https://www.facebook.com/105440825731947/

Trung tâm Kids Home, Hẻm 270/2 Tổ 21, Khu Văn Hải, Thị trấn Long Thành, Long Thành (2026)

Q: What is the address?

Hẻm 270/2 Tổ 21, Khu Văn Hải, Thị Trấn Long Thành

17/04/2026

👩‍🎓👨‍🎓TRẺ TỰ KỶ CÓ THỂ ĐẾN TRƯỜNG? – TIỀN TIỂU HỌC?🤔🤔🤔

👉Trẻ đủ tuổi thì đến trường, đi học. Chuyện tưởng như đương nhiên với mọi đứa trẻ nhưng lại không đơn giản đối với những trẻ tự kỷ. Có nên cho con đi học? Có ngôi trường nào chấp nhận cho con vào học hay không??? Đó là những câu hỏi không dễ tìm lời giải đáp, những tâm trạng lo âu của những ông bố, bà mẹ có con đến tuổi bắt đầu đi học, các phụ huynh có con mắc hội chứng tự kỷ.😕😕😕

👉“Trường là một môi trường xa lạ đối với trẻ tự kỷ vốn quen sống trong môi trường gia đình, cần sự quan tâm, kèm cặp đặc biệt vì trẻ có những thói quen sinh hoạt riêng. Đến trường, trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn do lớp học đông, giáo viên phải quán xuyến cả lớp, không thể tập trung giúp đỡ mình trẻ được. Bị thay đổi môi trường, trẻ không tự hòa nhập được, bị bạn bè trêu chọc hoặc xa lánh, trẻ cô lập dẫn đến không tự tin, có thể càng khép kín hơn”. Đây là nỗi băn khoăn chung của nhiều bậc cha mẹ đúng không ạ???🤔🤔🤔

Nhiều đứa trẻ biết nghe lời cô giáo, có thể ngồi nghiêm chỉnh nghe giảng được khoảng 90 phút, giảm được 90% những hành vi “kỳ quặc” và có những tiến bộ đáng kể về tinh thần tuy không được như trẻ bình thường😌😌😌. TS Lê Văn Tạc, giám đốc trung tâm Nghiên cứu Giáo dục đặc biệt (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) khẳng định “đối với trẻ tự kỷ, giáo dục tách biệt không tốt như giáo dục hòa nhập. Tuy không thể quá kỳ vọng vào sự tiến bộ của trẻ khi đi học hòa nhập nhưng cả thực tế và khoa học đều đã chứng minh môi trường giáo dục hòa nhập tốt hơn là tách riêng trẻ tự kỷ.”😤😤😤
Điều này đúng đối với môi trường giáo dục hòa nhập, nhưng không có nghĩa là trẻ chỉ nên học tại giáo dục hòa nhập mà không tham gia vào các lớp can thiệp chuyên biệt. Một vài kinh nghiệm của các chuyên gia can thiệp đó là năm đầu tiên đi học, chưa cho trẻ đến trường tiểu học ngay mà trải qua một năm ở một lớp “tiền tiểu học” để cháu vừa học vừa chơi, làm quen với việc học, sau đó mới bắt đầu vào lớp một. Điều này hoàn toàn hợp lý và có căn cứ đối với trẻ tự kỷ. Và có rất nhiều trẻ hiện nay vừa học tại giáo dục hòa nhập, vừa can thiệp tại các trung tâm chuyên biệt. Vì các trường tiểu học chỉ có thể dạy về kiến thức cấp 1 chứ không có chuyên môn can thiệp hành vi của trẻ, cũng như giúp trẻ cải thiện về chứng rối loạn phổ tự kỷ. Việc tìm ra phương pháp và cách thức tốt nhất cho những đứa trẻ cũng phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của các bậc phụ huynh.
Theo quan điểm cá nhân tôi, trước khi con bước vào lớp 1, con cần được trang bị hệ thống các kĩ năng như sau:

👨‍🎓1. Kỹ năng thích ứng:
- Thích ứng với môi trường lớp học mới (cách kê bàn ghế, bố trí vị trí, chỗ ngồi và không gian lớp học)
- Làm quen với bạn mới, tạo sự thân thiện với bạn bè, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người, làm quen với khái niệm trường học, bạn bè, thầy cô và cách xưng hô trong nhà trường.

👩‍🎓2. Kĩ năng tự phục vụ:
- Tự biết đi giày, dép
- Tự biết mặc, cởi áo
- Tự biết chuẩn bị đồ dùng học tập cho bản thân
- Tự biết ăn cơm, lấy nước uống

👨‍🎓 3. Kỹ năng giao tiếp
- Giới thiệu bản thân (mô tả nhận biết bạn)
- Lắng nghe và chú ý
- Duy trì cuộc hội thoại
- Nói luân phiên
- Rủ người khác cùng chơi
- Chia sẻ
- Ứng xử khi thua cuộc
- Ứng xử khi thắng cuộc
- Ứng phó áp lực từ bạn bè
- Nhờ người khác giúp đỡ
Biết cách đặt câu hỏi: cái gì? Ở đâu? Ai? Đang làm gì? Như thế nào? Tại sao vào đúng hoàn cảnh giao tiếp.

