Học viện Kỹ năng Sohumi

VÌ SAO NGƯỜI ĐỨC GIÀNH TỚI MỘT NỬA GIẢI NOBEL CỦA THẾ GIỚI VÀ CHUYỆN CỦA CHÚNG TA...

Từ khi có giải Nobel đến nay, người Đức chiếm gần nửa số người đoạt giải. Nói cách khác, 82 triệu người Đức lại giành được một nửa giải Nobel, còn hơn 6 tỷ người còn lại trên Trái đất chỉ đạt được một nửa còn lại. Điều gì đã làm nên kỳ tích này?
Trước hết, xin hãy nghe chuyện của người mẹ có con sắo tới tuổi đến trường ở thành phố Cologne (Koln). Chị Sandra kể : “Năm nay con trai tôi lên 7 tuổi nên tôi đã đề xuất với cô giáo là có thể dạy thêm cho con mình một số kiến thức đặc biệt hơn không. Vì khi cháu 5, 6 tuổi, tôi cũng đã dạy cháu học đọc, học viết và làm toán một cách cơ bản rồi. Nhưng tôi rất ngạc nhiên khi thấy cô giáo phản đối và nói tôi nên giữ con mình giống như những đứa trẻ cùng tuổi.

Một tuần sau tôi lại đến gặp cô giáo và mang theo giấy chứng nhận IQ trước tuổi của con mình, hy vọng cô ấy hiểu những gì tôi muốn nói và đồng ý dạy thằng bé. Nhưng lần này, cô ấy lại nhìn tôi với một ánh mắt khó hiểu hơn lần trước, giống như tôi vốn không thuộc hành tinh này vậy.

Cô giáo giải thích thêm rằng: “Khai thác trí lực của trẻ một cách quá mức, hoàn toàn không phải là một việc tốt. Người lớn cần phải giữ lại không gian cho trí tưởng tượng của bọn trẻ được bay bổng. Việc nhét đầy kiến thức vào đầu chúng chỉ khiến não bọn trẻ dần trở thành ổ cứng máy tính, rồi sẽ đến ngày, bộ não của trẻ không khác gì ổ lưu trữ, chúng không còn muốn chủ động suy nghĩ hay tưởng tượng nữa”.

Nhìn thấy ánh mắt năn nỉ của tôi, cô giáo đổi giọng an ủi nói: “Chị cứ yên tâm, hãy để cháu vui chơi thỏa thích. Bọn trẻ vừa học vừa chơi ấy mà. Giờ cháu còn nhỏ, chị có lo lắng nhiều hơn thì cũng chỉ là điều vô ích mà thôi!”.

Dù vậy, tôi vẫn không hiểu nổi và không thể tin được vì sao chính phủ Đức lại không cho trẻ học trước tuổi. Từ trước đến nay, tôi vẫn nghĩ là con càng học được nhiều thì đến khi đi học chính thức, con không bị bỡ ngỡ hay shock. Thế nên, tôi muốn làm rõ ngọn ngành câu chuyện này và đã tìm đến lời khuyên của một số chuyên gia giáo dục của Đức. Thật kì lạ, họ khuyên tôi đọc quyển Hiến pháp của nước Đức.

Trong quyển Hiến pháp, khoản 6 điều 7 trong đó quy định một cách rõ ràng rằng: “Cấm thành lập trường giáo dục trước độ tuổi đi học”. Còn các vị chuyên gia về giáo dục đều nói với tôi một cách chắc nịch rằng: “‘Nhiệm vụ duy nhất’của trẻ trước khi vào lớp 1 là trưởng thành một cách vui vẻ”.

Không chỉ người Đức, mà ngay cả người châu Âu luôn nhận thức rằng, trẻ nhỏ có quy luật trưởng thành của riêng chúng. Ở giai đoạn nào thì chúng cần làm những việc tương ứng với giai đoạn đó. Bởi vậy, chúng được vui đùa thỏa thích; rất nhiều công viên, sân vui chơi dành cho trẻ nhỏ được đầu tư xây dựng xung quanh nơi có dân cư sống.

Ngược lại với các nước châu Âu, trẻ em ở Việt Nam hầu như đã học xong những kiến thức của năm đầu bậc tiểu học khi đang học lớp mầm non bởi lẽ các bậc phụ huynh luôn lo lắng rằng con mình sẽ không bắt kịp các bạn khi vào lớp 1, nếu không bắt kịp các bạn, có thể con sẽ chán học và có thành tích không tốt.

