Caterpies Montessori House of Children

🔏Vài điều mà phụ huynh cần hiểu khi quan sát môi trường ngôi nhà trẻ thơ Montessori chúng mình 🔏

🌱Sự năng động của người lớn hay còn gọi là giáo viên không phải là liên tục di chuyển, liên tục đưa ra chỉ dẫn mà ở việc biết dừng lại để quan sát. Người chỉ đứng một bên, để phục vụ khi được gọi đến . Người biết cách để trẻ tự làm những việc về phục vụ bản thân như tự mặc quần áo, tự ăn, tự mang giày, …tự làm những việc này để phát triển tính độc lập. Giúp trẻ tự làm cho chính mình, tự có ý muốn của chính mình, tự suy nghĩ cho chính mình; đấy là nghệ thuật phụ vục cho đời sống tinh thần.
🌱Chúng ta phải nhớ rằng bên trong mỗi đứa trẻ 3 tuổi có một người thầy nội tại dẫn đắt hướng dẫn trẻ mà không hề sai lạc, và khi nói đến tự do, chúng tôi muốn nói đến đứa trẻ đi theo hướng dẫn của cái tự nhiên đầy quyền năng đó bên trong đứa trẻ. Đứa trẻ được tự nhiên dẫn dắt vào tất cả các chi tiết mỗi công việc mà trẻ tự nhiên hướng đến, ví dụ, quyét bụi mặt bàn, các cạnh bàn, chân bàn, mặt trong bàn và thậm chí ngay cả vết nứt của cái bàn, trong khi chúng ta chỉ mong đợi trẻ lau sạch mặt bàn…. Khi được tự do và không gián đoạn bởi một ai khác, trẻ sẽ tập trung vào công việc của chính mình.
🌱Kinh nghiệm đã cho thấy rằng, người lớn phải càng rút lui hơn nữa ra hậu trường, họ chuẩn bị môi trường cho trẻ làm việc một mình. Giáo viên phải thật cẩn trọng việc can thiệp là không cần đến và còn có thể tác hại, và cái đó chúng tôi gọi là phương pháp của sự không can thiệp. Người giáo viên phải thật đắn đo xem cái gì cần, được ví von như người đầy tớ cẩn thận chuẩn bị thức uống cho chủ nhân, và rồi để đó cho ông chủ uống tuỳ ý. Giáo viên phải học cách khiêm tốn, không tự áp đặt ý mình lên trẻ, nhưng luôn cảnh giác theo dõi sự tiến bộ của trẻ, và chuẩn bị tất cả những gì trẻ chắc sẽ cần đến cho những hoạt động kế tiếp.
-------------------
❤️Caterpies mời các gia đình quan tâm hãy đặt lịch quan sát ngôi nhà trẻ thơ Caterpies Montessori House of Children bình yên, một môi trường công sở thu nhỏ dành cho trẻ.
❤️Tháng 12 này, caterpies tuyển sinh 2 bé độ tuổi 16 tháng đến 36 tháng; 2 bé từ 2,5 đến 4 tuổi.

Lời nhắn nhủ dành cho Ba Mẹ, chúc ngày mới tốt lành .
****
BẠN KHÔNG CẦN TRỞ NÊN HOÀN HẢO
❤️ Cho dù cha mẹ có thương yêu con đến đâu, hay kiên nhẫn thế nào, vẫn có những lỗi lầm xãy ra. Làm cha mẹ là một quá trình học tập. Con đường ngập tràn những ngã rẽ sai lầm. Nhiều cha mẹ cảm thấy tội lỗi nếu họ không thể hiện đủ sư kiên nhẫn. Điều này thường xãy ra khi họ mệt mỏi hoặc đang nghe điện thoại.
tất cả đều là MỘT PHẦN CỦA CUỘC SỐNG.
❤️ Những điều đó không làm đau con bạn. Thay vào đó, chúng chuẩn bị cho con bạn cho cuộc sống sau này. Con người, tự nhiên sinh ra đều mắc lỗi lầm. Các sai lầm đôi khi xảy ra là một phần của việc “ làm người”.
❤️ Nếu trẻ em được bao quanh bởi tình yêu và sự nhẹ nhàng, được chấp nhận như trẻ vốn có, trẻ sẽ học được sự bền bỉ. Hãy THA THỨ cho các lỗi lầm của bạn; tình yêu dành cho con bạn mạnh mẽ hơn những lỗi lầm đó.
❤️ Theo ngạn ngữ Hungary. Trẻ em, trước khi được sinh ra, nhìn xuống từ trên đám mây và nói:” Tôi muốn hai người kia trở thành cha mẹ của tôi.”
❤️ Hãy tôn trọng bản thân, chấp nhẫn lỗi lầm và tha thứ cho chính bạn vì đã không trở nên hoàn hảo. Điều này sẽ giúp bạn cảm thông tốt hơn lỗi lầm của con. Và trẻ sau đó có thể học cách trở nên dễ tha thứ với lỗi lầm của bản thân hơn. Khi trẻ đủ lớn để hiểu, trẻ sẽ đánh giá cao việc bạn chấp nhận trẻ như chính là. Sau cùng, trẻ vẫn sẽ “ chọn” bạn .

