Lớp Can Thiệp sớm Cô Hương

FILE LUYỆN TAY TIỀN TIỂU HỌC CHO BÉ 3+
Cha mẹ muốn luyện kĩ năng viết tay cho con thì có thể cho con tiếp xúc sớm với những tài liệu luyện nét, nối đường như thế này nhé!
Link tải:https://drive.google.com/file/d/1HvYf38fmLvcT00-poG1e6pnJDiSb0uWX/view?fbclid=IwAR0-FBvZYT6H7jLO7uGrHRkSVv8EhjMfPzTjGd1jnRa6o4wrTp-HFpp8eMs
https://drive.google.com/file/d/154c5IDxr9XbQ_Pggtrz81jvd_GsKk_p6/view?fbclid=IwAR14JJxPeHK_ozZ2k8rjmFX4z2VYppLjRe_FlczGGiRdK2ukUbchxDq1pt0.
Nguồn: sưu tầm

Tracing Practice Copyright English Created Resources .pdf

Cứ nhận được những phản hồi tích cực từ phụ huynh là cô có thêm động lực 🥰🥰🥰

Những phản hồi tích cực của phụ huynh và sự tiến bộ của các con là động lực để cô thêm yêu và găn bó với nghề.

NGÔI NHÀ GIAO TIẾP
Nhiều phụ huynh cho con đi can thiệp chỉ mong sao con mình nhanh biết nói, nhưng mà những kĩ năng tiền đề của giao tiếp chưa được củng cố chắc chắn thì việc "nói" đấy chưa phải là "Nói"
"Muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, chúng ta cần hiểu ngôn ngữ được phát triển như thế nào. Giống như xây dựng một ngôi nhà, chúng ta cần có nền móng trước, SỰ CHÚ Ý là nền tảng quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ, nếu thiếu sự chú ý sẽ không thể hình thành được trí nhớ, hiểu biết và ngôn ngữ. Hãy thu hút sự chú ý của trẻ bằng nhiều hoạt động làm cho trẻ thích thú trước. Những viên gạch kế tiếp được xây trên nền móng CHÚ Ý, đó là các kỹ năng cần có trước khi ngôn ngữ được hình thành: quen dần với NGUYÊN NHÂN - HỆ QUẢ, GIAO TIẾP MÁT, BÁT CHƯỚC, LẮNG NGHE VÀ SỰ LUÂN PHIÊN. Tầng kế tiếp là HIỂU BIẾT rồi sau đó là GIAO TIẾP QUA CÁC CỬ CHỈ ĐIỆU BỘ như dùng tay chỉ, liếc mắt nhìn, quay đầu,...và cuối cùng là LỜI NÓI được hình thành” (Phan Thiệu Xuân Giang, 2014).

TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN VÀ NHẬN BIẾT CÁC DẤU HIỆU CỦA CHỨNG KHÓ ĐỌC - DYSLEXIA

🔸Các Yếu Tố Gây Ra Chứng Khó Đọc Ở Trẻ Em

Giống như nhiều chứng rối loạn học tập khác, chứng khó đọc thường không phải do một nguyên nhân cụ thể mà do nhiều yếu tố phức tạp gây ra. Các nhà giáo dục càng nghiên cứu về chứng khó đọc, họ càng nhận ra rằng sự phát triển của chứng rối loạn này phức tạp như thế nào. Trong khi các yếu tố này vẫn đang được nghiên cứu, các chuyên gia đã thu hẹp phạm vi chỉ trong một số lĩnh vực chính.

❓ Chứng khó đọc có phải do di truyền hay không?

Có vẻ như chứng khó đọc có thể do di truyền, nhưng mối quan hệ chính xác giữa chứng rối loạn này và gen của chúng ta vẫn chưa rõ ràng. Vì chứng khó đọc có thể xảy ra trong gia đình, các bác sĩ lâm sàng thường hỏi liệu có người thân nào được chẩn đoán mắc chứng khó đọc khi họ đánh giá một học sinh hay không.

Nhưng đối với một gen hoặc tập hợp gen cụ thể, các nhà nghiên cứu vẫn chưa xác định được nguyên nhân. Và bởi vì nhiều sinh viên được chẩn đoán mắc chứng khó đọc không có tiền sử gia đình về chứng này, mối liên hệ giữa di truyền và khó đọc thậm chí còn ít rõ ràng hơn.

