Hỗ trợ phát triển tâm lý - Giáo dục hòa nhập HOME

⁉️Xả cảm giác hay cơn ác mộng của hệ thần kinh

Ph chia sẻ, con em hay quay tròn, cô giáo bảo đấy là con tìm kiếm tiền đình nên cho con nhảy bạt nhún để xả cho hết năng lượng đi, nhưng em không thấy con bớt tăng động gì cả- đây là chia sẻ của PH trong “Khi hành vi lên tiếng” cuối tuần trước.
Và đây cũng chính là thực tế về cái bẫy nguy hiểm khi chúng ta hiểu về giác quan theo kiểu “mộc mạc, thô sơ, ngây ngô”-Coi hệ thần kinh của trẻ như một chiếc bình ắc quy, cứ nhảy hùng hục cho "hết điện" là con sẽ ngoan.

❌Thực tế hoàn toàn ngược lại.

🔥Các hoạt động như nhảy bạt nhún hay quay xích đu tác động trực tiếp vào Hệ tiền đình. Đặc điểm của loại kích thích này là nó có hiệu ứng lưu lại rất lâu trong não bộ, có thể kéo dài vài giờ sau khi chơi.
Nếu chúng ta cho trẻ chơi cường độ cao mà không kiểm soát, hệ thần kinh của trẻ sẽ rơi vào trạng thái Quá kích thích. Thay vì bình tĩnh, bộ não bị đẩy vào trạng thái "báo động". Đó là lý do tại sao nhiều trẻ nhảy đến mệt lử nhưng mắt vẫn thao láo, cười ngặt nghẽo mất kiểm soát hoặc dễ nổi nóng, hung hăng hơn bình thường.
🔥Khi chúng ta chiều theo cơn "sướng" của trẻ mà không có điểm dừng, não bộ của trẻ sẽ tự thiết lập một ngưỡng mới.
Hôm nay nhảy 10 phút thấy đủ, ngày mai phải 20 phút mạnh hơn mới thấy "đã". Lâu dần, tre trở nên lệ thuộc vào các kích thích mạnh và mất khả năng tập trung vào các hoạt động cần sự tĩnh lặng như học tập hay tương tác xã hội.
🎯 Để giúp một hệ thần kinh đang "bay bổng" vì xích đu, bạt nhún trở lại trạng thái cân bằng, trẻ cần cơ chế "tiếp đất"—> hãy xen kẽ các hoạt động thuộc Hệ bản thể (như áp lực sâu, nén khớp, co duỗi cơ…). Các tác động này đóng vai trò như một bộ phanh, giúp ức chế sự hưng phấn quá mức của hệ tiền đình, đưa trẻ về trạng thái Tỉnh táo tối ưu- trạng thái tốt nhất để trẻ sẵn sàng học hỏi.
🧠 Xả bao nhiêu, hạ thế nào, hạ bao lâu…là khác nhau ở mỗi trẻ, mỗi giai đoạn nên BẮT BUỘC phải ĐÁNH GIÁ và thiết kế chế độ riêng
🍀 Mục tiêu là giúp con làm chủ cảm giác để học tập và sinh hoạt, chứ không chỉ dừng lại để phê, để sướng .
Nguồn: Bs Cú

⁉️Khi nào trẻ thực sự cần sửa
Sửa ngọng được tiến hành khi trẻ đã có nền tảng ngôn ngữ nhất định nhưng phát âm sai lệch so với mốc phát triển chuẩn:
✔️Sau 4 tuổi: Đa số trẻ em sẽ hoàn thiện hầu hết các âm tiết cơ bản trước 4 tuổi. Nếu sau độ tuổi này trẻ vẫn nói ngọng khiến người lạ khó hiểu (dưới 75-90% độ hiểu rõ), đó là lúc cần can thiệp.
✔️Ảnh hưởng đến tâm lý và giao tiếp: Khi trẻ bắt đầu nhận thức được mình nói khác các bạn, dẫn đến tự ti, ngại giao tiếp hoặc bị trêu chọc.
✔️Ngọng do cấu trúc cơ quan phát âm: Nếu trẻ có các vấn đề như dính thắng lưỡi, hở vòm miệng hoặc trương lực cơ vùng miệng yếu, việc chỉnh âm cần được thực hiện song song với việc trị liệu phục hồi chức năng.
✔️Chuẩn bị vào lớp 1: là cột mốc quan trọng. Trẻ cần phát âm chuẩn để không bị ảnh hưởng đến kỹ năng đọc và viết (viết sai do đọc sai).
—> 🎯love dạy sửa ngọng 11,12/4

