Trung Tâm can thiệp sớm- Giáo dục Hòa nhập Bình Minh - Cơ sở Tam Nông

Trung Tâm can thiệp sớm- Giáo dục Hòa nhập Bình Minh - Cơ sở Tam Nông

Share

Trung Tâm can thiệp sớm,dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỉ, tăng động giảm chú ý, dạy tiền tiểu học....

22/10/2024


👉👉👉 DẠY TRẺ CÁCH ĐẶT CÂU HỎI:
" ĐÂU RỒI?"
👋Việc tập cho trẻ đặt câu hỏi là cần thiết để kích thích khả năng tìm tòi học hỏi của trẻ. Có nhiều trẻ rất tò mò muốn khám phá nhưng lại khó khăn trong việc sắp xếp từ để đặt câu hỏi cho những người xung quanh.
Chuẩn bị: Một số đồ vật đồ chơi: xe đồ chơi, cây bút, quyển sách, búp bê, đất nặn, khuôn các con vật, cây lược
2 người lớn cùng tham gia với trẻ
Các bước tập cho trẻ đặt câu hỏi:
1. Khi yêu cầu trẻ tìm đồ vật đã mất:
– Đặt năm đồ vật mà trẻ có thể nhận biết được ở đằng sau ghế của mình (ngoài tầm quan sát của trẻ).
– Chỉ cho trẻ biết chỗ bạn để các đồ vật đó (có thể cho trẻ quay về phía các đồ vật đó và nói : “Con hãy nhìn đây là quả bóng, chiếc ô tô, quyển sách, bút chì và cái mũ”).
– Sau đó cho trẻ quay về phía bạn để cho trẻ không nhìn thấy các đồ vật đó nữa. Yêu cầu trẻ chú ý và nói “Lấy cho mẹ …… (tên một trong năm đồ vật)”. (vd: “lấy cho mẹ quyển sách). Gợi ý cho trẻ tìm lại đồ vật và khen và thưởng cho trẻ.
– Sau khi yêu cầu trẻ tìm 3 lần, hãy lấy ra 1 đồ vật (vd: xe) giấu đi sao cho trẻ không nhìn thấy. Yêu cầu trẻ “Hãy lấy cho mẹ xe (tên đồ vật đã bị giấu đi)”. – Khi trẻ vừa đến đằng sau ghế và bắt đầu tìm kiếm đồ vật đó, người hỗ trợ hãy gợi ý cho trẻ hỏi : “xe (đồ vật bị mất) đâu rồi?”, sau đó người dạy trả lời “Xe (đồ vật bị mất) đây rồi ”. Đưa cho trẻ đồ vật đó và khen và thưởng cho trẻ.
– Hãy cho trẻ thực hiện các lần hỏi về đồ vật trẻ nhìn thấy và những đồ vật trẻ không nhìn thấy một cách ngẫu nhiên. Khen và thưởng cho câu trả lời của trẻ và càng về sau càng giảm gợi ý cho trẻ. Cuối cùng, chỉ khen và thưởng những khi trẻ làm đúng mà không cần gợi ý. Nên thay đổi đồ vật qua mỗi lần dạy.
2. Trong hoạt động chơi với trẻ:
– Hãy bố trí một tình huống mà trong đó trẻ có thể thực hiện được (ví dụ: chải tóc cho búp bê hay nặn đồ chơi).
– Thu hút trẻ tham gia vào hoạt động lấy đi một đồ vật mà trẻ cần để hoàn thành công việc (ví dụ: Giấu cây lược đi khi yêu cầu trẻ chải tóc cho búp bê). Gợi ý cho trẻ bắt đầu công việc. Khi trẻ bắt đầu tìm đồ vật mà bạn lấy đi, hãy gợi ý cho trẻ hỏi : “cây lược (đồ vật bị mất) đâu rồi ?”. Sau đó trả lời “ cây lược (đồ vật bị mất) đây rồi”. Đưa cho trẻ đồ vật đó và khen và thưởng cho trẻ.
3. Trò chơi trốn tìm
Ba mẹ và bé cùng chơi với nhau. Yêu cầu bé bịt mắt lại, ba chạy đi trốn. Cho bé mở mắt ra cho bé đi tìm ba, mẹ hướng dẫn bé đặt câu hỏi “ba đâu rồi”. Ba liền thò đầu ra và nói “ba đây nè”
• Điều kiện trước tiên: Trẻ phải nhận biết được các đồ vật, biết tìm kiếm những đồ vật không nhìn thấy, biết nhắc lại được câu hỏi.
• Gợi ý cách dạy:
– Đặt câu hỏi mẫu cho trẻ.
– Có thể kéo dài thời gian bằng cách làm mẫu câu hỏi ngay khi trẻ tìm kiếm đồ vật. Mỗi lần thực hiện trong 2 giây đồng thời giảm dần gợi ý cho trẻ.
– Cho trẻ các cơ hội để tham gia vào các tình huống tự nhiên nhằm khái quát hoá các tình huống thực hiện của trẻ (ví dụ: có thể giấu giầy dép hoặc áo khoác của trẻ trước khi cho trẻ đi chơi).
St.