THIẾU VÀ THỪA!
Có một mâu thuẫn đang xảy ra trong thời đại ngày nay: Trong gia đình thì trẻ được mua cho quá nhiều sản phẩm hàng hóa hay dịch vụ, với đa số những gia đình có điều kiện để có thể chăm lo cho con theo như đúng mong muốn của họ; Còn trong các trường học thì tình hình lại ngược lại, những vật dụng cho việc học tập, phát triển của trẻ lại thường được trang bị tối thiểu nhất có thể. Và bị kẹt trong cả 2 vế của sự đối lập này, trẻ em thật ra không nhận được ích lợi từ vế nào cả. Bởi điều thật sự lành mạnh cho sự phát triển là việc chuẩn bị cho trẻ một môi trường mà trong đó mọi thứ được trang bị theo mức cân bằng, không thể thiếu thốn mà chẳng được thừa mứa. Để làm được điều này, những người lớn tận tâm với trẻ cần có nhận thức là mình chưa có kiến thức về sự phát triển của trẻ nên phải tự trang bị kiến thức cho mình, phải đi học để làm cha mẹ, làm thầy cô giáo, để có thể bắt tay vào hỗ trợ con trẻ với sự hiểu biết sáng tỏ, để tự mình có thể trả lời những câu hỏi "tại sao mình cần làm điều này cho bé?"
Xin mời mọi người đọc một đoạn trích từ sách của bà Maria Montessori, nói về sự THIẾU và THỪA, do một giáo vien Montessori đóng góp, nhân dịp sinh nhật bà.
-----------------
"Từ những kinh nghiệm thực tế, chúng tôi rút tỉa được nhiều kiến giải hữu ích đã giúp chúng tôi xây dựng những nguyên tắc chỉ đạo mới cho một lối sư phạm có tính khoa học rõ ràng trong suốt. Một trong những nguyên tắc đó là không riêng sự can thiệp của người lớn mà các giáo cụ và chính môi trường nói chung cũng phải có giới hạn. Có quá ít hay quá nhiều giáo cụ đều bất lợi cho sự phát triển của trẻ: Thiếu có thể gây nên sự kìm hãm, và thừa có thể dẫn đến sự rối loạn và hoang phí năng lượng. Để làm rõ khái niệm này, cần đưa ra những sự việc tương tự đã được ghi nhận. Lấy ví dụ chuyện ăn uống, việc nuôi dưỡng không đầy đủ gây suy dinh dưỡng, nhưng ăn quá nhiều lại có tác dụng độc hại khiến cơ thể mắc vô số chứng bệnh. Mọi người đều biết ăn nhiều không tăng sức mà làm yếu đi, tuy đã có thời mọi người tin là ăn nhiều có lợi cho sức khỏe. Để thay đổi nhận thức sai này, các bác sĩ có thể đưa ra tiêu chuẩn chính xác về số lượng và chất lượng của thực phẩm cần thiết để duy trì sức khỏe; thật ra ngành khoa học dinh dưỡng luôn tìm kiếm những thước đo chính xác hơn.
Ngày nay những ai tin giáo cụ là chìa khóa để giáo dục cá nhân thường nghĩ tốt hơn nên có thật nhiều giáo cụ mà không cần hệ thống hay giới hạn nào. Những nhà lý thuyết này có thể so sánh với những người trước đây nghĩ rằng ăn không có giới hạn sẽ đem đến sức khỏe tốt nhất. Sự so sánh này thật hoàn hảo vì nó đề cập đến vấn đề nuôi dưỡng, một trường hợp là cơ thể, trường hợp còn lại là tâm hồn. Bây giờ cũng vậy, những nghiên cứu của chúng tôi về phương tiện phát triển trí tuệ, có nghĩa là về giáo cụ, bắt đầu phơi bày những hạn chế có khả năng ngày càng chính xác hơn đối với sự phát triển toàn diện và hoạt động tự phát tuyệt vời nhất. Tuy nhiên, luôn luôn chính hình ảnh mới của đứa trẻ - tiên phong đã hướng dẫn đến những quyết định này."
------------------
ĐOẠN TRÍCH TRANG 135, CUỐN SÁCH: “TRẺ THƠ TRONG GIA ĐÌNH”, Tác giả: Maria Montessori. Nxb Tri Thức, năm 2014.
Chia sẻ từ Thanh Huyền
Nguồn bài viết: Casa Mia Montessori .

Để xin lỗi một cách chân thành đòi hỏi sự thấu hiểu, và sự thấu hiểu được hình thành theo những cách thức và thời gian riêng, với nhịp độ khác nhau ở từng đứa trẻ.
Chúng ta đã sai lầm khi tin rằng chúng ta giáo dục được sự thấu hiểu bằng việc bắt trẻ nói ra câu xin lỗi không chân thành. Nếu chúng ta muốn con trẻ thể hiện sự xin lỗi chân thành, chúng ta phải kiên nhẫn và không thúc ép.

Cách dạy câu “Tôi xin lỗi” tốt nhất là bằng cách làm gương. Trẻ cần nghe chúng ta xin lỗi người khác cũng như xin lỗi trẻ. Trẻ cần biết rằng con người là không hoàn hảo. Khi chúng ta nói với trẻ: “Ba/mẹ xin lỗi con. Ba/mẹ đã sai rồi”, chúng ta cũng đồng thời cho phép đứa trẻ được phạm lỗi - Janet Lansbury

Thành Phố Biên Hoà ơi, chào đón Ngôi nhà trẻ thơ Montessori dành cho trẻ từ 0-6. Mến mời mọi người tham quan, chia sẻ thông tin trường .

“ Khi tôi tới gần một đứa trẻ, có hai thứ cảm tình được khơi dậy trong tôi- sự dịu dàng đối với con người hiện tại của trẻ và sự tôn trọng đối với con người mà trẻ có thể trở thành.” Louis Pasteur.

