Can Thiệp Sớm Châu Anh

📣TUYỂN SINH TRẺ TỰ KỈ, CHẬM NÓI, TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý...TỪ 18 THÁNG ĐẾN 12 TUỔI
➡️ Được trang bị phòng can thiệp với nhiều loại giáo cụ khác nhau đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ.
➡️ Chương trình can thiệp đa dạng, phù hợp với từng trẻ.
➡️ Sử dụng nhiều phương pháp can thiệp hiện đại như TEACCH, AAC, PECS, FLOORTIME...
➡️ Giáo viên tôn trọng trẻ, yêu thương và chia sẻ khó khăn cùng gia đình, giúp trẻ ngày càng tiến bộ.
➡️ Liên kết chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi - nhận xét tiến trình học tập của trẻ vì mục tiêu chung giúp trẻ phát triển toàn diện.
...................................................................................🏡 CAN THIỆP SỚM CHÂU ANH
Tư vấn - Đánh giá - Can thiệp sớm:
- Trẻ chậm nói, tự kỉ, tăng động, giảm chú ý
- Chậm phát triển trí tuệ, khuyết tật trí tuệ
- Rối loạn ngôn ngữ, khó khăn học tập
- Khó khăn trong giao tiếp và tương tác xã hội
☎️☎️☎️ 0986364311 ☎️☎️☎️
🏠 số 16A, đường 31A-14, ấp Hậu 1, xã Củ Chi, Tp.HCM ( xã Tân Thông Hội cũ)

✅ NGUYÊN NHÂN TRẺ PLPTK NÓI LINH TINH ‼️

Hiện tượng trẻ tự kỷ nói linh tinh (còn gọi là nói nhảm, nói không đúng ngữ cảnh) khá phổ biến, phản ánh sự bất thường trong quá trình phát triển ngôn ngữ và giao tiếp.

🔎 Nguyên nhân chính:

1️⃣ Rối loạn xử lý ngôn ngữ
• Trẻ nghe và ghi nhớ được từ ngữ nhưng không hiểu đúng nghĩa.
• Sử dụng từ/câu không phù hợp tình huống, nói không liên quan.

2️⃣ Nhại lời (Echolalia)
• Lặp lại lời người khác ngay lập tức hoặc sau một thời gian.
• Thường không hiểu nội dung câu nói, chỉ lặp lại như “máy phát lại”.

3️⃣ Tự kích thích thần kinh (Self-stimulation)
• Khi căng thẳng, mệt mỏi hoặc quá phấn khích, trẻ phát ra âm thanh, tiếng nói linh tinh để tự trấn an.

4️⃣ Thiếu mô hình giao tiếp đúng
• Trẻ ít được tương tác hiệu quả với người lớn.
• Dẫn đến ngôn ngữ phát triển một chiều, nói không nhằm mục đích giao tiếp.

5️⃣ Não bộ tổ chức ngôn ngữ chưa hoàn thiện
• Các vùng liên quan đến tư duy – ngôn ngữ phát triển không đồng đều.
• Trẻ có xu hướng nói không logic, hoặc sử dụng “cụm từ có sẵn”.

6️⃣ Mô phỏng từ tivi, YouTube, quảng cáo
• Trẻ ghi nhớ nhanh các câu từ phim hoạt hình, video.
• Lặp lại đúng nguyên văn nhưng không hiểu và dùng sai ngữ cảnh.

7️⃣ Thiếu vốn từ để diễn đạt
• Khi không biết cách nói điều mình muốn, trẻ nói bất cứ từ nào hiện ra trong đầu.
• Vốn từ hạn chế khiến giao tiếp không hiệu quả.

⸻

💡 Gợi ý giải pháp:

✔️ Tăng cường tương tác trực tiếp qua các hoạt động thực tế, có mục đích.
✔️ Hạn chế màn hình (TV, YouTube…), thay bằng trò chuyện và đọc sách cùng trẻ.
✔️ Dạy từ vựng theo chủ đề gắn với sinh hoạt hằng ngày.
✔️ Luôn phản hồi tích cực khi trẻ giao tiếp để khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ đúng cách.
St

Hiện tại lớp đã đổi địa điểm và địa chỉ mới. Quý phụ huynh có nhu cầu xin liên hệ sdt và nhắn tin trước qua zalo.

