Giáo Dục Sớm - Can Thiệp Sớm

📄 PHIẾU HƯỚNG DẪN NGÂM CHÂN GIÁC QUAN CHO BÉ TẠI NHÀ
Mục đích:
Giúp bé thư giãn – điều hòa cảm giác – dễ hợp tác và dễ ngủ hơn.
Hoạt động mang tính hỗ trợ giác quan, không phải điều trị y tế.
⸻
🌿 NGUYÊN LIỆU (CHỌN 1 CÔNG THỨC)
🔹 Dịu – thư giãn (đa số bé dùng được)
• 1–2 cây sả
• 1 nắm lá trà xanh
🔹 Ấm – tăng cảm giác (bé ít nhạy cảm)
• 1 nắm lá lốt
• 1 lát gừng mỏng
🔹 Mùi hương nhẹ – tạo hứng thú
• 1 cây sả
• Ít vỏ cam/quýt
⚠️ Không trộn nhiều loại cùng lúc
⸻
🔥 CÁCH CHẾ BIẾN (BẮT BUỘC NẤU CHUNG)

1️⃣ Rửa sạch thảo dược, ngâm nước muối loãng 5 phút
2️⃣ Cho tất cả vào nồi nấu chung với 2–3 lít nước
3️⃣ Đun sôi 5–7 phút → tắt bếp → đậy nắp 3 phút
4️⃣ Pha thêm nước nguội đến 36–38°C (ấm vừa tay)
⸻
👣 CÁCH NGÂM CHÂN CHO BÉ
• Cho bé ngồi thoải mái
• Mực nước: ngập bàn chân (không quá cổ chân)
• Thời gian: 3–5 phút
• Có thể vừa ngâm vừa chơi xúc – đổ nước, đếm số, hát chậm
👉 Không ép bé nếu bé không thích
⸻
✅ SAU KHI NGÂM
• Lau khô chân ngay
• Mang tất mỏng
• Khen bé hợp tác
• Chuyển sang hoạt động nhẹ hoặc đi ngủ
⸻
⚠️ LƯU Ý AN TOÀN
❌ Không dùng tinh dầu
❌ Không dùng quế, hồi, đinh hương
❌ Không ngâm khi da chân trầy xước, viêm
❌ Không ngâm khi bé đang sốt
❌ Không quá 10 phút
⸻
📅 TẦN SUẤT
• 2–3 lần / tuần
• Không cần làm mỗi ngày
⸻
📌 GHI NHỚ: Luôn nấu chung – nước ấm vừa – không ép bé.
CV.ANTL:Thanh Tâm

"Sự thật là mỗi người đều có điểm mạnh riêng, thay vì mải mê nhìn sang người khác, hãy thử nhìn vào bên trong mình, bạn sẽ thấy mình thực sự mạnh mẽ và tài giỏi đến thế nào."

| Sách “KỶ LUẬT KHÔNG PHẢI CUỘC CHIẾN VỚI BẢN THÂN” - Cùng bạn phát triển kỷ luật tự thân.
Nguồn St

🌈HÀNH VI LA HÉT, CƯỜI QUÁ PHẤN KÍCH CỦA TRẺ ĐẶC BIỆT
Đây là hành vi liên quan đến cảm xúc của trẻ, với trẻ đặc biệt khi con chưa được dạy về kỹ năng kiểm soát cảm xúc và hành vi. Con sẽ có những biểu hiện dễ kích động mạnh khi vui quá, hoặc khi tức giận.

1. Kích động về mặt cảm xúc, nó cũng đến từ yếu tố giác quan. Ba mẹ đưa con đi đến nơi đông người, não nhiệt, nhiều âm thanh, tiếng ồn, ba mẹ sẽ thấy con chạy liên tục, la hét, cười lớn, kích động mạnh

👉ĐÂY GỌI LÀ YẾU TỐ HỆ THỐNG GIÁC QUAN CON NHẠY CẢM

Hoặc với gia đình có nhiều thành viên, có trẻ con cùng hoặc nhỏ hơn, lớn hơn con, trẻ sẽ phấn kích trong trạng thái cứ thích la hét