Photos from Trung Tâm can thiệp sớm- Giáo dục Hòa nhập Bình Minh - Cơ sở Tam Nông's post 18/10/2024




🍀Gần 2 năm cho 1 hành trình bền bì, kiên trì, sự cố gắng của Cha mẹ, gia đình và các Thầy cô đã có trái ngọt. Chúc mừng con nhé, chàng trai bé nhỏ ngày nào giờ đến lúc chia tay thầy cô rồi. Chúc con luôn mạnh khỏe và hòa nhập tốt. Yêu thương con nhiều....
----------------------------------------
Trung Tâm HT PTGĐ HN Bình Minh Tam Nông
👉Khu5- Hương Nộn, Tam Nông, Phú Thọ.
👉Số nhà 88, TT Hưng Hóa, Tam Nông, Phú Thọ.
🌹🌹Liên hệ số điện thoại: 0363.665.392/0971.014.162 để được tư vấn và hỗ trợ nhé các Ba mẹ.
BÌNH MINH- CHO BÉ SỰ KHỞI ĐẦU TỐT ĐẸP.

Photos from Trung tâm dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỷ Bình Minh- Phú Thọ's post 02/09/2024
12/07/2024




🌿🌿🌿Chiến lược quản lý hành vi ĂN VẠ ở trẻ rối loạn phát triển☘️☘️☘️
Có rất nhiều bậc phụ huynh cảm thấy lúng túng, bế tắc, áp lực trước hành vi ăn vạ của con. Vậy thì nguyên nhân của hành vi ăn vạ là gì và làm thế nào để quản lý được ăn vạ của trẻ là điều mà rất nhiều phụ huynh quan tâm.
Ăn vạ là hành vi của trẻ khi không được thỏa mãn, đáp ứng nhu cầu. Hành vi ăn vạ được biểu hiện như: Khóc lóc, la hét, giãy giụa, nằm lăn xuống sàn, mè nheo, đánh, cào xé người khác hay tự bứt dứt làm tổn thương mình. Hành vi này sẽ dừng lại nếu như bé được thỏa mãn và đáp ứng.
Đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt thì hành vi ăn vạ có thể diễn ra ở bất kỳ lứa tuổi nào, nhưng đối với trẻ bình thường thì đến một độ tuổi nhất định từ 2-4 tuổi trẻ có nhiều dấu hiệu của hành vi ăn vạ hơn. Nguyên nhân của hành vi ăn vạ có thể là khi bé có nhu cầu, mong muốn hay trốn tránh về một điều gì đó nhưng bố mẹ không cho phép nên tỏ ra khó chịu, hờn dỗi, chống đối.
Bên cạnh đó, do trẻ có những hạn chế nhất định về khả năng ngôn ngữ, khả năng diễn đạt, trẻ chưa có ngôn ngữ lời nói hay do tốc độ phản ứng của ngôn ngữ so với suy nghĩ và mong muốn cá nhân chưa song hành với nhau nên chưa diễn đạt trôi chảy và trọn vẹn mong muốn của mình tới người khác. Trẻ ăn vạ còn để thu hút sự chú ý và quan tâm nuông chiều từ người khác.
Một số gia đình quá nuông chiều trẻ, hỗ trợ và đáp ứng mọi mong muốn, nhu cầu của trẻ, lâu dần trẻ sẽ ỉ lại và hình thành thói quen. Cũng có thể do các yếu tố về thực thể, y tế khiến bé khó chịu. Ví dụ thời tiết thay đổi khiến cơ thể của bé không được khỏe mạnh, bé đói, khát, buồn ngủ hay khó chịu khi không được thỏa mãn nhu cầu về cảm giác, cảm xúc trong cơ thể. Hay đơn giản là bé chưa đủ khả năng để tự mình giải quyết các tình huống, khó khăn nào đó.
Để quản lý hành vi ăn vạ của trẻ ta cần xác định được nguyên nhân của hành vi ăn vạ, ta quan sát và xem xét biểu hiện của trẻ ở thời điểm trước, trong và sau khi xuất hiện hành vi để từ đó xác định được nguyên nhân và đưa ra hướng quản lý hành vi ăn vạ phù hợp.
📌 Nếu mục đích hành vi ăn vạ của trẻ nhằm thu hút sự chú ý, quan tâm và nuông chiều từ người khác thường có những biểu hiện:
+ Trẻ sẽ cố tình tạo ra tình huống, một cái cớ nào đó để dẫn đến hành vi ăn vạ.
+ Trẻ sẽ có các hành vi khóc lóc la hét rất to, nằm lăn ra sàn, giãy giụa, cào xé nhưng trẻ biết cách không thực sự gây đau cho mình.
+ Trong quá trình xảy ra hành vi trẻ sẽ lén quan sát xung quanh xem có ai để ý đến hành vi của mình không, nếu có ai đó tỏ ra quan tâm thì trẻ sẽ la hét, giãy giụa nhiều hơn để thu hút sự quan tâm và chú ý của họ.
