Jolly Phonics - Learn & Share

29/01/2026

✨ Thank you for being part of our workshop! ✨
Cảm ơn các thầy cô vì đã chọn dành thời gian cho workshop ngày hôm nay.

Không chỉ là người tham dự, thầy cô còn là một phần quan trọng tạo nên không khí học tập tích cực, đầy chia sẻ và kết nối.
Mong rằng sau workshop, thầy cô không chỉ mang về kiến thức, mà còn là sự tự tin, cảm hứng và những ý tưởng mới để áp dụng vào lớp học Phonics hằng ngày.

Hẹn gặp lại ở những buổi gặp gỡ tiếp theo nha!

26/01/2026

"Làm sao để học sinh có thể viết đúng khi một âm có nhiều cách viết?"
Sau khi hoàn thành Step 1 – 42 âm với 42 cách viết, học sinh sẽ bước sang Step 2.

Ở giai đoạn này, các con bắt đầu làm quen với nhiều cách viết khác nhau cho cùng một âm.

Và cũng từ đây, rất nhiều giáo viên đặt câu hỏi "Làm sao để học sinh có thể viết đúng khi một âm có nhiều cách viết?"

1. Dạy alternative spellings và luôn đi kèm nghĩa của từ

Khi giới thiệu một cách viết mới, giáo viên không nên chỉ nói: “đây là cách viết khác của âm này”.
Các bạn nhỏ cần được:
-> Học từ trong ngữ cảnh
-> Hiểu nghĩa của từ
-> Kết nối âm – chữ – nghĩa

Khi trẻ biết mình đang viết từ gì, việc ghi nhớ và lựa chọn cách viết sẽ chính xác hơn rất nhiều. Tất nhiên việc đòi hỏi trẻ sẽ nhớ ngày từ lần đầu sẽ không phải điều dễ dàng, nhưng việc giới thiệu và có các phần luyện tập lặp đi lặp lại thì xác suất đúng sẽ cao hơn nhiều.

2. Với các từ có rules, luôn nhắc lại rule bằng cách đặt câu hỏi gợi nhớ

Khi đọc từ cho trẻ viết, giáo viên không nên chỉ đọc từ -> cho trẻ viết -> cho đáp án -> yêu cầu sửa.

Thay vào đó, hãy dẫn dắt trẻ bằng câu hỏi để các con tự suy nghĩ.

* Ví dụ với âm /ai/:
Học sinh đã được học rằng /ai/ có thể viết là "ai" hoặc "ay", và ay thường dùng khi âm /ai/ đứng ở cuối từ.

Khi chữa bài, giáo viên có thể hỏi:

- “Con nghe thấy âm /ai/ ở vị trí nào?”

- “Âm đó đứng ở cuối hay ở giữa từ?”

- “Vậy mình nên chọn ai hay ay?”

Thông qua việc xác định vị trí của âm trong từ, trẻ sẽ nhớ lại rule đã học và tự chọn cách viết đúng, thay vì viết theo cảm tính.

3. Cho trẻ viết lại các từ đã từng đọc trước đó

Trước khi viết, trẻ đã: Học từ, hiểu nghĩa, luyện tập với phần blending.

Vậy nên khi viết, giáo viên có thể:

-> Show lại tranh minh họa

-> Gợi nhắc nghĩa của từ

Việc các con viết chưa đúng hoàn toàn ngay là chuyện rất bình thường. Thầy cô cứ nâng dần độ khó, hướng dẫn từng bước một thôi nè.

Thầy cô còn bí kíp nào thì cùng chia sẻ lại nha.

22/11/2025

Vì sao học sinh luôn dịch từ tiếng Anh sang tiếng Việt rồi lại từ tiếng Việt sang tiếng Anh khi nói tiếng Anh?

Gần đây mình gặp nhiều học sinh mới, khi nói tiếng Anh thì không bật ra ngay được.