❓ Có mối liên hệ giữa chứng khó đọc và khoa học thần kinh?

Các nhà nghiên cứu đã phát hiện ra rằng học sinh mắc chứng khó đọc có mức độ active thấp hơn trong các bộ phận của não liên quan đến việc đọc. Tuy nhiên, điều này cho thấy không phải là những học sinh này không cố gắng đủ mà là các chức năng của não góp phần vào việc đọc viết có thể kém phát triển. Bộ não của họ có thể cố gắng bù đắp bằng cách sử dụng các khu vực khác nhau để đọc nhưng không thể giải mã các chữ cái theo cách hoàn toàn giống nhau.

Điều mà các nhà nghiên cứu biết chắc chắn là chứng khó đọc sẽ xuất hiện và phát triển sớm trong cuộc đời của một đứa trẻ. Các dấu hiệu ban đầu của chứng rối loạn này có thể xuất hiện sớm nhất là khi trẻ 2 tuổi rưỡi. Ở giai đoạn PreK, trẻ mắc chứng khó đọc thường gặp khó khăn trong việc nhận dạng âm thanh chữ cái, nhận biết âm vị và từ vựng.

Những người nghiên cứu nguyên nhân của các khuyết tật học tập cũng tin rằng chứng khó đọc là mãn tính, không phải tạm thời. Điều này có nghĩa là mặc dù việc điều trị có thể giúp những đứa trẻ này biến điểm yếu của chúng thành điểm mạnh, nhưng các triệu chứng mà chúng gặp phải không phải lúc nào cũng biến mất.

🔸 Cách Nhận Biết Các Dấu Hiệu Sớm Của Chứng Khó Đọc Ở Trẻ Em

Các triệu chứng khó đọc ở trẻ em có thể khác nhau về mức độ nghiêm trọng tùy thuộc vào từng người, vì vậy không có nhu cầu của hai học sinh nào giống nhau. Giống như nhiều chứng rối loạn học tập, các đặc điểm của chứng khó đọc tồn tại trên một phổ. Mặc dù mọi đứa trẻ đều khác nhau, nhưng có một số đặc điểm chung mà bạn có thể phát hiện.

Chỉ có chuyên gia mới có đủ khả năng chẩn đoán chính xác liệu trẻ có mắc chứng rối loạn đọc hay không. Họ sẽ dựa trên một số triệu chứng như:
- Không thể đọc trôi chảy các câu – có thể bỏ qua hoặc hoán đổi các từ không quen thuộc
- Không liên kết chữ in với âm thanh
- Không thoải mái khi đọc thành tiếng các câu
- Nhầm lẫn các chữ cái trông giống nhau (ví dụ: “d” và “b”)
- Khả năng đọc không phù hợp với trí thông minh tổng thể của họ

Học sinh mắc chứng khó đọc cũng có nhiều khả năng gặp khó khăn trong việc tập trung trong lớp vì việc đọc trở nên khó hơn đối với họ. Vì lý do này, một số trẻ mắc chứng khó đọc bị chẩn đoán nhầm là mắc chứng rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD). Mặc dù học sinh có thể mắc cả ADHD và chứng khó đọc, hai chứng rối loạn này được hưởng lợi từ các phương pháp điều trị riêng biệt. Nếu bạn nhận thấy học sinh khó chú ý trong lớp, hãy thử giới thiệu chúng đến bác sĩ chuyên khoa để được chẩn đoán chính xác.

Vì chứng khó đọc có thể di truyền, nên hỏi cha mẹ của trẻ xem họ hoặc bất kỳ người thân nào của trẻ đã được chẩn đoán hay chưa. Nếu học sinh của họ có bất kỳ dấu hiệu cảnh báo nào về chứng khó đọc, họ có thể sẵn sàng hỗ trợ nhiều hơn.

Tuy nhiên, ngay cả khi chứng khó đọc không xảy ra trong gia đình trẻ, thảo luận về khả năng xảy ra với cha mẹ của chúng có thể khuyến khích gặp các chuyên gia để được chẩn đoán chính xác nhất. Trẻ nhận được sự giúp đỡ càng sớm, chúng càng có thể bắt kịp các bạn cùng lứa tuổi nhanh hơn.