+ Trẻ sẽ dừng ngay cơn ăn vạ nếu có ai đó chú ý và tỏ rõ thái độ quan tâm, âu yếm trẻ.
+ Hành vi này sẽ được lặp lại ngày càng nhiều và gia tăng nếu được gia đình thường xuyên cũng cố.
Chiến lược quản lý đối với hành vi này là làm ngơ trước những hành vi, đòi hỏi vô cớ của trẻ. Thông thường cha mẹ thường hay tỏ ra lo lắng và yếu lòng trước hành vi của trẻ, do vậy trong trường hợp này nếu cha mẹ chưa thực sự giữ được bình tĩnh và thể hiện cảm xúc thái độ rõ ràng với trẻ thì nên lánh mặt, hoặc chuyển hướng quan tâm sang một ai đó, một hoạt động nào đó.
Khi ánh mắt của trẻ tỏ vẻ cầu cứu tất cả mọi người không được thì trẻ sẽ dừng hành vi ăn vạ và chủ động lại gần, làm lành. Lúc này cha mẹ tiếp nhận và cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, coi như chưa có chuyện gì xảy ra. Nếu lúc này sự quan tâm của ba mẹ khiến trẻ tiếp tục nảy sinh hành vi ăn vạ thì ba mẹ lặp lại cách xử lý trên. Để quản lý hành vi ăn vạ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ thì gia đình nên thống nhất cách quản lý của tất cả thành viên trong gia đình. Cho trẻ biết quy tắc, giới hạn hành vi như thế nào là được phép và không được phép.
📌 Hành vi ăn vạ với mục đích đòi quà như đồ ăn, đồ uống, đồ chơi hay một nhu cầu nào đó thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi xảy ra khi trẻ nhìn thấy đồ mà trẻ thích như đồ ăn, đồ uống, hay đồ chơi trẻ thích.
+ Trong quá trình xảy ra hành vi trẻ thường xuyên nhìn về phía đồ mà trẻ muốn và hướng ánh mắt đến đối tượng giao tiếp mà trẻ muốn người đó thực hiện.
+ Hành vi sẽ chấm dứt khi trẻ được đáp ứng nhu cầu của mình.
+ Hành vi sẽ leo thang khi không đạt được vật yêu thích.
Cách quản lý đối với hành vi này là xem xét trẻ có thực sự có nhu cầu đói, khát hay không, nếu trẻ có nhu cầu thì cha mẹ nên giúp trẻ bình tĩnh để thể hiện, nói ra nhu cầu của mình bằng hành vi thay thế và đáp ứng nhu cầu cho trẻ. Nếu trẻ không thực sự có nhu cầu về thực thể thì trước khi có hành vi xảy ra cha mẹ nên hạn chế để trẻ nhìn thấy đồ trẻ có khả năng đòi, và thông báo giao hẹn trước với trẻ tránh hành vi ăn vạ xảy ra.
Nếu trong trường hợp ngẫu nhiên, không có sự chuẩn bị và thông báo trước khi trẻ nảy sinh hành vi thì nên ngừng củng cố hành vi đòi quà. Cha mẹ giúp trẻ bình tĩnh và cho trẻ biết vì sao không được, nếu hành vi đòi quà vẫn tiếp tục leo thang thì ngay lập tức cha mẹ tách trẻ khỏi không gian chung có các yêu tố gây hành vi, nói dứt khoát, rõ ràng và ngắn gọn cho trẻ biết vì sao không được. Khi trẻ đã bình tĩnh và hết cơn ăn vạ thì cha mẹ tiếp nhận và cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, thưởng quà cho bé nếu bé có biểu hiện hành vi phù hợp.
📌Hành vi ăn vạ với mục đích trốn tránh nhiệm vụ thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi xảy ra khi đưa ra yêu cầu, bài tập, nhiệm vụ. Trẻ sẽ cố tình ăn vạ nếu yêu cầu và bắt buộc trẻ làm.
Ví dụ: Yêu cầu trẻ nhặt đồ, trẻ sẽ làm ngơ không làm, khi yêu cầu bắt buộc trẻ nhặt thì trẻ sẽ khóc và ăn vạ.
+ Trẻ thường kéo dài, trì hoãn nhiệm vụ:
+ Trẻ từ chối rõ ràng với nhiệm vụ được giao
+ Hành vi sẽ dừng lại ngay khi yêu cầu, bài tập hay nhiệm vụ dừng lại.
Cách xử lý đối với hành vi ăn vạ trốn tránh nhiệm vụ, cha mẹ cần xem xét yêu cầu nhiệm vụ đưa ra cho trẻ có phù hợp với khả năng của trẻ hay không, điều chỉnh yêu cầu phù hợp vừa sức với trẻ, không quá cao và không quá thấp so với khả năng của trẻ. Nên có thông báo trước cho trẻ khi yêu cầu nhiệm vụ nào đó. Sắp xếp môi trường để việc thực hiện yêu cầu được diễn ra dễ dàng thuận lợi.