🧠 Bên cạnh đó, Nhiều bé tự kỷ, chậm ngôn ngữ…mới có ít vốn từ, ít chủ động giao tiếp thì ❌không nên sửa ngọng ngay vì việc ép trẻ sửa phát âm quá sớm khi "nguyên liệu" ngôn ngữ chưa đủ sẽ gây áp lực ngược, khiến trẻ sợ nói. Chúng ta cần ưu tiên phát triển lời nói (ngôn ngữ) trước nếu:
🔥Vốn từ vựng còn quá nghèo nàn: Nếu trẻ chỉ nói được vài từ đơn hoặc chưa biết cách ghép câu, ưu tiên hàng đầu là tăng số lượng từ vựng và cấu trúc câu. Trẻ cần "có gì đó để nói" trước khi học cách "nói sao cho chuẩn".
🔥Kỹ năng tương tác còn yếu: Nếu trẻ chưa có sự chú ý chung, chưa biết luân phiên trong giao tiếp hoặc thiếu mục đích giao tiếp, việc chỉnh âm sẽ không mang lại hiệu quả bền vững.
🔥Trẻ dưới 3 tuổi: Ở giai đoạn này, nhiều lỗi phát âm vẫn được coi là ngọng sinh lý. Hãy tập trung vào việc khuyến khích trẻ diễn đạt ý tưởng thay vì liên tục ngắt lời để sửa lỗi.
🔥 Trẻ có khó khăn về hiểu ngôn ngữ: Nếu trẻ chưa hiểu rõ mệnh lệnh hoặc ý nghĩa của từ, việc dạy trẻ cách đặt lưỡi hay bật hơi sẽ trở nên quá trừu tượng và khó khăn.
Nếu trẻ ở trong các nhóm này thì ba mẹ, thầy cô đổi sang chọn love Chơi nói, Kích âm, Giác quan…của bác nhé.

💙 Biết ơn mọi người luôn tin cậy bác Cú, vậy nên bác sẽ cố gắng ngày nào cũng viết chút gì đó chia sẻ với mọi người 🍀
TS. BS. Hoàng Oanh

Đánh giá năng lực tiền tiểu học và định hướng cho học sinh chuẩn bị bước vào lớp 1 tại Home

Cách lập mục tiêu trong kế hoạch can thiệp cho con tại nhà 👇🏻

Mục tiêu SMART bao gồm 5 tiêu chí:

📌 Cụ thể (Specific): Mục tiêu cần rõ ràng, dễ hiểu, trả lời được các câu hỏi: Bạn muốn gì? Ai liên quan? Tại sao?

📌 Đo lường (Measurable): Mục tiêu phải gắn với số liệu để biết khi nào đạt được.

📌 Khả thi (Achievable): Mục tiêu cần thực tế, không quá cao, phù hợp với năng lực và nguồn lực.

📌 Thực tế (Relevant): Mục tiêu phải liên quan đến định hướng lâu dài hoặc mục đích cuối cùng của cá nhân/gia đình.

📌 Thời hạn (Time-bound): Xác định thời điểm bắt đầu và kết thúc cụ thể, tạo áp lực tích cực để hoàn thành.

Ví dụ minh họa:

❌ Chưa SMART: "Tôi muốn dạy con nói"

✅ SMART: "Tôi sẽ dạy con nói 3 từ đơn trong 1 tuần".

Lưu ý:

👉🏻 Hãy viết mục tiêu chi tiết, chia nhỏ hành động theo ngày/tháng, và dán ở nơi dễ thấy để tạo động lực.

