Trung Tâm GD Đặc Biệt - YOKO

❗️ NHẬN BIẾT DẤU HIỆU TRẺ TỰ KỶ SỚM DƯỚI 2 TUỔI (PHẦN 1)

Tự kỷ là chứng rối loạn về sự phát triển hành vi, có khả năng ảnh hưởng đến các kỹ năng cơ bản của trẻ. Những vấn đề về phát triển thần kinh (não) này thường có thể phát hiện trước cả 1 tuổi, nhưng thường thì việc chẩn đoán sẽ diễn ra sau 3 tuổi. Có một số trường hợp hiếm hơn, tự kỷ có thể được chẩn đoán ở giai đoạn sớm nhất là khi trẻ 18 tháng tuổi. 🧠

Những dấu hiệu thông thường của tự kỷ ở trẻ bao gồm: việc lặp đi lặp lại các cử chỉ, tránh liên hệ mắt và tiếp xúc thể chất, phát triển ngôn ngữ chậm chạp, cũng như việc lặp lại các từ hoặc cụm từ.

Tuy nhiên, điều cần chú ý là không phải tất cả những trẻ có những biểu hiện này đều mắc tự kỷ. Do đó, trong giai đoạn 2 năm đầu của cuộc sống của trẻ, cha mẹ nên chú ý đến một số dấu hiệu khác nhau để đảm bảo sự phát triển của con.

☀️ Năm một tuổi: Trẻ nhỏ thường thể hiện tính hòa đồng, cho phép phát hiện sớm những biểu hiện của tự kỷ qua cách trẻ tương tác với mọi người.

📍 Một số cách nhận biết bao gồm:
- Không hướng về phía mẹ khi gọi
- Không phản ứng khi được gọi tên
- Thiếu liên hệ mắt
- Không thể bập bẹ tập nói.
- Bé thường không thể cười hoặc phản ứng tương tác trong giao tiếp với người khác.

ĐIỂM ĐẾN CỦA NHỮNG BÉ YÊU HẠNH PHÚC 👼

HÀNH VI CỦA TRẺ TỰ KỈ🌿🌿🌿🌿

Việc xác định đó có phải hành vi của trẻ tự kỉ hay hành vi này có cần phải điều chỉnh hay không chủ yếu đứng từ góc độ tương lai của trẻ. Những hành vi đó bao gồm trẻ không hiểu các quy định của lớp hoặc của cha mẹ, không có khả năng biểu đạt nhu cầu hoặc ý muốn, khó khăn trong việc bắt đầu và duy trì mối quan hệ xã hội; lẫn lộn về nguyên nhân, hậu quả, hành vi bản thân và sự cuốn hút vào hành vi, quan tâm định hình, lặp lại khiến trẻ mất cơ hội học tập và hòa nhập với các bạn cùng trang lứa.

Từ góc độ của cha mẹ và giáo viên, các vấn đề hành vi gồm mất khả năng tuân theo hoặc phá vỡ các quy định của trường lớp, cơn bùng nổ hoặc gây gổ, gây hại cho bản thân và mọi người. Nhìn chung, nếu trẻ có những hành vi tương đối nhẹ, xảy ra không thường xuyên, không gây nguy cơ gì cho bản thân hoặc người khác, thì có thể bỏ qua. Nhưng những hành vi định hình, gây hại cần can thiệp. Đó có thể là những nhóm hành vi sau:

📌Cách cử động lập lại, định hìn liên quan đến giác quan

- Nhìn chằm chằm vào bóng đèn, nhấp nháy mắt liên tục, cử động ngón tay trước mặt, vung vẩy tay, đập tay.
- Thính giác: Bịt tai, bật ngón tay, tự phát ra âm thanh.
- Xúc giác: Chà sát mặt da bằng tay hoặc vật khác, gãi, cào;
- Tiền đình: Lắc lư từ trước ra sau, bên này sang bên kia
- Vị giác: Đưa phần cơ thể hoặc đồ vật vào miệng, liếm vật
- Khứu giác: Hít ngửi vật hoặc khịt mũi với người khác.

📌Các hành vi mang tính dập khuôn

Nhiều trẻ tự kỉ khó có thể chịu được sự thay đổi ở xung quanh hay đến một nơi mới mẻ. Khi ấy trẻ bồn chồn, căng thẳng hoặc thậm chí chống lại mọi thay đổi dù nhỏ nhất về sắp đặt đồ vật hoạt động hay các sự việc. Những trẻ này thường thiết lập một loạt các trật tự.

Ví dụ: Trẻ tạo một trình tự nghiêm ngặt khi về nhà, trẻ xếp giày lên giá, cởi áo rồi đóng cửa. Nếu đóng cửa rồi mới làm các hoạt động kia trẻ rứt khoát chống lại.

Có trật tự có thể chấp nhận được, có trật tự có thể bỏ. Cần nói cho trẻ hành vi nào cần chấm dứt, và cho trẻ một thời gian để trẻ điều chỉnh.

📌Hành xử cứng nhắc
Ở trẻ tự kỉ có xu hướng học một cặp:

✅ Cách giải quyết
✅ Tình huống cho sẵn, rồi áp dụng cặp này một cách cứng nhắc.

Một số trường hợp trẻ không thể học được cách suy nghĩ và thay đổi, thậm chí những cố gắng của cha mẹ và giáo viên có thể khiến trẻ căng thẳng và áp lực. Trẻ bộc lộ hành vi không mong muốn trẻ trở nên cứng nhắc không chỉ trong sinh hoạt hàng ngày, tạo nên các thói quen có thể ảnh hưởng đến sinh hoạt của người xung quanh. Nếu “vi phạm” những thói quen, thay đổi các trật tự hoặc quy định của trẻ thì việc này có thể gây phản ứng khó chịu, thậm chí là sự bùng nổ, giận dữ.

Ở trường học, bạn bè có thể phát hiện được trẻ những thói quen cứng nhắc, kỳ di, nên chúng có thể trêu chọc, đùa cợt. Nhưng sự cứng nhắc của trẻ khiến trẻ khó có những phản ứng mềm mỏng linh hoạt. Đôi khi có thể dẫn đến cãi cọ, đánh nhau hoặc cách biệt.

📌Hành vi tự gây hại, bùng nổ, hành hung gây hại. Những hành vi này xuất hiện do chán chường có quá ít hoặc quá nhiều kích thích. Có thể có nhiều nguyên nhân sinh học nữa, chẳng hạn do đau ở đâu đó trong cơ thể trẻ.

