Trung tâm hỗ trợ Giáo dục Hoà nhập Thanh Minh

🌱 TRUNG TÂM HỖ TRỢ HÒA NHẬP THANH MINH
Tận tâm – Yêu thương – Thấu hiểu
Tại Trung tâm Hỗ trợ Hòa nhập Thanh Minh, mỗi học sinh là một thế giới riêng biệt, một mầm xanh cần được chăm sóc bằng sự thấu hiểu, chuyên môn và trái tim. Chúng tôi tin rằng mọi trẻ em đều có quyền được học tập, được tỏa sáng và được sống trong một môi trường tôn trọng sự khác biệt.
“Mỗi đứa trẻ là một khả năng – chỉ cần trao đúng cơ hội.”
Với sứ mệnh hỗ trợ trẻ khuyết tật phát triển toàn diện và tự tin hòa nhập, trung tâm mang đến các dịch vụ chuyên sâu – thiết thực – nhân văn, đáp ứng đúng nhu cầu của từng em.
🌟 CHÚNG TÔI LÀM GÌ?
🔍 1. Đánh giá và tư vấn chuyên môn
• Đánh giá phát triển, hành vi, kỹ năng học tập, ngôn ngữ – giao tiếp.
• Tư vấn định hướng can thiệp và lộ trình hỗ trợ rõ ràng, khoa học cho phụ huynh.
🌈 2. Can thiệp – giáo dục đặc biệt cá nhân hoá
• Xây dựng kế hoạch can thiệp phù hợp từng năng lực và nhịp độ học của trẻ.
• Hỗ trợ các kỹ năng: nhận thức, giao tiếp, ngôn ngữ, hành vi, tự phục vụ, kỹ năng xã hội…
🤝 3. Hỗ trợ hòa nhập tại trường
• Đồng hành giúp trẻ sẵn sàng tham gia lớp học hòa nhập.
• Hỗ trợ các kiến thức và kỹ năng để trẻ tự tin tham gia học đường.
• Phối hợp với giáo viên, phụ huynh để tạo môi trường thuận lợi và an toàn.
🌿 4. Dạy kỹ năng sống và kỹ năng độc lập
• Kỹ năng tự chăm sóc bản thân, kỹ năng sinh hoạt thường ngày.
• Kỹ năng giao tiếp, ứng xử, an toàn cá nhân và ứng phó tình huống.
🎓 5. Hướng nghiệp – định hướng tương lai
• Hỗ trợ học sinh kỹ năng lao động cơ bản.
• Tìm hiểu năng lực, sở thích để định hướng nghề phù hợp.
• Giúp trẻ chuẩn bị tâm thế hòa nhập cộng đồng và cuộc sống trưởng thành.
💚 VÌ SAO PHỤ HUYNH NÊN CHỌN THANH MINH?
• Đội ngũ chuyên môn tận tâm – giàu kinh nghiệm.
• Phương pháp can thiệp khoa học, cá nhân hoá.
• Môi trường thân thiện, yêu thương, tôn trọng sự khác biệt.
• Đồng hành thật sự cùng gia đình, bởi sự tiến bộ của trẻ cần một hành trình có bàn tay chung sức từ tất cả.
“Sự tiến bộ của con là niềm vui và động lực của chúng tôi.”
Chúng tôi không chỉ hỗ trợ trẻ, mà còn trao niềm tin và hy vọng cho gia đình.
Thanh Minh luôn mở rộng cánh cửa để đón nhận mọi phụ huynh đang cần sự chia sẻ, đồng hành và định hướng đúng đắn cho con.
Nếu bạn đang tìm một nơi vừa vững chuyên môn vừa tràn đầy yêu thương, Thanh Minh chính là nơi bạn có thể gửi gắm niềm tin.