10 điều hiểu đúng và 10 hiểu chưa đúng về tăng động giảm chú ý (ADHD)

HIỂU ĐÚNG về ADHD

1️⃣ ADHD là một rối loạn phát triển thần kinh, không phải do lười biếng, bướng bỉnh hay “thiếu dạy dỗ”.

2️⃣ ADHD không phải lúc nào cũng kèm theo tăng động, nhiều trẻ chỉ có biểu hiện mất tập trung.

3️⃣ Trẻ ADHD có thể thông minh, sáng tạo và giàu tiềm năng, nhưng thường khó phát huy nếu không có hỗ trợ phù hợp.

4️⃣ Mức độ triệu chứng ADHD thay đổi theo môi trường, trẻ có thể tỏ ra ổn ở nơi yên tĩnh nhưng khó kiểm soát hành vi trong lớp học đông.

5️⃣ Can thiệp hành vi và hỗ trợ giáo dục đúng cách có thể cải thiện rất rõ rệt khả năng tập trung, kiểm soát hành vi và học tập của trẻ.

6️⃣ ADHD không thể “chữa khỏi” hoàn toàn, nhưng có thể quản lý hiệu quả bằng sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và chuyên gia.

7️⃣ Cha mẹ và giáo viên là hai nhân tố then chốt giúp trẻ xây dựng kỹ năng tự điều chỉnh và hòa nhập thành công.

8️⃣ Trẻ ADHD không cố tình gây rối, các hành vi tiêu cực thường do xung đột giữa năng lực và yêu cầu quá sức.

9️⃣ Chẩn đoán ADHD cần quy trình đánh giá chuyên sâu chứ không chỉ dựa vào quan sát ngắn hạn hay cảm tính (cần theo dõi đánh giá trong 2 tuần) và hành vi đó được cha mẹ và giáo viên cho biết có biểu hiện ít nhất trong 6 tháng.

🔟 Mỗi trẻ ADHD là một cá thể riêng biệt, không có một công thức chung cho tất cả, can thiệp cần được cá nhân hoá để phù hợp với mỗi trẻ.

Những điều HIỂU CHƯA ĐÚNG về ADHD

1️⃣ “ADHD là do cha mẹ không nghiêm khắc” - SAI

ADHD có nguồn gốc sinh học, không phải do cách dạy dỗ.

2️⃣ “Trẻ ADHD chỉ cần chăm hơn là được” - SAI
Các em cần phương pháp học riêng phù hợp với cách não bộ xử lý thông tin.

3️⃣ “ADHD chỉ là giai đoạn nhất thời, rồi cũng qua” –
SAI
ADHD kéo dài tới tuổi trưởng thành nếu không được hỗ trợ kịp thời.

4️⃣ “Con tôi có thể tập trung khi chơi điện tử, vậy chắc không bị ADHD” SAI
ADHD gây khó khăn khi duy trì sự chú ý với nhiệm vụ ít kích thích, không phải với mọi việc.

5️⃣ “Trẻ ADHD lúc nào cũng nghịch, phá” – SAI

Có trẻ ADHD thể không tăng động, chỉ mất tập trung, chậm chạp.

6️⃣ “Dùng thuốc là nguy hiểm, làm con đơ ra” – SAI

Nếu được chỉ định đúng và theo dõi chặt, thuốc có thể hiệu quả trong quản lý triệu chứng tăng động, cần được bác sỹ tư vấn, theo dõi và kê đơn, không nên tự ý mua thuốc cho con dùng. Tuy nhiên, không phải trẻ nào cũng nên dùng thuốc.

7️⃣ “Trẻ ADHD không thể học tốt như các bạn khác” – SAI
Với hỗ trợ phù hợp, nhiều em có thể học giỏi và thành công.

8️⃣ “Cha mẹ phải ở nhà canh chừng con ADHD suốt ngày” – SAI
Quan trọng là xây dựng kỹ năng và thiết lập hệ thống hỗ trợ giúp con tự lập dần.