2. Kỹ năng giao tiếp kém, trẻ chưa thể kết nối với mọi người xung quanh, chưa biết chơi đúng cách, chưa thể bày tỏ cảm xúc bằng lời nói

Ví dụ : trẻ chơi giỡn với bạn nhỏ khác, trẻ thích nhất chơi rượt đuổi ( biết tại sao trẻ thích trò này ko ạ, vì nó ko theo quy luật, vì được chạy, vì ko cần phải nghe và nói ) . Thay vì vừa chạy vừa la hét cười lớn, hú hét, thì trẻ sẽ “ rượt đuổi tôi đi …… a…..ahhh…… thôi đừng rượt nữa mệt quá”

Đó là trẻ bình thường đấy ạ. Vẫn la hét khi chơi rượt đuổi, nhưng vừa la hét vừa nói ra cảm xúc.
❌Ngược lại trẻ đặc biệt thì KHÔNG chỉ tạo ra âm thanh ko lời. Mà người lớn nghe thấy rất khó chịu

Với trường hợp 2 thường là ba mẹ luôn muốn DẬP TẮT HÀNH VI LA HÉT đó đúng ko ạ? Vậy khi la con ko cho con la hét nữa, lần sau con có chấm dứt luôn ko ? Câu trả lời là KHÔNG.

📍VẬY GIẢI PHÁP LÀ GÌ ???
HÃY GIÚP TRẺ LA HÉT CÓ Ý NGHĨA

Thay vì cứ la cứ hét, cứ cười, mà người bên ngoài cho rằng là vô tri, hãy giúp con cũng được thực hiện hành vi đó nhưng ko còn vô tri.

Thực hiện đúng các bước sau

✅ Khi thấy con có hành vi này, trước khi dùng miệng la lại con, hãy dùng cặp mắt quan sát trước nhìn xem chuyện gì là con phấn kích, chuyện gì là con vui vậy, TÌM RA NGUYÊN NHÂN VẤN ĐỀ HÀNH VI XUẤT PHÁT.

✅ Có nguyên nhân, dựa vào nguyên nhân để cho ra câu chuyện
Ví dụ : trẻ chạy chơi trong nhà cùng bạn nhỏ khác, vừa chạy vừa hú hét, cười giỡn, nắm tay con lại “ mẹ thấy con đang vui, con thích, con cười quá, con vui quá ( giup con gọi tên nhân diện cảm xúc ) “ vừa nói vừa chỉ tay lên mặt con, biểu hiện mặt mẹ cũng cười theo. “ con hú hét y như con khủng long, mẹ hú giống con nè wowwww giống khủng long mẹ chưa , con la hét giống con hổ, con hú giống tiếng còi xe cứu hoả, xe cấp cứu, “

“Con chỉ mẹ hú giống xe cảnh sát đi, wowwww…. Giống quá “

👉Cung cấp cho con thông tin về các loại âm thanh có ý nghĩa phát ra nơi miệng của con, có phải bạn sẽ thấy vui và hạnh phúc khi nghe con nói “ hú…. Hú… mẹ ơi con hú giống xe cứu hoả “

☑️Thay vì cấm không con la hét hãy dạy con điều chỉnh âm lượng âm thanh nhỏ lại
Ví dụ “ Luân ơi, con hú hét giống xe cấp cứu, nhưng mình làm xe cấp cứu nhỏ lại, mẹ chỉ con làm âm thanh xe cấp cứu nhỏ lại nè ….” Nói thì thầm đủ 2 mẹ con nghe.

👉 ĐÂY GỌI LÀ ĐỒNG HÀNH CHỨ KHÔNG PHẢI CỐ THAY ĐỔI CON
☑️Điều con đang làm không sai, nhưng thiếu thông tin, không ý nghĩa hành động đang làm, việc của ba mẹ chính là giúp cho hành vi của con trở nên có nghĩa và cung cấp con vốn từ nhận diện cảm xúc.

❌Cái sai của ba mẹ chính
❌KHÔNG CHỊU TÌM NGUYÊN NHÂN - KHÔNG QUAN SÁT KỸ - KHÔNG DỰA VÀO THỨ CON ĐANG LÀM MÀ MỞ RỘNG.