Các con phải đi một vòng khá dài:
English -> Vietnamese -> nghĩ câu -> English
hoặc nói lẫn lộn Anh Việt.

Thực ra đây là cơ chế hoàn toàn tự nhiên khi kho khí tài tiếng Anh trong não các con còn yếu :3
Không phải vì con kém. Mà vì não đang làm đúng nhiệm vụ của nó khi xử lý một ngôn ngữ mới.

1. Não chưa có “đường tắt” bằng tiếng Anh
Khi một từ tiếng Anh đi vào, não các con KHÔNG hiểu thẳng bằng tiếng Anh ngay đâu.
Nó phải:
Nghe tiếng Anh -> bật nghĩa tiếng Việt -> hiểu -> rồi mới nói ra tiếng Anh
Thầy cô và ba mẹ có thể thấy hơi phiền, nhưng thật ra hầu hết người học lớn và trẻ bắt đầu học muộn đều trải qua giai đoạn phải dịch.
Riêng trẻ được tiếp xúc tiếng Anh từ bé thì gần như không có giai đoạn này vì não không ưu tiên tiếng mẹ đẻ mà có sử phát triển đồng đều ở cả hai ngôn ngữ.

2. Input tiếng Anh quá ít
Mỗi tuần con chỉ học trên lớp khoảng 2–3 tiếng.
Về nhà không nghe, không xem nội dung tiếng Anh, rất ít khi được “ngâm” trong tiếng Anh.
Không đủ dữ liệu thì não không thể tạo phản xạ trực tiếp bằng tiếng Anh thế nên con buộc phải dịch.

3. Ảnh hưởng từ cách học truyền thống
Ngày xưa mình học theo kiểu học từ vựng kèm nghĩa tiếng Việt rồi học ngữ pháp để ráp câu lại. Cô giáo cho thêm bài tập dịch qua dịch lại.
Phải nói là tiết tiếng Anh nhưng chủ yếu mình vẫn học bằng tiếng Việt. Vậy nên khi nói chuyện, mình hay phải dịch -> hiểu -> rồi mới nói được.

4. Con sợ sai – nên phải nghĩ câu tiếng Việt trước rồi mới nói tiếng Anh
Không chỉ trẻ em, người lớn cũng vậy. Khi não cảm thấy: “nói sai sẽ bị sửa”, “không tự tin”, “ngại phát âm”, vùng amygdala bật cảnh báo (vùng này đóng vai trò trung tâm xử lý cảm xúc, đặc biệt là nỗi sợ hãi, lo lắng và giận dữ).

Và khi amygdala hoạt động, não tự động chọn tiếng Việt (ngôn ngữ an toàn hơn).

Vậy nên con phải nghĩ câu tiếng Việt thật chắc rồi mới dịch sang tiếng Anh.

Trước mình cũng bị một bạn Tây chỉnh, hay để ý ngữ pháp của mình rồi chỉnh liên tục :v Xong mình bị khớp, nói với người khác thì chả sao, cứ nói với bạn ấy là mình lại phải nghĩ kĩ nên phản xạ tự nhiên chậm hẳn.

5. Chỉ nhớ từ rời rạc, không nhớ cụm
Biết “stomach” nhưng muốn nói “đau bụng” thì lại không biết câu.
Không có chunk thì não phải quay về tiếng Việt để diễn đạt cho chắc.
Lúc trả lời câu hỏi cũng vậy, con chỉ nói từng từ, chứ không nói thành câu vì không có mẫu câu trong đầu.

6. Không có môi trường dùng tiếng Anh thật
Mình thấy nhiều khi thầy cô trên lớp cũng dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt.
“Đây là cái ghế -> cái ghế tiếng Anh là chair.”
Cách học này khiến não không hình thành được mạng nghĩa trực tiếp bằng tiếng Anh.