9️⃣ “ADHD sẽ tự hết khi con lớn” – SAI.
ADHD có thể giảm nhẹ, nhưng phần lớn người lớn vẫn mang theo đặc điểm này trong cuộc sống.

🔟 “Chỉ có bé trai mới bị ADHD” – SAI.
Bé gái cũng bị ADHD, nhưng tỉ lệ ít gặp hơn.

Tóm lại: “ADHD không phải rào cản, hiểu sai về ADHD mới là điều cản bước trẻ.” “Thay đổi cách nhìn, bạn sẽ thay đổi cả cuộc đời của một trẻ.”

Chúc các thầy cô và cha mẹ thật nhiều kiên nhẫn, yêu thương và thành công trên hành trình đồng hành cùng con tiến bước. Mặc dù chậm, nhưng chắc chắn và đầy hy vọng.

Đỗ Thị Thảo

KỸ NĂNG TIỀN NGÔN NGỮ CHO TRẺ EM!

Trước khi học nói, trẻ cần học được những gì?
🌱 Kỹ năng tiền ngôn ngữ là những kỹ năng được tiếp thu và thành thạo trước khi trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp (nói). Dưới đây là những kỹ năng tiền ngôn ngữ cần được lưu ý:
👁️ Giao tiếp mắt:
Việc giao tiếp mắt phải có ý nghĩa. Trẻ có giao tiếp mắt có nghĩa là trẻ nhìn bạn trong lúc tương tác. Trẻ có thể đang nhìn người đang nói/đang nói với trẻ/nhìn bạn với (các) ý định nhất định. Vì vậy, đừng nói rằng con mình giao tiếp mắt kém chỉ, tại sao trẻ phải nhìn cha mẹ khi không có lý do nào để làm điều đó?
🔄 Luân phiên:
Một trong những kỹ năng có nhiều khó khăn nhất để tham gia, kết nối và giao lưu xã hội. Kỹ năng này chỉ đơn giản là luân phiên trong giao tiếp với đối tượng giao tiếp, câu hỏi đặt ra ở đây là, chúng có thể luân phiên với bao nhiêu người và chúng có thể luân phiên bao nhiêu lần (gợi ý mức độ chú ý).
🔍 Chú ý chung:
Nhìn vào cha mẹ (để bắt đầu cuộc trò chuyện), sau đó nhìn vào đối tượng ưa thích, sau đó nhìn lại cha mẹ, trẻ có hướng sự chú ý của cha mẹ theo cách đó không? Ý định giao tiếp, hướng sự chú ý của cha mẹ và nói với cha mẹ điều gì đó mà không cần dùng lời nói, là một kỹ năng giao tiếp mà không cần dùng lời nói!
🌀 Bắt chước:
Một kỹ năng quan trọng khác để giao tiếp và học những kỹ năng mới. Bắt chước cử chỉ, biểu cảm khuôn mặt, âm thanh và từ ngữ xây dựng nền tảng cho việc học nói, học nhảy, giải quyết vấn đề...
🎭 Chơi tượng trưng:
Khi được cho những đồ vật giả, trẻ có thể giả vờ rằng chúng là thật, coi đồ chơi là biểu tượng cho đồ vật thật không? Nếu có, trẻ có chơi đồ chơi một cách phù hợp không? Trẻ có ngậm đồ chơi không? Trẻ có ném tất cả đồ chơi không? v.v.? Việc phân tích trò chơi của trẻ có thể cho cha mẹ rất nhiều câu trả lời.
🧩 Ghép nối:
Trẻ có thể ghép nối một vật thể với vật thể khác, một vật thể với hình ảnh của nó, và một hình ảnh với hình ảnh khác? Điều này cho thấy mức độ nhận thức của trẻ và cho biết liệu một hình ảnh có phải là sự biểu diễn của vật thật hay không.

