Trung Tâm Giáo Dục Đặc biệt Quận 2

Vì sao con nên học chuyên biệt? Vì sao con nên học hòa nhập? Trường hợp nào gì học chuyên biệt? trường hợp nào thì học hòa nhập? Những điều ngắn gọn cha mẹ cần biết:

1️⃣ Vì sao con nên học chuyên biệt?

1. Môi trường học tập phù hợp với nhu cầu cá nhân: Các trường chuyên biệt thường thiết kế chương trình giáo dục dựa trên nhu cầu đặc thù của từng trẻ, đặc biệt là trẻ có khuyết tật nặng hoặc khó khăn trong học tập. Giáo viên có kinh nghiệm chuyên sâu, phương pháp giảng dạy và trang thiết bị phù hợp để hỗ trợ các em.

2. Can thiệp chuyên sâu: Trẻ sẽ được tham gia các chương trình can thiệp chuyên sâu, như trị liệu ngôn ngữ, vận động, hỗ trợ cảm xúc. Các biện pháp can thiệp được xây dựng dựa trên các bài đánh giá chuyên biệt, như PEP-3, CARS, WICS, ABS-S2, ABLLS…

3. Sự chú ý cá nhân: Trẻ được hỗ trợ và theo dõi kỹ lưỡng hơn nhờ sĩ số lớp nhỏ, đảm bảo các trẻ nhận được sự quan tâm đúng mức, giúp phát triển kỹ năng theo nhu cầu riêng biệt.

4. Không áp lực hòa nhập ngay lập tức: Với trẻ có khuyết tật nghiêm trọng, việc học trong môi trường hòa nhập có thể gây áp lực lớn. Trường chuyên biệt giúp các em phát triển kỹ năng dần dần mà không phải đối mặt với yêu cầu cao về hành vi và xã hội từ môi trường học thông thường.

2️⃣ Vì sao con nên học hòa nhập?

1. Phát triển kỹ năng xã hội: Học trong môi trường hòa nhập giúp trẻ học cách tương tác và làm việc cùng với các bạn khác. Điều này quan trọng cho sự phát triển kỹ năng giao tiếp, hợp tác và tự quản lý hành vi.

2. Cơ hội tham gia vào cộng đồng: Trẻ có khuyết tật học hòa nhập sẽ có cơ hội tiếp cận với cộng đồng rộng lớn hơn, giúp các em chuẩn bị cho cuộc sống thực tế. Các em học cách đối mặt với các thách thức xã hội và xây dựng sự tự tin.

3. Khuyến khích học tập theo chuẩn chung: Môi trường hòa nhập giúp trẻ được tiếp cận với chương trình giáo dục chung. Điều này thúc đẩy khả năng học hỏi của trẻ, giúp các em đạt được tiềm năng tối đa.

4. Giảm sự kỳ thị: Học hòa nhập giúp trẻ không cảm thấy bị cô lập hay khác biệt. Khi các em học chung với các bạn khác, chúng sẽ ít có nguy cơ bị kỳ thị hoặc phân biệt đối xử trong cộng đồng.

3️⃣ Trường hợp nào nên học chuyên biệt?

1. Trẻ có khuyết tật nghiêm trọng hoặc đặc biệt: Những trẻ gặp khó khăn lớn trong việc tương tác xã hội, giao tiếp, hành vi hoặc học tập mà môi trường hòa nhập chưa đủ để hỗ trợ hiệu quả. Ví dụ, trẻ tự kỷ nặng, trẻ khuyết tật trí tuệ nặng, trẻ tăng động giảm chú ý ở mức độ cao hoặc trẻ gặp khó khăn nghiêm trọng trong phát triển ngôn ngữ và vận động.

2. Cần can thiệp chuyên sâu và dài hạn: Trẻ cần sự can thiệp liên tục, liên ngành từ các chuyên gia giáo dục đặc biệt, tâm lý học, trị liệu để có sự tiến bộ rõ rệt.

3. Môi trường hòa nhập gây quá tải cho trẻ: Nếu trẻ không thể theo kịp yêu cầu trong lớp học thông thường, dễ cảm thấy căng thẳng hoặc có hành vi tiêu cực do không được đáp ứng đúng nhu cầu.

4️⃣ Trường hợp nào nên học hòa nhập?

1. Trẻ có khả năng tương tác xã hội tương đối: Nếu trẻ có thể giao tiếp và tương tác ở mức cơ bản, thì môi trường hòa nhập sẽ tạo điều kiện tốt để các em học hỏi và phát triển kỹ năng này.