Ví dụ: Trẻ đánh, cắn, tự đập đầu hay tự làm đau bản thân hoặc người khác; la hét hoặc chống đối, ăn vạ. Một số nghiên cứu cho rằng các hành vi định hình tự gây đau… Vẫn thường gặp ở các em bé bình thường trong năm đầu và năm thứ 2. Sau đó giảm dần và mất khi phát triển vận động của trẻ tốt lên. Lắc lư cơ thể gặp ở 19% và đập đầu gặp ở 5% trẻ bình thường trong độ tuổi 3-6 tuổi (Sallustro và Atwell, 1978).

Các hành vi lặp lại này có thể có tác dụng cho việc phát triển chức năng bình thường. Nhưng khi các hành vi trở nên lập lại thành thói quen nặng của trẻ, nếu không can thiệp, chúng sẽ cố định và ngày càng khó điều chỉnh (Schoroeder et al., 1986).
Cơn bùng nổ, điên khùng của trẻ là một trong những hành vi không cho phép lặp lại.

Cần phân biệt hai dạng cơn bùng nổ:
🔺Có nguyên nhân: Ví dụ trẻ đòi đồ ăn, đồ chơi nhưng không được khiến trẻ phản ứng. Khi đưa trẻ những thứ đó trẻ lập tức dừng lại.
🔺Vô cớ: Chẳng hạn cơn vùng vẫy, la hét mà sau đó trẻ không chờ đợi một đáp ứng nào của mọi người xung quanh. Cơn chỉ dừng khi trẻ mệt.

--------
Tác giả: BS. Vũ Thị Bích Hạnh (Đối mặt với tự kỷ cùng nhau vượt qua) (B38/22)

============================

Phân biệt trẻ tăng động giảm chú ý và trẻ hiếu động thông thường.

Hiện tại k có thuốc cho trẻ, mà nên can thiệp hành vi qua các bài tập giúp con tập trung hơn.

Mẹ nào cần em hướng dẫn các bài tập cho bé mẹ nhắn em hướng dẫn.

😍4 ĐIỀU CHA MẸ CÓ THỂ LÀM KHI CON VIP TỨC GIẬN😁😁

Trẻ nhỏ, đặc biệt là những trẻ có rối loạn phát triển, thường rất dễ mất bình tĩnh, tức giận khi những mong muốn của trẻ không được đáp ứng hay có hành động không theo ý trẻ. Điều này là phản ứng tâm lý bình thường của mỗi trẻ, tuy nhiên, cha mẹ cần hỗ trợ con quản lý những cơn nóng giận, bình tĩnh giải quyết các vấn đề gặp phải.

Vậy 4 điều cơ bản khi con VIP tức giận, cha mẹ cần làm là gì❓

📌Cha mẹ phải bình tĩnh:
Dù trong bất cứ hoàn cảnh nào, để giúp trẻ bình tĩnh thì điều đầu tiên, cha mẹ cũng phải thật bình tĩnh. Không nên tỏ thái độ tức giận, hét lên với trẻ, điều này chỉ gây áp lực và làm tăng sự giận dữ cho trẻ. Hơn nữa, trẻ cũng sẽ học theo cách xử lý tình huống đó của chúng ta.

📌 Hãy hít thở sâu:
Khi trẻ đang tức giận hoặc nổi cáu, để “hạ hỏa”, cha mẹ hãy yêu cầu con ngồi xuống, hít thở thật sâu. Sau đó, có thể rót cho con một cốc nước ấm hoặc nước hoa quả cho trẻ uống để giúp trẻ tĩnh tâm trở lại.

📌 Trò chuyện với trẻ:
Cha mẹ hãy ngồi xuống, ngang tầm mắt trẻ và trò chuyện cùng con. Hãy nhìn vào mắt trẻ! Bởi khi cha mẹ nhìn chằm chằm vào mắt, có thể khiến trẻ bối rối, nhưng trẻ sẽ có cảm giác được tin tưởng và nói ra sự thật, nhờ đó mà vấn đề sớm được xử lý.

📌 Ôm ấp con:
Hãy ôm con vào lòng, giúp trẻ cảm thấy an toàn và bớt lo lắng. Ngoài ra, cha mẹ có thể đưa cho trẻ con thú bông hay một vật nuôi để trẻ cảm thấy được sẻ chia, an ủi.

Việc kiểm soát cảm xúc ở trẻ là một điều rất khó khăn. Nhưng đây là một kỹ năng sống cực kỳ quan trọng giúp trẻ tạo dựng và phát triển các mối quan hệ tốt hơn trong tương lai.