👉🏻 Chia nhỏ mục tiêu lớn thành các nhiệm vụ nhỏ hàng ngày/tuần để thực hiện.

Đc: 57f3 KĐT Đại Kim, Định Công, Hà Nội
Hotline: 0333.535.821 hoặc 098.738.5720

🎉 KHAI XUÂN RỘN RÀNG – CHÀO ĐÓN CÁC CON TRỞ LẠI HOME 🎉
Sau kỳ nghỉ Tết Nguyên Đán ấm áp bên gia đình, Trung tâm Can thiệp Giáo dục Hòa nhập Home chính thức mở cửa hoạt động trở lại! 🌸

Một mùa xuân mới bắt đầu – là thời điểm tuyệt vời để các con quay lại với nhịp học quen thuộc, tiếp tục hành trình phát triển, tiến bộ và tỏa sáng theo cách riêng của mình.

💛 Tại Home, chúng tôi tin rằng:
Mỗi em bé đều có một “mùa xuân” của riêng mình – chỉ cần được yêu thương, thấu hiểu và đồng hành đúng cách.

🌱 Trong năm mới, Home cam kết:
✨ Duy trì chương trình can thiệp cá nhân hóa theo từng trẻ
✨ Tăng cường phối hợp chặt chẽ cùng phụ huynh
✨ Tạo môi trường an toàn – tích cực – đầy cảm hứng
✨ Không ngừng nâng cao chuyên môn đội ngũ giáo viên

🎁 Nhân dịp khai xuân, Home gửi lời chúc tới Quý phụ huynh và các con:
Một năm mới Bình An – Sức Khỏe – Kiên Trì – Nhiều Bước Tiến Mới.

Cảm ơn Quý phụ huynh đã luôn tin tưởng và đồng hành cùng Home trong suốt thời gian qua. Hành trình phía trước vẫn còn dài, nhưng chúng ta sẽ cùng nhau bước tiếp – vững vàng và đầy hy vọng.

📌 Trung tâm đã hoạt động trở lại từ hôm nay.
Ba mẹ vui lòng liên hệ giáo viên phụ trách để cập nhật lịch học của con nhé!

🌸 HOME – Đồng hành cùng con trên hành trình hòa nhập 🌸
Đc: Lô 57F3 KĐT Đại Kim - Định Công - Hà Nội
Hotline: 0333.535.821 hoặc 098.738.5720

BÊN TRONG ĐẦU CON LÀ "RỪNG RẬM" HAY "CAO TỐC"? SỰ THẬT VỀ NÃO BỘ TRẺ TỰ KỶ 🧠⚡

Tại sao con có thể nhớ vanh vách hàng trăm loại logo xe hơi, nhưng lại "đứng hình" trước một câu hỏi đơn giản: "Hôm nay con ăn gì?"?

Tại sao con nghe thấy tiếng máy xay sinh tố là bịt tai la hét, trong khi chúng ta thấy bình thường?

Nghịch lý này đã được khoa học giải mã hoàn toàn qua công nghệ quét não bộ tiên tiến (HDFT - High Definition Fiber Tracking) được nhắc đến trong Video từ 60 Minutes Australia (link Video trong phần bình luận).

Chúng ta cùng nhìn sâu vào bức ảnh ở phút 10:27 để thấy sự thật kinh ngạc bên dưới lớp vỏ bọc im lặng của con.

🔬 GIẢI MÃ HÌNH ẢNH PHÚT 10:27: KHI "DÂY CÁP" QUÁ TẢI

Giáo sư Walter Schneider (ĐH Pittsburgh) đã cho chúng ta thấy sự khác biệt trần trụi giữa hai bộ não:

✅ Não bộ điển hình (Bên phải): Các bó sợi thần kinh (những đường dây dẫn truyền thông tin) được sắp xếp gọn gàng, trật tự. Giống như hệ thống đường cao tốc hiện đại: Tín hiệu đi từ mắt (nhìn) đến miệng (nói) chạy vèo một cái là tới đích.