❌Ba mẹ luôn bắt ép con theo đúng quy luật của ba mẹ. Trẻ con bình thường hay trẻ đặc biệt khi chơi cùng nhau cũng tạo ra sự ồn ào, nhưng khác nhau ở chỗ trẻ bình thường tạo ra câu chuyện khi chơi bằng âm có lời, trẻ đặc biệt thì tạo ra âm thanh vô nghĩa.

Mình thấu hiểu trẻ đặc biệt ở mức độ, tự cho rằng bản thân là trẻ đặc biệt để hiểu các con. Nhờ đó mình luôn nghĩ ra rất nhiều giải pháp trong chương trình kiến thức can thiệp mình đang làm.

🌈 Niềm vui của con cần được thấu hiểu,
và được dạy cách thể hiện phù hợp – không bị dập tắt.

🌷🌷🌷10 Trò Chơi Dạy Trẻ Tự Kỷ Nói Hiệu Quả

1️⃣ Bật âm đơn giản 🎤

👉 Ba mẹ phát âm các âm cơ bản như: “a”, “ba”, “ma”.

👉 Vừa phát âm vừa vỗ tay hoặc chạm nhẹ vào môi con để gợi ý.

✨ Mục tiêu: Trẻ làm quen với âm thanh, bắt đầu phát âm.

2️⃣ Tiếng kêu con vật 🐶🐱

👉 Dùng tranh hoặc đồ chơi động vật.

👉 Ba mẹ làm mẫu: “Meo meo 🐱”, “Gâu gâu 🐕”.

👉 Trẻ lặp lại âm thanh.

✨ Mục tiêu: Trẻ luyện khẩu hình, bắt chước âm thanh tự nhiên.

3️⃣ Chỉ và gọi tên đồ vật 🍎🍌

👉 Đặt trước mặt trẻ vài đồ vật quen thuộc.

👉 Hỏi: “Đây là gì?” → khuyến khích trẻ gọi tên.

✨ Mục tiêu: Tăng vốn từ, giúp trẻ phản xạ gọi tên.

4️⃣ Hát và dừng 🎶

👉 Hát bài hát quen thuộc, dừng ở một từ quan trọng.

👉 Ví dụ: “Con cò mà đi ăn đêm…” (dừng ở chữ đêm để trẻ nói).

✨ Mục tiêu: Giúp trẻ dự đoán, ghi nhớ từ ngữ.

5️⃣ Truy tìm đồ chơi 🧸

👉 Giấu đồ chơi quen thuộc trong phòng.

👉 Ba mẹ nói: “Con tìm gấu bông!” → trẻ vừa tìm vừa nói “Gấu!”.

✨ Mục tiêu: Trẻ luyện nghe chỉ dẫn, phát âm tên đồ vật.

6️⃣ Trò chơi đóng vai 👩‍🍳👨‍⚕️

👉 Đóng vai bác sĩ, bán hàng, nấu ăn.

👉 Ví dụ: Ba mẹ: “Con muốn mua gì?” → Trẻ: “Con mua táo 🍎.”

✨ Mục tiêu: Trẻ học câu giao tiếp đơn giản.

7️⃣ Kể chuyện bằng tranh 📖

👉 Dùng sách tranh nhiều hình, ít chữ.

👉 Ba mẹ chỉ tranh hỏi: “Ai đây?”, “Cái gì đây?”.

👉 Khuyến khích trẻ nói một từ hoặc câu ngắn.

✨ Mục tiêu: Trẻ luyện kể, ghép câu.

8️⃣ Trò chơi ghép hình 🧩

👉 Dùng bộ xếp hình con vật, hoa quả.

👉 Khi ghép xong, hỏi trẻ: “Đây là gì?” → trẻ trả lời.

✨ Mục tiêu: Kết hợp vận động tinh và luyện nói.

9️⃣ Nói theo hành động 🤸‍♂️

👉 Ba mẹ làm động tác: nhảy, vỗ tay, ngồi.

👉 Nói từ: “Nhảy!”, “Vỗ tay!”.

👉 Trẻ vừa làm vừa nhắc lại từ.

✨ Mục tiêu: Gắn lời nói với hành động thực tế.

🔟 Trò chơi “Ai gọi tên con?” 📣

👉 Cả nhà cùng chơi.