7. Ba mẹ vô tình tạo thói quen dịch
Vì muốn kiểm tra con, nhiều ba mẹ hay hỏi:
“Cái bàn tiếng Anh là gì?”
“Cái này tiếng Anh là gì?”
Mình có học sinh thành phố, hôm trước học về "insect", mình thì nghĩ con dế thì tụi nhỏ biết thừa, cơ mà không phải. Thế nên kể cả có dịch sang tiếng Việt từ này thì tụi nó cũng chịu luôn.
Mình không nói dịch là xấu nhưng mình nghĩ không nên lạm dụng quá mà tuỳ theo từng trường hợp.
-----------------------------------------------------
Vậy thầy cô và ba mẹ có thể làm gì để con bớt dịch và phản xạ nhanh hơn?

1. Tăng input dễ hiểu mỗi ngày
Cho con xem video ngắn, câu chuyện đơn giản, hình ảnh nhiều, TPR.

Cho con dùng các app như kiểu ăn buffet: mỗi ngày chọn 1 đến 2 món cho vui. Mình ăn hoài một món mình còn chán, nếu ba mẹ cho con học theo app thì mình nghĩ nhiều app cho các con chơi sẽ hay hơn là một app. Nội dung các chương trình trong các app mình thấy không có quá nhiều khác biệt nhưng cách triển khai hay cách trình bày thì khá là khác nhau.

Gần đây mình cũng thử cho học sinh lớn dùng Doulingo nữa.
Nói chung là học trên lớp thôi không đủ, về nhà vẫn cần có thêm các nguồn khác nữa.

2. Dạy cụm từ (chunk) và mẫu câu
“stomach”: My stomach hurts/ I have a stomachache.
Mỗi buổi mình hay bắt đầu bằng 1 vài mẫu câu hỏi quen thuộc. Riêng việc hỏi các thanh niên nay ăn gì là mỗi ngày đã có một câu trả lời khác nhau rồi.
Khi con quen rồi, mình thêm 1 - 2 câu hỏi mới và tiếp tục lặp đi lặp lại.

Và trong lớp, mình cố gắng dùng tiếng Anh nhiều nhất có thể. Ví dụ như con xin ra ngoài, cô yêu cầu lấy đồ, chuyển chỗ,.... nếu học sinh nói tiếng Việt mình sẽ giúp các con nhắc lại câu đó nhưng bằng tiếng Anh, và cứ thế lặp đi lặp lại.

3. Khuyến khích con “nghĩ bằng hình ảnh”
Thay vì "clock" là "cái đồng hồ" thì mình sẽ cho các con hình ảnh cái bàn. Cùng con miêu tả màu sắc, hình dạng để con có thêm thông tin. "You can see numbers on it. It tells the time."
Đó là cách để não bỏ qua tiếng Việt và gắn từ trực tiếp với hình ảnh.

4. Sửa lỗi vừa đủ – đừng cắt mạch nói của con
Sửa lỗi liên tục sẽ khiến con mất tự tin. Thay vào đó thì để con nói hết rồi sửa sau (đôi khi mình mắc lỗi này nhưng mình cũng đang sửa).

Tập trung vào 1–2 điểm chính của buổi học, không sửa tất cả cùng lúc. Hôm nay học “like/likes” thì chỉ sửa điểm đó, các lỗi khác để sau.

Con nói được mới quan trọng, với mình thế là tốt lắm rồi. Trước mình quen một bạn Tây, xong rùi nó hay để ý cách mình dùng từ với ngữ pháp xong nó hay ngắt để sửa. Nhiều khi đang muốn kể chuyện mà nó sửa cái mình mất hứng luôn. Xong về sau mỗi lần nói chuyện với nó mình bị chậm hẳn :V

Hoàn hảo để làm gì nếu con không dám nói, cảm thấy tự ti và không bao giờ cảm thấy mình đang tiến bộ??

11/11/2025

Một trong những cách dạy Tricky Words hiệu quả nhất là không dạy chúng một cách rời rạc, mà lồng ghép và nhắc lại thường xuyên trong ngữ cảnh thực tế , chẳng hạn như trong câu hoặc truyện đọc.