⚠️ Não bộ tự kỷ (Bên trái): Là một mớ hỗn độn rực sáng. Các sợi thần kinh dày đặc gấp nhiều lần nhưng lại chằng chịt, xoắn bện vào nhau.

Giáo sư Schneider gọi đó là "A jumbled wiry mess" - Một mớ dây rối rắm.

🚧 HỆ QUẢ: TÍN HIỆU BỊ "LẠC TRÔI" & NHỮNG CƠN "KẸT XE" TRONG ĐẦU

Hình ảnh này giải thích tất cả những gì ba mẹ đang trăn trở:

Vì sao con chậm phản hồi? Khi chúng ta hỏi con, tín hiệu âm thanh đi vào não con thay vì chạy đường thẳng, nó phải len lỏi qua hàng nghìn ngã rẽ, va đập vào các dây thần kinh thừa thãi khác.

Tín hiệu bị lạc đường. Con không lờ ba mẹ, con đang bận "tìm đường" để trả lời.

Vì sao con hay bùng nổ (Meltdown)? Hãy tưởng tượng hệ thống giao thông Hà Nội hay Sài Gòn giờ cao điểm: Quá nhiều xe (tín hiệu) cùng đổ ra đường nhưng không có phân luồng. Ùn tắc cục bộ xảy ra.

Trong đầu con lúc đó chính là sự hỗn loạn như vậy. Sự la hét, đập phá chính là tiếng còi xe inh ỏi của một hệ thống thần kinh đang "quá tải nhiệt".

💡CHÚNG TA CẦN LÀM GÌ VỚI "MÊ CUNG" NÀY?

Hiểu được cơ chế sinh học này, gia đình sẽ thấy thương con hơn là trách. Và quan trọng hơn, chúng ta sẽ biết cách điều chỉnh chiến lược dạy con:

* Nguyên tắc 1: Đơn giản hóa thông tin. Đừng đưa quá nhiều "xe" vào đường cùng lúc. Ra lệnh ngắn gọn, dứt khoát. Tránh nói câu phức dài dòng khiến não con xử lý không kịp.

* Nguyên tắc 2: Tăng thời gian chờ (Wait-time). Nếu trẻ thường cần 1 giây để đáp, con chúng ta có thể cần 5-10 giây để tín hiệu thoát khỏi mê cung. Đừng hối thúc, đừng lặp lại câu hỏi liên tục khiến con càng thêm rối.

* Nguyên tắc 3: Dùng đường tắt (Kênh thị giác). Vì kênh thính giác (lời nói) hay bị tắc nghẽn, hãy dùng hình ảnh (thẻ tranh, iPad, AAC) để giúp con giao tiếp. Đó là con đường "ít kẹt xe" hơn để con kết nối với thế giới.

Con không cố ý làm khó chúng ta. Con đang nỗ lực sinh tồn trong một thế giới mà mọi giác quan đều bị khuếch đại bởi mớ dây thần kinh dày đặc kia.

Hãy là người điều tiết giao thông kiên nhẫn nhất của con, ba mẹ nhé! ❤️
P/s: Sưu Tầm

📢 THÔNG BÁO NGHỈ TẾT DƯƠNG LỊCH 2026 📢

Trung tâm xin trân trọng thông báo đến Quý phụ huynh và các con lịch nghỉ Tết Dương lịch như sau:
🗓 Thời gian nghỉ: Ngày 01/01/2026
🗓 Thời gian hoạt động trở lại: Ngày 05/01/2026

Trong thời gian nghỉ, trung tâm tạm ngưng tất cả các hoạt động can thiệp và tư vấn. Kính chúc Quý phụ huynh và các con đón ngày đầu năm mới Dương lịch an lành – nhiều sức khỏe – nhiều niềm vui 🌸✨

Trân trọng thông báo!