👉 Mỗi người lần lượt gọi tên trẻ: “Nam ơi!”.

👉 Trẻ đáp: “Dạ!”.

✨ Mục tiêu: Trẻ luyện phản xạ giao tiếp và trả lời.

🌈 Kết luận

Những trò chơi trên không chỉ giúp trẻ tự kỷ luyện nói mà còn tạo sự gắn kết, vui vẻ và tự nhiên. Ba mẹ nên áp dụng luân phiên, mỗi lần chỉ 5–10 phút, để trẻ không bị mệt mà vẫn hứng thú.
Nguồn St

MỤC TIÊU: TRẺ NHÌN MẮT CÔ TRONG 5 GIÂY???

Thường gặp trong các giáo án của các cô khắp nơi gửi mình. Sửa muốn chớt luôn ^^
Mà thực tế cũng gặp khá nhiều GV mới và PH dạy giao tiếp mắt cho trẻ theo cùng một cách: kéo mặt trẻ lại gần, giữ cằm hoặc má, dí sát khuôn mặt mình vào mặt trẻ và đặt mục tiêu là “trẻ nhìn mắt trong 5 giây”.

Cách làm này nghe có vẻ hợp lý, vì ai cũng nghĩ rằng nhìn mắt là bài nền tảng. Tuy nhiên, chính sự đơn giản hóa này lại khiến rất nhiều trẻ bị dạy sai hướng ngay bước đầu và trong nhiều năm.

Giao tiếp mắt không phải là một kỹ năng cơ học có thể luyện bằng mệnh lệnh hay ép buộc. Trẻ không học cách giao tiếp bằng cách nhìn cho đủ giây, nhìn cho đúng chỗ. Ánh mắt trong giao tiếp chỉ xuất hiện khi trẻ cảm thấy người khác có ý nghĩa, khi trẻ cần thông tin từ người đối diện hoặc muốn chia sẻ điều gì đó.

Khi tách “nhìn mắt” thành một bài tập độc lập, ánh mắt bị cắt rời khỏi bối cảnh thật sự, và lúc đó việc nhìn không còn mang ý nghĩa giao tiếp nữa.

Việc ép trẻ nhìn bằng cách giữ mặt, giữ đầu hoặc dí sát mắt thường không giúp giao tiếp tốt hơn. Ngược lại, nhiều trẻ trở nên căng cứng, né tránh, quay mặt đi hoặc hình thành phản xạ sợ.

Có những trẻ có thể nhìn được 5 giây, thậm chí lâu hơn, nhưng đó là một ánh nhìn bị động, không gắn với hiểu biết hay tương tác nào.

Trong gt đời sống, ánh mắt thường chỉ là những cái liếc ngắn, đúng lúc, đi kèm với hành động và cảm xúc. Một cái liếc đúng thời điểm có giá trị hơn rất nhiều so với vài giây nhìn bị ép buộc.

Khi mục tiêu can thiệp bị thu hẹp thành “nhìn mắt đủ 5 giây”, GV và PH dễ tập trung vào việc giữ trẻ, canh thời gian và đạt chỉ số, thay vì quan sát xem trẻ có đang hiểu, đang chờ, đang phản hồi hay đang tham gia vào tương tác hay không.

Cách tiếp cận đúng không phải là dạy một “bài nhìn mắt”, mà là tạo ra những tương tác có ý nghĩa, nơi trẻ thực sự cần người khác để tiếp tục hoạt động. Khi người lớn biết dừng lại đúng lúc, chờ đợi và phản hồi phù hợp, trẻ sẽ tự nhiên tìm ánh mắt để biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo. Khi đó, giao tiếp mắt xuất hiện như một hệ quả của tương tác, tự nhiên, chứ không phải bị ép đạt. Hiểu đúng điều này giúp chúng ta tránh làm tổn thương trẻ bằng những phương pháp tưởng như đúng, nhưng lại đi ngược với bản chất của giao tiếp.

Mục tiêu các bạn đang viết: trẻ nhìn mắt cô trong 5 giây
Mình gợi ý sửa thành:

😊 Mục tiêu 1 – Giao tiếp mắt để tiếp tục tương tác
Qua trò chơi thổi b**g bóng trong 5 phút, khi cô dừng thổi, trẻ chủ động nhìn cô để yêu cầu tiếp tục, đạt 6/10 cơ hội, không cần nhắc bằng lời.