Cần nhớ rằng trẻ như một tấm gương, cách duy nhất chúng ta có thể giáo dục đứa trẻ là hãy “TỰ GIÁO DỤC CHÍNH MÌNH” . Bởi vì mọi hành vi, lời nói và cư xử của chúng ta đều kích hoạt những hạt giống tương tự trong tâm trí trẻ.
Vì vậy, đừng có hét vào mặt đứa trẻ và mong chúng bình tĩnh và yên bình. Chúng ta không thể giáo dục bằng cách cư xử ngược lại với những gì bạn đang giả vờ đạt được.
Do đó, với vai trò là người lớn hỗ trợ trẻ, những người giáo dưỡng trẻ trong những năm tháng đầu đời , điều chính yếu chúng ta có thể làm là trở thành một HÌNH MẪU bằng cách “ cư xử, nói năng, thể hiện cảm xúc, suy nghĩ, đi đứng” theo một cách nhất định.
Bởi những suy nghĩ, cảm xúc, hành vi, lối nói và dáng đi- tất cả những đều này sẽ kích thích sự phát triển những mô thức cùng bản chất ở đứa trẻ. Điều này tạo nên ý thức của trẻ. Đây là thức ăn, nguồn dưỡng chất lành mạnh cho trẻ . Khi ở bên trẻ, chúng ta luôn phải tự hỏi; Những gì ta làm có đủ mạnh để trẻ thấm hút không ?
Hình ảnh: “Thu caterpies 2023- Tay trong tay, mắt trong nhau cùng cất vang lời ca nhảy lên nào “ .

Thu tới, thu len lỏi từng cơn gió vườn nhà, từng ô cửa sổ mang màu sắc thu, từng chiếc đèn ngôi sao, đèn giấy, trong tiếng trống điệu nhảy đầu lân ....từng nét đẹp trẻ thơ trong từng khoảnh khắc " THU " .

“Ai cũng nói đến hoà bình, nhưng không ai giáo dục cho hoà bình Người ta giáo dục để cạnh tranh và đó là sự khởi đầu của bất cứ cuộc chiến tranh nào. Khi chúng ta giáo dục để hợp tác và đoàn kết với nhau, đó là lúc chúng ta đang giáo dục cho hoà bình- Dr. Maria Montessori “
****--------****

TRẺ EM VÀ HOÀ BÌNH.
Chúng ta có thể nói rằng: chính trẻ em và sự giáo dục dành cho trẻ mang lại một phương diện mới trong việc tìm kiếm hoà bình và ý nghĩa thực sự của hoà bình. Song, khía cạnh mới này, viễn cảnh mới mà Bác sĩ Montessori đã từng nói này, khiến giáo dục trở thành “ vũ khí và binh xưởng của Hoà Bình “ và chỉ ra rằng trẻ em là người xây dựng hoà bình thực sự, đòi hỏi chúng ta phát triển một sự hiểu biết sâu sắc hơn về bản chất thực sự của trẻ và về sự giáo dục trẻ. Giáo dục sẽ phải có một hình thức hoàn toàn khác và sẽ phải tiến theo một hướng khác hoàn toàn khác và sẽ phải tiến theo một hướng khác hoàn toàn khác so với hướng nó đã theo cho đến bây giờ.
Giáo dục, dựa trên ý niệm lấy người trưởng thành của trẻ làm trung tâm- người mà chúng ta mới chỉ nhận biết được những gì là CHƯA THỂ thay vì những gì anh ta LÀ, CÓ THỂ và nên PHÁT TRIỂN, nên được nhận ra là một trong những mầm mống tiềm ẩn và chắc chắn là xảo quyệt nhất của những cuộc chiến chống lại bởi người lớn, trong xã hội người lớn.
Lược trích sách : Hướng dẫn về lý thuyết - A.M Joosten .

Nếu quan sát một ngôi nhà trẻ thơ, chúng ta sẽ quan sát thấy một điều lạ. Trẻ em làm việc không ngừng nghỉ nếu ta không làm gián đoạn trẻ, trẻ sẽ không ngó ngàng đến giờ giấc. Một điều lạ khác nữa là sau khi hoạt động lâu dài và liên tục, khả năng làm việc của trẻ không hề thuyên giảm mà lại có vẻ gia tăng.
Trẻ tìm thấy niềm vui, hài lòng và phấn khích trong công việc. Càng làm việc thì có vẻ như càng được nghỉ ngơi. Sau khi trẻ đã dành nhiều năng lượng để làm việc, chính sự tiệu thụ năng lượng cho công việc trước đó hình như sản sinh ra một lượng năng lớn hơn.
Nhằm tạo ra một công việc thoả đáng, không chỉ có việc làm thích hợp mà còn phải có điều kiện thích hợp nữa. Trong những điều kiện này, phải có thức ăn thích hợp, không khí tươi mới và ánh sáng mặt trời. Ở ngôi nhà trẻ thơ, các thiết bị học tập và môi trường được cung cấp ở đó là một sự minh hoạ về những công việc và những điều kiện thích hợp cho lứa tuổi và khả năng của từng trẻ.
Khi các điều kiện thích hợp được đưa ra, thân và tâm được luyện tập, Trẻ sẽ lớn lên một cách vui tươi và hài hoà. Càng luyện tập, đời sống Trẻ càng tươi thắm. Như vậy, công việc trở thành điều kiện tối cần cho sự tăng trưởng, phát triển, hiệu quả và hạnh phúc.
Hình ảnh: vài hình ảnh từ Ngôi nhà trẻ thơ của chúng tôi.
---------------------------
Caterpies Montessori .
🌸 Nhận trẻ từ 13 tháng tuổi
https://www.caterpiesmontessori.com
🏡 Số 21 Đường 12 ( Hồ Tùng Mậu ), Phường Linh Tây, Quận. Thủ Đức .
📲 0938838169 ( Ms Hoa )
📬 [email protected]