✨️VỀ VIỆC LÀM GIẤY XÁC NHẬN KHUYẾT TẬT✨️

Có thể tạm chia phụ huynh có con rối loạn phổ tự kỷ làm 2 nhóm :

A. Không cần giấy này : bạn có lý do để không cần. Ok, không có vấn đề gì cả. Không có đúng sai, phải trái. Chỉ là lựa chọn của cá nhân và gia đình bạn.

B. Cần : cũng vì bạn có lý do để cần. Được trợ cấp (dù ít ỏi), bảo hiểm y tế trong trường hợp nặng và đặc biệt nặng, đi học, miễn trừ trách nhiệm hình sự, nghĩa vụ quân sự ... Vậy :

1. Nên hay không nên làm? Rất nên. Ít nhất để nhà nước thống kê được số lượng người khuyết tật. Từ đó có những hoạch định chính sách, dự trù ngân sách. Nếu ai cũng không làm, con số thống kê quá nhỏ, nhà nước sẽ không bận tâm.

2. Làm lúc nào? Càng sớm càng tốt. Bạn có dùng giấy này hay không và trong trường hợp nào, mục đích nào là chuyện của bạn. Lúc cần mà không có sẵn, càng thấm thía sự truân chuyên.
3. Tại sao nhà trường cần? Chủ yếu là trường công. Để nhà trường có kế hoạch nhận trẻ, phân bổ số trẻ này vào các lớp, vì theo luật, trường không được từ chối trẻ đúng tuyến, nhưng mỗi lớp chỉ được nhận 2-5 trẻ, không cùng dạng tật. Không có giấy để chứng minh thì trường có thể sẽ loại trẻ từ vòng nhận hồ sơ. Chưa kể, trẻ khuyết tật được miễn học phí (các khoản khác như ăn uống, vệ sinh, bán trú, học năng khiếu ... vẫn phải đóng). Không có giấy trong hồ sơ, trường giải trình với bộ thế nào?

4. Tại sao giáo viên cần? Trong tình hình chạy theo thành tích như hiện nay, trẻ không có giấy sẽ làm ảnh hưởng thi đua của lớp, cô sẽ kiến nghị chuyển lớp, chuyển trường. Cô không có căn cứ để giảm tải cho trẻ và cũng không được nhận khoảng bồi dưỡng cho trẻ hoà nhập của nhà nước.
5. Xin giấy như thế nào?
- Nhân viên phụ trách bảo trợ xã hội của địa phương sẽ không biết con bạn bị gì, nên bạn phải đến gặp họ để hỏi cách làm thế nào, hồ sơ gồm những gì. Mỗi nơi mỗi khác, có thể phải có hồ sơ khám bệnh, chẩn đoán của bệnh viện nào đó để họ làm căn cứ triệu tập hội đồng. Có khi còn cần cả giấy giới thiệu của tổ trưởng dân phố, vì người đó có thể sẽ biết con bạn có thật sự có vấn đề không, chẳng hạn.
- Hội đồng không đánh giá hết toàn bộ các dạng tật, chỉ có thể là những dạng có thể đánh giá bằng mắt thường hay kiến thức phổ thông. Bảng câu hỏi cũng do các chuyên gia từ liên bộ y tế, giáo dục, thương binh xã hội lập ra, chứ họ có tự nghĩ ra đâu.
- Nếu trẻ trả lời được hết hay làm được hết các yêu cầu, hội đồng sẽ đánh giá trẻ không khuyết tật. Nhưng mình biết rõ con mình có vấn đề thì kiến nghị, hội đồng sẽ yêu cầu gia đình đưa trẻ đi giám định tại Trung tâm giám định y khoa cấp tỉnh, vì rõ ràng là ngoài khả năng của hội đồng địa phương và vì bộ LĐ yêu cầu như thế. Bộ LĐTBXH là cơ quan chi trả trợ cấp nên họ cần một cơ quan y tế xác nhận.
- Có những dạng tật là không thay đổi theo thời gian, nhưng có nhiều dạng sẽ nặng lên hay nhẹ đi, nên việc cơ quan chi trợ cấp yêu cầu tái khám định kỳ để xác nhận lại mức độ khuyết tật là bình thường.