😉 Mục tiêu 2 – Nhìn để chờ lượt
Trong trò chơi thả xe luân phiên trong 5 phút, khi đến lượt mình, trẻ nhìn cô để chờ tín hiệu bắt đầu, đạt 5/8 lượt chơi.

😄 Mục tiêu 3 – Nhìn để chia sẻ khoảnh khắc
Trong hoạt động úp – mở đồ chơi bất ngờ, khi đồ chơi xuất hiện, trẻ nhìn cô để chia sẻ phản ứng (vui, ngạc nhiên), đạt 4/6 cơ hội.

☺️ Mục tiêu 4 – Nhìn để tìm thông tin
Trong hoạt động ghép hình thiếu mảnh, khi không tìm được mảnh ghép phù hợp, trẻ nhìn cô để tìm sự hỗ trợ, đạt 3/5 cơ hội.

😘 Mục tiêu 5 – Nhìn kết hợp hành động/yêu cầu
Trong hoạt động chơi đồ chơi yêu thích, khi muốn được mở hộp/tiếp tục chơi, trẻ nhìn cô kết hợp với chỉ tay hoặc lời nói/ngữ âm, đạt 5/8 cơ hội.

NÊN NHỚ: Không đo thời gian nhìn. Chỉ đo tần suất giao tiếp có ý nghĩa.

Nói trăm lần nhìn cô nhìn cô, ép người ta nhìn 3s, 5s, mà ko có điều gì/ trò gì vui thì nhìn mặt cô có gì hay, hử? 😁

GỢI Ý HOẠT ĐỘNG PHÙ HỢP

• Thổi b**g bóng (dừng – chờ – tiếp tục)
• Xe trượt, bi lăn, bóng rơi
• Trò chơi có cao trào – bất ngờ
• Hoạt động thiếu một phần (thiếu mảnh, thiếu bước)
• Trò chơi cần người lớn kích hoạt

