BambiBo - Cung cấp và Cho thuê giáo cụ Montessori

PHƯƠNG PHÁP HỌC TOÁN TỐT NHẤT CHO TRẺ MẦM NON?

Câu trả lời là: Hãy dạy toán cho trẻ theo phương pháp Montessori

Dạy trẻ học toán không phải là điều dễ dàng. Với phương pháp Montessori thì mọi thứ sẽ khác hẳn. Trong lớp học Montessori, trẻ được tiếp xúc với Toán học từ rất sớm. Vì vậy trẻ rất hứng thú với việc học toán vì trẻ được trực tiếp thực hành, quan sát và trải nghiệm bằng cảm quan cụ thể.

Khi trẻ lên 4 tuổi, sẽ có một sự thay đổi lớn lao trong trẻ, bà Maria Montessori gọi đó là sự thức tỉnh của trí tuệ toán học. Trẻ muốn biết không những “nhiều hơn bao nhiêu” mà là “nhiều hơn chính xác bao nhiêu”. Do đó, số học với độ chính xác tuyệt đối qua những con số sẽ là câu trẻ lời mà trẻ cần đến.

Đó là điều mà bà Montessori gọi là “tâm lý số học”. Nếu nhu cầu của trẻ không được đáp ứng ngay tại thời điểm đó, trẻ sẽ tìm một phương tiện nào đó để thể hiện và phương tiện đó có thể không chính xác. Trong giai đoạn phát triển này, trẻ cần đến công cụ làm việc để trẻ có thể lĩnh hội kiến thức tốt nhất trong lĩnh vực Số học.

Đó là lý do tại sao, số học được đưa vào chương trình mầm non khi trẻ lên 3 tuổi. Một số người cho rằng Toán học đến với con người một cách tự nhiên, còn một số người cho rằng học toán là phải bắt buộc. Vậy làm cách nào để cho trẻ tiếp cận với Toán học đúng lúc, đúng thời điểm, đúng phương pháp, sự tiếp cận đúng đắn là không phải đơn giản.

Toán học trong Montessori.
Trong quá trình nghiên cứu và quan sát trẻ em, bà Maria Montessori đã phát hiện ra rằng: khám phá và tìm hiểu toán học là nhu cầu tự nhiên của trẻ em từ khi còn nhỏ. Trẻ học được các khái niệm đơn giản về con số qua kinh nghiệm hàng ngày. Một đứa trẻ có thể nói được mình có 2 chị gái, trỏ ngón tay và nói tên của các con số tới 5 hoặc 10...

Biết để đếm là một chuyện. Sử dụng các kỹ năng để đếm là một chuyện khác. Nhiệm vụ của người lớn là khám phá sự hiểu biết về các con số của trẻ tới đâu, làm cho trẻ hiểu rõ ràng, củng cố sự hiểu biết của trẻ và mở rộng sự hiểu biết đó từ từ.

Các giáo cụ Montessori được nghiên cứu để giúp các em nhỏ học toán một cách tự nhiên và dễ dàng. Sự hướng dẫn đi từng bước từ cái cụ thể tới khái niệm trừu tượng. Montessori đặc biệt thiết kế bộ giáo cụ giảng dạy khái niệm về toán học để làm giảm đi sự cách biệt giữa tính cụ thể và trừu tượng của từng khái niệm.

Nguồn: Nguyễn Thanh Huyền - Viện Trưởng Solimtc

📸Tấm hình này biết nói

Đây là ảnh chụp XQuang xương bàn tay đứa trẻ 7 tuổi (bên trái) và bàn tay của một đứa trẻ 5 tuổi (bên phải), theo thí nghiệm của bà Ruth Swailes – Cố vấn cao cấp cải thiện trường học với hơn 25 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục tiểu học.

Qua đây, cha mẹ sẽ hiểu vì sao cần cho các thiên thần, công chúa hoàng tử nhà mình chơi nhiều hơn nữa trước giai đoạn tiểu học, để tạo nền móng để con phát triển các giai đoạn về sau nha.

Theo bức ảnh trên, bà Ruth Swailes nhận xét về sự thay đổi rõ rệt của kích thước bàn tay, đặc biệt sụn ở bàn tay của trẻ 5 tuổi sẽ hóa thành xương khi lên 7 tuổi, và bàn tay có dấu hiệu "cứng" lại thông qua quá trình hóa học nội tiết. Quá trình này diễn ra từ 6 – 8 tuổi.