Bài viết tham khảo từ waterford.org: Dyslexia in Schools: Understanding and Teaching Students with Dyslexia

Nguồn: Tâm lý học Việt Pháp

Waterford.org | Early Learning Software Partner with a nonprofit research center dedicated to creating the best personalized reading, math, and science curriculum for early learners

👉 BÀI TẬP TẠO PHÁT ÂM THANH CHO TRẺ TỰ KỶ, CHẬM NÓI👉

☝️Cơ quan tạo phát âm thanh không phải chỉ là miệng, cổ họng và các cơ quan phụ thuộc như tai, mắt… nhưng là toàn bộ cơ thể, trong đó có não bộ đóng vai trò chủ động. Một cơ quan cục bộ như cơ quan phát âm chỉ hoạt động chừng nào toàn bộ cơ thể đạt tới mức độ hoạt động cơ bản.

👉Để tạo điều kiện phát âm, chúng ta phải lưu tâm đặc biệt đến mức độ hoạt năng của trẻ em: vui đùa, chạy nhảy, hiếu kỳ, tiếp xúc, vận động. Chính vì lý do đó, trước khi tổ chức những trò chơi tạo phát âm thanh, chúng ta cần quan sát kỹ lưỡng: chỗ nào, lúc nào trẻ em có tác phong ồn ào, náo nhiệt nhất?

Chẳng hạn khi tắm gội, trẻ em thường ca hát! Lúc vui đùa, một số đồ chơi được trẻ em yêu chuộng một cách đặc biệt. Đó là những điều kiện thuận lợi để trẻ em ngoại hiện và diễn tả khả năng tạo phát âm thanh của mình. Chúng ta cần lợi dụng cơ hội và đồ chơi như vậy.

Sau đây là một số trò chơi, bài tập tạo phát âm thanh khả dĩ giúp trẻ em phát âm:Cây đèn thần diệu, chú hề nhấp nháy hay kêu la inh ỏi khi có người bóp mạnh. Cứ mỗi lần trẻ em phát âm, chúng ta tức khắc bật mở cây đèn hay là bóp mạnh chú kề, để phát ra một tiếng kêu.

Sau một hồi liên kết hai sự kiện với nhau như vậy, chúng ta bắt đầu chủ động: bật mở ánh đèn hay là chú hề kêu la; và chúng ta đợi chờ phản ứng của trẻ.

Chúng ta chỉ sử dụng trò chơi này vào giờ tạo phát âm thanh. Những lúc khác, trẻ không thể sử dụng loại trò chơi này, để tránh hiện tượng quen nhàm.

Khi trẻ bắt đầu bập bẹ: “mờ mờ, bờ bờ, tờ tờ…” Chúng ta bắt chước trẻ em, vui đùa với chúng và dần dần chuyển quan những âm thanh quen dùng, có mặt trong ngôn ngữ và có ý nghĩa.

Lúc ban đầu chúng ta chỉ lặp lại và thay đổi cung điệu trầm bổng.

👉👉👉Ví dụ:

mờ mờ mờ à ma ma ma

Bờ bờ bờ à Ba ba ba

Gờ gờ à con gà

Trò chơi hang chuột

Trong một tấm bình phong bằng gỗ hay bằng giấy bìa cứng, chắc chắn, chúng ta đục khoét một lỗ trống, để có thể đẩy qua, kéo lại một đồ vật.

Giai đoạn một: Xuyên qua lỗ trông chúng ta đẩy về phía trẻ em một đồ chơi mà nó ham thích. Sau đó chúng ta dùng một sợi giây kéo đồ chơi trở về chúng ta. Cứ lập đi lập lại như vậy một hai ba lần và dừng lại quan sát trẻ em, cho đến khi nó cầm đồ chơi và trả về cho ta, xuyên qua lỗ trống. Chúng ta cùng chơi với trẻ em: đẩy qua nhận lại nhiều lần.

Giai đoạn hai: Mỗi lần trẻ em phát âm chúng ta đưa qua cho nó đồ chơi. Tiếp đó chúng ta gọi trẻ em và xin nó trả về. Nhận đồ chơi, chúng ta đợi cho đến khi trẻ em phát âm gọi ta, để đưa qua đồ chơi cho nó.