👩‍🎓 4. Kĩ năng hoàn thành công việc theo yêu cầu
- Tiếp thu và nhận nhiệm vụ
- Xử lý thông tin
- Tìm kiếm thông tin và cách giải quyết vấn đề hoàn thành nhiệm vụ

👨‍🎓5. Kĩ năng vận động:
-Vận động tinh
- Vận động thô
- Vận động phối hợp

👩‍🎓6.Rèn bốn kĩ năng cơ bản: Nghe, Nói, Đọc, Viết.
• Nghe:
+ Nghe hiểu giao tiếp thông thường
+ Nghe và làm theo lời chỉ dẩn
• Nói:
+ Khả năng phát âm to, rõ ràng
+ Trả lời được các câu hỏi thông thường
• Đọc:
+ Nhận biết hướng đọc
+ Đọc một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lặp, đọc lí nhí, phát âm phải đúng chính xác
• Viết:
+ Nhận biết được hướng viết
+ Hiểu được mối quan hệ giữ lời nói và chữ viết
+ Nhận biết được chữ cái, từ
+ Phân biệt được sự giống nhau qua thị giác
+ Tư thế ngồi.
- Thông qua môn Làm Quen Văn Học: Trẻ được nghe, đọc truyện, dược kể lại truyện, kể sáng tạo, kể theo mô hình, hình tượng, đóng kịch...Vừa phát triển ngôn ngữ mạch lạc vừa phát triển trí tưởng tượng phong phú.
- Thông qua môn Làm Quen Chữ Viết: Tạo môi trường cho trẻ bằng cách viết tên các đồ dùng cá nhân. Đối với trẻ, có thể chỉ là vẽ một vài nét nguyệch ngoạc trẻ sẽ thích thú bởi giấy, bút và kỹ năng viết của trẻ trước khi biết đọc, trẻ biết viết tên mình rồi nhận ra tên của bạn. Hình thành cho trẻ tính hiếu kỳ đối với ngôn ngữ viết.
- Tổ chức gợi ý cho trẻ tham gia vào hoạt động trực nhật lớp, biết thỏa thuận phân công trực nhật, có ý thức tự giác giúp đỡ nhau cùng thực hiện.

👉‼‼Quan điểm đối với trẻ VIP:
Ngoài những kĩ năng trên, để con có thể đến lớp và theo kịp cùng các bạn, theo tôi, trước khi đi học, một số kĩ năng tiểu học con nên được đi trước:
- Khả năng viết thạo
- Khả năng đọc trơn
- Khả năng làm toán
Bên cạnh đó, khi xây dựng chương trình cho VIP, cần chú ý:
- Hiểu “nét riêng” của bé:
- Liên kết chặt chẽ với gia đình

📍Nguồn: St

18/12/2025

‼️Hãy khoan ép con nói nếu con gặp các vấn đề dưới đây:

1️⃣ Trẻ nói nhưng không hướng tới ai. trẻ có thể nhại, tự nói một mình, nói khi không có người nghe và không quan tâm việc người khác có hiểu hay không.

2️⃣ Ít hoặc không chủ động khởi xướng giao tiếp

3️⃣ Giao tiếp mang tính công cụ thuần túy. trer chỉ giao tiếp khi cần lấy đồ vật. Khi nhu cầu đã được đáp ứng, trẻ ngắt kết nối và bỏ đi ngay.

4️⃣ Khó duy trì qua lại trong tương tác
Trẻ có thể đáp lại một lượt nhưng quay đi ngay hoặc chỉ nhắc lại câu hỏi/chỉ dẫn.

5️⃣ Không điều chỉnh giao tiếp theo người nghe. nói cùng một cách với mọi người, không thay đổi âm lượng, cách diễn đạt hay nội dung theo bối cảnh, và thường không nhận ra người nghe đang bối rối hay không hiểu.

6️⃣ Ít sử dụng hoặc không phối hợp đa
kênh giao tiếp: Ánh mắt, nét mặt, cử chỉ và lời nói không đi cùng nhau. Trẻ có thể nói mà không nhìn, hoặc nhìn nhưng không dùng cử chỉ hỗ trợ. Sự thiếu phối hợp này làm thông điệp giao tiếp trở nên rời rạc.

7️⃣ Phản ứng giao tiếp không phù hợp tình huống: cười khi người khác buồn, nói lan man không đúng câu hỏi, hoặc tiếp tục nói về sở thích cá nhân dù người đối diện đã đổi chủ đề…

8️⃣ Khó hiểu ý định và cảm xúc của người khác, không nhận ra người khác đang mệt, cáu. Khi bị từ chối, trẻ phản ứng mạnh vì không đoán được lý do phía sau hành vi của người khác.

9️⃣ Thay vì dùng giao tiếp để thương lượng, xin giúp đỡ hay giải thích, trẻ dễ rơi vào hành vi bùng nổ, tránh né khi gặp khó khăn.

🔟 Không nhận ra hoặc không sửa khi giao tiếp thất bại. Khi người khác không hiểu, hiểu sai hoặc không đáp lại, trẻ không có xu hướng điều chỉnh cách giao tiếp của mình. Trẻ có thể lặp lại y nguyên câu nói, cử chỉ hoặc hành vi cũ, hoặc bỏ cuộc hoàn toàn.

🆘 Những biểu hiện này cho thấy vấn đề không nằm đơn thuần ở vốn từ hay khả năng phát âm, mà ở chỗ trẻ chưa hiểu và chưa dùng giao tiếp như một công cụ xã hội có mục đích- hãy tập trung vào giải quyết giao tiếp chức năng
⁉️ Hs/con bạn khó khăn số mấy, chia sẻ với bs Cú nhé, biết đâu bạn sẽ tìm thấy giải pháp trong love Trị liệu giao tiếp 🍀

TS. BS. Hoàng Oanh

17/12/2025

🚫 NHỮNG YẾU TỐ CHO THẤY QUÁ TRÌNH CAN THIỆP KHÔNG HIỆU QUẢ 😔

Việc can thiệp cho trẻ tự kỷ, chậm nói hay chậm phát triển 💬 là một hành trình dài cần kiên trì, đồng bộ và đúng hướng.