Trong các bộ Decodable Readers, thầy cô sẽ dễ dàng nhận thấy trang đầu tiên của mỗi cuốn truyện đều liệt kê sẵn các Tricky Words được sử dụng trong bộ truyện đó.

Trước khi cho học sinh đọc, thầy cô có thể:
-> Giới thiệu nhanh các Tricky Words sẽ xuất hiện trong truyện.
-> Cho học sinh nhận diện, đọc to và cho học sinh đọc một số câu ngắn có chứa tricky words đó trước.

Trong khi đọc:
-> Khuyến khích học sinh tự tìm và chỉ ra các Tricky Words khi bắt gặp trong truyện.
-> Khen ngợi khi học sinh phát hiện đúng, điều này giúp tăng sự chú ý và ghi nhớ lâu hơn.

Sau khi đọc:
-> Có thể tổ chức trò chơi nhỏ (như “Find the Tricky Word”, “Say and Spell”, hoặc “Word Search).
-> Cho học sinh viết lại một hoặc hai câu có chứa những Tricky Words đó để luyện cả kỹ năng viết và chính tả.

Việc nhắc lại Tricky Words nhiều lần trong ngữ cảnh có ý nghĩa giúp học sinh ghi nhớ tự nhiên hơn, thay vì chỉ học vẹt.

Dần dần, các con sẽ nhận ra rằng Tricky Words không còn “tricky” nữa, mà trở thành những người bạn quen thuộc trong quá trình đọc – viết.

09/11/2025

CÁC QUY TẮC CHIA ÂM TIẾT THÔNG DỤNG

Khi đọc những từ có nhiều hơn một âm tiết, các bạn nhỏ cần có chiến lược để chia những từ dài thành các phần nhỏ hơn.
Khi đó, các con có thể vận dụng kiến thức và quy luật blending thông dụng để đọc từng âm tiết nhỏ và ghép chúng lại với nhau để đọc thành từ.

Dưới đây là một vài quy tắc thông dụng mà thầy cô có thể sử dụng nhé:

1. Từ ghép (Compound)
- Trong một từ ghép, chia giữa hai từ nhỏ tạo nên nó.

VD: back/pack, kid/nap, bed/room, ...

2. VCCV (vowel–consonant–consonant–vowel)
- Nếu từ có mẫu VCCV, chia giữa hai phụ âm.

VD: tun/nel, lan/tern, vel/vet,...

Lưu ý: Nếu hai phụ âm tạo thành một âm đôi - digraph (hai chữ cái tạo thành 1 âm), như trong bishop, rather, gopher, method, thì coi là VCV, không phải VCCV.

3. Từ kết thúc bằng -le
Nếu từ kết thúc bằng âm tiết có dạng consonant + le, luôn chia ngay trước -Consonant + LE.

VD: ma/ple, stum/ble, i/dle, nee/dle, tur/tle,...

4. VCV (vowel–consonant–vowel)
Nếu từ có mẫu VCV, đầu tiên chia trước phụ âm và đọc thử; nếu không tạo ra từ có nghĩa, chia sau phụ âm

VD: hu/mid, mu/sic, go/pher; plan/et, riv/er,...
Mình thấy cách chia này học sinh nào có nền tảng nhất định sẽ áp dụng dễ hơn. Thầy cô có thể để học sinh thử cả hai cách, khi chữa bài thì thầy cô có thể chữa bài kèm giải thích nghĩa ngắn gọn kèm hình ảnh để các con ghi nhớ từ. Thầy cô nên chọn các từ thông dụng, dễ giải thích qua hình ảnh với độ tuổi nhỏ.

5. Prefix - Suffix
Chia ngay sau Prefix (tiền tố) và ngay trước hậu tố (Suffix)

VD:
* Với prefix (tiền tố): un/lucky, re/play, mid/term,...
* Với suffix (hậu tố): hope/ful, frac/tion,....