Trong trường hợp hành vi ăn vạ đã diễn ra và có thể thực hiện trong khả năng của trẻ thì cha mẹ nên bình tĩnh đưa yêu cầu dứt khoát rõ dàng để con thực hiện, nếu con cố tình không thực hiện và hành vi ăn vạ leo thang thì cha mẹ nên kiên quyết, có thể hỗ trợ, rút ngắn thời gian thực hiện để con có thể nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, không xóa lệnh khi đã đưa ra yêu cầu.
📌 Hành vi ăn vạ do không được thỏa mãn nhu cầu tìm kiếm hoặc trốn tránh cảm giác do những yếu tố liên quan đến rối loạn cảm giác thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi liên quan đến rối loạn cảm giác, cảm xúc được diễn ra thường xuyên, xảy ra mọi lúc, mọi nơi, khi có đối tượng giao tiếp hoặc khi ở một mình thì hành vi vẫn xảy ra. Nếu không được đáp ứng nhu cầu liên quan đến rối loạn cảm giác, cảm xúc thì bé tỏ ra khó chịu bức bối và nảy sinh hành vi ăn vạ.
Do vậy chiến lược quản lý hành vi ăn vạ này là cha mẹ nên thường xuyên matsager để điều hòa cảm giác cho trẻ, tách trẻ khỏi không gian gây cảm giác khó chịu, sử dụng các kích thích về giác quan để kiểm soát cơn giận của trẻ như ngửi dầu thơm, nghe nhạc nhẹ, cho ăn bánh kẹo, đi bộ, nhảy tại chỗ, cầm nước đá, ôm chặt cơ thể trẻ… Những hành vi ăn vạ liên quan đến rối loạn cảm giác để xử lý được cần nhiều thời gian và sự kiên trì.
+ Hành vi ăn vạ do trẻ có những hạn chế nhất định về khả năng ngôn ngữ, khả năng diễn đạt, hay khi con chưa đủ các kỹ năng để giải quyết tình huống nào đó. Cách xử lý là cha mẹ nên giúp con bình tĩnh, hướng dẫn con sử dụng hành vi thay thế, nói ngắn gọn, nói đúng từ trọng tâm hoặc sử dụng cử chỉ điệu bộ để thể hiện nhu cầu, hướng dẫn con cách giải quyết tình huống.
+ Hành vi ăn vạ do các yếu tố về thực thể, y tế. Cách giải quyết là cha mẹ nên tìm hiểu nguyên nhân, đưa con đi khám, đáp ứng nhu cầu của con.
+ Một chiến lược quan trọng trong quản lý hành vi ăn vạ ở trẻ nhỏ nữa đó là cân bằng cảm xúc cho trẻ. Thông thường trẻ ăn vạ - đó là hành vi, điều này nảy sinh khi mong muốn của trẻ không được đáp ứng khiến cảm xúc của trẻ trở nên bực bội, khó chịu. Vậy thay vì cha mẹ dùng hành vi để tương tác với hành vi của trẻ thì cha mẹ có thể sử dụng thái độ, cảm xúc tích cực để tương tác với trẻ.
Cha mẹ hãy đi theo cảm xúc của trẻ, đi xuống tầng thấp nhất của bé, đặt địa vị mình vào đứa trẻ, ôm ấp trẻ, nói với trẻ một cách ân cần và chậm rãi, sử dụng các kích thích về giác quan để kiểm soát cơn giận của trẻ. Khi con đã bình tĩnh thì cha mẹ có thể sử dụng hành vi thay thế, yêu cầu con thể hiện, nói ra điều mà con muốn.
Trên đây là một số chiến lược xử lý hành vi ăn vạ ở trẻ nhỏ giúp cha mẹ bình tĩnh và chủ động hơn trước hành vi ăn vạ của con. Việc trẻ gào khóc, mè nheo, ăn vạ là những biểu hiện bình thường do những khó khăn nhất định trong quá trình phát triển của trẻ. Do vậy cha mẹ cần xác định được nguyên nhân của hành vi ăn vạ và đưa ra cách xử lý kịp thời, hợp lý tránh tình trạng ăn vạ trở thành thói quen của trẻ và ảnh hưởng đến mối quan hệ, tâm lý tình cảm của con sau này. Để xử lý hành vi ăn vạ ở trẻ cha mẹ nên thống nhất cách xử lý hành vi ăn vạ chung ở tất cả các thành viên trong gia đình và ở mọi môi trường để việc kiểm soát quản lý hành vi ăn vạ của con được hiệu quả.
-----
Ths. Phùng Thị Tú