✨️ LÀM XÁC NHẬN KHUYẾT TẬT✨️

1. Về hồ sơ: Anh/chị cho con đi khám ở các bệnh viện Nhi/khoa nhi công cấp thành phố,
cấp tỉnh trở lên và có dấu mộc đỏ của bệnh viện xác nhận về tình trạng hiện tại của trẻ: VD: Rối loạn phổ tự kỷ; Chậm phát triển tâm thần - vận động; Chậm phát triển trí tuệ....Cái này rất quan trọng nên anh chị lưu ý.
2. Về quy trình: Sau khi có xác nhận của bệnh viện, anh chị lên xã/phường NƠI THƯỜNG TRÚ gặp công chức LĐTBXH hỏi về việc làm hồ sơ cho trẻ, thành phần hồ sơ rất đơn giản: Giấy khai sinh của trẻ, CCCD của ba/mẹ, giấy xác nhận của bệnh viện. Các loại đơn đề nghị do công chức LĐTBXH cung cấp, anh chị chỉ cần kê khai đúng. Sau khi hoàn thiện hồ sơ, UB xã/phường sẽ tổ chức họp xác định mức độ khuyết tật và trình UB quận/huyện ra quyết định.
3. Về mức hỗ trợ: Riêng TP Hà Nội từ đầu 2024 hỗ trợ trẻ (dưới 16 tuổi) KT nhẹ mức 440.000/tháng, KT nặng: 1.000.000 đồng/tháng, KT Đặc biệt nặng: 1.750.000 đồng/tháng (Đã bao gồm người chăm sóc). Ở các địa phương khác mức hỗ trợ sẽ thấp hơn và CHỈ HỖ TRỢ VỚI TRẺ KT NẶNG VÀ ĐB NẶNG, KHÔNG HỖ TRỢ TRẺ KT NHẸ.
4. Về việc xác định lại mức độ KT: Nhiều PH lo lắng về việc giấy xác nhận khuyết tật sẽ "Theo con cả đời", vấn đề này theo quy định tại Thông tư 01/2019, công dân có quyền làm đơn yêu cầu xác định lại mức độ KT, nếu đánh giá thấy các mức độ thực hiện kỹ năng của trẻ đạt yêu cầu, UBND xã/phường sẽ làm VB đề nghị hủy chế độ.
5. Chế độ BHYT: Trẻ được hỗ trợ 100% BHYT, được thanh toán 100% theo danh mục hỗ trợ của BHYT đối với người khuyết tật
Lưu ý: Mỗi thời điểm, văn bản quy định về chế độ bảo trợ xã hội với trẻ có thể thay đổi, nhưng cá nhân em thấy việc thực hiện chế độ ngày càng hoàn thiện và đảm bảo quyền lợi của trẻ. Các anh chị nên cân nhắc việc làm chế độ BTXH cho con để ngoài việc có trợ cấp hàng tháng, BHYT còn hỗ trợ con rất nhiều trong việc đi học hòa nhập. Các anh chị có thắc mắc gì có thể comment em sẽ hỗ trợ giải đáp trong chuyên môn của em.
Nguồn:
-Trên đây là ý kiến của chị Phạm Kim Tâm - Chủ tịch Mạng lưới tự kỷ Việt Nam chia sẻ cùng cha mẹ nuôi con tự kỷ.
-Nguyễn Thị Minh Thu

BẠN CÓ ĐANG HIỂU ĐÚNG VỀ TĂNG ĐỘNG - GIẢM CHÚ Ý (ADHD)

Hiện nay, trên các trang mạng xã hội xuất hiện nhiều thông tin dễ gây hiểu lầm, mơ hồ, hoặc sai sự thật do những người có sức ảnh hưởng trên mạng xã hội (influencers, KOL...) đăng tải về triệu chứng, nguyên nhân,… của tăng động - giảm chú ý (tên tiếng anh là Attention Deficit Hyperactivity Disorder, viết tắt là ADHD) . Từ những thông tin đó, rất nhiều người đã “tự chẩn đoán” mình có ADHD. Tuy nhiên, điều này khiến mọi người nghĩ rằng ADHD chỉ là một thứ “nhỏ nhặt kỳ quặc”/ "tật xấu" mà hầu hết mọi người đều có, nên nó không gây ra vấn đề nghiêm trọng, không cần quan tâm và điều trị. Trong khi đó, việc phát hiện sớm – can thiệp sớm sẽ giúp người có ADHD cải thiện cuộc sống tốt hơn. Vì vậy, chúng ta cần có những hiểu biết đúng về rối loạn này.