ĐỒNG HÀNH BẰNG CHUYÊN MÔN – LAN TỎA BẰNG TRÁI TIM
Tại Trung tâm HTPTGDHN Thanh Minh, chúng tôi luôn bắt đầu từ một niềm tin giản dị nhưng đầy ý nghĩa:
Mỗi đứa trẻ, dù khác biệt thế nào, cũng có quyền được học tập, được yêu thương và được tỏa sáng theo cách của riêng mình.
Chính niềm tin ấy là động lực để Trung tâm duy trì một môi trường học tập nhân văn, an toàn và chuyên nghiệp, nơi trẻ có nhu cầu đặc biệt được thấu hiểu, đồng hành và hỗ trợ một cách đúng đắn.
Đội ngũ chuyên môn của Thanh Minh luôn bắt đầu bằng việc đánh giá toàn diện, tiếp cận trẻ bằng sự thấu hiểu và khoa học. Thông qua đó, chúng tôi nhận diện được năng lực, khó khăn, nhu cầu và tiềm năng của từng em. Mỗi bản đánh giá không chỉ là một kết quả kỹ thuật, mà còn là một bước mở đường, giúp gia đình nhìn thấy rõ hơn khả năng của con và định hướng được hành trình tiếp theo.
Bởi chỉ khi hiểu đúng, chúng ta mới có thể hỗ trợ đúng.
Từ đánh giá, chúng tôi xây dựng kế hoạch can thiệp cá nhân hóa – một lộ trình cụ thể, rõ ràng và sát với nhu cầu của từng học sinh. Mỗi buổi can thiệp được thiết kế có mục tiêu, có theo dõi tiến độ và có sự kết nối chặt chẽ giữa Chuyên viên – Trẻ – Phụ huynh. Chúng tôi chú trọng phát triển những năng lực trọng yếu của trẻ như nhận thức, giao tiếp, ngôn ngữ, kỹ năng xã hội, hành vi thích ứng và kỹ năng học tập nền tảng. Đây chính là những hành trang giúp trẻ tự tin tham gia học hòa nhập và thích ứng tốt hơn với môi trường giáo dục chung.
Mỗi bước tiến nhỏ của con hôm nay sẽ mở ra một cánh cửa mới ngày mai.
Song song với can thiệp chuyên môn, Trung tâm thực hiện dạy kỹ năng sống và kỹ năng tự lập – Điều mà rất nhiều trẻ có nhu cầu đặc biệt cần được rèn luyện lâu dài. Từng hoạt động nhỏ như: tự phục vụ, quản lý đồ dùng, phối hợp với bạn bè hay xử lý tình huống trong sinh hoạt thường ngày đều được lồng ghép một cách sinh động và thực tế. Chúng tôi tin rằng kỹ năng sống chính là “chìa khóa mềm”, giúp trẻ mạnh mẽ hơn, độc lập hơn và hạnh phúc hơn trong cuộc sống.

Vì chúng tôi tin rằng: Sự tự tin của con được xây dựng từ những điều nhỏ bé, tích lũy mỗi ngày.
Đối với học sinh lớn tuổi, Thanh Minh triển khai hướng nghiệp và phát triển năng lực. Tại đây, các em được tìm hiểu sở thích, khám phá điểm mạnh và làm quen với những kỹ năng nghề phù hợp với từng mức độ. Hành trình hướng nghiệp không chỉ nhằm trang bị kỹ năng nghề, mà còn giúp các em hình thành niềm tin vào bản thân – rằng mình có thể đóng góp cho xã hội và tự tạo dựng tương lai theo khả năng riêng.
Trên từng chặng đường đó, phụ huynh chính là người đồng hành quan trọng nhất. Thanh Minh luôn nỗ lực tạo cầu nối gắn kết giữa gia đình và trung tâm, bởi sự hỗ trợ của phụ huynh tại nhà sẽ góp phần lớn vào sự tiến bộ của trẻ. Chúng tôi lắng nghe, chia sẻ và đồng hành, để hành trình của con không chỉ là những buổi học, mà là một quá trình phát triển bền vững, liên tục và đầy yêu thương.
Giữa những bước tiến nhỏ mỗi ngày của trẻ, chúng tôi luôn nhìn thấy những tia hy vọng. Một lần con chủ động giao tiếp, một bài học con hiểu nhanh hơn, hay chỉ đơn giản là một nụ cười tự tin cũng là minh chứng rõ ràng rằng nỗ lực của con đang nảy nở thành quả. Và đó cũng là động lực để Thanh Minh tiếp tục đổi mới, cập nhật chuyên môn và mang đến sự hỗ trợ tốt nhất cho mỗi học sinh.
Xen giữa hành trình ấy, chúng tôi luôn nhắn nhủ với các em một điều giản dị mà sâu sắc:
“Con có thể tiến chậm hơn, nhưng con đang tiến lên. Và đó là điều đáng trân trọng nhất.”
Thanh Minh tự hào được đồng hành cùng các gia đình, cùng các em học sinh trong hành trình phát triển đầy kiên trì và yêu thương ấy. Chúng tôi không chỉ hỗ trợ, mà còn hy vọng có thể lan tỏa niềm tin rằng mọi trẻ em đều có quyền được học tập, được phát triển và được sống một cuộc đời có ý nghĩa.