1 em bé 13 tháng đi học buổi đầu tiên với các cô. Mẹ chia sẻ, mẹ lo lắng lắm vì mẹ cũng là giáo viên mầm non mà dạy con mãi mỗi việc “chỉ ngón tay” thôi mà con mãi chưa làm được. Mẹ biết con chậm hơn với các bạn cả về ngôn ngữ lẫn kỹ năng. Mẹ không muốn bỏ qua giai đoạn vàng can thiệp giống như những bạn “học sinh tại lớp mầm non” của mẹ.
Mẹ chia sẻ: “ Nhiều người cứ bảo mẹ đừng mắc bệnh nghề nghiệp nữa. Rồi nó sẽ tự phát triển”
Nhưng thực tế mà nói, mẹ luôn có những cảm nhận rất rõ nét và hiểu về con hơn ai hết. Đặc biệt là những nỗi lo của mẹ. Vì nó ít khi là những nỗi lo sai về con của mình. Hãy luôn tin tưởng và ủng hộ những quyết định đó. Vì nếu con của họ có như thế nào thì người luôn cảm thấy tự trách và ân hận nhất vẫn luôn là những người mẹ. Và vô vàn những lời “Giá như…”; “Biết trước thì…”; “Nếu ngày ấy quyết đoán hơn thì…” như xé rách tâm can của mẹ.