👉 ADHD là một trong những rối loạn phát triển thần kinh phổ biến nhất ở trẻ em, thường được chẩn đoán trong thời thơ ấu và thường kéo dài đến tuổi trưởng thành.

👉 Chưa xác định được các nguyên nhân và yếu tố nguy cơ gây ra ADHD nhưng những nghiên cứu gần đây đã chỉ ra rằng di truyền học đóng một vai trò quan trọng. Kết quả của các nghiên cứu không ủng hộ quan điểm ADHD là do ăn quá nhiều đường, xem ti vi quá nhiều, do cách nuôi dạy của cha mẹ, hoặc do người lớn xem video ngắn nhiều, tính chất công việc không thể tập trung,…. Dĩ nhiên là có rất nhiều thứ, bao gồm cả những yếu tố trên có thể làm cho các triệu chứng trở nên tồi tệ hơn, đặc biệt là ở một số người nhất định. Nhưng không có bằng chứng đủ mạnh để kết luận rằng đây là những nguyên nhân chính gây ra rối loạn tăng động giảm chú ý.

👉 Người có ADHD có thể gặp khó khăn về khả năng chú ý, kiểm soát các hành vi hoặc hiếu động quá mức. Người bình thường cũng có thể có những lúc khó khăn như vậy, nhưng điều đó chỉ xảy ra ở một thời điểm nhất định. Còn với người có ADHD các triệu chứng này kéo dài có thể nghiêm trọng và có thể gây khó khăn ở trường, ở nhà hoặc với bạn bè.

👉Trong hầu hết các trường hợp, ADHD được điều trị tốt nhất bằng cách kết hợp liệu pháp hành vi và dùng thuốc. Đối với trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo (4-5 tuổi) bị rối loạn tăng động giảm chú ý, thì điều trị hành vi, đặc biệt là tập huấn cho phụ huynh, được khuyến nghị là liệu pháp điều trị đầu tiên. Các phụ huynh hết sức lưu ý về việc sử dụng các loại thuốc cho trẻ vì thuốc có thể không hiệu quả và các tác dụng phụ có thể nghiêm trọng hơn. Vì vậy, chúng ta không nên tin/nghe theo các thông tin về thuốc hay các mẹo chữa ADHD chưa được kiểm chứng xuất hiện tràn lan trên mạng xã hội.
Nguồn A365

Tự kỷ không phải là một bệnh nên không có khái niệm “chữa khỏi” theo nghĩa truyền thống như chữa khỏi viêm phổi hay sâu răng. Tự kỷ là một dạng phát triển thần kinh khác biệt, tồn tại suốt đời. Tuy nhiên, trẻ tự kỷ có thể phát triển rất tốt, học được nhiều kỹ năng quan trọng và hòa nhập với xã hội nếu có sự can thiệp đúng cách.

Nếu mục tiêu là “chữa khỏi”, cha mẹ có thể lựa chọn các phương pháp can thiệp không hiệu quả hoặc thậm chí có hại như:
⛔️ Dùng biện pháp ép buộc, kiểm soát quá mức
• Một số phương pháp cố gắng “loại bỏ tự kỷ” bằng cách ép trẻ làm theo khuôn mẫu mà không hiểu trẻ thực sự cần gì. Ví dụ:
• Ép trẻ nói dù trẻ chưa sẵn sàng giao tiếp bằng lời.
• Bắt trẻ ngừng các hành vi tự điều chỉnh cảm giacs mà không cung cấp cách thay thế.
• Dùng phần thưởng/trừng phạt quá mức để kiểm soát hành vi.
—>Hệ quả: Trẻ có thể học cách vâng lời nhưng không thực sự học được kỹ năng giao tiếp, tự lập hay kiểm soát cảm xúc. Về lâu dài, trẻ có thể mất đi động lực học hỏi, tăng căng thẳng và lo âu.