# # #🌸

VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TRẺ THƠ.
“Việc biết những gì chúng ta phải làm không phải là điều cốt yếu và cũng không phải là điều khó khăn, nhưng để hiểu thấu đáo những suy đoán và định kiến viển vông mà chúng ta cần phải loại bỏ để có thể giáo dục trẻ mới là điều khó khăn nhất” [ Dr. Maria Montessori ]
Các niềm tin, các định kiến sẽ dẫn dắt các suy nghĩ và hành động của chúng ta và sau đây là những định kiến về trẻ, và người lớn chúng ta cũng sẽ nhìn thấy mình đã từng là đứa trẻ trong đoạn trích này.
--------------------------------
Người lớn luôn luôn chỉ thấy có mình họ trong xã hội và trong sự tiến bộ. Đứa trẻ vẫn nằm bên ngoài xã hội, là một thực thể chưa được biết đến trong phương trình của cuộc sống.
❗️Thế là một định kiến đã xen vào đầu óc của người lớn- cái ý niệm rằng đời sống của đứa trẻ phải được thay đổi thông qua gỉang dạy. Định kiến này ngăn cản việc hiểu rõ một thực tế rằng đứa trẻ tự kiến tạo bản thân nó, rằng trẻ có một “ người thầy” bên trong trẻ và người thầy nội tại này cũng đi theo một chương trình và một kỹ thuật giáo dục riêng.
❗️Nhiều định kiến khác là những hệ quả logic của điều này. Người ta cho rằng tâm trí của đứa trẻ là trống rỗng - không có sự hướng dẫn và quy luật riêng của nó. Do đó, người lớn được cho là có trách nhiệm hoàn toàn và to lớn để làm cho tâm trí của trẻ được trách nhiệm hoàn toàn và to lớn để làm cho tâm trí của trẻ được tràn đầy tràn để hướng dẫn và điều khiển nó. Người ta tin rằng đứa trẻ tự nhiên có khuynh hướng nghiêng về một số khuyết điểm, về sự đồi bại và trơ lý, rằng do bản tính tự nhiên của trẻ như chiếc lông bay lông bông bên này bên kia trước ngọn gió và rằng người lớn, do đó, phải kích thích và khuyến khích nó, sữa trị và hướng dẫn trẻ luôn luôn.
❗️Cũng như vậy, người ta cho rằng về mặt thể lực, đứa trẻ không thể kiểm soát được các động tác của mình và trẻ không có khả năng tự chăm sóc bản thân, nên người lớn vội vã làm mọi thứ thay cho trẻ mà không thèm cân nhắc thêm đứa trẻ có thể tự mình lo rất tốt cho bản thân. Rồi đứa trẻ bị cho là một gánh nặng và một trách nhiệm to lớn vì trẻ luôn cần sự chăm sóc này. Thái độ của người lớn đối với đứa trẻ là họ phải “ sáng tạo” trong nó một con người lớn và rằng trí thông minh, sự hoạt động hữu ích về mặt xã hội, cá tính của con người đã bước chân vào gia đình họ, tất cả là công việc của họ.
❗️Lòng tự hào này nảy sinh, kèm theo nỗi âu lo và tinh thần trách nhiệm. Khi được nhìn dưới ánh sáng này, đứa trẻ nợ lòng kính trọng và lòng biết ơn vô hạn đối với các “đấng sáng tạo” ra mình ( trẻ), các đấng cứu độ của trẻ. Thay vì thế, nếu đứa trẻ nổi loạn, nó phải bị sửa trị, buộc phải tuân phục bằng vũ lực, nếu cần. Để trở nên hoàn hảo, đứa trẻ phải hoàn toàn thụ động và tuyệt đối vâng lời. Trẻ được cho là ký sinh vật tuyệt hảo của cha mẹ mình, và ngày nào họ còn đảm nhiệm toàn bộ gánh nặng kinh tế để lo cho cuộc sống của nó, Trẻ phải tuyệt đối lệ thuộc vào họ. Trẻ là “đứa nhỏ”. Ngay cả khi trẻ lớn và cả cạo râu đều đặn mỗi sáng trước khi đi học đại học, đứa trẻ trong hình hài người lớn đó vẫn còn phụ thuộc vào cha của mình và các thầy giáo như khi nó còn nhỏ. Nó phải đi đến nơi nào mà cha nó muốn đi, muốn nó học, và thông thường như các giáo viên và các giáo sư muốn nó học. Nó- đứa trẻ đó sẽ vẫn ở bên ngoài xã hội ngay cả khi nó đã có bằng cấp và có lẽ đã hai mươi sáu tuổi .
❗️Nó- đứa trẻ đó không thể cưới vợ mà không có sự đồng ý của cha mình cho đến cái tuổi khá lớn đã được ấn định, và quyết định không quan tâm gì đến nhu cầu và tình cảm của nó.
Tất cả những điều này chảy qua thế giới của chúng ta như một dòng nước êm ả của một con suối nhỏ ngang một cánh đồng. Đó là sự chuẩn bị cho cuộc sống trao cho một người đàn ông, và người phụ nữ.
Các tiêu chí của lối sống này tạo nên nền tảng của xã hội. Không ai có thể gọi là tốt nếu không phục tùng.
Từ cái tổng thể phức tạp của những quan niệm như vậy phát sinh ra những thành kiến đặc thù vốn tự áp đặt dưới lớp áo của một mục đích đáng khen ngợi ca bảo vệ, và tôn trọng đời sống của trẻ thơ.
Ví dụ điển hình là trẻ nhỏ không được phép làm bất cứ hình thức “ lao động” nào. Trẻ phải bị bỏ rơi cho một đời sống trơ lỳ về mặt trí tuệ. Trẻ chỉ được chơi theo một cách nào đó đã được ấn định.
Do đó,
⁉️ Bạn có biết? nếu một ngày kia người ta phát hiện ra rằng đứa trẻ là một người lao động vĩ đại, vốn có thể gắng sức làm công việc của trẻ với sự tập trung, vốn có thể tự học một mình, tự dạy cho mình và sở hữu kỷ luật bên trong nó, chuyện ấy có vẻ như là chuyện thần tiên. Điều này không gây ra sự ngạc nhiên nào, nó chỉ có vẻ cực kỳ vô lý.
Không ai quan tâm đến thực tại này, và do đó không ai đi đến kết luận về cái tác động rằng sự mâu thuẫn rõ rệt này có lẽ đang dấu đi một sai lầm về phần người lớn. Hay người ta nói, điều này không quan trọng.
🌻Khó khăn lớn nhất trên con đường cố gắng trao cho trẻ em sự tự do và mang năng lực của tự do ra ánh sáng không phải là việc tìm ra một hình thức giáo dục có thể biến các mục tiêu thành hiện thực. Khó khăn nằm trong việc khắc phục các thành kiến mà người lớn đã tạo ra trong vấn đề này. Chính vì vậy mà tôi đã nói rằng chúng ta phải nhìn nhận, điều tra và chống lại “ các định kiến chỉ liên quan đến trẻ em”, và chỉ vấn đề này thôi mà không chạm đến các định kiến khác mà người lớn đã có thể tạo ra về đời sống của chính họ.
🌻Sự đấu tranh chống lại các định kiến này là câu hỏi mang tính xã hội về trẻ em, và phải đi kèm với sự đổi mới về giáo dục chúng. Nói cách khác, chuẩn bị một đường lối tích cực và được xác định rõ ràng dẫn đến mục tiêu này là điều cấp bách. Nếu nhắm trực tiếp và duy nhất vào các định kiến liên quan đến trẻ em, kèm theo sự cải cách từng bước đối với người lớn, thì trở ngại ở người lớn sẽ bị xoá bỏ. Sự đổi mới bản thân người lớn này có tầm quan trọng to lớn cho toàn xã hội.
[Nguồn: Lược trích sách Hình thành con người- Dr. Maria Montessori.]
Hình ảnh: Chiếc bình hoa hương đồng gió nội được cắm bởi trẻ Nhà Caterpies Montessori .