Nguồn: CV ÂNTL nhi Thanh Trinh

RỐI LOẠN TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý (ADHD)
“Sự nhầm lẫn này rất phổ biến ở lứa tuổi mầm non và tiểu học, khi phụ huynh thường nghĩ con chỉ hơi năng động, vì con vẫn nói được, vẫn hiểu lời và khả năng nhận biết vẫn ổn.”
👉 Vậy khi nào là bình thường, khi nào cần lưu ý?
🔹 𝙉𝒂̆𝙣𝒈 đ𝙤̣̂𝒏𝙜 𝙗𝒊̀𝙣𝒉 𝒕𝙝𝒖̛𝙤̛̀𝒏𝙜
• Trẻ vận động nhiều nhưng có thể điều chỉnh khi được nhắc
• Chơi nhiều rồi biết mệt, biết dừng
• Hành vi thay đổi theo hoàn cảnh (ở nhà – ở lớp)
🔹 𝘼𝑫𝙃𝑫 (𝙘𝒂̂̀𝙣 𝙡𝒖̛𝙪 𝙮́)
• Khó ngồi yên ngay cả khi đã được nhắc nhiều lần
• Biết luật nhưng khó làm theo do không kiểm soát được hành vi
• Nhu cầu vận động liên tục, không phù hợp ngữ cảnh
• Biểu hiện xuất hiện ở nhiều môi trường và ảnh hưởng đến học tập, sinh hoạt
1️⃣ 𝑨𝑫𝑯𝑫 𝒍𝒂̀ 𝒈𝒊̀?
ADHD (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder - Rối loạn tăng động giảm chú ý) là một rối loạn thần kinh – phát triển, liên quan đến cách não bộ điều tiết sự chú ý, vận động và kiểm soát hành vi.
ADHD không phải do ăn uống, không phải do trẻ hư, không phải do ba mẹ nuông chiều.
Nhiều trẻ ADHD rất muốn làm tốt, nhưng não của con chưa tự điều chỉnh hiệu quả.
2️⃣𝑪𝒐̛ 𝒄𝒉𝒆̂́ 𝒄𝒖̉𝒂 𝑨𝑫𝑯𝑫
Ở người ADHD, các vùng não giữ vai trò:
• Giữ chú ý
• Kiểm soát xung động
• Điều chỉnh hành vi
hoạt động chưa hiệu quả, do sự mất cân bằng các chất dẫn truyền thần kinh, đặc biệt là dopamine và norepinephrine.
Khi cơ chế này chưa ổn định:
• Trẻ khó tập trung dù đã rất cố gắng
• Cơ thể luôn có nhu cầu vận động
• Phản ứng nhanh – mạnh – khó dừng lại
3️⃣ 𝑩𝒊𝒆̂̉𝒖 𝒉𝒊𝒆̣̂𝒏 𝑨𝑫𝑯𝑫
ADHD thường được chia thành 3 nhóm biểu hiện:
🔹 𝐺𝑖𝑎̉𝑚 𝑐ℎ𝑢́ 𝑦́: Dễ xao nhãng, hay quên, khó làm việc lâu, hay bỏ dở.
🔹 𝑇𝑎̆𝑛𝑔 đ𝑜̣̂𝑛𝑔 – 𝑏𝑜̂́𝑐 đ𝑜̂̀𝑛𝑔: Khó ngồi yên, nói nhiều, đổi hoạt động liên tục; hành động vội, khó chờ lượt, cảm xúc mạnh.
🔹 𝑇ℎ𝑒̂̉ 𝑘𝑒̂́𝑡 ℎ𝑜̛̣𝑝: Xuất hiện cả hai nhóm đặc điểm trên.
4️⃣ 𝑽𝒆̂̀ 𝒗𝒊𝒆̣̂𝒄 𝒅𝒖̀𝒏𝒈 𝒕𝒉𝒖𝒐̂́𝒄
❗ Không phải tất cả trẻ ADHD đều cần dùng thuốc.
Thuốc chỉ được cân nhắc khi:
• Có chỉ định và theo dõi từ bác sĩ chuyên khoa
• Trẻ gặp khó khăn rõ rệt trong học tập hoặc sinh hoạt hằng ngày
• Can thiệp hành vi – giáo dục chưa đủ giúp trẻ tham gia học tập hiệu quả
💊 Thuốc ADHD khi dùng đúng chỉ định giúp:
• Não giữ chú ý tốt hơn
• Giảm xung động quá mức
• Trẻ học tập và can thiệp dễ dàng hơn
💬 Trên thực tế, rất nhiều trẻ và người lớn ADHD trên thế giới có sử dụng thuốc trong giai đoạn cần thiết, kết hợp với hỗ trợ giáo dục và kỹ năng, và vẫn học tập, làm việc, sinh hoạt bình thường.
👉 Điều quan trọng:
• Dùng thuốc đúng chỉ định
• Không tự ý ngưng hoặc thay đổi liều
• Luôn kết hợp với can thiệp giáo dục – hành vi
5️⃣ 𝑯𝒖̛𝒐̛́𝒏𝒈 𝒄𝒂𝒏 𝒕𝒉𝒊𝒆̣̂𝒑 𝒉𝒐̂̃ 𝒕𝒓𝒐̛̣
Với trẻ ADHD đơn thuần (không kèm rối loạn khác), ưu tiên rèn nề nếp và tập chú ý từ thời gian ngắn rồi tăng dần, thực hiện đều đặn và nhất quán mỗi ngày.
Can thiệp ADHD nên tiếp cận theo hướng hành vi – giáo dục, hỗ trợ trẻ từng bước rèn khả năng tự điều chỉnh thông qua môi trường học tập phù hợp và sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường – đội ngũ chuyên môn.
Thuốc (nếu cần) được sử dụng tùy từng trẻ và luôn đi kèm can thiệp giáo dục, không dùng đơn lẻ
🌱𝗚𝗼̛̣𝗶 𝘆́ 𝗰𝗮𝗻 𝘁𝗵𝗶𝗲̣̂𝗽 𝘁𝗵𝗲𝗼 đ𝗼̣̂ 𝘁𝘂𝗼̂̉𝗶
👶 𝑻𝒓𝒆̉ 2–5 𝒕𝒖𝒐̂̉𝒊 (𝑮𝒊𝒖́𝒑 𝒏𝒂̃𝒐 “𝒍𝒂̀𝒎 𝒒𝒖𝒆𝒏” 𝒗𝒐̛́𝒊 𝒌𝒊𝒆̂̉𝒎 𝒔𝒐𝒂́𝒕)
• Quy tắc ngắn, rõ, kèm hình ảnh hoặc tín hiệu trực quan
• Nhiệm vụ 1–3 bước, làm từng bước một
• Khen và củng cố ngay khi trẻ thực hiện đúng
• Sắp xếp môi trường học đơn giản, hạn chế quá nhiều đồ chơi, tiếng ồn,… để giảm yếu tố gây xao nhãng
🧒 𝑻𝒓𝒆̉ 6–11 𝒕𝒖𝒐̂̉𝒊 (𝑮𝒊𝒖́𝒑 𝒏𝒂̃𝒐 “𝒕𝒂̣̂𝒑 𝒗𝒂̣̂𝒏 𝒉𝒂̀𝒏𝒉 𝒄𝒐́ 𝒄𝒂̂́𝒖 𝒕𝒓𝒖́𝒄”)
• Dạy một quy trình cố định: bắt đầu → làm → hoàn thành → kiểm lại
• Tập chú ý bằng thời gian ngắn (1–2 phút), sau đó tăng dần theo khả năng, không ép ngồi lâu
• Chia nhiệm vụ thành các phần nhỏ, vừa sức
• Xen kẽ vận động nhẹ có luật (mang, vác nhẹ, thăng bằng, trò chơi chờ đến lượt…)
• Môi trường càng đơn giản, quy trình càng rõ, trẻ càng dễ tập trung và hợp tác.
📚 𝑵𝒈𝒖𝒐̂̀𝒏 𝒕𝒉𝒂𝒎 𝒌𝒉𝒂̉𝒐
• American Psychiatric Association (2013, 2022). DSM-5 / DSM-5-TR
• Centers for Disease Control and Prevention (CDC). ADHD in Children
• National Institute of Mental Health (NIMH). Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