NGÔN NGỮ CỬ CHỈ

Cả GV và PH đều muốn con đi can thiệp là BIẾT NÓI, nhưng nếu trẻ mãi chưa nói thì người lớn dạy cử chỉ điệu bộ cho trẻ, đó cũng là hình thức của nn diễn đạt.
Vậy nên dạy CỬ CHỈ nào? thì với kinh nghiệm làm CTS và chuyên môn Âm ngữ trị liệu nhi, xin chia sẻ với mn như sau:

Khi trẻ chưa nói được hoặc nói rất ít, việc dạy nn cử chỉ là một bước rất quan trọng để:

- Giúp trẻ biểu đạt nhu cầu, cảm xúc sớm hơn.
- Giảm hành vi khó chịu do không giao tiếp được.
- Tạo nền tảng cho ngôn ngữ nói sau này.

Các loại cử chỉ nên dạy thường chia thành 3 nhóm chính, theo tiến trình phát triển tự nhiên của trẻ:

1. Cử chỉ xã hội – tương tác: Nhóm này giúp trẻ gắn kết, khởi đầu và duy trì tương tác:
- Vẫy tay “chào”, “bye bye”
- Gật đầu, lắc đầu
- Bắt tay, vỗ tay
- Đưa tay “lại đây”, “cho con”
- Chỉ ngón trỏ (cử chỉ nền tảng quan trọng nhất trong giao tiếp)
- Đưa tay để xin, nhờ giúp đỡ.

2. Cử chỉ biểu đạt nhu cầu – cảm xúc: Giúp trẻ được đáp ứng nhanh và hiểu mối quan hệ giữa hành động – kết quả:
- Xòe tay “hết rồi” hoặc “không có”
- Gật/ lắc để chọn “có/không”
- Đặt tay lên miệng “ăn”, “uống”
- Chạm ngực “con” / chỉ người khác “mẹ, ba”
- Cử chỉ “ngủ, đau, sợ, vui”
- Đưa vật lên để “xin mở, giúp con”

3. Cử chỉ biểu tượng – thay thế cho từ: Cử chỉ giúp giao tiếp phong phú hơn, chuẩn bị cho ngôn ngữ nói:
- “Cám ơn”, “xin lỗi”
- “Tốt, hay quá” (ngón cái giơ lên)
- “Im lặng” (đưa ngón trỏ lên môi)
- “Con muốn chơi, đọc sách, đi ra ngoài” (dạy dần tùy khả năng)

LƯU Ý KHI DẠY:
- Dạy song song với lời nói: ví dụ vừa làm cử chỉ “ăn” vừa nói “ăn nhé!”.
- Chọn tình huống thật để trẻ thấy có ích.
- Bắt đầu từ nhu cầu hằng ngày và cử chỉ tự nhiên.
- Khen ngợi và phản hồi ngay khi trẻ dùng cử chỉ để củng cố.

20 CỬ CHỈ TỰ NHIÊN TRONG CAN THIỆP SỚM

1 👋 Vẫy tay: Chào/Tạm biệt.
Thực hành khi gặp hoặc rời đi, vừa vẫy tay vừa nói “bye bye”.

2 👉 Chỉ tay: Muốn/ chỉ vật
Khi trẻ muốn vật gì, giúp trẻ chỉ tay, rồi bạn đưa hoặc gọi tên vật.