NHỮNG MŨI ĐAN BỊ BỎ LỠ TRONG ĐỜI SỐNG TINH THẦN CỦA CHÚNG TA-Với mỗi thời kỳ mà chúng ta bỏ lỡ, chúng ta sẽ mất đi- thường là mất mãi mãi.
Montessori sử dụng một so sánh gỉan dị để minh hoạ điều này. “ một bà gìa ngồi bên lò sưởi đan tất chân. Bà ấy rất già, mắt đã kém; và cứ thỉnh thoảng bà lại bỏ một mũi đan mà không hề biết; nhưng bà vẫn cứ đan như vậy; và theo thời gian cái tất cũng được đan xong. Nhưng bởi bị bỏ nhiều mũi đan nên nó không bền chắc và tốt như nó có thể. Cũng như vậy, nếu trẻ em bỏ lỡ một số thời kỳ nhạy cảm trong sự phát triển của mình, các em sẽ vẫn sẽ trở thành một người lớn. Nhưng con người đó sẽ không mạnh mẽ hoặc hoàn thiện như con người mà các em có thể đã trở thành nếu tận dụng được năng lực kiến tạo ấy.”
Hầu hết những người trưởng thành chúng ta đau khổ nhận thấy rằng đã có quá nhiều “ những mũi đan bị bỏ lỡ” trong quá trình kiến tạo thể chất, tâm trí và xã hội của chúng ta. Nếu những phương tiện đúng đắn có sẵn trong môi trường của chúng ta đúng thời điểm thì chúng ta sẽ thấy rằng có lẽ mình đã không phát triển tệ thế về mặt vận động, hoặc về những trò chơi, không biết thưởng thức âm nhạc, thiếu hụt về cảm nhận màu sắc, quá tệ về nghệ thuật, quá tệ về hình thể, giọng nói quá tệ, chữ viết quá xấu, hay xấu hổ với bạn bè, quá lệ thuộc vào người khác, hay do dự khi ra quyết định, không biết làm gì khi có nhiều sự lựa chọn...v v..chúng ta có thể kể tiếp ra hàng loạt những lỗi bỏ mũi khác.
Trích Cuộc đời và sự nghiệp Maria Montessori.

Câu hỏi do chính Bác sĩ Maria Montessori trả lời, lần đầu tiên được xuất bản trong cuốn "The call of education" vào năm 1924.