⛔️Bỏ qua việc điều chỉnh môi trường thay vì điều chỉnh trẻ: Một số trẻ tự kỷ gặp khó khăn vì môi trường không phù hợp (quá ồn, quá nhiều kích thích, thiếu sự hỗ trợ giao tiếp…).
Thay vì chỉ cố gắng thay đổi trẻ, cần điều chỉnh môi trường để trẻ có thể phát triển tốt hơn:
• Dùng bảng giao tiếp hình ảnh nếu trẻ chưa thể nói.
• Cung cấp không gian yên tĩnh nếu trẻ dễ bị quá tải cảm giác.
• Giảm áp lực xã hội nếu trẻ chưa sẵn sàng giao tiếp nhóm.
….
⛔️Lựa chọn can thiệp phi khoa học
Vì mong muốn “chữa khỏi”, nhiều cha mẹ tìm đến những phương pháp chưa được kiểm chứng (như thải độc, chế độ ăn kiêng cực đoan…). Những phương pháp này không chỉ không hiệu quả mà còn có thể gây hại (thiếu dinh dưỡng, nguy cơ sức khỏe…)

🛟 Hướng tiếp cận đúng: Thay vì cố gắng thay đổi trẻ để “bình thường hóa”, mục tiêu nên là:
✅ Giúp trẻ có các kỹ năng giao tiếp, tự lập và thích nghi tốt hơn
✅ Hỗ trợ trẻ điều chỉnh cảm giác, cảm xúc thay vì ngăn cấm hành vi.
✅ Điều chỉnh môi trường để phù hợp với nhu cầu của trẻ
✅ Chấp nhận và tôn trọng sự khác biệt của trẻ trong khi vẫn giúp trẻ phát triển tối đa tiềm năng của mình

💙thay vì chạy theo mục tiêu “chữa khỏi”, hãy tập trung vào việc giúp trẻ tự kỷ có một cuộc sống tốt nhất theo cách phù hợp.

BS. Nguyễn Hoàng Oanh

Chỉ Tay và dấu hiệu cảnh báo tự kỷ
TS.BS. Hoàng Oanh

Chỉ tay không chỉ là một cử động tay đơn thuần mà là một trong những dấu hiệu quan trọng của sự phát triển giao tiếp và chú ý chung ở trẻ. Quan sát hành vi chỉ tay có thể giúp phát hiện sớm các dấu hiệu tự kỷ, đặc biệt là trong giai đoạn 12-24 tháng tuổi. Dưới đây là những khác biệt điển hình ở trẻ tự kỷ so với trẻ phát triển bình thường:

1️⃣Trẻ không hoặc rất ít chỉ tay để chia sẻ sự chú ý
✔️Trẻ phát triển bình thường sẽ chỉ vào vật thú vị (ví dụ: máy bay trên trời, con mèo chạy qua) và quay lại nhìn người lớn để kiểm tra xem họ có thấy không.
❗️Trẻ tự kỷ ít hoặc không làm điều này. Nếu có chỉ tay, trẻ có thể không nhìn người khác để kiểm tra phản ứng, hoặc không mong đợi sự chia sẻ cảm xúc.

2️⃣ Trẻ không chỉ tay để yêu cầu
✔️Trẻ phát triển bình thường sử dụng chỉ tay để đòi hỏi hoặc nhờ giúp đỡ (ví dụ: chỉ vào hộp bánh khi muốn ăn).
❗️Trẻ tự kỷ có thể không chỉ tay hoặc dùng cách khác để ra hiệu (như kéo tay người lớn, khóc, tự lấy đồ…).

3️⃣ Chỉ tay nhưng không kết hợp với giao tiếp bằng mắt
✔️Trẻ điển hình khi chỉ tay thường nhìn vào mặt người lớn để đảm bảo rằng người kia hiểu bé muốn gì.
❗️Trẻ tự kỷ có thể chỉ tay nhưng không nhìn người khác, khiến cử chỉ này trở nên kém hiệu quả về mặt giao tiếp.