Mục đích của bài viết này là không bàn về ngữ âm học thuần túy mà chia sẻ các kiến thức và kinh nghiệm ứng dụng ngữ âm học lâm sàng trong chuyên ngành âm ngữ trị liệu, đặc biệt với trẻ rối loạn lời nói (speech disorders)
CÁC NGUYÊN ÂM TIẾNG VIỆT TRONG 3 PHƯƠNG NGỮ BẮC TRUNG và NAM
NGUYÊN ÂM là những âm thanh lời nói mà khi phát âm, dây thanh âm dao động, luồng hơi thoát ra ngoài tự do, KHÔNG BỊ CẢN TRỞ bởi bất kỳ một bộ phận nào của bộ máy phát âm. Các nguyên âm khi phát âm ra êm ái dễ nghe.
Ví dụ nguyên âm [i] và [ɑ] (thể hiện bằng chữ viết i và a)
Tiếng Việt theo chuẩn hiện nay có 2 giải pháp: 14 và 16 nguyên âm. Việc học tiếng Việt để viết đúng chính tả và đọc đúng chỉ cần giải pháp 14 nguyên âm. Riêng chuyên ngành ngữ âm học và âm vị học lâm sàng (clinical phonetics & clinical phonology) thì giải pháp 14 hay 16 nguyên âm vẫn chưa đủ. Vì trẻ em hoặc người lớn sử dụng các thổ ngữ, phương ngữ khác nhau. Trong bài viết này người viết chọn giải pháp 16 nguyên âm và chọn thêm 11 biến thể nguyên âm của 3 phương ngữ chính tại Việt Nam: phương ngữ bắc, phương ngữ trung và phương ngữ nam. Việc chọn thêm các biến thể nguyên âm là để ứng dụng trong chuyên ngành âm ngữ trị liệu về đánh giá và can thiệp rối loạn âm lời nói.
Các nhà nghiên cứu về ngữ âm học đã mô phỏng 1/3 giữa lưỡi và 1/3 sau lưỡi nhìn khi nghiêng giống như một hình thang, trên hình thang có vị trí của các nguyên âm nên được gọi là HÌNH THANG NGUYÊN ÂM ( ảnh đính kèm)
Dựa vào vị trí của lưỡi trong miệng, tính từ đầu lưỡi đến gốc lưỡi, nguyên âm được chia thành nguyên âm HÀNG TRƯỚC (front), nguyên âm HÀNG GIỮA (central) và nguyên âm HÀNG SAU (back)
Dựa vào hình dáng của môi, nguyên âm được chia thành TRÒN MÔI (rounded) và KHÔNG TRÒN MÔI (unrounded)
Dựa vào độ nâng của lưỡi: lưỡi đưa về phía vòm miệng hay sàn miệng, nguyên âm được chia thành CAO hay THẤP
Dựa vào độ mở (há) của miệng: miệng mở lớn hay nhỏ, nguyên âm được chia thành RỘNG hay HẸP
Các nguyên âm HÀNG TRƯỚC là các nguyên âm mà khi phát âm, lưỡi đưa về phía trước, bao gồm 5 nguyên âm và 3 biến thể nguyên âm:
Ba nguyên âm đơn: [i], [e], [ɛ]
Được phát âm là "i, ê, e" theo thứ tự
Được thể hiện bằng chữ viết với các chữ cái: "i/y, ê, e", ví dụ: y sĩ Thúy, lê, xe
Các chữ cái được đọc là:"i, ê, e"
Một nguyên âm đơn: [ɛ̆], chỉ có trong PHƯƠNG NGỮ BẮC và vài THỔ NGỮ của phương ngữ TRUNG
Được phát âm là “e” ngắn, chỉ xuất hiện trong vần “anh ach”
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "a", ví dụ: canh, gạch
Chữ cái được đọc là:"a"
(Phức tạp quá phải không quý vị?)
MỘT nguyên âm đôi:[ie̮]
Được phát âm là "ia"
Được thể hiện bằng chữ viết với các tổ hợp chữ cái: “iê, yê, ia, ya”, ví dụ: kiên, yên, hia, khuya
Các tổ hợp chữ cái được đọc là: "i- ê (iê, yê); i- a (ia, ya)"
Hai biến thể nguyên âm [ĭ], [ĕ] trong PHƯƠNG NGỮ BẮC
Được phát âm là “i, ê” ngắn, chỉ xuất hiện trong các vần “inh ich; ênh êch”
Được thể hiện bằng chữ viết với các chữ cái: “ i, ê”, ví dụ: kinh dịch, chênh lệch
Các chữ cái được đọc là: “i, ê”
Một biến thể nguyên âm [ɛː]
Được phát âm là “e” dài
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: “e”, ví dụ: kẻng, séc và trong PHƯƠNG NGỮ NAM: sen, sét
Chữ cái được đọc là: “e”
Các nguyên âm HÀNG GIỮA là các nguyên âm khi phát âm, lưỡi không đưa ra trước và cũng không đưa ra sau, chỉ đưa lên hoặc đưa xuống.
1 biến thể nguyên âm [ɨ] trong PHƯƠNG NGỮ NAM
Được phát âm là "i" theo PHƯƠNG NGỮ NAM nhé, chỉ xuất hiện trong các vần “inh ich, in it”
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: “i”, ví dụ: kinh dịch, kín mít
Chữ cái được đọc là: "i" theo PHƯƠNG NGỮ NAM nhé
Các nguyên âm HÀNG SAU là các nguyên âm mà khi phát âm, lưỡi đưa ra SAU, gốc lưỡi nâng lên phía mạc/ngạc mềm, gồm 11 nguyên âm và 7 biến thể nguyên âm