Giai đoạn ba: Sau khi trẻ em đã nói được một số từ có ý nghĩa như má, bé … chúng ta đưa qua cho nó đồ chơi, mỗi lần chúng nó phát ra âm thanh một cách đứng đắn.

Thực tập những cử động cơ bản như:

– Liếm môi,

– Le lưỡi ra trước, về phía trái, mặt

– Giả rơ ăn kem: liếm lên, liếm xuống

– Ngậm miệng lại

– Mở miệng ra

– Bắt chước: bà ngoại nhai trầu

– Tập nhai kẹo cao su

– Tập thổi: thổi b**g bóng và phát ra âm “phờ”

– Tập hút ống rơm để uống nước

– Dùng miệng để ngậm giữ một đồ chơi và đem qua một vị trí khác. Có thể tổ chức cuộc đua nhanh chậm với hai em

Bắt chước tiếng kêu của các loài vật và đồ vật

Tiếng chó: gâu gâu

Tiếng mèo: mi-ao, meo

Tiếng bò: u-um bò

Ong kêu: xờ xờ

Xe ô tô chạy: zi-i-i

Bắp nổ: bốp, bốp

Xe lửa: xình xịch

Tiếng rắn: xừ xừ

Sư tử: gầm gừ

Sáo hót: huýt huýt

Tiếng khóc: oa oa

Chuột kêu: chít chít (chiu chít)

Giai đoạn một: Xem hình bắt chước. Chúng ta đưa cho trẻ em xem hình con mèo và chúng ta phát âm: mèo. Sau khi làm nhiều lần, đưa tấm hình mèo lại gần từng em, dừng một lúc và quan sát chờ đợi. Nếu trẻ em không có phản ứng, chúng ta phát âm “mèo” và qua trẻ em khác. Nếu trẻ em có một cử động, chúng ta hoan hô tán dương. Sau khi mỗi em đã có thể phát âm. Chúng ta qua một tấm hình khác

Giai đoạn hai: Lần này chúng ta chỉ đưa ra tấm hình, không phát âm, chờ xem phản ứng của từng em

Phát âm trầm bổng, thực tập âm điệu sử dụng một số bài hát đơn sơ.
Nguồn ST

🎀🎀DẤU HIỆU TRẺ CHẬM NÓI🌿🌿🌿

Trẻ được chẩn đoán chậm phát triển ngôn ngữ khi trẻ phát âm tốt các từ, nhưng chỉ ghép được 2 từ với nhau. Còn trẻ chậm nói tức là trẻ có thể sử dụng từ, cụm từ diễn đạt nhưng rất khó hiểu. Hai khả năng này cần được phân biệt để có sự can thiệp kịp thời.

📌Quá trình phát triển ngôn ngữ bình thường ở trẻ

▶️Từ 3 - 6 tháng: Trẻ bắt đầu chăm chú nhìn vào người nói chuyện. Quay đầu về phía có tiếng động phát ra. Phân biệt được các tiếng động khác nhau phát ra từ các vị trí khác nhau. Nói được nguyên âm "a", từ "ba", "bà".

▶️Từ 7 - 9 tháng: Trẻ thường xuyên lặp lại các âm tiết giống nhau. Biết dùng cử chỉ cũng như các hoạt động để gây chú ý.

▶️Từ 9 - 12 tháng: Bắt đầu có những tiếng bập bẹ. Trẻ sẽ dử dụng các cử chỉ bằng đầu, cơ thể để thể hiện các yêu cầu.

▶️Từ 12 - 15 tháng: Trẻ có thể sử dụng được 7 từ hay nhiều hơn. Chúng thường xuyên dùng giọng và cử chỉ để có được đồ vật mong muốn. Bắt chước các từ mới cũng như nói gần các từ đơn.

▶️Từ 15 - 18 tháng: Sử dụng được 20 từ hoặc hơn (từ đơn).Khi trẻ được 18 tháng tuổi trẻ bắt đầu nói và tự nối ghép được hai từ với nhau và nói được nhiều từ có ý nghĩa. Ở giai đoạn này trẻ nói bắt đầu hình thành các trật tự câu cũng như giảm các cử chỉ, dùng lời nói nhiều hơn để giao tiếp.