Tuy nhiên, có những dấu hiệu cảnh báo sớm cho thấy quá trình can thiệp chưa đạt hiệu quả như mong muốn.

Cha mẹ và giáo viên nên nhận biết sớm để điều chỉnh kịp thời nhé 👇

⚠️ 1. Trẻ không có sự tiến bộ sau một thời gian dài

Sau 3–6 tháng, trẻ vẫn không thay đổi rõ rệt về:

🔹 Ngôn ngữ (vẫn ít nói, không bắt chước âm)

🔹 Giao tiếp (không nhìn, không phản ứng khi gọi tên)

🔹 Hành vi (vẫn lặp đi lặp lại, né tránh tương tác)

👉 Đây là dấu hiệu cho thấy mục tiêu can thiệp chưa phù hợp hoặc phương pháp áp dụng chưa đúng.

⏳ 2. Mục tiêu can thiệp không rõ ràng hoặc quá cao so với năng lực trẻ

Dạy trẻ nói câu dài khi trẻ còn chưa bắt chước được âm đơn giản 🗣️

Bắt trẻ ngồi học lâu trong khi trẻ chưa có khả năng chú ý 5 phút ⏱️

🎯 Khi mục tiêu không phù hợp, trẻ dễ mất hứng thú, mệt mỏi, phản kháng, dẫn đến kết quả kém.

🧩 3. Thiếu sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh

Ở lớp dạy một cách, ở nhà lại dạy kiểu khác 🏫🏠

Phụ huynh không duy trì luyện tập tại nhà → kỹ năng học được nhanh chóng mất đi.

💬 Can thiệp chỉ hiệu quả khi gia đình – giáo viên – chuyên gia cùng chung một hướng.

😣 4. Trẻ có dấu hiệu sợ, né tránh giờ học hoặc giáo viên

Trẻ khóc, tránh xa, hoặc mất tập trung khi đến lớp

Không còn cảm giác vui, mong đợi buổi học

👉 Đây là dấu hiệu môi trường can thiệp thiếu an toàn cảm xúc.

💖 Trẻ chỉ học được khi cảm thấy được yêu thương, tôn trọng và vui vẻ.

🔄 5. Phương pháp can thiệp không được đánh giá – điều chỉnh thường xuyên

Dạy mãi một cách, một bài, không theo dõi tiến độ và hiệu quả 📉

Không có báo cáo định kỳ hoặc đánh giá năng lực lại

👉 Khi không có dữ liệu theo dõi, giáo viên và cha mẹ không thể biết trẻ đang ở đâu và cần gì.

💔 6. Thiếu tính cá nhân hóa trong can thiệp

Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt 🌱

Nếu áp dụng giáo án rập khuôn, giống nhau cho mọi trẻ, thì sẽ:

Trẻ mạnh không được phát huy

Trẻ yếu không được hỗ trợ đúng chỗ

➡️ Kết quả là can thiệp không phù hợp với đặc điểm riêng của trẻ.

🧠 7. Không chú trọng đến cảm xúc và động lực học của trẻ

Trẻ bị ép học, ép nói, ép ngồi 😢

Không có trò chơi, phần thưởng, hay hoạt động vui trong buổi học

🎯 Khi không có cảm xúc tích cực, trẻ không thể ghi nhớ hoặc tiếp thu tốt.

💡 Học qua vui chơi, khen ngợi, gắn kết cảm xúc luôn mang lại hiệu quả cao hơn nhiều.

🌷 👉 Tóm lại, quá trình can thiệp không hiệu quả khi:

⚠️ Trẻ không tiến bộ sau thời gian dài

⚠️ Mục tiêu không phù hợp

⚠️ Thiếu phối hợp giữa gia đình – giáo viên

⚠️ Trẻ sợ giờ học

⚠️ Không đánh giá – điều chỉnh thường xuyên

⚠️ Thiếu cá nhân hóa

⚠️ Bỏ qua yếu tố cảm xúc

💬 Giải pháp:

Hãy đánh giá lại kế hoạch can thiệp định kỳ, điều chỉnh mục tiêu, đổi mới phương pháp và luôn đồng hành cùng cảm xúc của trẻ.

Khi đó, can thiệp không chỉ mang lại tiến bộ, mà còn mang lại niềm vui và sự phát triển thật sự cho con 💖

04/12/2025

⭐ TẠI SAO PHẢI CAN THIỆP ĐIỀU ĐẶN HÀNG NGÀY?

🌱 Can thiệp cho trẻ đặc biệt không thể theo kiểu lúc làm – lúc nghỉ. Sự liên tục mới tạo ra đột phá. Dưới đây là lý do:

🔹 1. Não bộ trẻ học tốt nhất khi được lặp lại mỗi ngày

🧠 Những kỹ năng như giao tiếp, nhìn mắt, chỉ tay, trả lời… cần ôn luyện liên tục để tạo đường dẫn thần kinh vững chắc. Không can thiệp thường xuyên → trẻ dễ quên, kỹ năng “tụt dốc”.

🔹 2. Hành vi tích cực được củng cố mỗi ngày

😊 Khi trẻ được hướng dẫn đều đặn, hành vi tốt sẽ tăng.

⚠️ Nhưng nếu bỏ ngắt quãng, hành vi xấu (ăn vạ, la hét, né tránh) sẽ quay trở lại rất nhanh.

🔹 3. Tạo thói quen sinh hoạt – học tập ổn định

📌 Trẻ đặc biệt rất nhạy cảm với thay đổi.