2. Trẻ có khuyết tật nhẹ đến trung bình: Những trẻ có khuyết tật nhẹ, nhưng vẫn có thể theo kịp chương trình học với sự hỗ trợ bổ sung, như giáo viên hỗ trợ hoặc điều chỉnh bài học.

3. Gia đình và nhà trường có sự hỗ trợ tốt: Khi có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, giáo viên hỗ trợ, các nguồn lực từ cộng đồng, trẻ có thể học tốt trong môi trường hòa nhập.

Tùy vào tình trạng phát triển và nhu cầu cụ thể của mỗi trẻ, cha mẹ lựa chọn và quyết định cho con học chuyên biệt hay hòa nhập. Con cần được đánh giá phát triển toàn diện từ các chuyên gia, gia đình và nhà trường, sẽ giúp cha mẹ lựa chọn môi trường đúng đắn hơn cho con.

Đỗ Thị Thảo- FSE

🌺 Một ngày gặp gỡ họp mặt cùng nhau vui như Tết, nhận từ bao lời chúc mừng từ các đông nghiệp, các bạn và anh em cùng hoa với quà dành cho ngày Khai trương cơ sở 2 của Viện Tâm Lý - GDĐB TP. HCM tại số 11A đường 51, P. Bình Trưng Đông, TP. Thủ Đức.
👍 Vững bước tự tin theo sứ mệnh: “Tôn trọng sự khác biệt - yêu thương và sẻ chia”, các Thầy Cô sẽ tiếp tục chào đón và cùng đồng hành với các bạn nhỏ VIP và ba mẹ tại cơ sở mới khang trang, an toàn, thoáng mát, vui tươi nơi đây nhé 🥰

( Vẫn là câu chuyện " dạy con biết nói")

🌻♥️Xin đừng CAN THIỆP VỘI VÀNG.♥️🌻

Phần lớn khi cha mẹ cho con đi can thiệp " vì con chưa nói" và mục tiêu can thiệp là làm sao " con phải nói bằng mọi cách" mà ít khi để ý đến những vấn đề khó khăn cơ bản quanh con. Và cũng chỉ vì mong con NÓI nên khi con NÓI được vài từ cũng có thể cụm từ chúng ta vội vàng cho con nghỉ học can thiệp về mầm non học. Và cũng chỉ vì nghĩ rằng con NÓI được là ổn rồi nên bố mẹ chủ quan với những khó khăn của con.
Để khi con càng lớn những hành vi bất ổn của con càng nhiều. Khi con đến tuổi vào lớp 1 khi cô giáo nói " con chưa đủ khả năng để học " thì chúng ta lại chạy đôn chạy đáo khăp nơi để tìm một nơi nào có thể dạy " cho con vào LỚP 1".

Mà cũng ít khi quan tâm tại sao con chưa học lớp 1 được mà chỉ nói " Con anh/ chị/ em biết viết, biết đọc... nhưng không hiểu sao cô bảo chưa học được". Rồi có khi khó khăn hơn " con nói thao thao bất tuyệt rất tốt mà cũng khó học được. Đôi khi tệ hơn nữa " con đầy những hành vi, ngôn ngữ chỉ nói theo ý mình , chưa quy tắc, chưa kỷ luật, ... nhưng cha mẹ vẫn không chấp nhận mà chỉ quan tâm đến tuổi con người ta vào lớp 1 rồi mà con mình chưa vào được nên bằng mọi cách phải đi lớp một rồi BIẾT ĐÂU vào lớp 1 cháu khôn ra"...
Đôi khi chúng ta cứ đỗ lỗi cho " tại cô này nói thế này thế kia? tại người ta bảo? tại anh chị bận? tại... 1000 cái tại. Nhưng đã bao giờ chúng ta dừng cái TẠI đó mà học cách chấp nhận con để tìm hiểu khó khăn của con và đồng hành chưa. Thật sự mình trân trọng tất cả các ông bố bà mẹ bền bỉ theo con trên hành trình gian nan của CAN THIỆP nhưng chưa bao giờ họ bảo " TẠI, HAY VI" mà họ luôn cố gắng tìm hiểu và học hỏi để đi cùng con.
_st và tổng hợp_