CÂU HỎI 1: Nếu trẻ trong trường Montessori làm việc cá nhân thay vì làm việc tập thể, vậy thì bằng cách nào trẻ có thể chuẩn bị cho cuộc sống xã hội của chính bản thân mình?
TRẢ LỜI: Đời sống xã hội không bao gồm một nhóm các cá nhân ở cùng nhau, bên cạnh nhau, cũng không phải trong cuộc hành quân "đồng loạt" dưới sự chỉ huy của một đại đội trưởng như đoàn quân duyệt binh, cũng không giống như một lớp học truyền thống của những học sinh.
Đời sống xã hội của con người được thiết lập dựa trên công việc, được tổ chức hài hòa và dựa trên các đức tính xã hội và đây là những thái độ được phát triển đến một cấp độ đặc biệt ở những đứa trẻ của chúng tôi. Sự kiên định trong công việc, sự kiên nhẫn khi phải chờ đợi, khả năng tự thích nghi với vô số tình huống xuất hiện trong sự tiếp xúc với nhau hàng ngày, sự giúp đỡ lẫn nhau, v.v, tất cả đều là những bài tập phản ánh đời sống xã hội hiện thực và thực tế mà chúng ta thấy, lần đầu tiên, đang được thực hiện ở những đứa trẻ trong một trường học. Thực tế, trong khi các trường học trước đây chỉ được trang bị để cung cấp chỗ ở cho những đứa trẻ để ngồi cạnh nhau một cách thụ độngnhững đứa trẻ được mong đợi để nhận (kiến thức) từ giáo viên (chúng ta gần như có thể nói theo một cách bất động/tê liệt), ngược lại, các trường học của chúng tôi có thiết bị phù hợp với tất cả các hình thức công việc cần thiết trong một cộng đồng nhỏ năng động và độc lập.
Công việc cá nhân mà giúp đứa trẻ có thể tự tách biệt mình và tập trung phục vụ cho việc hoàn thiện nhân cách của trẻ và khi con người càng tiến đến sự hoàn hảo, họ càng có nhiều khả năng để kết nối hài hòa với người khác hơn. Phong trào xã hội mạnh mẽ không thể tồn tại nếu không có những cá nhân được chuẩn bị sẵn sàng, giống như những thành viên của một ban nhạc không thể chơi hài hòa với nhau nếu không có những cá nhân hiểu biết thấu đáo về âm nhạc, được huấn luyện, luyện tập lặp đi lặp lại khi ở một mình.

CÂU HỎI SỐ 2: Trong trường học Montessori, công việc được chọn bởi chính trẻ mà đứa trẻ thì tìm kiếm công việc thú vị nhất, do đó, đó là công việc dễ chịu nhất đối với trẻ. Làm sao để một sự chuẩn bị như vậy hỗ trợ được đứa trẻ để đảm nhận vị trí của mình trong đời sống xã hội, nơi mà nghĩa vụ đặt ra những công việc không phải lúc nào cũng vui vẻ dễ chịu, trên thực tế thường trái ngược với sở thích cá nhân?
TRẢ LỜI: Người mà phải đấu tranh, vượt qua những khó khăn cho dù nhiệm vụ của mình có thể không dễ chịu, hay nói cách khác người mà phải hy sinh bản thân mình trên hết phải là người mạnh mẽ. Do đó câu hỏi này giả định một điều kiện có tầm quan trọng cơ bản: một "bước đệm cần thiết" LÀ SỰ MẠNH MẼ. Những bài tập tự phát mà những trẻ nhỏ làm trong trường của chúng ta, chọn công việc mà chúng thích và duy trì việc hấp thụ nó trong một thời gian dài trong bầu không khí an yên, làm chotrẻ mạnh mẽ hơn, và theo cách này, mặc dù một cách gián tiếp, trẻ đang chuẩn bị cho những tình huống không dễ chịu có thể xảy ra trong đời sống xã hội tương lai của trẻ. Cũng giống như cách một đứa trẻ được nuôi dưỡng trong năm đầu đời chỉ bằng sữa chính là sự chuẩn bị để có thể ăn các loại thức ăn khác nhau sau này. Nếu chế độ dinh dưỡng của trẻ sơ sinh theo cách như vậy và nhờ đó đạt được sự phát triển thể chất lành mạnh và mạnh mẽ, thì một người trưởng thành sẽ tiêu hóa được thức ăn khó tiêu, mà không phải nếu đứa trẻ được cho ăn thức ăn khó tiêu và không phù hợp khi còn nhỏ. Một người đã đạt được trạng thái cân bằng hoàn hảo của cơ thể mình, có thể nghiêng người sang phải và sang trái, và thực hiện những bước đi khó khăn mà không bị ngã. Do đó, việc đạt được trạng thái cân bằng là một sự chuẩn bị cần thiết cho các chuyển động khó khăn. Điều này cũng đúng đối với đời sống tinh thần. Đứa trẻ thực hiện các bài tập tự phát điều mà đưa đến trạng thái cân bằng tinh thần lành mạnh, sẽ có thể tự thích nghi mà không đánh mất cá tính của chính mình. Liệu có phải nhờ bệnh tật và dịch bệnh mà chúng ta mới được chuẩn bị để khỏe mạnh hơn không? Có phải các anh hùng đã chuẩn bị dần dần cho những hành động anh dũng của mìnhtừ thời thơ ấu không? Không - cuộc sống của họ là một điều bí ẩn đối với tương lai. Điều phải được chuẩn bị thông qua hiện tại đó là sức mạnh, sự cân bằng và sức khỏe. Những đứa trẻ đã đạt được sức mạnh nội tâm trong công việc và bằng cách rèn luyện bản thân, như những con người sẽ có khả năng thích nghi tốt hơn là chúng ta bắt chúng phải thích nghi với những nỗ lựcmà chúng cảm thấy không vui.
Hơn nữa, và điều này còn quan trọng hơn nhiều, con người sẽ cókhả năng tốthơn để tìm ra con đường dẫn đến những nỗ lực dễ chịu hoặc vui vẻ, nếu người ta có thể gọi nỗ lực đó như vậy, tương ứng với sự thôi thúc lành mạnh và mạnh mẽ của đời sống giàu có đầy đủ về mặt tinh thần. Một xã hội tốt đẹp hơn sẽ là kết quả của nguồn năng lượng được giải phóng này và chúng bùng nổ một cách mạnh mẽ. Chúng ta có cảm thấy buồn và tủi nhục khi nghĩ đến sự yếu kém của xã hội hiện đại của chúng ta, một xã hội mà nền giáo dục đưa trẻ em đến sự trì trệ vô ích và là nơi con người sẵn sàng lãng phí sức lực của mình cho những hy sinh tầm thường và vô ích?
Trích :"The call of education" vào năm 1924.
Được dịch bởi : Cô Đinh Thu Nguyệt – Giáo Viên 3-6 .
Hình ảnh: caterpies montessori