4️⃣ Sử dụng tay người khác thay vì chỉ tay
✔️Một số trẻ tự kỷ thay vì chỉ tay sẽ cầm tay người lớn và đặt lên đồ vật mình muốn, nhưng không có sự tương tác bằng mắt hoặc giọng nói.
❗️Điều này cho thấy trẻ có thể xem tay người lớn như một công cụ thay vì một phần của quá trình giao tiếp.

5️⃣Không đáp lại khi người khác chỉ tay
✔️Khi người lớn chỉ vào vật gì đó, trẻ bình thường sẽ nhìn theo hướng tay.
❗️Trẻ tự kỷ có thể không chú ý hoặc không quan tâm, có vẻ như không hiểu ý nghĩa của hành động này.

6️⃣Chỉ tay chậm hoặc xuất hiện muộn hơn bình thường
• Trẻ điển hình bắt đầu chỉ tay khoảng 9-12 tháng tuổi.
• Nếu sau 18 tháng mà trẻ vẫn chưa chỉ tay, đây có thể là dấu hiệu của chậm phát triển giao tiếp hoặc tự kỷ.

🆘Khi nào cần can thiệp?
Nếu trẻ trên 12 tháng tuổi có nhiều dấu hiệu trên, đặc biệt là không chỉ tay để giao tiếp hoặc không nhìn theo hướng chỉ của người khác, phụ huynh nên đưa trẻ đi khám để có kế hoạch can thiệp phù hợp.
🆘 BS Cú đang rất cần thêm các đồng nghiệp về cùng dìu dắt các bé, giáo viên trẻ ơi, về đây nhé!
❤️ Bạn muốn đọc tiếp phần can thiệp không?

Chỉ tay- kĩ năng nhiều tranh cãi ở trẻ tự kỷ
( Phần 2)
TS.BS. Hoàng Oanh
3️⃣Trẻ tự kỷ thường ít có xu hướng bắt chước tự nhiên
Trẻ điển hình học cách chỉ tay chủ yếu bằng quan sát và bắt chước người lớn. Nhưng trẻ tự kỷ ít chú ý đến cử chỉ của người khác, không tự động bắt chước những hành vi này.
❌ Sai lầm phổ biến: Chỉ vào mọi thứ và nói “Con chỉ đi!”, hy vọng trẻ sẽ bắt chước.
✅ Cách đúng: Đầu tiên, hãy tăng cường khả năng bắt chước bằng cách chơi những trò đơn giản như vỗ tay, dậm chân… Khi trẻ bắt đầu chú ý đến hành vi của bạn, hãy dần dần đưa chỉ tay vào trong các hoạt động tương tác.

4️⃣. Một số trẻ gặp khó khăn về vận động tinh và cảm giác
Không phải tất cả trẻ tự kỷ đều gặp vấn đề về vận động nhưng một số trẻ có thể gặp khó khăn khi điều khiển ngón tay để thực hiện hành động chỉ tay.
❌ Sai lầm phổ biến: Cố gắng huấn luyện trẻ chỉ tay một cách máy móc mà không để ý đến khó khăn về vận động.
✅ Cách đúng: Khuyến khích trẻ sử dụng tay trong các hoạt động hàng ngày như vẽ bằng ngón tay, nhặt hạt nhỏ, chơi các trò cần dùng ngón tay trỏ (ví dụ: chạm vào nút bấm)…

5️⃣Trẻ cần có động lực để giao tiếp
Động lực giao tiếp của trẻ tự kỷ có thể khác so với trẻ điển hình – trẻ có thể thích tự chơi một mình hoặc ít quan tâm đến việc thu hút sự chú ý của người khác.
❌ Sai lầm phổ biến: Cố ép trẻ chỉ tay mà không tạo ra tình huống có ý nghĩa.
✅ Cách đúng: Tạo ra những khoảnh khắc giao tiếp tự nhiên, ví dụ: giấu đồ chơi trong hộp trong suốt và chờ trẻ tỏ ý muốn, làm điều gì bất ngờ để trẻ muốn chia sẻ cảm xúc…
( còn nữa)