Photos from Trung tâm dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỷ Bình Minh- Phú Thọ's post 09/05/2024

❤❤❤

Photos from Trung tâm dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỷ Bình Minh- Phú Thọ's post 02/04/2024

❤Có 1 em bé đặc biệt, chúng ta học được cách cố gắng vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống. Bố mẹ ơi, hãy luôn yêu thương, kiên nhẫn và đồng hành cùng chúng con nhé.

Photos from Trung tâm dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỷ Bình Minh- Phú Thọ's post 03/02/2024

03/01/2024

NHẠI LỜI Ở TRẺ: LIỆU CHÚNG TA CÓ NÊN “DẬP TẮT”?
TẠI SAO SỰ NHẠI LỜI LẠI THƯỜNG GẶP Ở TRẺ TỰ KỶ?|
Bởi vì trẻ tự kỷ thường là những cá nhân xử lý ngôn ngữ theo cụm (gestalt language processors).
Mời bạn tiếp tục đọc đến cuối bài viết để hiểu rõ thêm về khái niệm này.
-/-
Một đôi lần bạn có thể bắt gặp cụm từ “nhại lời” (echolalia) trên các diễn đàn, hay thấy những câu hỏi như “Con em cứ nhại lại mấy câu trong bộ phim hoạt hình trên TV, làm sao để con hết hả bác? ”, hoặc “Con em suốt ngày cứ lặp lại nói như vẹt, em có nên bảo con ngừng lặp lại không?” Vậy thì nhại lời là gì? Chúng ta đã hiểu đúng và đủ hết về nhại lời hay chưa? Và chúng ta có nên “dập tắt” việc nhại lời của trẻ hay không?

NHẠI LỜI LÀ GÌ?
Nhại lời là sự lặp lại thông điệp, từ ngữ, lời nói nghe được từ 1 người hoặc 1 nguồn âm thanh/thông tin nào đó. Nhại lời có thể được gọi với những cách gọi thông thường khác như nói vẹt (parroting) hoặc nói vọng lại (echoing).