Một lịch can thiệp rõ ràng giúp trẻ cảm thấy an toàn, biết “đến giờ là phải làm gì”.

🔹 4. Tăng tốc độ tiến bộ rõ rệt

📈 10 phút mỗi ngày còn tốt hơn 60 phút mỗi tuần.

Sự đều đặn giúp trẻ tiến bộ nhanh – bền – rõ rệt hơn.

🔹 5. Ba mẹ hiểu con hơn, hỗ trợ con tốt hơn

👨‍👩‍👧 Khi can thiệp mỗi ngày, ba mẹ quan sát được:

✔ Con đang khó ở đâu

✔ Con đang tiến bộ phần nào

✔ Cần thay đổi gì để phù hợp hơn

Ba mẹ trở thành người đồng hành trị liệu hiệu quả nhất.

🌟 KẾT LUẬN

Việc can thiệp hàng ngày không phải là ép buộc, mà là món quà giúp con có cơ hội hòa nhập tốt hơn, phát triển tối đa khả năng của mình.

21/11/2025

CHẬM NÓI KHÔNG PHẢI LỖI CỦA MIỆNG, LƯỠI

Nhiều PH nghĩ “chậm nói là do miệng, thắng lưỡi, cơ yếu”, rồi xách đứa nhỏ đi cắt thắng lưỡi rồi xem mấy clip trên mạng matxa cật lực vùng miệng mỗi ngày cho bé mau biết nói. 🥲

Nên hiểu lời nói là sản phẩm cuối cùng của cả một chuỗi hệ thống gồm:

(1) Tai (nhận) → (2) Não (xử lý – lưu trữ – lên kế hoạch) → (3) Cơ quan phát âm (thực hiện).

Chỉ cần một mắt xích trục trặc, lời nói sẽ chậm hoặc không rõ.

Nguồn vào – bước đầu tiên và quan trọng nhất

Tai phải nghe rõ – đủ – sắc bén: Trẻ phải nghe đầy đủ các âm thanh lời nói (ví dụ /m/ /b/ /t/ /s/...), phải nghe đủ lớn, không méo tiếng, phải phân biệt được âm giống nhau (ba – ma; ca – ta). Nếu tai nghe không hoàn hảo, não sẽ không có dữ liệu chuẩn để lưu trữ, trẻ không có nền tảng để bắt chước nói.

Vì vậy, đo thính lực là bước đầu tiên, bắt buộc, dù trẻ “có vẻ vẫn nghe tiếng động”. Nghe tiếng động khác với nghe rõ lời nói.

Não – trung tâm xử lý ngôn ngữ: Sau khi tai nhận được âm chuẩn, não phải làm hàng loạt việc:

- Lưu trữ thông tin âm thanh, từ vựng, cấu trúc câu. Nếu kho từ vựng hiểu ít thì không có nguyên liệu để nói.

- Lên kế hoạch vận động phát âm: Não xác định: âm cần nói là gì, đặt lưỡi ở đâu, môi bật thế nào, hơi đi ra sao

Trẻ phải lập kế hoạch trước khi miệng hoạt động.

- Kiểm soát chuỗi động tác

Khi nói, miệng, lưỡi, hàm, hơi phải phối hợp nhịp nhàng, liên tục theo kế hoạch của não.

Nếu não xử lý ngôn ngữ yếu, hoặc khả năng lập kế hoạch vận động kém (apraxia), thì miệng hoàn toàn bình thường nhưng trẻ vẫn không nói hoặc nói rất khó.

Cơ quan phát âm – chỉ là mắt xích cuối: Môi – lưỡi – hàm – hầu họng chỉ thực hiện theo kế hoạch mà não đưa xuống.

Vì vậy: Thắng lưỡi, hơi ngắn không làm trẻ mất khả năng nói, cơ miệng bình thường nhưng trẻ vẫn có thể chậm nói nếu trên não/ tai có vấn đề.

Khám OMA (oral motor exam), khám miệng không đủ để kết luận chậm nói.

🎯 Quy trình vàng khi đánh giá trẻ chậm nói

Để không bỏ sót nguyên nhân, các nước đều dùng quy trình này (và tại các bệnh viện, phòng khám nhi chuẩn cũng vậy):

- Bước 1: Đo thính lực: Kiểm tra nghe lời nói có bị giảm, méo, hay chậm đáp ứng không. Chỉ khi chắc chắn nguồn vào tốt mới được phép phân tích bước tiếp theo.

- Bước 2: Đánh giá ngôn ngữ hiểu: Trẻ hiểu được bao nhiêu từ? Hiểu trong tình huống quen thuộc hay lạ? Hiểu câu đơn hay câu phức? Khả năng làm theo chỉ dẫn?

Nếu ngôn ngữ hiểu ít, trẻ không thể nói nhiều hơn phần mình hiểu.

- Bước 3: Phân tích khả năng biểu đạt + OMA: Trẻ có kế hoạch được âm không? Có bắt chước được khẩu hình không? Chuỗi âm có mượt không? Kiểm tra môi – lưỡi – hàm – hơi .

Kết luận: Lời nói không bắt đầu từ cái miệng.

Lời nói bắt đầu từ cái tai và được vận hành bởi bộ não.

Thế cho nên, ĐỪNG CẮT THẮNG LƯỠI vô tội vạ.

Thế cho nên, ĐỪNG MATXA MIỆNG, vuốt má, bóp này kia cơ miệng của con nữa, đau giùm ạ.

CV Âm ngữ trị liệu nhi - Thanh Trinh

22/10/2025

🗣 Muốn con nói thì bạn đừng hỏi nữa!