Cha mẹ hãy kiên trì cùng con vượt qua những cảm xúc tiêu cực đó nhé ❤️

💟 3 BƯỚC DẠY TRẺ TỰ KỶ BIẾT THỂ HIỆN NHU CẦU CƠ BẢN 💟
Trẻ thường bắt đầu giao đầu giao tiếp khi trẻ biết yêu cầu hay thể hiện những gì trẻ muốn. Thế nhưng, với trẻ tự kỷ, trẻ không biết phải thể hiện mong muốn như thế nào để cha mẹ hiểu và đáp ứng những nhu cầu của mình. Do đó, cha mẹ cần hướng dẫn và tạo cơ hội để con sử dụng biết cách từ ngữ để nói ra các nhu cầu của bản thân. Vậy làm sao để dạy con biết thể hiện nhu cầu? A365 sẽ chia sẻ 3 bước đơn giản dạy con thể hiện nhu cầu, cha mẹ tham khảo nhé.
1️⃣ Bước 1: Sắp xếp môi trường: Cha mẹ hãy đặt những đồ chơi hoặc thức ăn yêu thích của trẻ ở những nơi xa tầm với của trẻ hoặc trong các hộp chứa có nắp đậy chặt. Đây chính là lúc trẻ cần đến sự giúp đỡ của cha mẹ và sẽ phải sử dụng cử chỉ điệu bộ, hình ảnh hoặc các cụm từ đơn giản để giao tiếp thể hiện nhu cầu với cha mẹ
2️⃣ Bước 2: Xác định sở thích của trẻ: Việc xác định những hoạt động, trò chơi, hay thức ăn mà trẻ yêu thích là rất quan trọng. Đây sẽ là những thứ đầu tiên trẻ cần sự giúp đỡ từ cha mẹ. Do đó, cha mẹ hãy lập một danh sách những thứ trẻ thích và sắp đặt những thứ này luôn có sẵn ở trong nhà. Ngoài ra, cha mẹ cần dạy con các từ ngữ để xác định những thứ trẻ muốn. Ví dụ, khi trẻ muốn lấy những chiếc kẹo, cha mẹ có thể dạy trẻ nói “ăn kẹo”.
3️⃣ Bước 3: Làm mẫu và luyện tập với trẻ: Nếu trẻ muốn với lấy một thứ gì đó, cha mẹ hãy lập tức đưa ra gợi ý bằng lời cho trẻ, ví dụ nói “bóng” hoặc “con muốn bóng,” tùy thuộc vào khả năng của trẻ. Khi trẻ đã bắt chước được khoảng 80%, cha mẹ chỉ cần cho trẻ xem một vật mà trẻ muốn, ví dụ như quả bóng, và giữ im lặng chờ đợi cho tới khi trẻ tự nói “bóng” hoặc “con muốn bóng” để khuyến khích con giao tiếp chủ động. Nếu trẻ không thể bắt chước, cha mẹ tiếp tục đưa ra những gợi ý để trẻ tự đưa ra yêu cầu trước khi đưa ngay thứ đó cho trẻ. Cha mẹ đừng quên khen ngợi và ôm trẻ khi trẻ tự nói ra yêu cầu hoặc ngay cả khi trẻ chỉ cần cố gắng bắt chước để động viên trẻ cố gắng nhé.
3 bước vô cùng đơn giản nhưng con sẽ cần một khoảng thời gian nhất định mới có thể biết thể hiện nhu cầu của bản thân. Trong thời gian đó, trẻ có thể sẽ không hợp tác, có những hành vi không phù hợp để có được thứ trẻ muốn. Do vậy cha mẹ cần phải cố gắng, tiếp tục kiên trì hướng dẫn con từng chút một để con có thể vượt qua những khó khăn phía trước và bước gần hơn đến con đường hòa nhập xã hội.
🎯Nguồn : A365

🛑 Thời điểm “VÀNG” can thiệp tốt nhất cho trẻ là ba năm đầu đời.
🍀Do bộ nãօ của các con chưa phát triển toàn diện, có tính linh hoạt nên sẽ dễ điều chỉnh, uốn nắn.
🍀Việc phát hiện sớm và can thiệp kịp thời cho con chính là một khởi đầu sớm cho thành ᴄông hòa nhập!
______________________
👉Chương trình can thiệp sớm tại trung tâm sẽ tập trung vào các khó khăn cốt lõi của con theo từng giai đoạn:( CHƯƠNG TRÌNH CAN THIỆP TẬP TRUNG VÀO CÁC KHIẾM KHUYẾT CỐT LÕI :
🎯 Phát triển các kỹ năng giao tiếp, tương tác cho trẻ
🎯 Can thiệp và uốn nắn hành vi
🎯 Trị liệu cảm giác, trị liệu hoạt động
🎯 Trị liệu nghệ thuật
_____________________
💥 Khi bố mẹ thấy con có những khó khăn trong quá trình phát triển, hãy đưa con đến những địa chỉ uy tín để được thăm khám và can thiệp sớm.
💥 Việc can thiệp càng sớm càng tốt sẽ tạo cơ hội cho trẻ có thể học tập ѕau này và một cuộc sống hạnh phúc, có ý nghĩa.🛑 Thời điểm “VÀNG” can thiệp tốt nhất cho trẻ là ba năm đầu đời.
🍀Do bộ nãօ của các con chưa phát triển toàn diện, có tính linh hoạt nên sẽ dễ điều chỉnh, uốn nắn.
🍀Việc phát hiện sớm và can thiệp kịp thời cho con chính là một khởi đầu sớm cho thành ᴄông hòa nhập!
______________________
👉Chương trình can thiệp sớm tại trung tâm sẽ tập trung vào các khó khăn cốt lõi của con theo từng giai đoạn:( CHƯƠNG TRÌNH CAN THIỆP TẬP TRUNG VÀO CÁC KHIẾM KHUYẾT CỐT LÕI :
🎯 Phát triển các kỹ năng giao tiếp, tương tác cho trẻ
🎯 Can thiệp và uốn nắn hành vi
🎯 Trị liệu cảm giác, trị liệu hoạt động
🎯 Trị liệu nghệ thuật
_____________________
💥 Khi bố mẹ thấy con có những khó khăn trong quá trình phát triển, hãy đưa con đến những địa chỉ uy tín để được thăm khám và can thiệp sớm.
💥 Việc can thiệp càng sớm càng tốt sẽ tạo cơ hội cho trẻ có thể học tập ѕau này và một cuộc sống hạnh phúc, có ý nghĩa.
______________________
👉Gửi tin nhắn ngay với Trung Tâm để được tư vấn!

🏫 Trụ sở chính: Mỹ Đình 1, Nam Từ Liêm, Hà Nội

VÌ SAO CON ANH CHỊ KHÔNG CHỊU NÓI?

TRẺ ĐANG TẬP NÓI, TRẺ CHẬM NÓI

MÔI TRƯỜNG NGÔN NGỮ LÀ YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH!

👉👉 Ba mẹ muốn con nhanh biết nói hay trẻ chậm nói nhanh nói tốt (thực ra là giống nhau mà nhỉ?) thì ba mẹ nhất định phải biết cách tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ.

2️⃣ Câu hỏi mà mình thường gặp nhất trong quá trình tư vấn dạy bé tập nói, chậm nói là:

- Câu 1. Em dạy con cái gì con cũng biết hết mà nhất định không chịu nói?

Có nhiều lý do dẫn đến con biết mà ko chịu nói lắm. Trong đó nguyên nhân chính là con chưa có đủ vốn từ để nói.

⭐️ Để con nói được không phải là điều dễ dàng. Trước khi nói con cần hiểu câu hỏi. Hiểu câu hỏi xong cần tư duy câu trả lời. Tới đây cái tự nhiên ko có vốn từ là bị tắc tị. Chịu. Con có muốn trả lời cũng không moi đâu ra chữ để nói. Lâu dần con thành ra sợ bị hỏi, bị khảo xem biết gì để nói không.

⭐️ Đây gọi là yếu tố môi trường NGÔN NGỮ THỤ ĐỘNG. Hiểu nôm na là con cần được nghe nhiều, thật nhiều và rất nhiều. Nhiều cái gì?

🌼 NHIỀU TỪ (vốn từ như ông, bà, ba, mẹ, bò, gà, cá, chó,...).

🌼 LẶP ĐI LẶP LẠI NHIỀU LẦN. Để cái từ ấy nó in sâu vào não bộ.