Tất nhiên sẽ có các từ mà không theo quy tắc này, tuy nhiên khi hướng dẫn các bạn nhỏ, thầy cô nên lựa chọn các từ theo quy tắc đang dạy để các con có thể được luyện tập dễ dàng hơn.

22/10/2025

Sentence Segmentation – Bước đệm để các bạn nhỏ viết được câu hoàn chỉnh.
Khi các bạn nhỏ đã quen với việc viết từ đơn, đây chính là lúc thầy cô có thể giúp con bước sang “level mới” – viết cụm từ và câu đơn giản.
Một trong những kỹ năng quan trọng lúc này là Sentence Segmentation – hay nói dễ hiểu là nhận biết các từ trong câu.

Sentence Segmentation là gì ?
Đơn giản thôi — đây là kỹ năng giúp các bạn nhỏ:
Nghe và nhận ra câu gồm nhiều từ khác nhau.
Hiểu được rằng mình có thể dùng cả câu (full sentence) thay vì từ đơn để diễn tả.
Nắm được cách viết câu: Câu luôn bắt đầu bằng chữ hoa, kết thúc bằng dấu chấm.
Nhờ vậy, con sẽ không viết một dãy từ “lộn xộn”, mà dần biết ghép ý – sắp chữ – hoàn thành một câu đúng nghĩa (Hỗ trợ cho phần guided writing và free writing sau này)

Thầy cô có thể tham khảo các bước dạy sau:
Bước 1 – Gợi mở bằng tranh:
Cho học sinh xem tranh, đặt vài câu hỏi đơn giản để con trả lời – vừa gợi ý, vừa chuẩn bị cho câu sắp viết.

What’s this? → a frog
What color is the frog? → It’s green

Bước 2 – Đếm từ trong câu:
Thầy cô đọc chậm câu, học sinh nghe và đếm xem có bao nhiêu từ.

This / is / a / green / frog → 5 từ
Các bạn nhỏ có thể vỗ tay, gõ bàn hay dùng thẻ từ để đếm – vừa vui, vừa nhớ nhanh hơn!

Bước 3 – Viết câu

Thầy cô đọc lại từng từ, học sinh viết xuống bảng hoặc vở.
Khi con quen rồi, có thể cho con tự viết câu mới dựa trên tranh hoặc ý tưởng riêng của mình.

Note:
Thầy cô có thể bắt đầu bằng câu ngắn, dễ hiểu (3–5 từ).
Luôn nhắc con viết hoa đầu câu, chấm cuối câu.
Trẻ viết sai phần spelling trong khi học Phonics không phải là vấn đề quá nghiêm trọng (I can see a kat), thầy cô khuyến khích các con và lưu ý lại lỗi sau.

21/10/2025

Học sinh 4 tuổi có nên học Phonics không?

Gần đây mình thấy nhiều thầy cô bàn luận về việc có nên dạy Phonics cho trẻ 4 tuổi hay không. Có người cho rằng nên cho trẻ học càng sớm càng tốt, nhưng theo mình — điều quan trọng không phải là “học sớm” mà là “đúng thời điểm”.

Chúng ta học tiếng Việt thế nào?

Ngay từ nhỏ, chúng ta không bắt đầu bằng việc học đọc hay viết, học blending hay học segmenting, mà là nghe – nói – hiểu ngôn ngữ trước.
Trẻ nhỏ dành ra một khoảng thời gian dài nghe thật nhiều và rồi khóc, ê a (cooing) để diễn đạt điều mình mong muốn. Và sau một khoảng thời gian mới phát ra những từ đơn, cụm từ đơn giản, câu ngắn, dần dần bắt đầu diễn đạt với câu cú phức tạp hơn, ngữ pháp nói trở nên mượt mà, tự nhiên hơn.

Phải sau một thời gian dài ngấm ngôn ngữ nói thì mới đến giai đoạn học đọc, học viết.