Điều này chứng minh rằng khoảng thời gian trẻ 0 -6 tuổi đặc biệt ở tuổi mẫu giáo 2,5 -6 tuổi chính là giai đoạn quan trọng để cha mẹ giúp con luyện các kỹ năng vận động tinh trước khi bàn tay con 'cứng' lại.

Có rất nhiều đồ chơi và trò chơi hỗ trợ trẻ phát triển kĩ năng vận động tinh, mình đã chia sẻ nhiều rồi, các bạn tìm đọc lại nhé. Giờ tóm tắt lại phát dư lày:

Các trò chơi phát triển vận động thô: đi, trườn, bò, ném, bơi lội, chạy, nhảy, lộn nhào...

Các trò chơi phát triển vận động tinh:

- Trẻ từ 0-1 tuổi: lật giở sách, dấp dính, bỏ bóng vào hộp, bốc hạt to, ăn dặm cho ăn thô, bốc cầm tay, ...

Trẻ từ 1- 2,5 tuổi:
- Có thể kể đến như trò chơi xếp cọc, lắp ghép, xếp hình, xâu chuỗi hạt, các trò chơi gồm 3-6 mảnh mà trẻ có thể đổ ra nhặt vào, nhét mì nui qua lỗ...

Trẻ từ 2,5 -6 tuổi: xếp hình, tô màu, vẽ tranh, chơi cát, đất nặn, xỏ dây, xâu hạt, đan lát, xúc hạt muồng, xúc hạt, đất nặn, xé dán giấy, chải răng, rót nước, nhặt rau, tự đi giày, tự mặc quần áo...

Trẻ từ 6+ chơi nhiều trò cần sự tỉ mẩn, lắp ráp, cắt gấp hình khó.

Một số trò chơi đơn giản khác mang lại lợi ích to lớn trong việc rèn luyện đôi tay trẻ, là vẽ và tô màu hay gấp, xé giấy, xếp hình, lao động làm việc nhà.

Mục đích thông qua các trò chơi sẽ tăng cường sự khéo léo của đôi tay, và trẻ cũng cần có thời gian để tập luyện, nó là quá trình, cần nhiều ngày,chứ đừng nghĩ nay cho chơi tuần sau có kết quả thì chỉ là "mơ về nơi xa" nhé.

Lợi ích của việc chơi này không chỉ giúp tay con linh hoạt hơn, khéo léo hơn mà còn giúp trẻ học giỏi hơn khi lớn lên. Bởi sự yếu kém về kỹ năng vận động tinh có thể ảnh hưởng đến khả năng ăn, viết, lật trang sách, sử dụng máy tính và thực hiện các công việc chăm sóc cá nhân: mặc quần áo, đánh răng, cột dây giày… của trẻ sau này.

Nguồn: St

VÌ SAO 5+5+5 KHÁC 5x3???
(Bài rất hay, nên đọc dù chỉ 1 lần)

Hồi nhỏ, ba tôi quan niệm không bao giờ cho đi học thêm. Cho nên, lúc vào lớp 6, khi tôi vào học ở một lớp chọn, mọi thứ đều rất khó khăn với tôi, nhất là môn toán. Trong khi các bạn trên lớp đều học thêm rất nhiều, giải toán nhanh như chớp, có những con tính tôi không hiểu sao họ có thể gộp đầu, gộp đuôi lại để tính nhanh hơn. Còn tôi, mọi thứ đều phải tự bơi lội, tự mua sách về đọc thêm, tự mò làm thêm. Điểm số của tôi khá bình thường so với những bạn cùng tuổi thời đó. Khi tôi hỏi sao không cho tôi đi học thêm để điểm cao, ba tôi bảo đó là cách nhanh nhất để tước đi trí sáng tạo của trẻ con và nó làm hại tôi hơn là cái lợi trước mắt.

Lần lượt sau nhiều năm khi tôi học lên Master và PhD, lúc này tôi mới hiểu vì sao ba tôi không cho tôi đi học thêm. Những bài thi của cuộc đời tôi sau này khó hơn gấp nhiều lần mà không thể có trong những lần đi học thêm, đồng nghĩa với tôi chẳng thể có sự chuẩn bị nào khác ngoài việc mang những gì đã học để "brainstorm". Khi chúng ta đã cố gắng hết sức, chúng ta ít nhất sẽ không hối tiếc dù kết quả kém hay tốt.