- Như chúng ta học tiếng Anh vậy đó. Từ Hello mới học còn lấp vấp chứ nói cả vạn lần thì cứ gặp người nước ngoài hay bạn bè là auto say hello.

👉👉 Con của chúng ta học nói cũng vậy. Trước khi con bật ra một từ gì con cần nghe đi nghe lại nhiều lần để ghi nhớ. Nhớ nhiều sẽ đến lúc phát âm. Vốn từ con nhớ được càng nhiều con càng nhanh nói.

👉 Vì thế ba mẹ cần nhúng con vào môi trường ngôn ngữ. Nói chuyện với con liên tục để cung cấp cho con vốn từ.

- Câu 2. Em nói chuyện với con nhiều lắm mà con vẫn không chịu nói. Vậy là sao? Em sai ở đâu?

🌟 Nếu ba mẹ chỉ nói chuyện ra rả với con thì chỉ mới là tạo ra môi trường ngôn ngữ thụ động cho con thôi nhé. Mà nhiệm vụ của ngôn ngữ thụ động là nâng cao vốn từ vựng là chủ yếu.

🌟 Muốn con nhanh nói ba mẹ phải quan tâm đến yếu tố thứ 2 là tạo môi trường ngôn ngữ chủ động. Nghĩa là nói chuyện với con và khơi gợi con nói bằng những câu hỏi.

🌟 Tuy nhiên hãy nhớ rằng không có cái gì chán phèo hơn việc cứ phải trả lời đi trả lời lại 1 câu hỏi chán ngắt từ ngày này qua ngày nọ. Riêng cách đặt câu hỏi làm sao để kích nói cho con thì nó là cả 1 nghệ thuật chơi chiêu với con ba mẹ ạh

🌟 Khi ba mẹ đã hiểu rõ cách hỏi chuyện để con trả lời ấy, ba mẹ sẽ thấy nói chuyện với con cực kỳ thú vị. Chỉ cần vài mẹo đơn giản thôi con sẽ ngay lập tức bị cuốn vào và nói không ngừng nghỉ. Chừng đó chỉ có ba mẹ mệt chứ con thì nói như sáo nhé!

👉👉 Tóm lại: Muốn con nhanh nói, ba mẹ cần biết tạo môi trường ngôn ngữ cho con. Môi trường ngôn ngữ gồm: thụ động (nói nhiều cho con nghe) và chủ động (trực tiếp giao tiếp với con)

----------------------------------

Nguồn: sưu tầm

CHUẨN BỊ KỸ NĂNG ĐỂ BÉ CÓ LỜI NÓI

Nếu bé chưa đạt được các “Kỹ năng của tiền lời nói” thì khả năng nói sẽ rất khó khăn, cho dù trẻ có nói được thì đó chỉ là những âm thanh vô nghĩa, không đúng với ngữ cảnh và độ hiểu ngôn ngữ sẽ không đạt.Khi trẻ đã hiểu, đã được dạy các “Kỹ năng của tiền lời nói” thì trẻ có thể nói đúng theo ngữ cảnh, hiểu được ngôn ngữ và phát ra âm đúng.
------
“Kỹ năng của tiền lời nói”:
- Giao tiếp mắt.
- Chú ý liên kết.
- Sử dụng ngón trỏ.
- Kiểm soát hơi thở.
- Bắt chước.
- Sự luân phiên.
- Vui chơi – tương tác – tạo cảm xúc – xúc giác.
----------
Một số bài tập, trò chơi áp dụng các “Kỹ năng của tiền lời nói”.

I. Giao tiếp bằng mắt:

1. Đáp lại khi gọi tên: ngồi trên ghế ngang với bé, gọi tên bé => đưa đồ chơi ngang tầm mắt mình, gọi tên bé=> bé nhìn vào mắt mình mới cho bé đồ chơi. Làm nhiều lần với nhiều đồ chơi khác nhau.

2. Trong 5 giây, nhắc lại bước 1 nhưng kéo dài thời gian trong 5 giây rồi mới đưa đồ chơi cho bé.

3. Vỗ mũi bé rồi vỗ mũi mình => để bé nhìn minh, tư tương tự vỗ miệng, vỗ trán.

4. Khi bé có sự giao tiếp từ 1=>5 giây, hãy gợi ý cho bé bằng lời “nhìn”.

5. Chơi trò chơi mặt hề trong gương-> bé có thể thiết lập tiếp xúc mặt với bạn trong gương.

II. Bài tập - Chú ý liên kết mắt:

1. Chỉ vào đồ chơi mà bé thích và nói “nhìn” có thể quay đầu bé về phía đồ chơi cho bé nhìn-> cho bé chơi đồ chơi-> làm nhiều lần cho bé nhìn xuống đồ chơi.

2. Cầm 1 đồ chơi và nói “nhìn”-> bé phải nhìn bạn rồi nhìn đồ chơi. Yêu cầu bé nhìn mình rồi nhìn xuống đồ chơi.

3. Thổi b**g bóng xà bông rồi nói “nhìn” để bé nhìn theo b**g bóng. Thổi b**g bóng nửa khi bé nhìn mình, lặp lại từ “nhìn” và chỉ.

4. Thổi b**g bóng và thả b**g bóng bay, nói bé “nhìn” cho bé nhìn theo bóng bay.

5. Khi một người nào đó bước và phòng, chỉ và nói bé “nhìn”.

III. Sử dụng ngón tay trỏ:

1. Trò chơi chi chi chành chành.

2. Trò chơi ấn phím đàn.

3. Dùng ngón tay trỏ chỉ vào các hình ảnh con vật, đồ dùng, sơ đồ cơ thể…

-> đồng thời cung cấp từ cho trẻ.

=> Dấu hiệu để trẻ nói được là sử dụng ngón tay trỏ, tuy trẻ chưa nói được nhưng đã có biểu hiện hiểu ngôn ngữ không lời.

VD: Hỏi ba đâu?

Trẻ : (không nói) nhưng chỉ vào ba -> trẻ đã hiểu được ba và thể hiện được ngôn ngữ không lời là hành vi chỉ ngón tay trỏ => thì giai đoạn để trẻ phát ra được âm “ba” là rất gần.

Tương tự cho tất cả các danh từ đồ vật quen thuộc trong nhà.