𝟓 𝐇𝐎𝐀̣𝐓 Đ𝐎̣̂𝐍𝐆 𝐂𝐇𝐎̛𝐈 𝐒𝐀́𝐍𝐆 𝐓𝐀̣𝐎 𝐆𝐈𝐔́𝐏 𝐏𝐇𝐀́𝐓 𝐓𝐑𝐈𝐄̂̉𝐍 𝐂𝐇𝐔́ 𝐘́ 𝐎̛̉ 𝐓𝐑𝐄̉ 𝐆𝐈𝐀𝐈 Đ𝐎𝐀̣𝐍 𝐆𝐈𝐀𝐎 𝐓𝐈𝐄̂́𝐏 𝐒𝐎̛́𝐌

Dưới đây là 5 hoạt động mình thường áp dụng cho các bạn nhỏ chậm nói, rối loạn phát triển, đang ở giai đoạn tiền ngôn ngữ:

1. Hộp bất ngờ "CÓ GÌ TRONG ĐÂY?"
- Chuẩn bị: Hộp kín, bên trong để vài đồ vật có âm thanh hoặc xúc giác đặc biệt.
- Cách chơi:
Lắc hộp → hỏi “Con nghe gì thế?” → mở hé → cho trẻ đoán hoặc thò tay vào lấy.
Nếu trẻ chưa nói → bạn có thể mô tả: “À à... là lục lạc đấy!”
- Mục tiêu: Duy trì chú ý có mục tiêu, bắt đầu giao tiếp bằng cử chỉ – ánh mắt – âm thanh.

2. Trò “Thổi b**g bóng – ai xin mới có”
- Cách chơi: Thổi bóng → ngưng → chờ trẻ nhìn bạn, ra hiệu, phát ra âm thanh → mới tiếp tục thổi.
- Biến thể sáng tạo: B**g bóng có mùi thơm, màu sắc hấp dẫn hoặc thổi ở các vị trí “hài hước” như... trên đầu bạn.
- Mục tiêu: Khuyến khích giao tiếp chủ động và luân phiên tương tác.