Một lần trong buổi tán gẫu với một giáo sư, chúng tôi trò chuyện về thầy cô giáo ngày xưa. Ông bảo có một cô giáo dạy lớp 3 của ông mà ông nhớ mãi đến tận giờ khi gần 60, bởi cô ấy là cô giáo tồi nhất của ông. Trong một lần gặp một bài toán hay và ông rất hứng khởi làm cả tối để sáng hôm sau mang đến hỏi cô giáo mình làm thế này đúng hay sai. Nhưng cô giáo của ông chỉ bảo, hãy đợi đến khi cô ấy dạy tới phần này. Ông rất thất vọng với cách giải quyết vấn đề của cô. Điều quan trọng với một học sinh, theo ông, đó là cách chúng tư duy khi gặp một vấn đề, chứ không nằm ở việc chúng được dạy những công cụ mạnh để mang ra giải quyết. Con người khác với robot ở chỗ đó. Mọi robot đều được lập trình sẵn mọi khả năng, để khi gặp vấn đề, chúng mang ra đối phó. Nhưng nếu vấn đề không nằm trong những likelihoods đã lập trình sẵn, robot sẽ ngưng làm việc ngay lập tức.

Về sau, ông giáo sư có làm 1 bài trắc nghiệm về tính diện tích của một hình không gian rất phức tạp, nhưng ông chia chúng thành những hình tam giác, hình thang, hình bình hành khác nhau và đều cho biết diện tích của những hình đó. Ông đưa bài toán cho 2 học sinh, lớp 1 và lớp 10. Kết quả rất bất ngờ, học sinh lớp 1 lại tính được, còn học sinh lớp 10 thì vứt bài ở đấy. Khi ông hỏi từng người, ở cô bé lớp 1, mặc dù kết quả bị sai nhưng cách làm của cô bé là cộng dần dần từng hình một vào nhau để ra kết quả hình không gian cuối cùng. Còn ở cậu bé lớp 10, cậu trả lời là không biết có công thức nào để tính cho tổng diện tích đó không, và ngồi 15 phút chỉ để lục lại trong trí nhớ về sự tồn tại của công thức đó.

Phép nhân sẽ không tồn tại khi chưa có phép cộng. Bạn có thể dùng phép cộng thay cho phép nhân nếu như bạn quên mất cái bảng cửu chương. Giống như tích phân, bạn không cần học thuộc công thức của chúng nếu bạn hiểu tích phân chỉ đơn giản là tổng diện tích của các hình thang nhỏ mà thôi. Điều quan trọng nhất, bạn có thực sự hiểu kiến thức cơ bản.

Tôi sợ những ba mẹ luôn ép con phải làm những thứ mà bản thân họ không làm được.

Tôi sợ những ba mẹ luôn mong con thực hiện ước mơ mà họ không thể làm được trước đây.

Tôi sợ những ba mẹ luôn thích nghĩ hộ, làm hộ cho con cái.

Con người sinh ra, hạnh phúc nhất là được làm điều mình muốn. Vậy, khi bắt con làm theo ý mình, ba mẹ có phải là người luôn mong con được hạnh phúc nhất?

Gần đây ngẫu nhiên tôi gặp trên mạng rất nhiều bài tập về ...giai thừa cho các em học sinh lớp 3, lớp 4 ở VN làm tôi giật mình. Tôi biết chắc chắn các em sẽ làm được, bởi việc ép buộc ngồi học từ sáng tới tối mịt đã giúp rất nhiều học sinh VN vào được các trường chuyên, lớp chọn nhờ việc tối ngày làm đi làm lại các bài toán khó. Điều này đúng với cả người Trung Quốc. Nhưng, dù người TQ có điểm cao GRE và TOEFL nhất trong các dân tộc sang Mỹ học Graduate, thì khi qua giai đoạn học courses - nơi điểm số 100% luôn thuộc về người TQ, bước tới giai đoạn làm research thì chỉ sinh viên Mỹ mới là những người nghĩ ra nhiều thứ mới. Tiêu chuẩn một PhD nằm ở những publications. Sự sáng tạo không thể phát triển ở những con người luôn chỉ bó hẹp trong những không gian kiến thức mà họ suốt ngày ngồi học thuộc và làm đi làm lại cho bộ não khỏi quên. Điều này cũng lý giải vì sao mà nước Mỹ luôn có những Facebook, Google, Apple ... từ những người chưa cần học hết đại học hoặc bỏ ngang PhD giữa chừng.