IV. Kiểm soát hơn thở:

1. Thổi b**g bóng bằng nước xà phòng.

2. Thổi bông gòn bay.

3. Thổi con hạc giấy treo lơ lửng.

4. Thổi con tàu bằng giấy trên nước.

5. Thổi còi, kèn…

V. Bắt chước:

1. Bắt chước các khuôn mặt và âm thanh: làm những mặt vui vẻ trước gương và phát ra những âm vui nhộn: Aaaa, Uuuu, Maaama, Baaaa.

2. Tiếng kêu của các con vật: mèo: meomeo, gà gáy ooo, bò kêu: um bò, gà con chíp chíp=> nếu bé có phát ra tiếng nào dù không đúng nhưng ta cũng phải bắt chước bé làm theo=> tạo sự bắt chước và hợp tác

3. Bắt chước tác động với đồ vật: để 3 vật: 2 xe lửa, 2 ca nhựa, 2 cây lược=> nên để bé làm trước rồi mình bắc chước bé làm.

4. Bắt chước động tác với đồ vật có ý thức phân biệt.

Cái muỗng bỏ vào cái chén . Bút màu bỏ vào hộp

5. Bắt chước các động tác bằng bàn tay: vỗ tay, vỗ đầu, vỗ tay lên bàn.

VI. Sự luân phiên:

1. Thay đồ chơi khác nhau: đưa 1 đồ chơi, để cho bé chơi trong chốc lát. Sau đó hãy tỏ ý muốn đưa cho bé đồ chơi kia. Đưa đồ chơi cho bé khi bé trả lại đồ chơi ban đầu=> giú bé học cách đưa và nhận.

2. Banh và túi cát: ngồi đối diện với bé và ném banh, túi cát=> trẻ ném lại.

3.Những chiếc xe lửa:luôn phiên lăn xe lửa về phía người đói diện.

4. Dùng xe hơi và cầu trượt nói để gợi ý cho bé “sẵn sàn, chuẩn bị, chạy”-> và nói: tới phiên con, tới phiên cô.

5. Chơi đồ chơi khối xây dựng-> nhớ nói tới phiên con, tới phiên mẹ…

->xây cao rồi cho bé làm sụp đổ.
6. Nhặt sỏi bỏ vào chai nước-> nhớ nói tới phiên con, tới phiên mẹ…

7. Chơi luân phiên xếp chồng- xếp nối tiếp, trên những khối gỗ.

VII. Vui chơi- Tương tác- Tạo cảm xúc, xúc giác

Dành thời gian chơi cùng bé, chơi những trò chơi tương tác tiếp xúc với da , cảm giác xúc giác, giao tiếp mắt, cường độ lời nói trong từng trò chơi. Những yều tố này sẽ góp phần làm cho trẻ chú ý và là cầu nối cho sự tương tác giữa bé và gia đình.

Vd: Trò chơi ú à, kéo cưa lừa sẻ, tung hứng, các trò chơi vận động, các trò chơi thư giãn,các trò chơi kích thích tư duy sáng tạo...
Nguồn: ST




---------------------------------------

🆘 TỰ KỶ THOÁI LUI LÀ GÌ?

1. Khái niệm tự kỷ thoái lui

✅ Tự kỷ thoái lui hay còn được gọi là hội chứng Heller và rối loạn tâm thần tan rã, là một tình trạng hiếm gặp, đặc trưng bởi sự khởi phát muộn (ở trẻ trên 3 tuổi) chậm phát triển về ngôn ngữ, chức năng xã hội và kỹ năng vận động. Đây là một chứng rối loạn phức tạp ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực khác nhau trong sự phát triển của trẻ. Nó được xếp chung nhóm với các rối loạn phát triển lan tỏa (PDDs) và có liên quan đến chứng rối loạn tự kỷ được biết đến nhiều hơn và phổ biến hơn.

✅ Tự kỷ thoái lui là một tình trạng lâm sàng giống tự kỷ hiếm gặp không rõ nguyên nhân, trong đó khả năng thích ứng và ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi mắc phải trước đó kém đi đáng kể ở trẻ khỏe mạnh 2-10 tuổi, mặc dù các đánh giá về thể chất và thần kinh hiển thị không có bất thường quan sát được.

✅ Hầu hết trẻ tự kỷ biểu hiện các bất thường từ trước 12 tháng, nhưng cũng có một số trẻ phát triển bình thường đến sau 12 tháng, trẻ đạt được các mốc kỹ năng và xã hội thích hợp, nhưng sau đó dần mất đi các kỹ năng này, đầu tiên là thoái lùi về ngôn ngữ sau đó là các kỹ năng tương tác xã hội. Thoái lùi xảy ra ở 20-49% các trường hợp tự kỷ, trẻ ít nói dần sau đó ngừng nói, giảm giao tiếp mắt, giảm các cử chỉ như chỉ tay, vẫy tay…Đối với một số trẻ, dấu hiệu tự kỷ có thể xuất hiện từ khi trẻ còn sơ sinh nhưng một số trẻ khác vẫn phát triển bình thường cho đến khi hai tuổi thì các kỹ năng mà trẻ đã có sẽ bị thoái hóa dần.

2. Đặc điểm của trẻ tự kỷ thoái lui

Các nghiên cứu đã chỉ ra mức độ suy giảm khả năng học tập và xã hội ở trẻ tự kỷ là khác nhau tùy từng trường hợp. Trong đó, hầu hết những trẻ này đã biểu hiện chậm phát triển nhẹ trước khi có dấu hiệu mất khả năng ngôn ngữ. Ngoài ra, gần 77% trẻ bị mất ngôn ngữ cũng mất kỹ năng giao tiếp. Trẻ trước đây rất hay nói nhưng sau đó đột nhiên ngừng nói và mất kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ, bao gồm: Bắt chước, giao tiếp mắt, cử chỉ...

👉Một số dấu hiệu trẻ tự kỷ thoái lui ở độ tuổi 2-3 tuổi là:

- Thờ ơ với âm thanh, không đáp ứng khi được gọi tên.

- Nói ít hơn trước hoặc không nói chuyện hoàn toàn, kể cả các cử chỉ giao tiếp phi ngôn ngữ.

- Chơi với số ít đồ chơi thay vì toàn bộ, không hiểu tính chất của món đồ chơi.

- Lắc lư, xoay người, đi bằng ngón chân, vỗ tay.

- Hay bị hoảng sợ, kích động hoặc ám ảnh về một thứ gì đó.

- Rất khó để nhìn thẳng vào mắt trẻ, trẻ luôn nhìn láo liêng, không chú ý.

- Dù đồng ý hay không trẻ cũng thể hiện bằng cách gật hoặc lắc đầu.