ĐÚNG HAY SAI?
• Nhại lời chỉ xảy ra ở trẻ tự kỷ. SAI.
• Nhại lời có xảy ra ở trẻ phát triển điển hình/bình thường. ĐÚNG.
Nhại lời là 1 phần của sự phát triển ngôn ngữ điển hình. Nhại lời là 1 trong những phương thức trẻ học ngôn ngữ. Ở trẻ phát triển điển hình, nhại lời thường chấm dứt vào khoảng 30 tháng tuổi (2.5 tuổi). Trẻ tự kỷ hay trẻ có các rối loạn khác có thể vẫn tiếp tục nhại lời khi trẻ đã trên 30 tháng tuổi.

NHẠI LỜI THÌ CÓ GÌ TỐT?
• Trẻ nhại lời thường là có mục đích.
• Việc nhại lời ở trẻ mang tính chức năng (vd: giao tiếp, điều hòa, v.v…)
• Trẻ nhại lời bắt đầu có ngôn ngữ có lời và có những kỹ năng tiền ngôn ngữ nhất định.

PHÂN LOẠI NHẠI LỜI
• Nhại lời tức thì – trẻ nhại lại lời nói, thông tin vừa nghe được ngay lập tức hoặc trong vòng 2 lượt hội thoại.
• Nhại lời trì hoãn – trẻ nhại lại lời nói, thông tin nghe được sau khi ít nhất 2 lượt hội thoại đã diễn ra. Nhại lời trì hoãn có thể diễn ra sau vài phút, vài giờ, vài ngày, vài tuần hay thậm chí thời gian lâu hơn.

Các lời nói, thông tin được trẻ lặp lại có thể:
• Được giữ nguyên bản: trẻ lặp lại chính xác lời nói, thông tin nghe được (vd: Người lớn: Con uống nước không? Trẻ: Con uống nước không?)
• Được biến đổi: trẻ biến đổi thông tin khi nhại lời (vd: Mẹ: Chúng ta đi ra ngoài chơi. Trẻ: Chúng ta đi ra đó.)

CHỨC NĂNG CỦA VIỆC NHẠI LỜI: bao gồm các chức năng trong 1 số lĩnh vực khác nhau như giao tiếp, điều hòa cảm giác, nhận thức.
- Các CHỨC NĂNG GIAO TIẾP của việc nhại lời có thể bao gồm yêu cầu, phản đối, gọi tên, kêu gọi sự chú ý, cung cấp thông tin, hoàn thành lượt giao tiếp bằng lời của trẻ, chỉ dẫn cho người khác, v.v…
- ĐIỀU HÒA CẢM GIÁC: trẻ có thể sử dụng việc nhại lời như 1 cách xoa dịu hoặc điều hòa bản thân trong các tình huống căng thẳng, nhiều áp lực hoặc quá tải về mặt cảm giác/giác quan với trẻ.

Lưu ý: trẻ có thể sử dụng việc nhại lời cho nhiều chức năng cùng 1 lúc.

TẠI SAO SỰ NHẠI LỜI THƯỜNG GẶP Ở TRẺ TỰ KỶ?
Bởi vì trẻ tự kỷ thường là những cá nhân xử lý ngôn ngữ theo cụm (gestalt language processors). Việc hiểu khái niệm này sẽ giúp chúng ta hình dung rõ ràng sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.

# Sự phát triển ngôn ngữ bắt đầu với các ĐƠN VỊ CỦA NGÔN NGỮ.

- Một số trẻ xử lý ngôn ngữ theo cách phân tích (analytic processors), thường các trẻ này phát triển/học ngôn ngữ với đơn vị nhỏ là: TỪ. Đó cũng là cách mà chúng ta thường nghĩ đến khi nói về sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ.

- Một số trẻ xử lý ngôn ngữ theo dạng cụm (gestalt processors), nên đơn vị khi học ngôn ngữ của trẻ lớn hơn: CỤM. Trẻ học ngôn ngữ theo dạng này thường xử lý thông tin theo dạng cụm, trước khi có thể phân tích ngôn ngữ ở đơn vị nhỏ hơn (TỪ).

Ví dụ: trẻ xử lý ngôn ngữ theo dạng cụm có thể hiểu nguyên câu “Con uống nước không?” là để chỉ hành động “uống” ở giai đoạn đầu, chứ chưa thể phân tích ra để hiểu “Con” là đại diện cho trẻ/người, “uống” là để chỉ hành động uống, “nước” là đồ uống, và “không” là từ để hỏi.