Sức sáng tạo luôn tồn tại trong con người từ khi sinh ra. Nó tồn tại hay mất dần do những người xung quanh ảnh hưởng. Khi một em bé mới nhận thức cuộc sống, bé đặt ra nhiều câu hỏi và cũng trả lời nhiều câu đôi khi làm người lớn giật mình.

Tôi thích cách các cô giáo dạy trẻ con mẫu giáo ở Mỹ hay làm mỗi khi các em bé chỉ vào một thứ và hỏi đó là cái gì, câu đầu tiên họ hay nói là "Vậy bé nghĩ nó giống cái gì bé từng gặp hay từng nằm mơ?" Câu hỏi rất đơn giản nhưng chúng giúp trẻ em tư duy rất tốt.

Có lần tôi chứng kiến, một em bé chỉ vào một cái vòng và cô giáo của em đã không nói nó là hình tròn, mà hỏi bé lại bé nghĩ nó là cái gì. Em bé rất hào hứng trả lời lại "Nó giống cái hồ trước nhà của bé, giống mặt trăng trên trời, giống biển Stop trên đường" và điều bất ngờ, em bé lấy một cái dây và quấn 2 đầu lại với nhau, lấy các ngón tay bé xíu dang sợi dây dần dần thành hình tròn. Một em bé hơn 4 tuổi làm được nhiều điều hơn là chỉ nhập tâm vào đầu một cái định nghĩa khô cứng về hình tròn mà em chưa thể hiểu ở tuổi đó.

Cuộc sống không chỉ gói trong các trang giấy, cũng như cuộc đời bạn chẳng thể chỉ loanh quanh trong lớp học. Tốt nghiệp đại học hay PhD chỉ là sự khởi đầu của một chặng đường khác, mà trong đó bạn phải chuẩn bị đương đầu với nhiều khó khăn bỗng dưng xuất hiện giống như những viên mưa đá đột ngột rơi xuống đường vào những ngày giông bão. Bạn cần sự sáng tạo không chỉ trong học tập, mà sự sáng tạo giúp bạn đối đầu với mọi khó khăn.

Sức sáng tạo luôn giúp bạn chịu tự mở ra một quyển sách để đọc, tự bước chân đi tìm người khác để học hỏi, và tự tin vào những điều mình đang lựa chọn. Để những lúc bạn ra trường thất nghiệp với ngành bạn học, những lúc bạn đi làm mà không thấy lối thoát, những lúc bạn đang chán chường với xã hội xung quanh, bạn sẽ không phải ngồi than vãn mà luôn biết mình phải làm gì để bản thân thoát ra được vũng lầy mình đang đứng.

Đặt câu hỏi cho chính mình là sự khởi đầu cho việc đi tìm câu trả lời. Nơi nào có câu hỏi, nơi đó câu trả lời đang ở rất gần bạn.

Nguồn: Kiến Thức Kinh Doanh

💌Feedback em bé Bambibo
Con đang học bài tạo thành số lớn với hộp thẻ số thập phân.

Bố mẹ sẽ giải thích như thế nào về sự hình thành của 1 con số lớn có chứa hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục và cả hàng đơn vị? Hàng nào đứng trước? số 1 ở vị trí tiên và số 1 ở vị trí cuối cùng khác nhau như thế nào?