Như vậy, trẻ tự kỷ thoái lui có các triệu chứng nghiêm trọng hơn so với những trường hợp chậm phát triển sớm. Chúng có nguy cơ cao hơn trong việc không thể diễn đạt và cũng cần được quan tâm, giáo dục nhiều hơn các nhóm khác. Nói cách khác, sự thoái lui càng rõ rệt thì tự kỷ càng nặng nề sau này.

✅ Trẻ bị tự kỷ thoái lui có ít nhất 2 năm phát triển bình thường trong mọi lĩnh vực — hiểu ngôn ngữ, lời nói, kỹ năng sử dụng các cơ lớn và nhỏ, và phát triển xã hội.
Sau giai đoạn phát triển bình thường này, trẻ bắt đầu mất các kỹ năng mà trẻ đã có được. Sự mất mát này thường diễn ra ở độ tuổi từ 3 đến 4, nhưng nó có thể xảy ra bất cứ lúc nào cho đến khi lên 10 tuổi. Tỷ lệ mắc tự kỷ thoái lui là 1 trên 100.000 trẻ trai và tỷ lệ trẻ trai trên trẻ gái ước tính là 8 trẻ trai trên 1 trẻ gái.

3. Nguyên nhân gây ra sự thoái lui ở trẻ tự kỷ

Trong những năm qua, đã có nhiều nghiên cứu khác nhau được thực hiện về các nguyên nhân có thể gây ra chứng tự kỷ và chậm phát triển ở trẻ em. Một nghiên cứu tại Đại học California, Davis (Mỹ) đã phát hiện ra rằng, chứng tự kỷ hoặc chậm phát triển có thể do trẻ bị mất khả năng sản xuất năng lượng trong tế bào, tăng stress oxy hóa và tổn thương ty thể. Vì chức năng não và sự phát triển thần kinh phụ thuộc nhiều vào năng lượng, nên việc ty thể không sản xuất đủ năng lượng để cung cấp cho não có thể dẫn đến chậm phát triển và tự kỷ.

Ngoài ra, nhiều bằng chứng liên kết giữa chứng tự kỷ thoái lui và rối loạn chức năng miễn dịch cũng đã được tìm thấy. Các nhà khoa học đã phát hiện ra mức độ tăng cao của tế bào miễn dịch được gọi là tế bào đuôi g*i ở trẻ tự kỷ. Sự bất thường về miễn dịch có thể do sự mở rộng của hạch hạnh nhân, là phần của não kiểm soát các phản ứng cảm xúc. Nghiên cứu cho thấy, chứng tự kỷ thoái lui có liên quan đến sự gia tăng mức độ tế bào plasmacytoid, một loại tế bào đuôi g*i thường được tìm thấy ở các cơ quan lympho ngoại vi. Mặt khác, một số kháng thể bất thường có thể gây tổn thương não của thai nhi, dẫn đến trẻ tự kỷ sau khi sinh cũng đã được tìm thấy nhưng không rõ ràng.

St

Những dấu hiệu sớm ba mẹ cần lưu ý để theo dõi trẻ rối loạn phổ tự kỷ!

cách sửa tật nói nhại lời ở trẻ.
Bình thường trẻ ở 2 dạng nhại lời:
Dạng 1 : trẻ chưa hiểu câu hỏi và chưa biết cách trả lời
Khi trẻ chưa biết câu trả lời, không biết câu trả lời như thế nào thì trẻ thường nhại lại câu hỏi của người khác
Ví dụ
Mẹ: Con tên là gì?
Con: Con sẽ nhắc lại như thế
Ở trường hợp này ta nên xem xét lại vấn đề nhận thức và trình độ của con đến đâu? Con đã có thể biết được tên của mình hay chưa (nhận thức), nếu con chưa thể chỉ vào mình khi được hỏi tên thì trẻ sẽ nhại câu hỏi.
Trong trường hợp này ta phải dạy trẻ ngôn ngữ tiếp nhận hay còn gọi là nhận thức trước đã rồi mới chuyển sang phần ngôn ngữ diễn đạt – trả lời câu hỏi.
Với dạng 1 này, câu hỏi ta đưa ra cho trẻ cao hơn so với trình độ hiện tại của trẻ nên trẻ sẽ không hiểu và chỉ biết nhại lời theo.
Dạng 2: Trẻ thường xuyên nhại lại lời người khác dù biết câu trả lời.
Trường hợp này con đã nhận biết và nói được: tên mình tùy vào mức độ.
Mẹ: Con tên là gì?
Con: Con tên ....
Ở trường hợp này, ta phải xác định xem con đã có thể nói được bao nhiêu từ
Cách 1: Dành cho trẻ nói được câu 2 từ:
Ví dụ: Mẹ: “Con tên là gì? “ Anh Duy"
(Nói liền câu trả lời vào câu hỏi. Câu hỏi “con tên là gì?” nói nhanh và nói nhỏ còn câu câu hỏi nhấn mạnh và nói to, rõ ràng hơn phần trả lời).
Hoặc hỗ trợ trẻ bằng cách đóng vai, làm mẫu
Ví dụ : mẹ hỏi con tên là gì?
Bố hoặc thành viên trong gia đình sẽ trả lời trước để trẻ bắt chước làm theo.
Trong trường hợp này, khả năng ghi nhớ và khả năng nói của con chỉ có thể nói từ đôi nên trẻ chỉ có thể nhớ được 2 từ trẻ nghe thấy gần nhất (vuốt đuôi) và trẻ cũng chỉ có thể nói được câu 2 từ nên trẻ sẽ trả lời mẹ là “Anh Duy”.
Phụ huynh nhớ khuyến khích và khen con khi làm đúng.

Cách 2: Dành cho trẻ nói được câu dài (câu 4,5 từ).
Trong trường hợp này làm tương tự nhưng sẽ nói câu trả lời phù hợp với khả năng của con.
Trên đây chỉ là một vài cách chúng ta sửa tật nói nhại của con, chúng ta chỉ áp dụng khi cần.