VẬY THÌ CHÚNG TA CÓ NÊN “DẬP TẮT” SỰ NHẠI LỜI Ở TRẺ?
Như đã đề cập ở trên, viêc nhại lời ở trẻ thường là có mục đích, đặc biệt là về mặt giao tiếp. Chúng ta KHÔNG NÊN “DẬP TẮT” sự nhại lời của con, mà thay vào đó hãy tìm hiểu, quan sát sự nhại lời của con để có cách phát triển giao tiếp hay các kỹ năng khác cho con.

MỘT SỐ LỜI KHUYÊN ĐỂ HỖ TRỢ TRẺ NHẠI LỜI
• Xác định các chức năng trong việc nhại lời của con. Lưu ý: trẻ có thể nhại lời 1 câu nói để biểu thị nhiều chức năng khác nhau (vừa giao tiếp vừa điều hòa cảm giác).
• Quan sát các tín hiệu không lời từ con: khi con nói: Uống nước không? Con có gật, lắc đầu hay không? Biểu hiện cơ thể con thế nào?
• Quan sát sự thay đổi về môi trường, đối tượng, áp lực giao tiếp lên trẻ: trẻ hay nhại lời khi người lớn hỏi dồn dập? Trẻ nhại lời khi trong phòng quá ồn? Khi trẻ căng thẳng?
• Hạn chế câu hỏi, làm mẫu giao tiếp, miêu tả bằng từ ngữ cho trẻ.
• Cho trẻ thời gian để phản hồi.
• Dùng ngôn ngữ trực tiếp, cụ thể với trẻ. Điều này không có nghĩa là miêu tả bằng 1 cụm từ rập khuôn, mà người giao tiếp có thể thay đổi cách trả lời phù hợp với khả năng của trẻ.
(vd: khi trả lời biểu thị đồng ý, đừng chỉ đơn giản nói “Phải”/”Okay” cho mọi yêu cầu của trẻ. Có thể đa dạng hóa với những từ khác như: “Đúng rồi”, “Chắc chắn” để giúp trẻ phát triển kỹ năng linh hoạt trong ngôn ngữ.)
• Giải thích các lời ẩn dụ, thành ngữ, tục ngữ, trò đùa.
• Thực hành các kỹ năng giao tiếp/hội thoại với trẻ.

Lưu ý: các lời khuyên trong bài viết không thay thế cho việc đánh giá và can thiệp cho trẻ nhại lời hay trẻ tự kỷ, trẻ có các rối loạn phát triển. Phụ huynh nên tìm kiếm các chuyên viên, cơ sở trị liệu có uy tín và đáng tin cậy để trẻ nhận được sự hỗ trợ tốt nhất.

Người viết và tổng hợp: Thành Cerreto, M.S., CCC-SLP
Thạc sĩ Âm ngữ/Ngôn ngữ trị liệu
Email: [email protected]

Nguồn tham khảo:
Lowry, L. (n.d.). Helping Children Who Use Echolalia. http://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Helping-Children-Who-Use-Echolalia.aspx.

29/12/2023

👉TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÒA NHẬP BÌNH MINH THÔNG BÁO LỊCH NGHỈ TẾT DƯƠNG LỊCH 2024.
Kính chúc toàn thể Giáo viên, nhân viên, Quý Phụ huynh cùng các con yêu quý một năm mới nhiều sức khỏe, niềm vui và hạnh phúc..
👉Trung tâm xin trân trọng cảm ơn Quý Phụ huynh đã ủng hộ, tin tưởng và đồng hành cùng Trung tâm trong chặng đường can thiệp, hỗ trợ cho các bé gặp khó khăn. Trân trọng cảm ơn...

Photos from Trung tâm dạy trẻ chậm nói, trẻ tự kỷ Bình Minh- Phú Thọ's post 20/11/2023

Yêu thương❤❤❤

Photos from Trung Tâm can thiệp sớm- Giáo dục Hòa nhập Bình Minh - Cơ sở Tam Nông's post 06/11/2023