👉👉👉 DẠY TRẺ CÁCH ĐẶT CÂU HỎI:
" ĐÂU RỒI?"
👋Việc tập cho trẻ đặt câu hỏi là cần thiết để kích thích khả năng tìm tòi học hỏi của trẻ. Có nhiều trẻ rất tò mò muốn khám phá nhưng lại khó khăn trong việc sắp xếp từ để đặt câu hỏi cho những người xung quanh.
Chuẩn bị: Một số đồ vật đồ chơi: xe đồ chơi, cây bút, quyển sách, búp bê, đất nặn, khuôn các con vật, cây lược
2 người lớn cùng tham gia với trẻ
Các bước tập cho trẻ đặt câu hỏi:
1. Khi yêu cầu trẻ tìm đồ vật đã mất:
– Đặt năm đồ vật mà trẻ có thể nhận biết được ở đằng sau ghế của mình (ngoài tầm quan sát của trẻ).
– Chỉ cho trẻ biết chỗ bạn để các đồ vật đó (có thể cho trẻ quay về phía các đồ vật đó và nói : “Con hãy nhìn đây là quả bóng, chiếc ô tô, quyển sách, bút chì và cái mũ”).
– Sau đó cho trẻ quay về phía bạn để cho trẻ không nhìn thấy các đồ vật đó nữa. Yêu cầu trẻ chú ý và nói “Lấy cho mẹ …… (tên một trong năm đồ vật)”. (vd: “lấy cho mẹ quyển sách). Gợi ý cho trẻ tìm lại đồ vật và khen và thưởng cho trẻ.
– Sau khi yêu cầu trẻ tìm 3 lần, hãy lấy ra 1 đồ vật (vd: xe) giấu đi sao cho trẻ không nhìn thấy. Yêu cầu trẻ “Hãy lấy cho mẹ xe (tên đồ vật đã bị giấu đi)”. – Khi trẻ vừa đến đằng sau ghế và bắt đầu tìm kiếm đồ vật đó, người hỗ trợ hãy gợi ý cho trẻ hỏi : “xe (đồ vật bị mất) đâu rồi?”, sau đó người dạy trả lời “Xe (đồ vật bị mất) đây rồi ”. Đưa cho trẻ đồ vật đó và khen và thưởng cho trẻ.
– Hãy cho trẻ thực hiện các lần hỏi về đồ vật trẻ nhìn thấy và những đồ vật trẻ không nhìn thấy một cách ngẫu nhiên. Khen và thưởng cho câu trả lời của trẻ và càng về sau càng giảm gợi ý cho trẻ. Cuối cùng, chỉ khen và thưởng những khi trẻ làm đúng mà không cần gợi ý. Nên thay đổi đồ vật qua mỗi lần dạy.
2. Trong hoạt động chơi với trẻ:
– Hãy bố trí một tình huống mà trong đó trẻ có thể thực hiện được (ví dụ: chải tóc cho búp bê hay nặn đồ chơi).
– Thu hút trẻ tham gia vào hoạt động lấy đi một đồ vật mà trẻ cần để hoàn thành công việc (ví dụ: Giấu cây lược đi khi yêu cầu trẻ chải tóc cho búp bê). Gợi ý cho trẻ bắt đầu công việc. Khi trẻ bắt đầu tìm đồ vật mà bạn lấy đi, hãy gợi ý cho trẻ hỏi : “cây lược (đồ vật bị mất) đâu rồi ?”. Sau đó trả lời “ cây lược (đồ vật bị mất) đây rồi”. Đưa cho trẻ đồ vật đó và khen và thưởng cho trẻ.
3. Trò chơi trốn tìm
Ba mẹ và bé cùng chơi với nhau. Yêu cầu bé bịt mắt lại, ba chạy đi trốn. Cho bé mở mắt ra cho bé đi tìm ba, mẹ hướng dẫn bé đặt câu hỏi “ba đâu rồi”. Ba liền thò đầu ra và nói “ba đây nè”
• Điều kiện trước tiên: Trẻ phải nhận biết được các đồ vật, biết tìm kiếm những đồ vật không nhìn thấy, biết nhắc lại được câu hỏi.
• Gợi ý cách dạy:
– Đặt câu hỏi mẫu cho trẻ.
– Có thể kéo dài thời gian bằng cách làm mẫu câu hỏi ngay khi trẻ tìm kiếm đồ vật. Mỗi lần thực hiện trong 2 giây đồng thời giảm dần gợi ý cho trẻ.
– Cho trẻ các cơ hội để tham gia vào các tình huống tự nhiên nhằm khái quát hoá các tình huống thực hiện của trẻ (ví dụ: có thể giấu giầy dép hoặc áo khoác của trẻ trước khi cho trẻ đi chơi).
St.