Hãy thử làm theo các cách sau:

“Con nói đi! Nói ‘mẹ’ đi nào! Nói ‘ăn’ đi con!”

Nếu mỗi ngày bạn lặp lại hàng chục lần câu đó mà vẫn chẳng thấy tiến triển thì có lẽ điều con cần không phải là lời nhắc, mà là cách giao tiếp khác.

Thay vì hỏi “Con nói đi”, hãy thử 5 chiến lược sau:

1️⃣ Nói ít - chờ đợi có chủ đích

Nghiên cứu cho thấy não trẻ cần nghe một từ 50- 100 lần trong ngữ cảnh có ý nghĩa trước khi hiểu và bắt chước (Rowe, 2012; Weisleder & Fernald, 2013).

👉 Hãy giảm số lượng lời nói ép buộc, tăng chất lượng giao tiếp.

Ví dụ: giơ cốc nước lên, nhìn con, mỉm cười và nói “Uống?”, rồi đợi 5- 7 giây.

2️⃣ Chơi chứ không dạy

Trẻ học nói trong trò chơi và cảm xúc tích cực, chứ không phải trong “bài học nói”.

👉 Hãy vào thế giới của con, dùng âm thanh, nét mặt, cử chỉ để khơi cảm xúc giao tiếp.

(Tham khảo: Hanen,It Takes Two to Talk; Dạy con 247, Chơi lớn TS Hoàng Oanh )

3️⃣ Bắt tín hiệu giao tiếp chứ đừng ép nói

Khi con nhìn, chỉ tay, nhăn mặt, bập bẹ… đó chính là ngôn ngữ trước lời nói.

👉 Hãy phản hồi ngay lúc đó: “À con muốn bánh? Bánh ngon!”

Cứ mỗi lần bạn bắt trúng tín hiệu, là mỗi lần bộ não giao tiếp của con được phản hồi.

4️⃣ Nói bằng giọng cảm xúc - không phải bằng mệnh lệnh

Ngữ điệu cao, kéo dài, có nhịp giúp trẻ phân tách âm và học từ nhanh hơn (Fernald, 1989).

👉 Hãy nói nhấn nhá biểu cảm: “Con ngồi xuuuống… chơi nèee!”

5️⃣ Lặp lại - mở rộng - mô hình hoá

Khi con nói “bi”, bạn nói lại: “Bi lăn nè!”

Đây là cách cung cấp mẫu mở rộng để trẻ học cấu trúc dài hơn, đa dạng hơn.

TS. BS. Hoàng Oanh

20/10/2025

𝐂𝐀𝐍 𝐓𝐇𝐈𝐄̣̂𝐏 𝐂𝐇𝐎 𝐂𝐎𝐍 𝐁𝐀𝐎 𝐋𝐀̂𝐔 𝐋𝐀̀ Đ𝐔̉

💢ĐÂY LÀ CÂU HỎI CỦA TẤT CẢ CÁC BA MẸ KHI CHO CON TỚI KHÁM/ĐÁNH GIÁ/NGHE TƯ VẤN VÀ GẶP CÁC CHUYÊN GIA.

- Vậy thì! CAN THIỆP CHO CON THỜI GIAN BAO LÂU LÀ ĐỦ? 1 Tháng_2 tháng; 1 năm_2 năm; hay lâu hơn nữa?....

- Hiện nay các ba mẹ thường phát hiện ra các rối loạn của con khá sớm(trước 3 tuổi); tuy nhiên, vì sự chủ quan cá nhân, nên hầu hết các ba mẹ cho các con can thiệp theo kiểu: CON BẬT ÂM LÊN, VÀ BIẾT NÓI THEO CÔ LÀ CHO CON NGHỈ CAN THIỆP. Vậy điều này sẽ là tốt hay xấu với các con??

=》 Điều này không hẳn là xấu, nhưng rõ ràng là không tốt với quá trình can thiệp cho 1 đứa trẻ. Giống như ba mẹ bị bệnh gì đó như đau dạ dầy chẳng hạn, khi bác sĩ kê đơn và chúng ta chỉ giảm được đau, giảm được 1 phần triệu chứng, chúng ta đã dừng thuốc

=》 Thử hỏi, chúng ta ĐÃ HẾT HẲN BỆNH CHƯA? Nếu chưa hết hẳn "bệnh" thì đương nhiên "bệnh" sẽ tái phát lại và sau đó chúng ta lại mất công tìm bác sĩ điều trị lại cái "bệnh" đau dạ dầy của chúng ta

● Và với việc can thiệp cho 1 đứa trẻ cũng vậy, nếu chúng ta can thiệp cho trẻ NỬA CHỪNG, giống như việc, 1 đứa trẻ 25_30 tháng mới bắt đầu đi can thiệp, sau 2_3 tháng, con có thể bật âm, nói theo người khác 1 vài từ đơn, và ba mẹ nghĩ VẬY LÀ CON ĐÃ NÓI ĐƯỢC --> DỪNG CAN THIỆP.

● XIN BA MẸ LƯU Ý: tuổi thực của con tầm 30 tháng, con mới bập bẹ nói vậy có nghĩa là Tuổi phát triển của con ở tầm 14_16_18 tháng?? Vậy thì con đã đạt được mốc phát triển THEO TUỔI THỰC CHƯA? Nếu câu trả lời của các ba mẹ là chưa? 👉BA MẸ ĐÃ CÓ CÂU TRẢ LỜI CHO CÂU HỎI LỚN Ở TRÊN RỒI ĐÓ Ạ!