Điều đó thật dễ dàng nếu có hộp số của Bambibo cùng 1 chiếc giáo án thật chi tiết. 😍😍

Trò chơi con tem Montessori cho trẻ học các phép tinh cộng, trừ , nhân, chia lên đến phạm vi hàng nghìn

Mô tả theo Mota Montessori

Giới thiệu về góc giác quan

Trước khi xây dựng một phương pháp giáo dục ưu việt nhất Thế giới và được phát triển trên toàn cầu, thì tiến sỹ Maria Montessori tiếp xúc và tìm hiểu về các trẻ em bị tự kỷ. Bà đã nghiên cứu cách thức để các trẻ có sự phát triển vượt trội để ngang bằng các bạn cùng trang lứa bình thường. Và thật kỳ diệu, khóa trẻ em khuyết tật tinh thần đầu tiên dưới sự giảng dạy của tiến sỹ Montessori đã vượt qua kỳ thi tốt nghiệp cấp 1 với điểm số cao hơn các bạn bình thường. Đáng lưu ý là bà nghiên cứu và phát triển đặc biệt các giáo cụ thuộc lĩnh vực giác quan để giúp các trẻ này phát triển toàn diện năm giác quan tốt hơn những trẻ bình thường học ở các trường công ở Rome – Italia. Sau đấy bà hướng sang phát triển các giác quan cho trẻ bình thường bằng việc phát triển thêm các giáo cụ dạy học này.

Mục đích
Mục đích của các bài học giác quan là để đứa trẻ có được thông tin rõ ràng, có ý thức và sau đó có thể phân loại trong môi trường của mình. Montessori tin rằng những trải nghiệm cảm giác được bắt đầu ngay từ khi trẻ mới sinh ra. Đứa trẻ sẽ tự khám phá về môi trường xung quanh thông qua các giác quan của mình, qua đó sẽ có được nhận thức và sự thấu hiểu về môi trường của bản thân cũng như thích ứng với môi trường xung quanh.
Đối với Montessori, đứa trẻ là một “nhà thám hiểm cảm quan”.
Thông qua việc làm việc với các giáo cụ, đứa trẻ được trao cơ hội trải nghiệm từ đó hình thành nên khả năng tư duy, sắp xếp một cách logic và khoa học.

Nhóm bài tập
Các bài tập giác quan được Montessori thiết kế bao gồm mọi chất liệu có thể nhận biết được bằng các giác quan như kích thước, hình dạng, thành phần, kết cấu, độ to hoặc độ mềm, độ phù hợp, trọng lượng, nhiệt độ, v.v. Vì các bài tập bao gồm rất nhiều giác quan, Montessori phân loại các bài tập thành tám nhóm khác nhau: Thị giác, xúc giác, trọng lượng, nhiệt, thính giác, khứu giác, xúc giác và lập thể.
Trong các bài tập về nhận thức thị giác, trẻ học cách phân biệt trực quan sự khác biệt giữa các đối tượng tương đồng và các đối tượng khác nhau.
Trong các bài tập về xúc giác, trẻ học thông qua việc chạm, sờ, cầm, nắm. “Mặc dù xúc giác lan tỏa khắp bề mặt cơ thể, nhưng các bài tập được đưa ra chỉ giới hạn ở các đầu ngón tay, và đặc biệt là ở bàn tay phải. Bởi vì các ngón tay là nơi tập trung dày đặc các dây thần kinh, là nơi nhận nhiều phản hồi xúc giác nhất, và là nơi định vị lớn nhất trên cơ thể người. Vì vậy, ý thức liên lạc của con người liên hệ mật thiết với hai bàn tay. Khi bàn tay phải làm việc tức là bán cầu não trái được kích hoạt, đồng thời khả năng tư duy, ngôn ngữ, phân tích được phát triển. Điều này cho phép trẻ thực sự tập trung vào những gì chúng đang cảm thấy, thông qua một phần nhỏ của cơ thể.
Trong các bài tập về trọng lượng, trẻ học cách cảm nhận sự khác biệt của áp suất hoặc trọng lượng của các vật thể khác nhau. Bài học này được nâng cao thông qua việc sử dụng một tấm bịt mắt hoặc trẻ sẽ nhắm mắt khi thực hiện.
Trong các bài tập về nhiệt, trẻ làm việc để điều chỉnh cảm giác về nhiệt độ của vật và môi trường xung quanh
Trong các bài tập về thính giác, trẻ sẽ học cách phân biệt các âm thanh khác nhau. Khi thực hiện các bài tập này, trẻ sẽ tinh chỉnh và làm cho thính giác của mình nhạy cảm hơn với các âm thanh trong môi trường.
Trong các bài tập về khứu giác và vị giác, trẻ cũng sẽ được cung cấp các giáo cụ phù hợp để có thể phân biệt được mùi này với mùi khác hoặc vị này với vị khác. Sau đó, trẻ có thể nắm bắt được kết quả của các bài học và áp dụng vào thực tế cuộc sống.
Trong các bài tập về nhận thức lập thể, trẻ học cách cảm nhận các đồ vật và nhận biết dựa trên những gì chúng cảm thấy. “Khi bàn tay và cánh tay được di chuyển về một đối tượng, trẻ sẽ có ấn tượng về lần chạm ấy. Ấn tượng đó xuất hiện là do sự tồn tại của giác quan thứ sáu, đặc biệt, được gọi là giác quan cơ bắp, cho phép nhiều ấn tượng được lưu trữ trong “bộ nhớ cơ bắp”, giúp trẻ nhớ lại các chuyển động đã được thực hiện.