Bề ngoài thì có vẻ như trẻ em châu Âu đã thua với trẻ nhỏ ở Việt Nam ngay từ vạch xuất phát. Nhưng đổi lại với sự lo lắng của các bậc phụ huynh Việt Nam, trẻ sẽ tiếp thu kiến thức một cách bị động mà bỏ mất thói quen chủ động suy nghĩ trước một vấn đề. Hậu quả của những bộ não như chiếc ổ cứng là hủy đi tuổi thơ hồn nhiên, ngây thơ những đứa trẻ.

Những điều "lạ lùng" trong nền giáo dục Đức là :

1. Giáo dục mầm non của Đức không phân lớp lớn nhỏ, tất cả các độ tuổi đều học cùng nhau.​

2. Trường học của Đức đều chỉ áp dụng chương trình học nửa ngày. Buổi chiều trẻ không có bài tập về nhà, chỉ có các hoạt động ngoại khóa.

3. Tới lớp 3 trẻ em Đức mới bắt đầu học tiếng Anh.

4. Bậc tiểu học của Đức chỉ có 4 năm. Sau đó sẽ căn cứ vào giới thiệu của thầy cô, trẻ sẽ lên lớp và học những chuyên môn khác nhau theo sở trường của mình. Tuy tỷ lệ đỗ đại học ở Đức không cao như ở Việt Nam nhưng người Đức coi trọng những khóa học thực tiễn. Tiến độ môn toán học trừu tượng trong chương trình học của họ ít nhất là chậm 2 năm so với Việt Nam.

​5. Vì sao 82 triệu người Đức lại chiếm một nửa giải Nobel của thế giới? Đáp án chính là: Đừng khai thác trí lực của trẻ khi còn quá sớm.

Vì sao mẹ Nhật để trẻ tự do trải nghiệm thiên nhiên?
Trẻ em Nhật khi mới 2 tháng tuổi đã được bế đi dạo cảm nhận khí trời vào buổi sáng sớm, khi trẻ tầm 3 tháng tuổi là cha mẹ có thể để bé đầu trần địu dưới trời nóng bức hay cái rét chớm mùa đông, dưới cái mưa nhẹ mà chẳng cần mũ.
Mẹ Nhật quan niệm rằng, để trẻ tiếp xúc và làm quen với môi trường thiên nhiên ngay từ nhỏ giống như một cách giúp tăng sức đề kháng và nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên, giúp con sự phát triển toàn diện sau này.

Những lớp học trong rừng và nội dung dạy học từ thiên nhiên

Các trường Mẫu giáo, Mầm non ở Nhật có khuôn viên dành cho sân chơi khá rộng rãi, có trường có có mảnh vườn chuyên trồng rau, nếu diện tích trường không đủ thì mảnh vườn ấy có thể nằm ngoài trường (gần trường, nơi các con dễ dàng đi bộ đến). Trong chương trình học hàng ngày, hàng tuần luôn có những buổi dạo chơi công viên, ra vườn, trồng cây, thu hoạch hay chỉ đơn giản là ngắm nhìn thời tiết, cảnh vật thay đổi.

Những lớp học trong rừng giúp đánh thức và khơi dậy trí tò mò, phát triển sự toàn diện của trẻ

Người Nhật cho rằng nhiên nhiên đánh thức và truyền dẫn các giác quan, nhận thức về cái đẹp và sự điềm tĩnh. Sự đa dạng của thế giới tự nhiên khiến những đứa trẻ trở nên kiên nhẫn và biết cảm thụ cái đẹp hơn. Và mỗi chuyển biến của thế giới tự nhiên là một đòn bẩy tuyệt vời cho sự tò mò và luôn thôi thúc những đứa trẻ khám phá. Và những bài học về sự nhận biết, về màu sắc, tính logic…được thể hiện một cách dễ hiểu và sinh động nhất qua các “đạo cụ” là các loại lá cây, các quả thông, hạt dẻ…mà các con được trải nghiệm từ thiên nhiên quanh mình.

Xây dựng tình yêu thiên nhiên giúp trẻ hòa đồng thân thiện

Trẻ em Nhật được học cách “sử dụng” thiên nhiên như một người bạn, chúng học cách kết bạn với thiên nhiên và tất nhiên phải “đối xử” tốt với bạn, để bạn và mình cùng lớn lên, chứ không phải “sợ hãi” (bóng tối, sâu bọ…), trốn nấp (mưa, bão, tuyết…). Khi cùng hòa mình vào thiên nhiên trẻ cũng dễ dàng có những câu chuyện tương tác với các bạn cùng lứa tuổi, từ đó khuyến khích sự phát triển về ngôn ngữ của trẻ.