💢CAN THIỆP CHO CON THỜI GIAN BAO LÂU LÀ ĐỦ? 👉Câu trả lời là: CAN THIỆP TỚI KHI NÀO CON QUAY VỀ MỐC PHÁT TRIỂN Ở TẤT CẢ CÁC MẶT PHÁT TRIỂN (KHÔNG RIÊNG VỀ NGÔN NGỮ) THEO TUỔI THỰC TỪ 70%-80% trở lên, thì ba mẹ hãy nghĩ tới việc dừng can thiệp cho con, để con có thể có sự hòa nhập và phát triển tốt nhất, các ba mẹ nhé!

💢VIỆC CẦN THIẾT là ba mẹ cần nắm rõ các mốc phát triển của các lĩnh vực (nhận thức/ngôn ngữ/ thẩm mỹ/ cảm xúc/ vận động...)

ST.

15/10/2025

👶VÌ SAO TRẺ CẦN BIẾT CHƠI TRƯỚC KHI BIẾT NÓI?
Thông thường, các trẻ đặc biệt – hay còn gọi là trẻ VIP – thường có những khó khăn về ngôn ngữ, hay đúng hơn là hạn chế về lời nói, vì các em vẫn có thể giao tiếp bằng cử chỉ.
Điều này là tâm điểm cho nỗi lo của bố mẹ, và 10 người thì hết 11 người khi đưa con đi khám, tìm trường, tìm lớp, tìm giáo viên đều đặt ra mục tiêu: “Làm sao con tôi nói được?”

🆘SAI LẦM KHI CHỈ TẬP TRUNG VÀO LỜI NÓI
Chính vì quá chú ý đến lời nói, nên chúng ta lại tập trung vào các kỹ thuật “bật âm” để trẻ mau biết nói.
Kết quả là trẻ chỉ có thể lặp lại, nhại lời hoặc cùng lắm là hỏi gì đáp nấy bằng từ đơn, từ đôi cụt lủn – mà không hiểu ý nghĩa.
* Ví dụ một mẩu đối thoại quen thuộc:
“Con nhìn đây, cái gì đây?” – “Cái nhà.”
“Giỏi lắm! Con gì đây?” – “Con vịt.”
“Con muốn ăn gì?” – “Con muốn ăn gì?”
“Không, cô hỏi: Con muốn ăn gì? Con phải nói ‘Con ăn bánh’. Lặp lại nào… Con muốn ăn gì?” – “Con ăn bánh.”
Đây là cách dạy khiến trẻ chỉ phản xạ, không giao tiếp thật sự.

🐣KỸ NĂNG TIỀN LỜI NÓI LÀ GÌ?
Trước khi học nói, trẻ cần phát triển các kỹ năng không lời – hay còn gọi là kỹ năng “tiền lời nói”.
Những kỹ năng này bao gồm:
- Biết sử dụng đồ vật.
- Biết bắt chước.
- Biết nhìn vào đồ vật người khác chỉ và chỉ vào đồ vật để làm người khác chú ý.
- Biết chơi và hoạt động luân phiên (với mẹ, giáo viên hoặc trẻ khác).

👀KHÁM PHÁ ĐỒ VẬT – NỀN TẢNG CỦA HIỂU BIẾT
Để khám phá môi trường, trẻ cần biết sử dụng đồ vật. Điều đầu tiên là trẻ phải hiểu rằng đồ vật vẫn tồn tại dù không còn nhìn thấy nữa.
Nhiều trẻ đặc biệt không biết điều này, nên:
- Không thích thay đổi vị trí đồ vật.
- Xếp đồ chơi theo một hàng thẳng cố định.
- Hoảng sợ khi thấy mọi thứ biến mất trong bóng tối.
Cách kiểm tra: Đặt món đồ chơi trước mặt trẻ, sau đó phủ khăn lên. Nếu trẻ hiểu đồ vật vẫn tồn tại, trẻ sẽ lấy khăn ra để tìm lại.
Nếu không, trẻ sẽ bỏ đi tìm món khác
Nếu trẻ trên 3 tuổi vẫn chưa biết cách chơi đồ vật (chỉ ngậm hoặc cắn), cha mẹ cần dạy trẻ cách chơi đúng chức năng:
đẩy xe chạy, chải tóc cho búp bê, ném banh,… Đây là bước khởi đầu để trẻ khám phá thế giới một cách phù hợp.

👂TỪNG BƯỚC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG CHƠI
Sau khi biết chơi với từng món, trẻ cần học chơi với hai món cùng lúc (quậy muỗng trong ly, cho búp bê bú bình).
Kế tiếp là chơi theo trình tự (bú sữa – lau miệng – đặt búp bê lên giường).
Mọi kỹ năng này đều học được qua quan sát và bắt chước.

👩‍🦰NGUYÊN TẮC 3 GIAI ĐOẠN TRONG DẠY TRẺ
Mỗi hoạt động cần trải qua 3 giai đoạn:
1. Người dạy làm mẫu và khuyến khích trẻ nhìn, làm theo.
2. Trẻ và người dạy cùng làm (đây là giai đoạn dài nhất).
3. Trẻ tự làm, người dạy khuyến khích và củng cố.

🗣️KỸ NĂNG BẮT CHƯỚC – CẦU NỐI GIỮA CHƠI VÀ NÓI
Trẻ học nói qua bắt chước. Với trẻ chưa biết bắt chước, người dạy có thể hướng dẫn qua hành động tay chân như vỗ tay, nhảy, gật đầu.
Sau đó, dạy trẻ bắt chước cử động miệng (lè lưỡi, phồng má, cười), rồi đến bắt chước âm thanh đơn giản như “a a”, “ba ba”.
Một cách khác: người dạy bắt chước hành động của trẻ trước. Khi trẻ nói “a a”, người dạy đáp lại “a a”.
Khi trẻ thay đổi giọng, người dạy bắt chước lại y như vậy. Có thể soi gương cùng trẻ để tăng hứng thú.
Sau khi trẻ chú ý, người dạy lặp lại hành động để khuyến khích trẻ làm theo.