Thiết kế của giáo cụ
Giáo cụ của Montessori đến từ chính những quan sát của bà kết hợp với ý tưởng và học liệu của hai bác sĩ người Pháp Itard và Seguin. Không giống như những học liệu ở góc thực hành cuộc sống, trẻ ít có cơ hội để nhìn thấy sự xuất hiện của các giáo cụ giác quan trong cuộc sống hàng ngày. Các bài học sẽ chỉ cho trẻ những kiến thức mà trẻ đã biết nhưng chúng không tự nhận ra được. Từ đó tự biết cách tinh chỉnh kiến thức của mình. Giáo cụ của góc giác quan sẽ chỉ ra một cách chi tiết để trẻ có thể dễ dàng ghép những chủ thể tương tự nhau, phân loại chất liệu hoặc nhận diện ngôn ngữ liên quan đến các bài học. Khi giới thiệu giáo cụ cho trẻ bằng cách đó trẻ có thể hiểu được chính xác mình đang làm những gì.
Tất cả các giáo cụ góc giác quan được thiết kế một cách lý tưởng:
1. Tất cả giáo cụ được trẻ hoạt động một cách độc lập. Điều này cho phép trẻ hoàn toàn tập trung vào bài học.
2. Tất cả giáo cụ đều có khả năng tự kiểm soát lỗi. Điều đó giúp trẻ tự phát hiện, kiểm soát và sửa lỗi trong quá trình học.
3. Tất cả giáo cụ có tính thẩm mỹ cao, điều này thu hút được sự chú ý của trẻ từ đó tạo nên sự hứng thú khi thực hiện các thao tác của bài học.
4. Tất cả giáo cụ phải là một bài học hoàn chỉnh. Điều này giúp trẻ hoàn thành toàn bộ công việc mà không cần phải dừng lại và tìm phần còn thiếu.
5. Tất cả các học cụ đều được giới hạn. Trong một lớp học, mỗi học cụ chỉ có 1 bộ duy nhất. Điều này có nghĩa là trẻ phải học cách kiên nhẫn chờ đợi nếu như học cụ đó đang được người khác sử dụng. Một mặt khác của sự giới hạn đó là khi hướng dẫn trẻ học, người hướng dẫn chỉ cung cấp một vài thông tin nhất định thay vì cung cấp toàn bộ. Điều này thúc đẩy sự tò mò của trẻ để học và tìm hiểu theo sở thích cũng như nhu cầu.
6. Phần quan trọng nhất, tất cả học cụ có thể được gọi là “phần trừu tượng được cụ thể hóa”. Điều này có nghĩa là các khái niệm trừu tượng đều được biến thành cụ thể thông các giáo cụ Montessori.
Montessori nhận thấy tầm quan trọng của việc thao tác trên đồ vật để giúp trẻ hiểu rõ hơn về môi trường của mình. Thông qua hoạt động của trẻ với giáo cụ, trẻ được tạo ra những kiến thức trừu tượng, sự khác biệt trong môi trường của mình và trẻ tiếp nhận kiến thức không phải thông qua truyền miệng mà thông qua kinh nghiệm của chính mình.

Bài viết có tham khảo tài liệu của Montessori AMI Primary Guide
Dịch bởi Bambibo.

Montessori tập trung vào 5 lĩnh vực
🎲Toán
🆎 Ngôn ngữ
🌈Giác quan
🌎Văn hóa - Khoa học - Đại Lý
✂️Thực hành cuộc sống