Có lẽ trẻ luôn được biết đến bằng những thứ mà trẻ “ Chưa”: chưa có khả năng “ quyết định” hay “ lựa chọn” hay chưa có năng lực làm việc trong một khoảng thời gian dài, hay là chưa có sự tập trung. Những điều này còn chưa tính đến những thứ mà trẻ cần phải học ở trường.
Tiến Sĩ Montessori sẽ muốn nói rằng “ Vâng, trẻ có vẻ không có năng lực ở nhiều thứ nhưng trẻ có những tiềm năng bên trong để phát triển đa dạng các năng lực mà chúng ta đã kỳ vọng trẻ sẽ đạt được. Những tiềm năng này, dưới hình thức của những hạt mầm cây, rồi thành lá cành, thành hoa trái và rồi sẽ đạt được tầm vóc tối đa” .
Tuy nhiên quá trình này chỉ có thể xãy ra khi chúng ta kiên trì không thay đổi lớp học cho trẻ trong ba năm trong một lớp học trộn độ tuổi montessori và rồi…và rồi “ nở hoa” một cách bất ngờ , để hiểu những điều này mời ba Mẹ cùng đọc bài dịch sau đây của Caterpies.

BA NĂM KHÔNG THAY ĐỔI LỚP HỌC.
Trong số một số những câu hỏi thường gặp được hỏi về trẻ Montessori là. Đứa trẻ học cùng lớp với cùng một giáo viên trong ba năm. Đứa trẻ ấy sẽ phát triển như thế nào? Liệu trẻ có cảm thấy buồn chán không?
Đó là một câu hỏi có thể được mong đợi từ bất kỳ phụ huynh nào chưa biết về Montessori. Một khái niệm như vậy rất khó hiểu ngay cả với những giáo viên Montessori được đào tạo. Họ thấy khó giải thích những ưu điểm của khái niệm trộn độ tuổi.
Tiến sĩ Maria Montessori cũng ngạc nhiên không hiểu tại sao lại khó giải thích như vậy. Khi sinh ra, đứa trẻ bước vào một môi trường đáp ứng nhu cầu cho nhiều thế hệ. Đôi khi thậm chí là bốn thế hệ! Mỗi người đều thấy thỏa mãn với những của yêu cầu của mình. Họ sống trong bình an. Khi một gia đình sắp có em bé, họ sẽ tạo ra một không gian và những tiện nghi đặc biệt dành cho thành viên mới này. Môi trường này luôn luôn năng động. Một Ngôi nhà trẻ thơ Montessori cũng như vậy. Nơi đó sẽ đáp ứng nhu cầu cho những nhóm trẻ ở vài độ tuổi. Tất cả đều thỏa mãn được nhu cầu của mình. Nhà và Ngôi nhà trẻ thơ Montessori không chỉ đáp ứngnhững nhu cầu hàng ngày mà còn có thể giải quyết được những tình huống phát sinh những nhu cầu đặc biệt.Chúng ta cũng có thể nói rằng những người lớn sống trong một ngôi nhà lúc nào cũng như vậy. Họ không thay đổi từ năm này sang năm khác giống như trong trường học. Sẽ không có khó khăn gì cho bọn trẻ nếu cùng một giáo viên đồng hành với chúng trong ba năm! Bọn trẻ không thấy khó chịu chút nào cả. Một môi trường Montessori nếu được nhìn nhận như những lớp học thông thường sẽ là nơi chúng ta phải đối đầu với những vấn đề này trong tâm trí. Sự hiểu biết đúng đắn về Ngôi nhà trẻ thơ này sẽ làm cho tất cả những vấn đề này tan biến.
Trích dẫn từ một giáo viên Montessori “trẻ Montessori thường có cùng một giáo viên trong 3 năm. Giáo viên Montessori là “Người đa năng thông suốt”, đã được đào tạo một cách chi tiết theo chương trình đào tạo. Trước tiên, người giáo viên có thể dạy khái niệm về hình học song song. Người giáo viên đó biết rằng mình có thể mang kiến thức đã học trở lại bằng cách nghiên cứu về gân lá, đó chính là thực vật học. Gân lá thuộc dạng mắt lưới hay song song? Khi nghiên cứu trái đất và mặt trời - ánh sáng chiếu xiên ở hai cực và vuông góc ở xích đạo. Nhưng tất cả các tia đều song song. Các khái niệm hình học đầu tiên không được lặp lại bằng những bài tập giống nhau. Chúng được lặp đi lặp lại nhiều lần thông qua và trong những lĩnh vực học thuật khác nhau có liên quan với nhau”
