23/08/2026
Giáo viên thường lồng ghép hoạt động nói trong lớp mình như thế nào cho hiệu quả?
Kể từ khi mình thử sức với việc giảng dạy chương trình KET-PET cho HS câps THCS, mình luôn tâm niệm phải lồng ghép các hoạt động nói và cho HS luyện nói càng nhiều càng tốt. Khi đó, mình vẫn luôn muốn các em sử dụng được tiếng Anh để giao tiếp chứ không đơn thuần chỉ học theo sách vở, tức là chỉ biết chia động từ rồi thôi.
Nhìn lại mới thấy, mục đích của GV luôn muốn HS mình áp dụng và phát triển kĩ năng càng nhiều càng tốt, đặc biệt là trong giai đoạn tới đây, Bộ Giáo dục muốn đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ 2. Thế nhưng, càng kéo dài các khóa học, mình càng nhận thấy một tình trạng là: HS khá tốt vẫ thuyết trình và sẵn sàng tham gia hoạt động nói trên lớp còn những HS yếu hơn lại cảm thấy chán và không có động lực tham gia. Mình cũng đã cố gắng thay đổi phương pháp và ghép nhóm để HS có thể ghép cặp với bạn mình thích hoặc ghép ngẫu nhiên để các em có sự bất ngờ. Thế nhưng sau một thời gian, kết quả vẫn vậy.
Sau khi tự reflect lại, mình đúc kết một số điều sau
- Cần chia nhỏ các tasks và có những hoạt động scaffolding cụ thể hơn cho HS. Chẳng hạn như cho HS tìm từ vựng theo chủ đề, tập đặt câu với cấu trúc cho sẵn đối với HS trình độ thấp hơn
- Cần có outcome cụ thể theo từng level của HS. Mình hay có thói quen "tham dạy" nên kì vọng ở HS cũng cao. Vậy nên khi HS yếu chưa đạt ngưỡng kì vọng, việc đòi hỏi các em thể hiện như HS khá, giỏi sẽ gây áp lực khiến các em mất tự tin khi nói.
Mình cũng nhận ra vấn đề này và khắc phục, giao task cụ thể và nhẹ hơn cho HS level thấp làm quen, tuy nhiên cần kết hợp với 1 lưu ý nữa.
- Cần thiết lập yêu cầu và quản lí tốt lớp học ngay từ ban đầu để HS có sự tập trung cho việc học. Đôi khi mình thông cảm cho HS khi đến lớp còn mệt nên để các em nằm trên bàn, hoạc quên làm bài tập. Việc này vô tình tạo thói quen không tốt cho HS và để các em có suy nghĩ học sao cũng được, dẫn đến sự hời hợt trong học tập. Vậy nên cần phải làm rõ quy tắc lớp học ngay từ đầu: học sinh phải học, phải hoạt động hoặc nói ít nhất 1 câu hoàn chỉnh mới được ra về, nếu buồn ngủ phải ra ngoài rửa mặt, nhóm nào thiếu sự đầu tư hoặc hoạt động không hiệu quả phải cùng nhóm hát 1 bài hoặc làm các hành động vui nhộn,...
Mình nghĩ là giáo viên cũng nên tâm sự với HS để tìm lí do và sở thích của các em để khuyến khích các em hơn. GV có thể khích lệ và gợi ý cho HS khi các em luyện nói, chọn lọc ý để nhận xét để HS có thể cố gắng cải thiện. Trước đây mình hay thiếu kiên nhẫn, mỗi khi nhận xét là mình nhận xét nhiều, mình cũng lo là HS không hiểu bài nên cứ mắc lỗi, thành ra lại tạo áp lực cho HS và cà bản thân!
Mình tin rằng, với kỉ luật và sự giám sát của GV, HS dần sẽ có sự mở lòng và cố gắng.
Mọi người hãy chia sẻ cũng mình để chúng ta cùng học hỏi và phát triển nha!
Lian.