✋TAM GIÁC GIAO TIẾP: TRẺ – ĐỒ CHƠI – NGƯỜI DẠY
Chỉ khi trẻ làm theo một cách vui vẻ, ta mới bắt đầu các hoạt động can thiệp tiếp theo.
Đồ chơi là vật trung gian giúp tạo mối quan hệ giữa con và người dạy – hình thành “tam giác giao tiếp”: Trẻ – Đồ chơi – Người dạy.

☝️KỸ NĂNG CHỈ TAY – BƯỚC ĐẦU CỦA GIAO TIẾP
Khi trẻ muốn lấy đồ, thường kéo tay người lớn. Thay vì đoán và lấy giúp, hãy chỉ vào vật đó, nói từ ngắn gọn “bánh?”, “sữa?”
và nhắc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ.
Nếu trẻ nắm tay người lớn kéo, hãy chuyển tay trẻ thành động tác chỉ, vừa nói tên đồ vật để trẻ dần hiểu và nhớ.

🧠HÌNH THÀNH NHU CẦU GIAO TIẾP VÀ NGÔN NGỮ
Khi trẻ biết nhìn theo hướng người khác chỉ và biết chỉ để làm người khác chú ý, trẻ bắt đầu có nhu cầu giao tiếp.
Đây chính là nền tảng để phát triển ngôn ngữ tự nhiên.

👄Ý NGHĨA CỦA TAM GIÁC GIAO TIẾP TRONG HỌC NGÔN NGỮ
Trẻ hiểu được ý định của người khác sẽ giao tiếp dễ dàng hơn.
Mỗi “tam giác giao tiếp” gồm: người nói – trẻ – đồ vật.
Các trò chơi tương tác chính là phương tiện tốt nhất để trẻ học ngôn ngữ.
Cha mẹ nên tạo nhiều cơ hội cho “tam giác giao tiếp” – cùng con tập trung vào một hoạt động, dù chỉ 1–2 phút mỗi lần.
Những khoảnh khắc ngắn ngủi đó, khi lặp lại nhiều lần, sẽ giúp trẻ tiếp thu và phát triển ngôn ngữ tự nhiên nhất.

🐣Trước khi biết nói, trẻ cần biết chơi.
Chơi là cách trẻ khám phá thế giới, học cách hiểu, bắt chước và giao tiếp.
Khi trẻ được chơi cùng người lớn trong môi trường vui vẻ, an toàn, có cảm xúc và chia sẻ – đó chính là nền tảng vững chắc để trẻ bắt đầu hành trình học nói.

13/10/2025

🌈 10 Khó khăn của trẻ tự kỷ khi học hòa nhập cùng trẻ bình thường 🌈

1️⃣ Khó khăn trong giao tiếp ngôn ngữ 🗣️

👉 Trẻ nói chậm, nói nhại, phát âm chưa rõ hoặc khó diễn đạt nhu cầu của mình.

2️⃣ Khó khăn trong hiểu lời nói & chỉ dẫn 👂

👉 Trẻ thường mất nhiều thời gian để hiểu yêu cầu của giáo viên, dễ bỏ sót thông tin.

3️⃣ Khó khăn về giao tiếp mắt & biểu cảm 👀

👉 Trẻ ít giao tiếp mắt, khó bộc lộ hoặc hiểu nét mặt, cử chỉ của người khác.

4️⃣ Khó khăn trong tương tác xã hội 🤝

👉 Trẻ khó hòa nhập khi chơi nhóm, không biết cách bắt chuyện hoặc duy trì tình bạn.

5️⃣ Khó khăn trong hành vi ⚡

👉 Có thể bùng phát ăn vạ, chạy nhảy, la hét hoặc có hành vi lặp lại gây chú ý trong lớp.

6️⃣ Khó khăn về cảm giác & giác quan 🎧

👉 Trẻ dễ nhạy cảm với tiếng ồn, ánh sáng, chạm tay… dẫn đến mất tập trung hoặc lo lắng.

7️⃣ Khó khăn trong tập trung chú ý 🎯

👉 Trẻ khó duy trì sự chú ý trong giờ học, dễ bị phân tán bởi các yếu tố nhỏ xung quanh.

8️⃣ Khó khăn trong học tập 📖

👉 Trẻ có thể giỏi một lĩnh vực nhưng yếu lĩnh vực khác, khó theo kịp chương trình chung.

9️⃣ Khó khăn trong thích nghi môi trường mới 🏫

👉 Trẻ gặp căng thẳng khi phải làm quen với thời gian biểu, luật lệ, bạn bè và không gian lớp học.

🔟 Khó khăn trong tự tin & cảm xúc 💔

👉 Trẻ dễ bị tự ti, lo âu, thu mình khi thấy khác biệt so với bạn bè hoặc không được chấp nhận.

🌟 Mỗi khó khăn chính là một lời nhắc nhở để cha mẹ, thầy cô và bạn bè kiên nhẫn, yêu thương và đồng hành cùng trẻ tự kỷ trên con đường hòa nhập. 💖

30/09/2025

🚩 HẬU QUẢ CỦA RỐI LOẠN TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý (ADHD) NẾU KHÔNG CAN THIỆP SỚM 🚩

Nhiều người lầm tưởng rằng ADHD chỉ là một giai đoạn trong thời thơ ấu và sẽ “tự hết” khi trẻ lớn lên.