3 ✋ Đưa tay xin: Xin/ muốn có.
Khi trẻ muốn đồ ăn hoặc đồ chơi, bạn gợi “con muốn?”, rồi giúp trẻ đưa tay ra.

4 🤲 Xòe hai tay: Hết rồi/ không có.
Khi đồ chơi hoặc bánh hết, nói “hết rồi” và làm cử chỉ này.

5 🙅 Lắc đầu: Không/ từ chối.
Khi trẻ không muốn, bạn làm gương và nói “không”.

6 🙂 Gật đầu: Có/ đồng ý.
Dạy trong tình huống chọn lựa: “con muốn ăn không?” – gật đầu nói “có”.

7 ✋ Đưa tay ra hiệu dừng: Dừng lại
Khi trò chơi quá nhanh hoặc ồn, dạy trẻ giơ tay ra hiệu “dừng lại”.

8 🍽️ Đưa tay lên miệng: Ăn
Trước bữa ăn, bạn làm cử chỉ và nói “ăn nhé”.

9 🥤 Giả động tác uống: Uống
Khi trẻ khát hoặc thấy nước, bạn làm cử chỉ và nói “uống nước”.

10 😴 Tựa đầu lên tay: Ngủ.
Trước giờ ngủ, làm động tác này và nói “ngủ nhé”.

11 😢 Chỉ vào chỗ đau: Đau.
Khi trẻ té, bạn chỉ vào chỗ đau và nói “đau à?”, giúp trẻ bắt chước.

12 🤗 Mở tay ra: Ôm/ gần gũi.
Khi cha mẹ đến gần, dang tay nói “ôm mẹ nào”.

13 👏 Vỗ tay: Khen ngợi/ vui
Khi hoàn thành nhiệm vụ, vỗ tay cùng trẻ để củng cố hành vi.

14 👍 Ngón cái giơ lên: Tốt/ giỏi quá
Dạy khi trẻ làm đúng, vừa làm cử chỉ vừa khen bằng lời.

15 🤫 Ngón trỏ đặt môi: Im lặng.
Dạy khi cần trật tự; vừa làm cử chỉ vừa nói nhỏ “suỵt”.

16 ☝️ Ngón tay trỏ lên: Chờ một chút.
Khi bạn bận, nói “chờ chút nhé” và làm cử chỉ.

17 📖 Giả động tác mở sách: Đọc sách.
Khi đến giờ đọc, cầm sách làm động tác mở ra.

18 🧸 Chỉ đồ chơi: Con muốn chơi
Khi trẻ muốn chơi, bạn hỏi và gợi trẻ chỉ đồ chơi mong muốn.

19 🚶 Chỉ ra cửa: Đi ra ngoài.
Khi chuẩn bị đi, bạn làm cử chỉ chỉ ra cửa và nói “đi nhé”.

20 👱‍♂️ Khoanh tay: Cảm ơn/ xin lỗi.
Dạy qua tình huống thật, ví dụ “cảm ơn cô” – vừa nói vừa làm cử chỉ.

Trên đây là những CỬ CHỈ cần dạy trong GIAO TIẾP (KHÔNG PHẢI NGÔN NGỮ KÝ HIỆU)

CV Âm ngữ trị liệu nhi - Thanh Trinh

Tập huấn Nâng cao năng lực cho cha mẹ/Người chăm sóc chính và trẻ rối loạn phổ Tự kỷ hoặc trẻ khuyết tật trí tuệ về: Đặc điểm sự phát triển của trẻ Tự kỷ/KTTT và vai trò của cha mẹ/ người chăm sóc trong quá trình phát triển của trẻ được tổ chức sáng ngày 12/10/2025 tại Trường THCS Nguyễn Lương Bằng.