🌟KỸ NĂNG CHƠI GIÚP BÉ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ NHƯ THẾ NÀO?
🥳Chơi là rất quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ. Khả năng chơi thấp cũng ảnh hưởng rất lớn đến tiến trình học nói. Dù bé có khả năng ngôn ngữ thấp, nhưng khả năng chơi ở mức khá thì quá trình can thiệp cũng nhanh và hiệu quả hơn.
👶Trong quá trình phát triển ngôn ngữ, từ 8 tháng đến 15 tháng, trẻ cần có những tác động thông qua việc giao tiếp và sử dụng đồ chơi để làm cơ sở cho lời nói. Nếu không có kỹ năng chơi, trẻ rất khó có thể luyện tập và thành thục những điều này. Trước khi tập nói, cần phát triển những kỹ năng không lời hay còn gọi là kỹ năng “tiền lời nói”. Những kỹ năng không lời này bao gồm :
1️⃣ GIAO TIẾP MẮT 👀
- Đáp lại khi gọi tên: ngồi trên ghế ngang với bé, gọi tên bé => đưa đồ chơi ngang tầm mắt mình, gọi tên bé=> bé nhìn vào mắt mình mới cho bé đồ chơi. Làm nhiều lần với nhiều đồ chơi khác nhau.
- Chơi trò chơi mặt hề trong gương-> bé có thể thiết lập tiếp xúc mặt với bạn trong gương.
2️⃣CHÚ Ý LIÊN KẾT 💫
- Chỉ vào đồ chơi mà bé thích và nói “nhìn” có thể quay đầu bé về phía đồ chơi cho bé nhìn-> cho bé chơi đồ chơi-> làm nhiều lần cho bé nhìn xuống đồ chơi.
- Cầm 1 đồ chơi và nói “nhìn”-> bé phải nhìn bạn rồi nhìn đồ chơi. Yêu cầu bé nhìn mình rồi nhìn xuống đồ chơi.
- Thổi b**g bóng xà bông rồi nói “nhìn” để bé nhìn theo b**g bóng. Thổi b**g bóng nửa khi bé nhìn mình, lặp lại từ “nhìn” và chỉ.
- Khi một người nào đó bước và phòng, chỉ và nói bé “nhìn”.
3️⃣SỬ DỤNG NGÓN TRỎ 👍
- Trò chơi chi chi chành chành.
- Trò chơi ấn phím đàn.
- Dùng ngón tay trỏ chỉ vào các hình ảnh con vật, đồ dùng, sơ đồ cơ thể…Ví dụ như hỏi: “Ba đâu?”. Trẻ không nói nhưng chỉ vào ba -> trẻ đã hiểu được ba và thể hiện được ngôn ngữ không lời là hành vi chỉ ngón tay trỏ => thì giai đoạn để trẻ phát ra được âm “ba” là rất gần.
4️⃣ KIỂM SOÁT HƠI THỞ 💨
- Thổi b**g bóng xà phòng
- Thổi còi, kèn
- Thổi chong chóng giấy
- Hút ống nước
5️⃣Bắt chước 👯‍♀️
- Bắt chước các khuôn mặt và âm thanh:
- Bắc chước tiếng kêu của các con vật
- Bắt chước các động tác bằng bàn tay: vỗ tay, vỗ đầu, vỗ tay lên bàn.
6️⃣Sự luân phiên 🔁
- Thay đồ chơi khác nhau: đưa 1 đồ chơi, để cho bé chơi trong chốc lát. Sau đó hãy tỏ ý muốn đưa cho bé đồ chơi kia. Đưa đồ chơi cho bé khi bé trả lại đồ chơi ban đầu=> giú bé học cách đưa và nhận.
- Những chiếc xe đồ chơi/ bóng đồ chơi:luôn phiên lăn xe/bóng về phía người đối diện.
7️⃣Vui chơi – tương tác – tạo cảm xúc – xúc giác 👨‍👩‍👧‍👦
Dành thời gian chơi cùng bé, chơi những trò chơi tương tác tiếp xúc với da , cảm giác xúc giác, giao tiếp mắt, cường độ lời nói trong từng trò chơi. Những yều tố này sẽ góp phần làm cho trẻ chú ý và là cầu nối cho sự tương tác giữa bé và gia đình.
Vd: Trò chơi ú à, kéo cưa lừa sẻ, tung hứng, các trò chơi vận động, các trò chơi thư giãn ….