Người lớn Montessori mất khá nhiều thời gian để hiểu được từng đứa trẻ. Nền giáo dục Montessori có nền tảng là sự chấp nhận mỗi người với tư cách là một cá nhân. Các chuyên gia trong các môn học cố gắng truyền đạt kiến thức nhưng không hiểu được tất cả các điểm mạnh và điểm yếu của đứa trẻ. Sự hiểu biết này là cần thiết để giúp đứa trẻ, người đang thực hiện những nỗ lực to lớn để đạt được sự phát triển của mình. Điều này có thể xảy ra khi người giáo viênsống với trẻ hơn một năm học. Hãy nhớ rằng năm học không phải là năm theo lịch thường niên!
Ở trường học truyền thống, khi giáo viên có trẻ mới thay đổi từ năm này sang năm khác, giáo viên có thể hiểu được gì về từng đứa trẻ? Cơ chế đó như nói rằng “Thầy dạy, còn trò có thể tiếp thu hay không thì mặc”. Một khi bài học kết thúc, mối liên hệ giữa thầy và trò trở nên căng thẳng. Vậy, làm thế nào để việc học xảy ra? Hầu hết đều không xảy ra được. Đó chỉ là hoạt động của bộ nhớ mà không phải là của tư duy trí tuệ.
Montessori tạo ra những nhóm có 3 độ tuổi. Điều này mang lại động cơ mạnh mẽ nhất cho đứa trẻ. Trẻ theo dõi và lặp lại các hoạt động bằng việc nội hóa các kỹ năng. Trẻ có thể làm được những việc ngay cả trước khi trẻ được hướng dẫn. Đó là di sản của một môi trường Montessori. Việc tự học mang đến những cảm xúc rất mạnh mẽ. Nó làm tăng thêm lòng tự trọng và tự tôn, những phẩm chất ai cũng mong muốn có được.
Những trẻ lớn tuổi hơn sẽ củng cố được kiến thức khi có thể hướng dẫn cho trẻ nhỏ tuổi hơn. Đứa trẻ ấy đã tự giúp mình khi giúp người khác. Đứa trẻ lớn hơn phát triển những tính cách nhân văn hơn khi đồng cảm với những đứa trẻ nhỏ hơn. Trẻ lớn có thể trở nên hoạt bát hơn. Những trẻ nhút nhát và hướng nội trở nên hướng ngoại và tự tin khi tương tác với những đứa trẻ nhỏ hơn chúng.
Với sự giúp đỡ của người lớn trong môi trường Montessori, tất cả các hình thức và cấp độ học tập được diễn ra nhằm tối đa hóa tiềm năng cá nhân của trẻ. Thậm chí ngay cả khi các hoạt động nhóm được xem là việc gom nhóm nhiều lứa tuổi với nhau cũng mang lại sự đa dạng hơn. Bởi vì khi có một chương trình rộng hơn thì có nhiều sự lựa chọn hơn. Đưa ra lựa chọn làm gia tăng sức mạnh cho ý chí.
Lớp học montessori tạo cơ hội tiếp xúc với bạn bè. Mọi người biết nhau. Mô hình nhiều lứa tuổi vận hành dựa trên cơ sở của tình bạn hữu sâu sắc. Trẻ sống với nhau nhiều hơn một năm và tương tác lẫn nhau. Điều đó dẫn đến mức độ nhận thức xã hội cao hơn, nghĩa là cũng nhận biết được nhu cầu của những trẻ khác. Chấp nhận rằng một người phải tôn trọng nhu cầu của người khác thực sự là một bước tiến lớn trong sự phát triển xã hội. Sự tự do thể hiện bằng lời nóidẫn đến việc trao đổi suy nghĩ ở các cấp độ khác nhau. Vốn từ có thể được mở rộng và củng cố vô cùng nhanh chóng!
Có rất nhiều ưu điểm. Sẽ không đầy đủ nếu chúng ta không đề cập đến những gì xảy ra trong những ngày đầu tiên sau những lần nhận trẻ mới. Nếu chúng ta không chứng kiến, chúng ta không thể tin được cách mà những đứa trẻ lớn hơn có thể ứng xử những đứa trẻ mới. Các anh chị lớn sẽ nói những lời lẽ rất đáng yêu, chúng luôn theo sát các emnhỏ hơn trong khi làm việc, cách chúng đưa ra những lời an ủi thật dễ thương. Điều này cần phải được nhìn thấy thì mới có lòng tin.
Với sự trộn lẫn ba nhóm tuổi, việc học hỏi xảy ra nhiều nhưng hoạt động học tập lại rất ít. Cảm giác tự do và khả năng độc lập của trẻ nhân lên gấp bội.
Nếu bạn vẫn nghi ngờ về tính hợp lý của một “tổ chức trộn độ tuổi” và việc ở cùng một lớp trong thời gian dài hơn, bạn có thể bình tâm khi nghĩ về tất cả những ưu điểm này! Chúng ta hãy nhớ rằng chúng ta không tìm được điều ấy ở bất cứ nơi nào khác.
Bài viết: Three Years- No change of classroom ! – Meenakshi Sivaramakrishnan.
Trích từ: Follow the child Rs.50 August 31, 2012.
Được dịch bởi : Cô Đinh Thu Nguyệt – Giáo viên Montessori 3-6 .
Hình ảnh: Caterpies montessori