Quay trở lại phong trào Bình dân học vụ năm 1945 – mục tiêu khi ấy là “Xóa nạn mù chữ, giúp người dân biết đọc, biết viết”, tức là khi ấy mọi người đã có khả năng nói tiếng Việt nhưng nhìn chữ chưa biết đọc, hay chưa biết viết cái mình muốn diễn đạt ra thế nào chứ không phải “giúp người dân biết tiếng Việt”.

Với tiếng Anh cũng vậy, cũng là một ngôn ngữ mới với trẻ.

Không có một độ tuổi “chuẩn” cho việc bắt đầu hành trình đọc – viết.

Mình từng dạy một bé bắt đầu học Phonics từ khi mới 3 tuổi rưỡi. Lúc đó, bé chưa thể viết được, nhưng có thể ghép từ bằng nam châm, đọc các từ 4–5 âm nhanh hơn mình nghĩ và giờ bạn có thể đọc câu, đọc truyện ngắn. Khi đọc decodable readers, bé hiểu khoảng 70%. Khi mình hướng dẫn tương tác, con hiểu ý đến 80–90% – không phải theo kiểu dịch từng từ, mà là hiểu nội dung.

NHƯNG, bạn đọc được tốt như vậy không phải do chương trình của mình hoàn toàn vì nền tảng đầu vào của bé không phải là con số không:

- Mẹ nói tiếng Anh với bé hằng ngày

- Bé học trong môi trường song ngữ

- Bé nghe và hiểu tiếng Anh một cách rất tự nhiên song song với tiếng Việt. Trong lớp, mình và bé cũng chỉ nói tiếng Anh, bé còn không biết là mình có thể nói tiếng Việt.

Ngược lại, với những học sinh lớn hơn nhưng vốn từ hạn chế, việc học Phonics lại chậm hơn nhiều, vì thiếu nền tảng ngôn ngữ nói. Trẻ không biết, không hiểu mình đang nói gì nên đâu đó khi đọc còn rời rạc, nghe khô khan lắm luôn.

💬 Vậy trẻ mẫu giáo nên học gì?

Với lứa tuổi mầm non, thầy cô đừng vội vàng “blend” âm hay viết chữ ngay. Và đừng cảm thấy quá áp lực với việc này -> gây áp lực lên chương trình học của trẻ.

Ở độ tuổi này, điều quan trọng là giúp trẻ xây nền ngôn ngữ nói và vốn từ vựng phong phú qua các chủ đề quen thuộc.

Giáo viên hoàn toàn có thể đan xen nhận diện âm (sound awareness), nhưng chỉ ở mức nhận biết – không cần đẩy quá xa và cân đối dần tuỳ thuộc vào khả năng của trẻ.

Phonics là công cụ tuyệt vời giúp trẻ có thể đạt được mục tiêu đọc – viết độc lập, nhưng chỉ thực sự hiệu quả khi trẻ đã sẵn sàng về ngôn ngữ. Nếu chúng ta quá nóng vội, biến việc học Phonics thành một “cuộc chạy đua”, trẻ sẽ dễ mất hứng thú, còn chương trình lại mất đi tính hiệu quả vốn có.

19/10/2025

"How many sounds can you hear?"

Một câu hỏi tưởng chừng như đơn giản mà vô cùng quan trọng và là một phần không thể thiếu khi thầy cô cho các con làm phần "blending" & "segmenting".

Trước khi "blend" và đọc một từ, các bạn nhỏ cần nắm được khi con nhìn vào một từ, thì từ đó có bao nhiêu âm và khi "segment" cũng tương tự như vậy.

Câu hỏi này con đặc biệt quan trọng hơn khi các bạn nhỏ chuyển tiếp từ Group 3 -> Group 4 khi học Jolly Phonics hay ngay kể cả học các chương trình khác. Các bạn nhỏ cần nắm được không chỉ có 1 chữ cái tạo thành một âm mà thậm chí 2, 3 hay 4 chữ cái cũng có thể tạo thành 1 âm được.