❌ Thực tế: ADHD là một rối loạn phát triển mạn tính, có thể kéo dài đến tuổi trưởng thành và gây nhiều hệ lụy.

🔎 Hậu quả theo từng giai đoạn phát triển:

👶🏻 Tuổi mẫu giáo

• Tăng động quá mức, khó kiểm soát

• Cử động không ngừng → dễ gặp nguy hiểm

• Thiếu chú ý, không làm theo hướng dẫn

👧🏻👦🏻 Tuổi đi học

• Học tập khó khăn, hay bị nhắc nhở

• Giao tiếp xã hội hạn chế, dễ bị cô lập

• Tự ti, tổn thương lòng tự trọng

• Gây rối trong lớp, dễ bị phạt

🧑🏻 Tuổi vị thành niên

• Thành tích học tập tụt dốc

• Nguy cơ vi phạm nội quy/pháp luật

• Dễ sa vào chất kích thích

• Quan hệ tình dục không an toàn

• Dễ gặp tai nạn do hành vi bốc đồng

👩🏻‍💻 Tuổi trưởng thành

• Công việc bất ổn, dễ thất nghiệp

• Quan hệ cá nhân thiếu bền vững

• Nguy cơ lạm dụng chất, tai nạn cao

• Tự ti kéo dài, giảm chất lượng sống

⚠️ ADHD không chỉ ảnh hưởng ở hiện tại mà còn để lại hệ quả suốt cuộc đời nếu không được can thiệp đúng lúc.

➡️ Giải pháp: Tầm soát sớm - Chẩn đoán đúng - Can thiệp kịp thời.

Nếu nghi ngờ trẻ có dấu hiệu ADHD, hãy đưa bé đến gặp bác sĩ tâm thần trẻ em hoặc chuyên gia can thiệp để được hỗ trợ.

Nguồn:ST

24/09/2025

🎲 10 TRÒ CHƠI TƯƠNG TÁC VỚI TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 🌈💖
Việc chơi cùng trẻ tự kỷ không chỉ giúp con vui vẻ, mà còn là cơ hội để phát triển giao tiếp, kỹ năng xã hội và sự gắn kết với cha mẹ 👩‍👦. Dưới đây là 10 trò chơi tương tác đơn giản mà hiệu quả:
1️⃣ Trò chơi ú òa 🙈
👉 Giúp trẻ phát triển kỹ năng chờ đợi và giao tiếp mắt.
💡 Cách chơi: Dùng tay che mặt, rồi mở ra cười với con: “Ú òa!”.
2️⃣ Trò chơi thổi b**g bóng 🎈
👉 Giúp trẻ chú ý, tập chờ đợi và phát triển ngôn ngữ.
💡 Mỗi lần thổi, hãy dừng lại và khuyến khích trẻ nói “nữa” hoặc ra hiệu.
3️⃣ Trò chơi chuyền bóng ⚽
👉 Rèn phản xạ, chờ lượt và kỹ năng phối hợp.
💡 Chỉ cần một quả bóng mềm, chuyền qua lại cùng trẻ.
4️⃣ Trò chơi hát và vận động 🎶🕺
👉 Giúp trẻ bắt chước động tác và ghi nhớ từ vựng.
💡 Ví dụ: “Đầu, vai, gối, chân” – vừa hát vừa làm động tác để con làm theo.
5️⃣ Trò chơi xếp hình khối 🧩
👉 Tăng khả năng tập trung, phối hợp tay – mắt.
💡 Dùng lego, gỗ xếp chồng hoặc hộp nhựa nhiều màu sắc.
6️⃣ Trò chơi bắt chước hành động 🪞
👉 Giúp trẻ phát triển kỹ năng bắt chước và giao tiếp xã hội.
💡 Mẹ làm động tác vỗ tay, gõ bàn, xoa má… khuyến khích con làm theo.
7️⃣ Trò chơi ghép tranh hình ảnh 🖼️
👉 Phát triển trí nhớ thị giác, khả năng nhận biết.
💡 Chọn hình con vật, đồ vật quen thuộc để trẻ dễ ghi nhớ.
8️⃣ Trò chơi chuyền đồ vật 🥄🍎
👉 Giúp trẻ rèn khéo léo và tương tác luân phiên.
💡 Dùng thìa để chuyền quả bóng nhỏ hoặc quả nho qua lại.
9️⃣ Trò chơi đua xe hơi mini 🚗
👉 Kích thích hứng thú, khuyến khích trẻ giao tiếp.
💡 Mỗi lần thả xe, hãy chờ trẻ nói “chạy!” hoặc ra hiệu rồi mới cùng chơi.
🔟 Trò chơi nấu ăn giả vờ 🍳
👉 Rèn kỹ năng tưởng tượng và chơi đóng vai.
💡 Dùng bộ đồ chơi nhà bếp, cùng con “nấu” một bữa ăn vui vẻ.
🌸 Lợi ích khi chơi cùng trẻ tự kỷ:
✅ Tăng gắn kết tình cảm giữa cha mẹ và con.
✅ Hỗ trợ phát triển giao tiếp và ngôn ngữ.
✅ Rèn luyện sự tập trung, kiên nhẫn và khả năng luân phiên.
✅ Giúp con cảm thấy an toàn và vui vẻ hơn.
💖 Nhớ nhé: Chơi chính là cách học tốt nhất

Trung tâm Kids Home

17/04/2026

18/12/2025

17/12/2025

04/12/2025

21/11/2025

22/10/2025

20/10/2025

15/10/2025

13/10/2025

30/09/2025

24/09/2025

Address

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category

Listing takedown request