▶️Từ 18 tháng đến 2 tuổi: Biết khoảng 25 từ, gọi tên người, chào hỏi, từ chối.

▶️Từ 2 - 3 tuổi: Nói rất nhiều, biết từ 50 đến 200 từ, tự nói chuyện khi chơi. Đến 3 tuổi trẻ tạo ra một cụm từ có đầy đủ thành phần chủ vị. Trẻ biết sử dụng các câu đơn giản, đặt câu hỏi đơn giản. Trẻ trả lời được các câu hỏi như: cái gì, ở đâu? Có/không. Sau giai đoạn này trẻ sẽ nói được và sẽ tạo đà cho trẻ phát triển rất nhiều các câu phức tạp, hình thành được các câu chuyện dài với nội dung khá logic.

▶️Từ 3 - 4 tuổi: Trẻ nói được các câu phức tạp, bắt đầu sử dụng các ngôn ngữ ấy một cách khá tốt. Tự kiểm soát được cường độ giọng nói, xây dựng ngữ điệu như người lớn, thường hỏi cái gì, ở đâu, tại sao...

▶️Trẻ 3-4 tuổi đã nói được các câu phức tạp

📌📌Một số dấu hiệu trẻ chậm nói:

▶️2 tuổi chỉ phát âm hoặc nói vài từ đơn giản
▶️3 tuổi chưa trả lời được tên, tuổi cũng như chưa nói được những câu ngắn.
▶️4 tuổi chưa đặt được những câu hỏi như Tại sao? Ai đó? Ở đâu? Số lượng câu nói ít hơn 8 câu.
▶️5 tuổi chưa biết kể lại câu chuyện mà trẻ thích hay là nói về ước mơ trong tương lai với từ “sẽ ”.

📌📌📌Ngoài ra trẻ còn có những biểu hiện như:

🌿Không vui hoặc nhút nhát, bám mẹ.
🌿Dễ dàng cáu giận hoặc khóc.
🌿Hay đánh bạn hoặc dành đồ chơi với bạn.
🌿Không chơi với ba mẹ hoặc với các bạn.

Ở từng giai đoạn, trẻ có những tiến bộ trong giao tiếp. Đặc biệt là trong 5 năm đầu đời, đây là khoảng thời gian quan trọng trong việc chuẩn bị cho việc học. Trong đó 3 năm đầu là thời gian vàng của đánh giá chẩn đoán và can thiệp sớm trẻ chậm nói. Trẻ không được can thiệp sớm sẽ dẫn đến việc bày tỏ ý kiến và cảm xúc bị hạn chế, khiến trẻ sẽ có hành vi không phù hợp như gây hấn, căng thẳng. Điều này làm cản trở việc kết bạn sau này của trẻ cũng như ảnh hưởng trở lại việc học hỏi khám phá thế giới xung quanh.

Khi nhận thấy bé có những dấu hiệu bất thường trong hành vi và chậm ngôn ngữ, cha mẹ cần đưa đi thăm khám để có kế hoạch can thiệp sớm và hiệu quả.❤️
--------
Ảnh sưu tầm nguồn internet

