lẫn gia đình: dạy trẻ tăng động giảm chú ý (ADHD) và trẻ rối loạn phổ tự kỷ theo cùng một cách tiếp cận.

Sự nhầm lẫn này thường bắt nguồn từ các biểu hiện bề ngoài có phần tương đồng: cả hai nhóm trẻ đều dễ mất tập trung, khó hợp tác, dễ bộc lộ hành vi không phù hợp. Chính vì vậy, nhiều người lớn đã vô tình áp dụng chung một phương pháp can thiệp. Tuy nhiên, những nét giống nhau ở bề nổi không thể che lấp sự khác biệt sâu ở tầng nhận thức và cơ chế xử lý thông tin của hai nhóm trẻ.

Và một khi bản chất bị nhầm lẫn, thì phương pháp can thiệp cũng rất dễ đi chệch hướng, không chỉ làm chậm tiến trình phát triển của trẻ, mà còn tạo thêm áp lực và sự bất lực cho chính người giáo dục.

MỖI NHÓM TRẺ LÀ MỘT BẢN ĐỒ NHẬN THỨC KHÁC NHAU

Trẻ ADHD sở hữu một bộ não luôn vận hành ở trạng thái “bận rộn” nhưng lại thiếu trật tự. Trẻ dễ bị cuốn hút bởi mọi kích thích xung quanh, khó duy trì sự chú ý ổn định và gặp khó khăn trong việc kiểm soát hành vi bốc đồng. Điều trẻ cần không phải là yêu cầu “ngồi yên và tập trung”, mà là những hoạt động ngắn gọn, sinh động, thay đổi linh hoạt và có cơ chế tăng cường rõ ràng nhằm duy trì hứng thú và củng cố hành vi phù hợp. Lớp

Ngược lại, trẻ tự kỷ vận hành nhận thức theo một hướng hoàn toàn khác. Thay vì bị phân tán bởi các yếu tố môi trường, trẻ thường gặp khó khăn trong việc hiểu ngữ cảnh giao tiếp, nắm bắt các quy luật xã hội và học hỏi qua quan sát. Trẻ cần được hướng dẫn từng bước rõ ràng, cụ thể, có hỗ trợ bằng hình ảnh trực quan và được dạy trong môi trường ổn định, ít biến động. Những thay đổi đột ngột có thể tạo ra sự chú ý ở trẻ ADHD nhưng là nguồn gây hoảng loạn ở trẻ tự kỷ.

KHÁC BIỆT NỀN TẢNG: CHỨC NĂNG ĐIỀU HÀNH VÀ THUYẾT TÂM TRÍ

Cả hai nhóm trẻ đều có những khiếm khuyết ở chức năng điều hành hệ thống “điều phối trung tâm” của não bộ nhưng theo cách rất khác nhau.

Ở trẻ ADHD, những khó khăn nổi bật nằm ở khả năng ức chế xung động, chuyển hướng chú ý và điều tiết cảm xúc. Trẻ thường hiểu mình nên làm gì, nhưng lại không kiểm soát được hành vi.

Ngược lại, ở trẻ tự kỷ, vấn đề lại nằm ở khả năng tổ chức, linh hoạt tư duy và đặc biệt là “thuyết tâm trí” – tức năng lực nhận biết rằng người khác có cảm xúc, ý định và suy nghĩ khác mình.

Một trẻ ADHD có thể nhận ra người khác đang giận nhưng vẫn hành động bốc đồng do xung động mạnh. Trong khi đó, một trẻ tự kỷ có thể hoàn toàn không hiểu rằng hành vi của mình đang làm người khác tổn thương vì trẻ không nhận diện được cảm xúc ấy.

Chính sự khác biệt này đòi hỏi các phương pháp giáo dục phải được thiết kế riêng biệt:

Với trẻ ADHD: Can thiệp tập trung vào tăng cường khả năng kiểm soát hành vi, duy trì sự chú ý, củng cố bằng hệ thống khen thưởng rõ ràng và điều chỉnh hành vi ngay tức thì.

Với trẻ tự kỷ: Trọng tâm là giúp trẻ hiểu được cấu trúc của tương tác xã hội, học cách lý giải hành vi người khác, xây dựng kỹ năng giao tiếp có mục đích thông qua quá trình lặp lại kiên trì và có hệ thống.

DẠY SAI KHÔNG CHỈ LÀ KHÔNG HIỆU QUẢ MÀ CÒN GÂY HẠI

Nếu áp dụng phương pháp dạy linh hoạt, thay đổi liên tục như dành cho trẻ ADHD với trẻ tự kỷ, trẻ có thể hoang mang, bất an và thu mình vì không biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo. Ngược lại, nếu áp dụng cách dạy chậm rãi, đơn điệu, lặp đi lặp lại như với trẻ tự kỷ cho trẻ ADHD, trẻ sẽ dễ chán nản, mất động lực và bộc phát hành vi tiêu cực.

Nói cách khác, khi người lớn không “bắt đúng tín hiệu” từ não bộ của trẻ, thì dù nỗ lực đến đâu cũng khó tạo ra thay đổi tích cực. Và nếu không cẩn trọng, chúng ta có thể đang nhân rộng thất bại, thay vì nuôi dưỡng thành công.

HIỂU ĐÚNG - DẠY ĐÚNG

Việc phân biệt và đáp ứng đúng nhu cầu học tập của từng nhóm trẻ không phải là “đặc quyền chuyên môn” của giới nghiên cứu, mà là chuẩn đạo đức cơ bản trong giáo dục. Chúng ta không thể nói tới sự công bằng trong cơ hội học tập nếu vẫn áp đặt một cách dạy chung cho những đứa trẻ có bản đồ nhận thức hoàn toàn khác nhau.

Tăng động không phải là tự kỷ
Và tự kỷ cũng không phải là tăng động. Mỗi nhóm trẻ cần được hiểu theo đúng cơ chế vận hành của mình, để từ đó thiết kế những lộ trình học tập phù hợp, hiệu quả và nhân văn.

Nếu bạn là giáo viên đang cảm thấy bối rối khi lớp có cả trẻ ADHD và trẻ tự kỷ, hoặc là phụ huynh đang lo lắng vì con mãi chưa tiến bộ dù đã rất cố gắng, hãy bắt đầu bằng một câu hỏi:

“Liệu mình đã thực sự hiểu cách mà bộ não của con tiếp nhận và học tập chưa?”

Vì chỉ khi hiểu đúng, ta mới dạy đúng.
Và khi dạy đúng, ta mới có thể chạm đến tiềm năng phát triển thật sự của mỗi đứa trẻ.

🌻TS Đỗ Thị Thảo ( trưởng khoa GD ĐB ĐHSPHN)

Lớp học đặc biệt - Ba mẹ cùng là chuyên gia

02/04/2026

02/04/2026

28/03/2026

22/03/2026

11/01/2026

01/10/2025

28/09/2025

04/09/2025

29/08/2025

27/07/2025

23/07/2025

23/07/2025

Address

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category

Listing takedown request