Tập huấn Nâng cao năng lực cho cha mẹ/Người chăm sóc chính và trẻ rối loạn phổ Tự kỷ hoặc trẻ khuyết tật trí tuệ về quyền cũng như các kỹ năng kết nối, hợp tác, đưa ra ý kiến ngày 4,5/10/2025 tại Danang Petro Hotel

LÀM THEO HƯỚNG DẪN
(Following Instructions/ Direction)

Khái niệm làm theo hướng dẫn

Làm theo hướng dẫn là một phần quan trọng của cuộc sống hàng ngày của trẻ. Đó là khả năng thực hiện một hoặc nhiều hành động theo yêu cầu của người khác. Làm theo hướng dẫn đòi hỏi trẻ lắng nghe một cách chi tiết lời người khác nói, sắp xếp chuỗi thông tin theo thứ tự các bước thích hợp và biết cách phân tích hoặc nhớ lại các thông tin người khác đưa ra.

Ở nhà, cha mẹ trẻ thường yêu cầu trẻ làm những công việc đơn giản, ví dụ: “ Để ly xuống bàn!”; Ở trường thầy cô sẽ yêu cầu trẻ tuân theo các nội quy trong lớp, ví dụ: “ Mang cặp treo lên móc!”, và trong các nhiệm vụ học tập, ví dụ: “Em hãy vẽ hình vuông, sau đó tô màu đỏ vào hình vuông vừa vẽ”. Khi trẻ tham gia chơi với các bạn trong lớp, trẻ và các bạn thường đưa ra những hướng dẫn trong khi chơi, ví dụ: “Bạn Hương đặt búp bê lên giường” hoặc “Chúng ta cùng chơi trò bác sĩ, bạn Hương là bệnh nhân, Minh là bác sĩ”.

Tầm quan trọng của làm theo hướng dẫn

Trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn là một điều quan trọng để thực hiện các nhiệm vụ có hiệu quả trong các môi trường khác nhau, ví dụ: ở nhà, ở trường mẫu giáo, trường tiểu học, công viên hoặc nhà người khác. Nếu trẻ gặp khó khăn khi làm theo hướng dẫn, điều đó ảnh hưởng đến khả năng đạt được các mục tiêu hoặc nhiệm vụ được đề ra ( mà thường từ người lớn) cho trẻ.

Phân loại làm theo hướng dẫn

Làm theo hướng dẫn một bước: những hướng dẫn với câu đơn giản và những từ trẻ học rất sớm, ví dụ: “Đưa cho mẹ cái ly/ cốc”; “Bỏ rác vào thùng”; “Mở/ đóng cửa”; “Mang/ cởi giày dép”; “Cho bạn kẹo”; “Vẽ vòng tròn”…

Làm theo hướng dẫn một bước mở rộng: những hướng dẫn với câu có thêm thành phần phụ, câu phủ định, hoặc từ vựng trẻ học về sau, ví dụ: “Cho cô cây bút chì không phải màu đỏ”; “Không nhặt tranh hoa cúc vàng” “Lấy con vịt to hơn” “Chỉ con thỏ ôm củ cà rốt”…

Làm theo hướng dẫn hai bước: những hướng dẫn với câu có liên từ cơ bản hoặc thêm ngữ (phrase), ví dụ: “Vẽ một vòng tròn và một hình vuông”; “Đóng cửa, sau đó ngồi xuống; “Dọn dẹp đồ chơi trước khi lấy đồ chơi khác”; “Lấy cái ly không có nước đưa cho mẹ”

Làm theo hướng dẫn hai bước mở rộng: những hướng dẫn hai bước với câu có thêm thành phần phụ. ví dụ : “Hôm nay, chúng ta đi sinh hoạt ngoại khóa thay vì học trong lớp”;

Làm theo hướng dẫn ba bước:

Làm theo hướng dẫn ba bước với 1 hành động và 3 đồ vật, ví dụ: "Lấy cho mẹ chiếc giày, cái ly và trái banh”

Làm theo hướng dẫn ba bước với 3 hành động và 1 đồ vật, ví dụ: "Lấy ly, mang vào nhà bếp và để vào trong bồn rửa chén”

Làm theo hướng dẫn ba bước với 3 đồ vật liên hệ với nhau, ví dụ: " Đặt búp bê ngồi lên ghế và cho búp bê uống sữa”

Làm theo hướng dẫn phức tạp nhiều bước: những hướng dẫn nhiều bước với câu có nhiều mệnh đề, câu phức và từ vựng trẻ học về sau, ví dụ: “Em hãy đọc đoạn văn sau đây và tìm các từ tượng thanh có trong bài, sau đó ghi các từ tượng thanh em tìm được vào vở bài tập Tiếng Việt."