🌿🌿🌿Chiến lược quản lý hành vi ăn vạ ở trẻ rối loạn phát triển☘️☘️☘️
Có rất nhiều bậc phụ huynh cảm thấy lúng túng, bế tắc, áp lực trước hành vi ăn vạ của con. Vậy thì nguyên nhân của hành vi ăn vạ là gì và làm thế nào để quản lý được ăn vạ của trẻ là điều mà rất nhiều phụ huynh quan tâm.
Ăn vạ là hành vi của trẻ khi không được thỏa mãn, đáp ứng nhu cầu. Hành vi ăn vạ được biểu hiện như: Khóc lóc, la hét, giãy giụa, nằm lăn xuống sàn, mè nheo, đánh, cào xé người khác hay tự bứt dứt làm tổn thương mình. Hành vi này sẽ dừng lại nếu như bé được thỏa mãn và đáp ứng.
Đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt thì hành vi ăn vạ có thể diễn ra ở bất kỳ lứa tuổi nào, nhưng đối với trẻ bình thường thì đến một độ tuổi nhất định từ 2-4 tuổi trẻ có nhiều dấu hiệu của hành vi ăn vạ hơn. Nguyên nhân của hành vi ăn vạ có thể là khi bé có nhu cầu, mong muốn hay trốn tránh về một điều gì đó nhưng bố mẹ không cho phép nên tỏ ra khó chịu, hờn dỗi, chống đối.
Bên cạnh đó, do trẻ có những hạn chế nhất định về khả năng ngôn ngữ, khả năng diễn đạt, trẻ chưa có ngôn ngữ lời nói hay do tốc độ phản ứng của ngôn ngữ so với suy nghĩ và mong muốn cá nhân chưa song hành với nhau nên chưa diễn đạt trôi chảy và trọn vẹn mong muốn của mình tới người khác. Trẻ ăn vạ còn để thu hút sự chú ý và quan tâm nuông chiều từ người khác.
Một số gia đình quá nuông chiều trẻ, hỗ trợ và đáp ứng mọi mong muốn, nhu cầu của trẻ, lâu dần trẻ sẽ ỉ lại và hình thành thói quen. Cũng có thể do các yếu tố về thực thể, y tế khiến bé khó chịu. Ví dụ thời tiết thay đổi khiến cơ thể của bé không được khỏe mạnh, bé đói, khát, buồn ngủ hay khó chịu khi không được thỏa mãn nhu cầu về cảm giác, cảm xúc trong cơ thể. Hay đơn giản là bé chưa đủ khả năng để tự mình giải quyết các tình huống, khó khăn nào đó.
Để quản lý hành vi ăn vạ của trẻ ta cần xác định được nguyên nhân của hành vi ăn vạ, ta quan sát và xem xét biểu hiện của trẻ ở thời điểm trước, trong và sau khi xuất hiện hành vi để từ đó xác định được nguyên nhân và đưa ra hướng quản lý hành vi ăn vạ phù hợp.
📌 Nếu mục đích hành vi ăn vạ của trẻ nhằm thu hút sự chú ý, quan tâm và nuông chiều từ người khác thường có những biểu hiện:
+ Trẻ sẽ cố tình tạo ra tình huống, một cái cớ nào đó để dẫn đến hành vi ăn vạ.
+ Trẻ sẽ có các hành vi khóc lóc la hét rất to, nằm lăn ra sàn, giãy giụa, cào xé nhưng trẻ biết cách không thực sự gây đau cho mình.
+ Trong quá trình xảy ra hành vi trẻ sẽ lén quan sát xung quanh xem có ai để ý đến hành vi của mình không, nếu có ai đó tỏ ra quan tâm thì trẻ sẽ la hét, giãy giụa nhiều hơn để thu hút sự quan tâm và chú ý của họ.
+ Trẻ sẽ dừng ngay cơn ăn vạ nếu có ai đó chú ý và tỏ rõ thái độ quan tâm, âu yếm trẻ.
+ Hành vi này sẽ được lặp lại ngày càng nhiều và gia tăng nếu được gia đình thường xuyên cũng cố.
Chiến lược quản lý đối với hành vi này là làm ngơ trước những hành vi, đòi hỏi vô cớ của trẻ. Thông thường cha mẹ thường hay tỏ ra lo lắng và yếu lòng trước hành vi của trẻ, do vậy trong trường hợp này nếu cha mẹ chưa thực sự giữ được bình tĩnh và thể hiện cảm xúc thái độ rõ ràng với trẻ thì nên lánh mặt, hoặc chuyển hướng quan tâm sang một ai đó, một hoạt động nào đó.
Khi ánh mắt của trẻ tỏ vẻ cầu cứu tất cả mọi người không được thì trẻ sẽ dừng hành vi ăn vạ và chủ động lại gần, làm lành. Lúc này cha mẹ tiếp nhận và cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, coi như chưa có chuyện gì xảy ra. Nếu lúc này sự quan tâm của ba mẹ khiến trẻ tiếp tục nảy sinh hành vi ăn vạ thì ba mẹ lặp lại cách xử lý trên. Để quản lý hành vi ăn vạ nhằm thu hút sự chú ý của trẻ thì gia đình nên thống nhất cách quản lý của tất cả thành viên trong gia đình. Cho trẻ biết quy tắc, giới hạn hành vi như thế nào là được phép và không được phép.
📌 Hành vi ăn vạ với mục đích đòi quà như đồ ăn, đồ uống, đồ chơi hay một nhu cầu nào đó thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi xảy ra khi trẻ nhìn thấy đồ mà trẻ thích như đồ ăn, đồ uống, hay đồ chơi trẻ thích.
+ Trong quá trình xảy ra hành vi trẻ thường xuyên nhìn về phía đồ mà trẻ muốn và hướng ánh mắt đến đối tượng giao tiếp mà trẻ muốn người đó thực hiện.
+ Hành vi sẽ chấm dứt khi trẻ được đáp ứng nhu cầu của mình.
+ Hành vi sẽ leo thang khi không đạt được vật yêu thích.
Cách quản lý đối với hành vi này là xem xét trẻ có thực sự có nhu cầu đói, khát hay không, nếu trẻ có nhu cầu thì cha mẹ nên giúp trẻ bình tĩnh để thể hiện, nói ra nhu cầu của mình bằng hành vi thay thế và đáp ứng nhu cầu cho trẻ. Nếu trẻ không thực sự có nhu cầu về thực thể thì trước khi có hành vi xảy ra cha mẹ nên hạn chế để trẻ nhìn thấy đồ trẻ có khả năng đòi, và thông báo giao hẹn trước với trẻ tránh hành vi ăn vạ xảy ra.