🌻 Trẻ phát triển CHẬM luôn là nỗi 𝒍𝒐 hàng đầu của bố mẹ

✔ Trẻ tăng động mất tập trung, chú ý.
✔ Trẻ có tình trạng tự kỷ, khiếm thính…
✔ Trẻ chậm giao tiếp, chậm phát triển ngôn ngữ
✔ Học kém tiểu học và THCS
------------------------------
💮 Ba mẹ chớ phải lo lắng vì Trung Tâm Bình Minh sẽ xóa bỏ nỗi lo tình trạng của trẻ với:
• Môi trường ấm áp, giàu tình thương.
• Giáo viên tại trung tâm giàu nhiệt huyết và tận tình
• Kỹ năng chuyên môn cao, những bài học nâng cấp và các hoạt động phù hợp với kỹ năng của bé
• Tạo giá trị yêu thương, niềm tin gửi đến bậc phụ huynh
------------------------------
❤Đồng hành cùng Cha mẹ, Trẻ vững bước tương lai.
📍 Cơ sở: số nhà 72- khu 5- Hương Nộn( gần cấp 3 Tam Nông(
📍 Cơ sở : TT Hưng Hóa, Tam Nông, Phú Thọ.
☎️hotline/ zalo: 0363.665.392( thầy Văn), 0971.014.162( cô Hằng)



23/10/2023

🌻🌻CHUẨN BỊ NHỮNG KỸ NĂNG TIỀN HỌC ĐƯỜNG CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ_PHẦN 1🌻🌻

🌻Các kỹ năng tiền học đường rất quan trọng với trẻ mầm non, giúp các em có nền tảng tốt để có thể đạt được các kỹ năng học đường và tham gia hòa đồng trong các hoạt động tập thể ở trường phổ thông.

🌻Mức độ trí tuệ - nhận thức của trẻ em rối loạn phổ tự kỷ rất đa dạng, từ chậm phát triển trí tuệ mức độ rất nặng đến trí tuệ phát triển ở mức độ cao. Ngoài mức độ trí tuệ - nhận thức, các lĩnh vực phát triển khác như giao tiếp – tương tác xã hội – hành vi ứng xử - cảm giác vận động cũng ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu các kiến thức và kỹ năng liên quan đến học tập của học sinh rối loạn phổ tự kỷ. Tuy nhiên trẻ em rối loạn phổ tự kỷ có những điểm mạnh và khả năng bù trừ sau đây cần lưu ý:
- Hiểu khái niệm cụ thể
- Ghi nhớ qua các đồ dung trực quan nhanh chóng và dễ dàng
- Gợi nhớ hình ảnh thị giác dễ dàng
- Tư duy bằng hình ảnh
- Học chuỗi thông tin nhanh chóng
- Học giải mã ngôn ngữ viết trong những năm đầu đời (chứng biết đọc sớm)
- Khả năng ghi nhớ dài hạn tuyệt vời
- Hiểu và sử dụng các quy tắc và trình tự cụ thể
- Luôn cầu toàn khi được giao nhiệm vụ
- Chính xác, tỉ mỉ, chi tiết
- Phụ thuộc vào lịch biểu và luôn đúng giờ
- Trí tuệ ở mức trung bình và trên trung bình
- Rất chú tâm nếu là nhiệm vụ ưu thích của trẻ (đôi khi lại là nhiệm vụ người khác không muốn)
- Hồn nhiên, ngây thơ, trung thực, thẳng thắn
- Cảm nhận mạnh mẽ về tính nguyên vẹn, chỉnh thể
- Cảm nhận tuyệt vời về phương hướng
- Rất tuân thủ khi đã hiểu rõ những điều được mong đợi
- Có thể rất tài năng

👉👉🌻Vì vậy, khi lập kế hoạch can thiệp cá nhân cho trẻ em rối loạn phổ tự kỷ để sau này con vào lớp 1 và bước xa trên chặng đường học tập thì cần xác định rằng trẻ có thể phải học nhiều kỹ năng tiền học đường từ mức độ rất đơn giản, với thời gian lâu hơn trong khi các kỹ năng đó trẻ khác cùng độ tuổi có thể học được một cách ngẫu nhiên hoặc học được một cách nhanh chóng khi được dạy. Vì vậy, cha mẹ nên nắm bắt và rèn luyện thêm các kỹ năng và phương pháp dạy những kỹ năng này cho trẻ trước khi con bước vào môi trường lớp học để chuẩn bị tâm thế tốt nhất cho trẻ ở trường hòa nhập.

📍sưu tầm

Want your school to be the top-listed School/college in Phu Tho?

Click here to claim your Sponsored Listing.

Location

Category

Telephone

Address


Xã Hương Nộn/Huyện Tam Nông
Phu Tho