Các điều kiện cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng làm theo hướng dẫn

Khả năng nghe: trẻ cần nghe tốt, rõ ràng những gì người khác nói. Do đó kiểm tra thính lực cho trẻ trước khi can thiệp về ngôn ngữ, giao tiếp và lời nói là điều bắt buộc mà tất cả các chuyên viên âm ngữ cần phải thực hiện.

Khả năng hiểu (ngôn ngữ tiếp nhận): trẻ cần hiểu ý nghĩa lời nói của người khác, đặc biệt trẻ cần có vốn từ và các khái niệm phù hợp với độ tuổi.

Khả năng chú ý và tập trung (Attention and concentration):trẻ nỗ lực duy trì thực hiện các hoạt động mà không bị chi phối bởi các vấn đề khác để hoàn thành nhiệm vụ, ví dụ: trẻ có khả năng chơi trò chơi nấu ăn với mẹ trong khoảng thời gian 10-15 phút hoặc trẻ có thể học một chủ đề về màu sắc với cô khoảng 10 phút mà không xao nhãng.

Khả năng ghi nhớ: khả năng lưu giữ và thao tác tạm thời thông tin, liên quan đến khả năng hiểu ngôn ngữ, biết lý luận, học thông tin mới và cập nhật thông tin này khi sự thay đổi xảy ra, ví dụ: trẻ lắng nghe và quan sát miệng của chuyên viên âm ngữ trị liệu trong khi chỉnh âm cho trẻ. Sau một vài lần lắng nghe và quan sát, trẻ bắt đầu bắt chước các hướng dẫn của chuyên viên âm ngữ trị liệu bằng cách đặt vị trí của lưỡi, môi, gợi ý của tay…để phát âm đúng với âm đích mà chuyên viên âm ngữ trị liệu yêu cầu.

Từ 1-2 tuổi: trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn một bước, ví dụ: “Cởi giày”, “Đặt giày lên kệ”; “Đi vào phòng”, “Cởi áo khoác”.

Từ 2-3 tuổi: trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn hai bước, ví dụ: “Cởi giày và đặt lên kệ”; “ Đi vào phòng và cởi áo khoác”.

Từ 3 - 4 tuổi: trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn ba bước, ví dụ: “Cởi giày, đặt lên kệ và ngồi xuống ghế”; “ Đi vào phòng, cởi áo khoác ra và treo lên móc”; “Chỉ con mèo, con chó và con khỉ”

Các biểu hiện của trẻ gặp khó khăn làm theo hướng dẫn

Chỉ làm theo hướng dẫn với lời nói đơn giản, ngắn, chậm và có minh họa bằng cử chỉ, hành động, tranh ảnh, mô hình…

 Khó hiểu những hướng dẫn phức tạp nhiều bước; trẻ cần được hướng dẫn lặp đi lặp lại nhiều lần; trẻ rối loạn phổ tự kỷ gặp khó khăn rất nhiều trong khi làm theo hướng dẫn, do đó dạy trẻ học điều mới cần thời gian và dạy nhiều lần.

Không làm theo chính xác điều trẻ được hướng dẫn, thường không hiểu hoặc hiểu sai các thông tin trẻ nghe, ví dụ: cô yêu cầu trẻ lấy ly nhưng trẻ lấy kéo.

Xao lãng khi làm theo hướng dẫn, ví dụ: trẻ học với cô nhưng quay mặt vào tường, vẫy tay, mắt nhìn các bức tranh dán trên tường.

Ngơ ngác nhìn người hướng dẫn trẻ

Né tránh làm theo hướng dẫn bằng cách lôi kéo người hướng dẫn qua một chủ đề khác, vd: trẻ đòi uống nước, đi vệ sinh, than mệt…

Quan sát bạn trong lớp thực hiện những điều cô giáo hướng dẫn hoặc làm một việc khác hoặc không làm gì cả, ví dụ: cô hướng dẫn cả lớp cắt giấy theo đường thẳng, trẻ không làm theo mà lấy kéo cắt tóc của trẻ.