🍀TÁC HẠI CỦA VIỆC ÉP TRẺ ĂN 🍀
- Làm cha mẹ hầu hết ai cũng thấy lo lắng mỗi khi thấy con mình biếng ăn hay ăn với một số lượng rất ít. Nhiều cha mẹ hoặc ông bà sốt ruột lại cứ hay ép con phải ăn, nhưng việc ép con ăn như vậy liệu có ảnh hưởng gì đến con trẻ hay không ?
- Thực chất thì ăn dặm là việc cho bé làm quen với chuỗi thức ăn tự nhiên, còn em bé vẫn lấy dinh dưỡng, lấy năng lượng chính từ sữa mẹ. Ăn dặm chính là cách để rèn luyện các kỹ năng và hình thành thói quen ăn uống sau này của bé. Mục đích của việc ăn dặm là đưa thêm chất vào cho trẻ chứ không phải là lượng. Và từ trong bản năng, bé đã biết mình khi nào cần ăn và ăn bao nhiêu là đủ. Việc ép ăn có thể để lại những hậu quả xấu như sau:
1️⃣ Gây tổn thương tâm lý cho bé: bé luôn ở trong trạng thái sợ hãi, đau khổ, ức chế vì bị ép ăn, nhiều bé phản kháng bằng những biểu hiện như cộc cằn, hung dữ, quậy phá.
2️⃣ Tạo thói quen xấu trong việc ăn uống: việc ép ăn khiến bé chỉ còn ăn vì sợ, ăn vì được thưởng chứ không phải ăn vì ham muốn, vì thức ăn ngon. Về lâu dài, không có gì lạ khi bé ngày càng chán ăn và biếng ăn.
3️⃣ Gây nguy cơ béo phì và lồng ruột cao: bé bị ép ăn sẽ có nguy cơ bị béo phì 31,4% so với các bé khác, kéo theo đó là nguy cơ về các bệnh tiểu đường, tim mạch, cao huyết áp, gout khi bé trưởng thành. Nhưng bé bụ bẫm bị ép ăn nhiều khiến nhu động ruột phải hoạt động nhiều cũng có nguy cơ bị lồng ruột cao.
👉 Việc ép trẻ ăn không những không đem lại kết quả tốt đẹp mà còn khiến trẻ chịu nhiều áp lực và có nguy cơ mắc phải một số bệnh khi trưởng thành. Chính vì vậy, hãy tôn trọng nhu cầu ăn uống của con để mỗi bữa ăn là một niềm vui chứ không phải một cuộc chiến cha mẹ nhé!
Cha mẹ hãy là quý nhân của con bạn nhé!
-----------------------------
Nguồn: CSV

TẠI SAO CHA MẸ CẦN LỰA CHỌN ĐỒ CHƠI PHÙ HỢP VỚI ĐỘ TUỔI CỦA CON?
🍀 Việc lựa chọn đồ chơi phù hợp theo độ tuổi giúp đẩy nhanh sự phát triển các nơ-ron thần kinh của trẻ, việc chơi với đồ chơi còn giúp trẻ phát triển khả năng tưởng tượng, sự khéo léo và đặc biệt là lòng tự tin, ham học hỏi của trẻ.
🍀 Trong những giai đoạn đầu đời của trẻ, nếu trí tuệ của chúng càng được kích thích một cách tích cực thì trí thông minh của chúng càng được phát triển. Và ngược lại, sự phát triển này dần bị chậm lại, bị mai một và kết quả là trí thông minh của trẻ bị ảnh hưởng sau này.
🍀 Vậy nguyên tắc căn bản để lựa chọn đồ chơi cho trẻ là:
👉 Nguyên liệu dùng làm đồ chơi không gây độc hại, hình dạng không góc cạnh và không nên có những bộ phận tách rời khiến bé dễ nuốt vào và bị hóc sặc.
👉Đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh, cấu tạo chắc chắn, an toàn dễ rửa sạch.
👉 Đồ chơi phải thật sự giúp bé phát triển tối ưu các giác quan của cơ thể: thị giác, thính giác, xúc giác, cảm giác...thông qua màu sắc âm thanh, hình dạng các món đồ chơi để tạo sự hấp dẫn đối với trẻ.
👉Màu sắc căn bản thích hợp với trẻ là màu đỏ, xanh lơ, màu vàng, xanh lá cây là những màu dễ lôi cuốn trẻ. Âm thanh phát ra từ các món đồ chơi cũng khiến trẻ cảm thấy thích thú, tuy nhiên âm thanh quá lớn sẽ ảnh hưởng đến thính lực của trẻ.
👉 Đồ chơi treo trước mặt trẻ (đối với trẻ dưới 3 tháng tuổi) phải thường xuyên thay đổi vị trí, tránh để bé nhìn quá lâu vào một điểm hoặc một hướng.
👉Đồ chơi phải có tính thẩm mỹ, hình dạng sinh động, có thể tạo hứng thú say mê và phát triển trí tưởng tượng cho trẻ. Đồ chơi càng hấp dẫn thì các giác quan của trẻ phát triển càng nhạy.

MỐC PHÁT TRIỂN QUAN TRỌNG CỦA BÉ TỪ 0-3 TUỔI MÀ CHA MẸ CẦN QUAN TÂM