3. Hóa thân “diễn sâu”
- Dụng cụ: Vớ tay, mũ, khăn choàng, kính nhựa – mọi thứ có thể “hóa trang”.
- Cách chơi: Bạn đội mũ – làm giọng “mẹ gà”, rồi chuyển sang làm “mẹ heo”...
- Mỗi lần đổi mũ là một nhân vật mới → gợi sự ngạc nhiên và chú ý kéo dài của trẻ.
- Mục tiêu: Gây chú ý, phát triển trí tưởng tượng và giao tiếp cảm xúc.

4. Ghép sai có chủ đích
- Cách chơi: Ghép quả chuối với... bát ăn → hỏi: “Ủa? Đúng chưa nhỉ?” Chờ trẻ phản ứng → bật cười, chỉ tay, nhìn → rồi mới sửa.
- Mục tiêu: Tạo sự “nghịch lý” gây chú ý – giúp trẻ phân tích, phản hồi.

5. Trò chơi hành động có kịch bản
- Gợi ý: “Làm bánh cho gấu” – bạn lấy bát, thìa, nguyên liệu giả → mời trẻ cùng làm. Khi trẻ mất chú ý → tạo “vấn đề nhỏ” như: “Ơ? Bột đâu rồi nhỉ?”
- Mục tiêu: Duy trì chú ý qua hành động nối tiếp, xây dựng nền cho giao tiếp mục đích.


Sưu tầm chan book

🦶NGUYÊN NHÂN HÀNH VI ĐI NHÓN GÓT CỦA TRẺ TỰ KỶ

🦵1. Nguyên nhân sinh học – giác quan - xử lý cảm giác

Trẻ tự kỷ thường có rối loạn xử lý cảm giác ( hệ thống giác quan ) (Sensory Processing Disorder). Khi đó:

📍Nhạy cảm quá mức (hypersensitivity) với cảm giác ở lòng bàn chân:

👉 Bé thấy sàn nhà quá lạnh, quá cứng, hoặc khó chịu, nên nhón gót để giảm tiếp xúc.

📍Thiếu cảm nhận cảm giác (hyposensitivity):

👉 Bé không cảm nhận rõ mặt đất, nên nhón gót để tăng áp lực lên cơ bàn chân — giúp cơ thể “cảm nhận” vị trí mình đang đứng (tự điều chỉnh cảm giác bản thể - proprioception).

2. Vấn đề về trương lực cơ chân cao

📍Một số trẻ có trương lực cơ chân cao (đặc biệt là gân Achilles căng), khiến việc đặt gót xuống khó khăn.

👉Một số trẻ tập đi sớm hoặc chưa được chỉnh dáng đúng, tạo thành thói quen vận động sai (đi kiễng).

3. Hành vi lặp đi lặp lại - kích thích cảm xúc

📍Khi hưng phấn, vui, hoặc lo lắng, trẻ có thể nhón gót, xoay người, nhảy nhẹ — như một cách tự kích thích (self-stimulatory behavior) giúp điều hòa cảm xúc.

👉 Đây gọi là “stimming” – hành vi lặp đi lặp lại để làm dịu bản thân.

➡️Nhón gót ở trẻ tự kỷ không đơn giản là “thói quen xấu”, mà là phản ứng cảm giác – vận động – cảm xúc phức hợp.

Việc hiểu đúng giúp ta can thiệp phù hợp, không ép buộc mà hỗ trợ trẻ điều hòa cơ thể tốt hơn. Chứ không phải “ dập tắt hành vi “ hay “ cấm con “

❤️Trong giáo dục can thiệp, mỗi hành vi của trẻ đều mang một “câu chuyện” riêng có nguyên nhân, chức năng và cơ chế hình thành. Nếu ba mẹ chỉ dừng lại ở việc “xử lý hành vi”, mà không hiểu vì sao hành vi ấy xuất hiện, mọi nỗ lực can thiệp sẽ giống như “cắt ngọn cây mà không chạm đến rễ”.

Nguồn sưu tầm

✨ “Nhỏ nhỏ xinh xinh mà ngọt ngào hết nấc 🍫🍬
”

Vì sao các con thiếu tập trung chú ý 🍀