Các biểu hiện khác kèm theo của trẻ gặp khó khăn làm theo hướng dẫn

Hành vi: là hành động của một cá nhân, thường liên hệ với môi trường. Trẻ từ chối nghe hướng dẫn và chọn hoạt động khác mà trẻ thích.

Hoàn thành nhiệm vụ học tập: trẻ hiểu sai hoặc không hiểu các hướng dẫn bằng lời hoặc bằng chữ viết trong các hoạt động của lớp, do đó trẻ không có khả năng hoàn thành nhiệm vụ được yêu cầu.

Kế hoạch và quy trình hoạt động (planning and sequencing): thực hiện các hoạt động hoặc nhiệm vụ học tập nhiều bước theo quy trình để đạt kết quả tốt. Trẻ thường không thực hiện hoặc bỏ qua một vài bước của một chuỗi hành động/ hoạt động theo yêu cầu.

Các chiến lược giúp trẻ cải thiện khó khăn làm theo hướng dẫn

Giao tiếp mắt: gây sự chú ý của trẻ qua thị giác trước khi hướng dẫn trẻ

Hướng dẫn đơn giản: đưa ra chỉ một hướng dẫn tại một thời điểm

Ngôn ngữ đơn giản: từ ngữ đơn giản, nhấn mạnh, chậm và có minh họa.

Chia các hướng dẫn bằng lời thành từng phần nhỏ: thay vì nói “ Đi lấy cặp, lấy mũ, rồi đi về” thì người hướng dẫn nói “ Đi lấy cặp.” Khi trẻ làm theo hướng dẫn, nói tiếp “ Bây giờ lấy mũ,” tiếp theo “ được rồi, bây giờ đi về”.

Lặp lại: yêu cầu trẻ lặp lại hướng dẫn để đảm bảo trẻ đã hiểu những điều trẻ cần làm, ví dụ: “Đi lấy cặp, sau đó ngồi vào ghế. (tên trẻ), cô muốn con làm gì vậy? ”

‘Trước tiên/ sau đó’: Dùng bảng này giúp trẻ hiểu thứ tự nhiệm vụ trẻ cần làm theo yêu cầu. " Trước tiên lấy áo, sau đó mang giày".

Làm sáng tỏ vấn đề: Khuyến khích trẻ hỏi lại nếu trẻ quên một phần của hướng dẫn hoặc chưa hiểu điều người khác yêu cầu trẻ làm, ví dụ: "Cô ơi, cô nhắc lại/ chỉ lại cho con…".

Công cụ hỗ trợ thị giác (Visual aids-tranh ảnh, cử chỉ điệu bộ, biểu hiện nét mặt): dùng để hỗ trợ trẻ hiểu và nhắc cho trẻ các hướng dẫn, ví dụ: các hình ảnh của quy trình rửa tay

Những hoạt động cải thiện khó khăn làm theo hướng dẫn

Tùy theo độ tuổi và khả năng của trẻ mà cha mẹ hoặc thầy cô giáo thiết kế những trò chơi / hoạt động lôi cuốn trẻ chơi để áp dụng các hướng dẫn một, hai, ba hoặc nhiều bước giúp trẻ làm theo hướng dẫn. Sau đây là một số ví dụ.

Trò chơi: con thỏ, ăn cỏ, uống nước, chui hang, nằm ngủ; chi chi chành chành; tập tầm vông tay không tay có…
Trò chơi thả hình khối, chồng hình khối, xếp hình, bowling, lăn banh, dấu và tìm đồ vật…
Chỉ bộ phận cơ thể, chỉ các đồ chơi, đồ vật quen thuộc trong nhà
Các quy trình hoạt động trong sinh hoạt hàng ngày: tắm, rửa tay, đi vệ sinh, mặc quần áo…

Lý do tìm kiếm nhà trị liệu nếu trẻ gặp khó khăn khi làm theo hướng dẫn

Để giúp trẻ làm theo hướng dẫn trong lớp học và các yêu cầu của nhiệm vụ học tập

Để giúp trẻ làm theo hướng dẫn trong các tình huống xã hội, ví dụ: chơi chung với các bạn, tham gia hiệu quả các hoạt động
ngoại khóa ở trường như chơi thể thao

Để giúp trẻ hiểu và hoàn thành các sinh hoạt hàng ngày và các nhiệm vụ mới ở trường và ở nhà.