Nếu trong trường hợp ngẫu nhiên, không có sự chuẩn bị và thông báo trước khi trẻ nảy sinh hành vi thì nên ngừng củng cố hành vi đòi quà. Cha mẹ giúp trẻ bình tĩnh và cho trẻ biết vì sao không được, nếu hành vi đòi quà vẫn tiếp tục leo thang thì ngay lập tức cha mẹ tách trẻ khỏi không gian chung có các yêu tố gây hành vi, nói dứt khoát, rõ ràng và ngắn gọn cho trẻ biết vì sao không được. Khi trẻ đã bình tĩnh và hết cơn ăn vạ thì cha mẹ tiếp nhận và cho trẻ tham gia vào hoạt động chung, thưởng quà cho bé nếu bé có biểu hiện hành vi phù hợp.
📌Hành vi ăn vạ với mục đích trốn tránh nhiệm vụ thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi xảy ra khi đưa ra yêu cầu, bài tập, nhiệm vụ. Sẽ Trẻ sẽ cố tình ăn vạ nếu yêu cầu và bắt buộc trẻ làm.
Ví dụ: Yêu cầu trẻ nhặt đồ, trẻ sẽ làm ngơ không làm, khi yêu cầu bắt buộc trẻ nhặt thì trẻ sẽ khóc và ăn vạ.
+ Trẻ thường kéo dài, trì hoãn nhiệm vụ:
+ Trẻ từ chối rõ ràng với nhiệm vụ được giao
+ Hành vi sẽ dừng lại ngay khi yêu cầu, bài tập hay nhiệm vụ dừng lại.
Cách xử lý đối với hành vi ăn vạ trốn tránh nhiệm vụ, cha mẹ cần xem xét yêu cầu nhiệm vụ đưa ra cho trẻ có phù hợp với khả năng của trẻ hay không, điều chỉnh yêu cầu phù hợp vừa sức với trẻ, không quá cao và không quá thấp so với khả năng của trẻ. Nên có thông báo trước cho trẻ khi yêu cầu nhiệm vụ nào đó. Sắp xếp môi trường để việc thực hiện yêu cầu được diễn ra dễ dàng thuận lợi.
Trong trường hợp hành vi ăn vạ đã diễn ra và có thể thực hiện trong khả năng của trẻ thì cha mẹ nên bình tĩnh đưa yêu cầu dứt khoát rõ dàng để con thực hiện, nếu con cố tình không thực hiện và hành vi ăn vạ leo thang thì cha mẹ nên kiên quyết, có thể hỗ trợ, rút ngắn thời gian thực hiện để con có thể nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ, không xóa lệnh khi đã đưa ra yêu cầu.
📌 Hành vi ăn vạ do không được thỏa mãn nhu cầu tìm kiếm hoặc trốn tránh cảm giác do những yếu tố liên quan đến rối loạn cảm giác thường có các biểu hiện sau:
+ Hành vi liên quan đến rối loạn cảm giác, cảm xúc được diễn ra thường xuyên, xảy ra mọi lúc, mọi nơi, khi có đối tượng giao tiếp hoặc khi ở một mình thì hành vi vẫn xảy ra. Nếu không được đáp ứng nhu cầu liên quan đến rối loạn cảm giác, cảm xúc thì bé tỏ ra khó chịu bức bối và nảy sinh hành vi ăn vạ.
Do vậy chiến lược quản lý hành vi ăn vạ này là cha mẹ nên thường xuyên matsager để điều hòa cảm giác cho trẻ, tách trẻ khỏi không gian gây cảm giác khó chịu, sử dụng các kích thích về giác quan để kiểm soát cơn giận của trẻ như ngửi dầu thơm, nghe nhạc nhẹ, cho ăn bánh kẹo, đi bộ, nhảy tại chỗ, cầm nước đá, ôm chặt cơ thể trẻ… Những hành vi ăn vạ liên quan đến rối loạn cảm giác để xử lý được cần nhiều thời gian và sự kiên trì.
+ Hành vi ăn vạ do trẻ có những hạn chế nhất định về khả năng ngôn ngữ, khả năng diễn đạt, hay khi con chưa đủ các kỹ năng để giải quyết tình huống nào đó. Cách xử lý là cha mẹ nên giúp con bình tĩnh, hướng dẫn con sử dụng hành vi thay thế, nói ngắn gọn, nói đúng từ trọng tâm hoặc sử dụng cử chỉ điệu bộ để thể hiện nhu cầu, hướng dẫn con cách giải quyết tình huống.
+ Hành vi ăn vạ do các yếu tố về thực thể, y tế. Cách giải quyết là cha mẹ nên tìm hiểu nguyên nhân, đưa con đi khám, đáp ứng nhu cầu của con.
+ Một chiến lược quan trọng trong quản lý hành vi ăn vạ ở trẻ nhỏ nữa đó là cân bằng cảm xúc cho trẻ. Thông thường trẻ ăn vạ - đó là hành vi, điều này nảy sinh khi mong muốn của trẻ không được đáp ứng khiến cảm xúc của trẻ trở nên bực bội, khó chịu. Vậy thay vì cha mẹ dùng hành vi để tương tác với hành vi của trẻ thì cha mẹ có thể sử dụng thái độ, cảm xúc tích cực để tương tác với trẻ.
Cha mẹ hãy đi theo cảm xúc của trẻ, đi xuống tầng thấp nhất của bé, đặt địa vị mình vào đứa trẻ, ôm ấp trẻ, nói với trẻ một cách ân cần và chậm rãi, sử dụng các kích thích về giác quan để kiểm soát cơn giận của trẻ. Khi con đã bình tĩnh thì cha mẹ có thể sử dụng hành vi thay thế, yêu cầu con thể hiện, nói ra điều mà con muốn.
Trên đây là một số chiến lược xử lý hành vi ăn vạ ở trẻ nhỏ giúp cha mẹ bình tĩnh và chủ động hơn trước hành vi ăn vạ của con. Việc trẻ gào khóc, mè nheo, ăn vạ là những biểu hiện bình thường do những khó khăn nhất định trong quá trình phát triển của trẻ. Do vậy cha mẹ cần xác định được nguyên nhân của hành vi ăn vạ và đưa ra cách xử lý kịp thời, hợp lý tránh tình trạng ăn vạ trở thành thói quen của trẻ và ảnh hưởng đến mối quan hệ, tâm lý tình cảm của con sau này. Để xử lý hành vi ăn vạ ở trẻ cha mẹ nên thống nhất cách xử lý hành vi ăn vạ chung ở tất cả các thành viên trong gia đình và ở mọi môi trường để việc kiểm soát quản lý hành vi ăn vạ của con được hiệu quả.
. Ph.Thị.Tú
☘𝗧𝗥𝗨𝗡𝗚 𝗧𝗔̂𝗠 Giáo Dục Sớm YoKo