Trải nghiệm thiên nhiên giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động và cứng cáp

Dù thời tiết như thế nào, trẻ em ở Nhật vẫn được khuyến khích, động viên chơi, khám phá và hoạt động trong rừng. Trẻ được khuyến khích ăn mặc phù hợp với thời tiết, với những quần áo chống thấm nước, nhiều lớp để giữ ấm (vào mùa đông), có thể đối mặt và chống chọi với thời tiết.Việc chạy, nhảy, vận động ngoài trời giúp trẻ phát triển tối đa các kỹ năng vận động, đồng thời giúp trẻ cứng cáp và dẻo dai hơn. Những cú ngã bất ngờ trong những lần chơi đùa sẽ giúp bé học cách tự đứng lên và làm bé mạnh mẽ hơn.Trải nghiệm thiên nhiên giúp con phát triển tốt hơn về thể chất, tăng sức đề kháng

:PLần trước mình đã đăng bài viết về những dấu hiệu của trẻ tự kỷ, đợt này mình sẽ chia sẻ một chút kiến thức để chữa bệnh tự kỷ ở trẻ em.

[The Olympia Schools] Một ngày của học sinh tiểu học Một ngày của các bạn học sinh tiểu học Olympia sẽ diễn ra như thế nào nhỉ? có điều gì đặc biệt khiến các bạn háo hức đến trường vào mỗi buổi sáng như vậy? cù...

DẤU HIỆU BÁO ĐỘNG ĐỎ TRẺ BỊ TỰ KỶ
Theo Hội Tâm thần nhi khoa Mỹ, nếu trẻ không bập bẹ tập nói trước 9 tháng tuổi, 2 tuổi vẫn chưa nói được từ đôi, thiếu biểu lộ cảm xúc hay giao tiếp kém... có thể đang mắc tự kỷ.
Những dấu hiệu báo động đỏ trẻ bị rối loạn tự kỷ theo Hội tâm thần nhi khoa Mỹ là:

- Không bập bẹ trước 9 tháng.

- Không chỉ ngón trỏ trước 12 tháng.

- Không nói từ đơn lúc 16 tháng.

- Không nói từ đôi lúc 2 tuổi.

- Thoái lùi ngôn ngữ và kỹ năng xã hội ở bất kỳ thời điểm nào.Thiếu giao tiếp mắt phù hợp tuổi.

- Thiếu biểu lộ niềm vui tình cảm.

- Thiếu chia sẻ quan tâm hay thích thú.

- Thiếu đáp ứng với tên gọi.

- Thiếu giao tiếp ngữ điệu như bái bai.

- Nói chuyện nhịp, ngữ điệu bất thường.

- Hành vi rập khuôn như xoay tròn, vẫy tay, chơi tay không có ý nghĩa tương tác.

- Bận tâm dai dẳng về đồ chơi hoặc đồ vật.

Bác sĩ Hoàng Vũ Quỳnh Trang, Khoa Tâm lý Bệnh viện Nhi đồng 1 cho biết, tự kỷ là một khiếm khuyết về phát triển xuất hiện trong những năm đầu sau sinh và kéo dài suốt đời. Tự kỷ ảnh hưởng nghiêm trọng đến khả năng tương tác xã hội, giao tiếp, chơi đùa kết bạn và học tập của trẻ. Nguyên nhân chưa biết rõ, liên quan đến yếu tố di truyền rất phức tạp. Tự kỷ không liên quan đến văcxin, chưa có xét nghiệm y khoa để chẩn đoán xác định cũng như chưa có thuốc điều trị khỏi.

Theo nghiên cứu của Viện Hàn lâm Nhi khoa Mỹ, hơn 50% trẻ gặp hạn chế lời nói, lặp lại câu hỏi hoặc phát âm thành tràng. 30% bé kèm chậm phát triển hoặc phát hiện trễ nếu thêm tăng động giảm chú ý. Trẻ rối loạn tự kỷ còn có các vấn đề y khoa kèm theo như táo bón mãn tính, ăn kén món và không nhai cũng như ngủ hay trằn trọc, khó vào giấc. Đi kèm là các hành vi gây hấn gây ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt gia đình.
Theo bác sĩ Quỳnh Trang, tầm soát sớm, phát hiện sớm để trẻ được can thiệp sớm là những điều kiện tiên quyết đem lại hiệu quả tối ưu. Trong 3 năm đầu, não của trẻ rất nhạy cảm với các kích thích chơi đùa có định hướng và có mục tiêu trong can thiệp hành vi kết hợp giáo dục đặc biệt.