6 nguyên âm KHÔNG TRÒN MÔI
Ba nguyên âm [ɯ], [ɤ], [ɑ]
Được phát âm là "ư, ơ, a"
Được thể hiện bằng chữ viết với các chữ cái: "ư, ơ, a", ví dụ: chữ, cờ, quà
Các chữ cái được đọc là:"ư, ơ, a"
Một nguyên âm ngắn [ɤ̆]
Được phát âm là "ơ" ngắn
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "â", ví dụ: đầu, giấy
Chữ cái được đọc là:"ớ"
Một nguyên âm ngắn [ɑ̆]
Được phát âm là "a " ngắn
Được thể hiện bằng chữ viết với 2 trường hợp: chữ cái: "ă", ví dụ: ngăn nắp, và chữ cái: "a" trong vần “au, ay”; ví dụ: cau, tay
Các chữ cái được đọc là:"á" và “a”
1 nguyên âm đôi [ɯɤ̮]
Được phát âm là "ưa"
Được thể hiện bằng chữ viết với các tổ hợp chữ cái: "ưa, ươ" , ví dụ: mưa, ướt
Các tổ hợp chữ cái được đọc là:"ư-a; ư-ơ"
5 nguyên âm TRÒN MÔI
Ba nguyên âm [u], [o], [ɔ]
Được phát âm là "u, ô, o"
Được thể hiện bằng chữ viết với các chữ cái: "u, ô, o", ví dụ: chú, cô, đỏ
Các chữ cái được đọc là:" u, ô, o"
Một nguyên âm đôi [uo̮]
Được phát âm là "ua"
Được thể hiện bằng chữ viết với các tổ hợp chữ cái: "ua, uô" , ví dụ: mua, cuốc
Các tổ hợp chữ cái được đọc là:"u-a; u-ô"
MỘT nguyên âm ngắn [ɔ̆]
Được phát âm là "o" ngắn, chỉ xuất hiện trong các vần “ong oc”
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "o", ví dụ: hong tóc
Chữ cái được đọc là:"o"
5 biến thể nguyên âm TRÒN MÔI [ŭ], [ŏ], [uː] [oː], [ɔː]
Một biến thể nguyên âm ngắn [ŏ]
Được phát âm là "ô " ngắn, chỉ xuất hiện trong các vần “ông ôc”
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "ô", ví dụ: bổng lộc
Chữ cái được đọc là:"ô"
MỘT biến thể nguyên âm ngắn [ŭ]
Được phát âm là "u" ngắn, chỉ xuất hiện trong các vần “ung uc”
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "u", ví dụ: sung túc
Chữ cái được đọc là:"u"
MỘT biến thể nguyên âm dài [u:]
Được phát âm là "u" dài, chỉ xuất hiện trong các vần “un ut” của THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ của phương ngữ TRUNG
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "u", ví dụ: hun hút
Chữ cái được đọc là:"u"
(biến thể này chỉ có ai ở Thừa Thiên- Huế mới phát âm được)
MỘT biến thể nguyên âm dài [oː]
Được phát âm là "ô" dài, chỉ xuất hiện trong các vần “ôn ôt” của THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ của phương ngữ TRUNG và PHƯƠNG NGỮ NAM
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "ô", ví dụ: bốn mốt
Chữ cái được đọc là:"ô"
1 nguyên âm dài [ɔ:]
Được phát âm là "o " dài, chỉ xuất hiện trong các vần “oong ooc”của tiếng Việt chuẩn hoặc “on ot” của THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ - phương ngữ TRUNG và PHƯƠNG NGỮ NAM
Được thể hiện bằng chữ viết với 2 chữ cái: "oo", ví dụ: boong, soong, soọc voọc, goòng của tiếng Việt chuẩn và chữ 1cái “o” khi theo THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ - phương ngữ TRUNG và PHƯƠNG NGỮ NAM trong vần “on ot”, ví dụ: ngon ngọt
Chữ cái được đọc là:"o"
2 biến thể nguyên âm KHÔNG TRÒN MÔI
Một biến thể nguyên âm dài [ɯ:]
Được phát âm là "ư" dài, chỉ xuất hiện trong vần “ân” của THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ của phương ngữ TRUNG
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "â", ví dụ: nhân
Chữ cái được đọc là:"ớ"
Một biến thể nguyên âm dài [ɤː]
Được phát âm là "ơ” dài, chỉ xuất hiện trong vần “ơn ơt” của THỔ NGỮ THỪA THIÊN-HUẾ của phương ngữ TRUNG và PHƯƠNG NGỮ NAM
Được thể hiện bằng chữ viết với chữ cái: "ơ", ví dụ: sơn, nhớt
Chữ cái được đọc là:"ơ"
16 nguyên âm: [i ie̮ e ɛ ɛ̆ ɯ ɯɤ̮ ɤ ɤ̆ ɑ ɑ̆ u uo̮ o ɔ ɔ̆]
11 biến thể nguyên âm:[ĭ ĕ ɛː ɨ ɯː ɤː u: ŭ ŏ oː ɔː]
Nguồn : Lê Thị Thanh Xuân

Ưu đãi học phí lớn lên tới 3tr đồng dành riêng cho tháng 12. Cha mẹ theo dõi chi tiết dưới bình luận 👇👇👇👇