09/10/2025

Phân biệt “High-Frequency Words”, “Tricky Words” và “Regular Words” trong Jolly Phonics

Regular words – là những từ được đánh vần đúng theo những gì các bạn nhỏ đã học.
Ví dụ: từ “rain” có các âm /r/, /ai/, /n/ — đều theo đúng quy tắc mà các con đã được học trong 42 âm đầu của Jolly Phonics.
Còn từ “cake” thì ban đầu chưa đọc được, vì lúc đó các con chưa học đến cách đánh vần ‹a_e› cho âm /ai/.
Khi học xong phần này, “cake” cũng trở thành một regular word luôn.

Tricky words – là những từ có “phần tricky”, tức là có ít nhất một cách đánh vần không giống với quy tắc quen thuộc.

Ví dụ: từ “they” có âm /ai/ được viết là ‹ey›, chứ không phải ‹ai› hay ‹ay› như các con thường học.

Trong Jolly Phonics, có 72 tricky words được chọn lọc kỹ lưỡng – toàn là những từ hay gặp trong tiếng Anh hằng ngày.

High-frequency words – là những từ xuất hiện rất thường xuyên trong cả nói và viết.
Chúng có thể là regular hoặc tricky, miễn là được dùng nhiều.

👉 Tóm lại nè:

Regular words: theo đúng quy tắc đánh vần đã học.

Tricky words: có một phần “khó đoán” trong cách viết.

High-frequency words: những từ xuất hiện thường xuyên – có thể là regular hoặc tricky.

08/10/2025

Cô ơi, tại sao con không đọc được hết quyển sách tiếng Anh này?
Cô ơi, mẹ thấy sách này là truyện cổ tích, sách thiếu nhi mà sao con vẫn chưa đọc được?

— Đây có phải là những câu hỏi quen thuộc mà thầy cô và ba mẹ thường nghe không?

Thực ra, để trẻ có thể đọc tiếng Anh một cách độc lập, ở giai đoạn đầu chúng ta không nên cho con đọc ngay các "truyện thiếu nhi" thông thường, truyện tự do bất kì mà nên bắt đầu bằng “Decodable Readers” nhé.

✨Vì sao lại là Decodable Readers?
Bởi vì đây là những cuốn truyện được viết theo đúng các quy tắc Phonics mà trẻ đã học. Mỗi chương trình Phonics sẽ có một bộ Decodable Readers riêng, được sắp xếp theo độ khó tăng dần, giúp con đọc được các tài liệu phù hợp với khả năng của mình
-> Không quá khó để con nản,
-> Cũng không quá dễ để con chán.

Khi con được đọc những cuốn sách đúng với mức độ của mình, con sẽ thấy đọc tiếng Anh thật vui và dễ dàng hơn nhiều phải không nào!

01/10/2025

✨ KHOẢNH KHẮC ĐÁNG NHỚ ✨

Mỗi sự kiện khép lại, điều còn đọng lại nhiều nhất không chỉ là kiến thức hay hoạt động, mà chính là những khoảnh khắc – tiếng cười, ánh mắt rạng rỡ, cái bắt tay thật chặt và cả niềm hứng khởi của những người cùng chung một hành trình.

Video highlight này sẽ đưa bạn trở lại với từng giây phút ấy – nơi chúng ta đã cùng nhau học hỏi, sẻ chia và tạo nên thật nhiều kỷ niệm đáng quý. 💛

Cảm ơn tất cả đã đồng hành để biến sự kiện trở thành một trải nghiệm trọn vẹn và khó quên.

👉 Hãy cùng xem lại và lưu giữ những khoảnh khắc tuyệt vời này nhé!
----------------------------------------------------------
Jolly Phonics: Learn & Share
☎️Hotline: 034.949.8565
💻Email: [email protected]

Send a message to learn more