"Vai trò của cha mẹ quan trọng trong nhóm đa ngành gồm các bác sĩ nhi khoa phát triển hành vi, bác sĩ thần kinh, tâm thần, chuyên viên âm ngữ, giáo viên chuyên biệt trong suốt quá trình chăm sóc trẻ từ can thiệp sớm cho đến giai đoạn hòa nhập cộng đồng sau này", bác sĩ Trang nhấn mạnh.

.............Lễ hội Halloween này bạn đã hóa trang cho con mình như thế nào vậy............!!!!

Có nhiều kiểu nuôi dạy con nhưng ít phụ huynh biết rằng có một kiểu có thể góp phần rất lớn đối với thành công của con cái sau này.
Hãy cùng xem mình thuộc kiểu bố mẹ nào để phát huy hoặc sớm thay đổi để nuôi dạy con tốt nhất nhé!
Những nhà nghiên cứu đến từ Đại học Kobe Nhật Bản đã tìm ra rằng những bố mẹ luôn bên cạnh giúp đỡ con ngay từ những năm đầu đời sẽ đảm bảo cho con một công việc với mức lương cao trong tương lai. Chúng cũng thường sẽ đạt điểm số cao hơn ở trường và sống lâu hơn.
Cuộc nghiên cứu bao gồm một cuộc khảo sát trên mạng với sự tham gia của 5000 người, bao gồm cả nam và nữ, họ được hỏi về mối quan hệ giữa họ và bố mẹ. Những người tham gia được đề nghị đưa ra ý kiến đồng ý hay phản đối cho những câu như: “Bố mẹ rất tin tưởng tôi” hay “Tôi cảm thấy như bố mẹ không hề quan tâm đến mình”.
http://rongvietedu.vn/cac-hoat-dong/ky-nang-song/tham-khao/289-bo-tui-cach-nuoi-tre-thanh-cong
Nguồn: copy

Bỏ túi cách nuôi trẻ thành công Công ty cổ phần đầu tư giáo dục và đào tạo quốc tế Rồng Việt

Nhiều bà nhiều mẹ dường như bị "ám ảnh" vì chuyện sợ con bẩn, sợ bừa bãi, sợ nguy hiểm khi cho tham gia một trò chơi nào đó. Hãy thay đổi ngay từ hôm nay trước khi quá muộn.
Con chỉ lớn một lần trong đời, và con cần được chơi! :)))
Những đứa trẻ trong ảnh dường như hoàn toàn mãn nguyện với niềm vui của mình, bạn nhỉ. Đối với người lớn chúng ta thì cũng vậy, không nên để những bộn bề và mệt mỏi của đời sống thường nhật làm mất đi hy vọng và trí tưởng tượng, sáng tạo phong phú của mình nhé. Quan trọng lắm đó!

Các em học sinh cứ như là robot ghi âm lại những gì cô giáo nói, chép chép ra vở từng ít một không thiếu chữ nào lời giảng của giáo viên. Giáo viên dạy lại chủ động quá thành ra các em học sinh lại vô cùng bị động. Khi mà giáo viên cứ giảng theo một giáo án soạn sẵn là trong bài thơ này tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, hoán dụ ở chỗ này nhằm mục đích gi, tại sao tác giả lại dùng câu cảm thán ở đây? ngụ ý là gì? Cứ thế giáo viên giảng theo một khuôn mẫu, học sinh cứ ngồi chép thôi, tới lúc thi các em chỉ cần học thuộc cô dạy chỗ này vì sao nhà thơ dùng ẩn dụ này, và gần như không có chút cảm xúc cũng như thái độ của chính bản thân mình. Bảo sao tiết học lại nhàm chán!
Chưa kể là một bộ phận không nhỏ những giáo viên dạy văn ngày càng ít đọc, không cập nhật thông tin, không quan tâm đến xu thế trào lưu văn học trong và ngoài nước, chỉ chăm chú vào sách giáo khoa và sách hướng dẫn, có khi bộ giáo án đó được soạn nhiều năm liền mà thầy cô cứ dập khuôn dạy đi dạy lại không chút sửa đổi. Bên cạnh đó là thói quen “định hướng cảm thụ” của giáo viên khiến trò ỷ lại, dựa dẫm trong quá trình tiếp cận tác phẩm. Hầu hết các tác phẩm văn học đều là những văn bản tiêu biểu về cả nội dung lẫn nghệ thuật. Lâu nay, trong quá trình dạy học, thay vì giáo viên nên tổ chức cho học sinh tiếp nhận từ góc nhìn của chính các em, phân tích các giá trị theo cảm thức của chính trái tim các em thì giáo viên thường “nói hộ”, “cảm thụ giùm” cho học sinh