Hậu quả của không can thiệp vấn đề khó khăn khi làm theo hướng dẫn

Khó hiểu các hướng dẫn trong tương tác xã hội với bạn cùng lớp và người không quen thuộc.

Khó hiểu các mệnh lệnh trong nhiệm vụ học tập ở mức giáo dục cao hơn.

Khó làm theo các hướng dẫn ở nơi làm và ảnh hưởng đến hiệu quả công việc.

Hậu quả của can thiệp lạm dụng làm theo hướng dẫn

Có nhiều phương pháp giúp trẻ học những điều xung quanh cuộc sống của trẻ, từ những điều cơ bản nhất như tự chăm sóc bản thân đến những điều phức tạp hơn như các kỹ năng xã hội. Các phương pháp đó là hướng dẫn, làm mẫu, định hình ( shaping) và từng bước một ( step by step)

Nếu chỉ áp dụng một phương pháp hướng dẫn và trẻ chỉ làm theo hướng dẫn thì trẻ sẽ trở nên thụ động. Trẻ lúc nào cũng chờ đợi sự gợi ý của người khác trước khi đáp lại và chỉ đáp lại (responding) mà không khởi xướng (initiating). Trẻ chỉ khởi xướng những điều trẻ hứng thú hoặc nhu cầu của trẻ. Do đó cần cân bằng giữa phương pháp làm theo hướng dẫn với các phương pháp khác khi can thiệp cho trẻ.

Những nhà chuyên môn mà trẻ khó khăn làm theo hướng dẫn cần gặp

Nếu trẻ gặp khó khăn làm theo hướng dẫn, phụ huynh cần được đưa đến gặp các chuyên viên âm ngữ trị liệu. Nếu trẻ kèm thêm các vấn đề khác, trẻ cần gặp cả chuyên viên hoạt động trị liệu.

Trong bối cảnh Việt Nam hiện nay, chuyên viên âm ngữ trị liệu và chuyên viên hoạt động tri liệu nói tiếng Việt không đủ để đáp ứng nhu cầu của xã hội, do đó trẻ cần đưa đến gặp nhà giáo dục đặc biệt, chuyên viên tâm lý, có thể chuyên viên tâm vận động nếu không tìm được các chuyên viên âm ngữ trị liệu và chuyên viên hoạt động trị liệu.

Lê Thị Thanh Xuân
Chuyên viên âm ngữ trị liệu

CẢ NHÀ THÂN MẾN!
Tối nay tổ chức đêm VUI TRUNG THU thật là vui! Vui vì thời tiết thuận lợi! Vui vì các con cười rạng rỡ khi nhận quà! Vui vì tiếng trống lân vang dội và Vui vì đây là hoạt động đầu tiên mừng Đại hội thành công tốt đẹp!
Thay mặt Trung tâm HTGDHN Thanh Minh xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Công ty LOVEPOP đã tài trợ lồng đèn, Nhóm Thiện nguyện Như Như đã tài trợ quà và quý hơn tất cả là sự đóng góp một phần kinh phí của các ba mẹ để đặt đoàn lân đã mang lại niềm vui và hạnh phúc cho các con. Sự đóng góp của quý vị đã giúp các con có một mùa Trung thu ấm áp và ý nghĩa!
Chúc cả nhà một mùa Trung thu ấm áp và hạnh phúc!
Trân quý!

BỘ SƯU TẬP TRANH HỎI - TRẢ LỜI KHI NÀO?
Các bố mẹ lưu vào in cho các con dùng nhé!

CÁC BÀI TẬP VẬN ĐỘNG MÔI MIỆNG
Nguồn: sưu tầm

MỘT VÀI KINH NGHIỆM TẬP NHAI

Trẻ em khi được 6 tháng tuổi sẽ được tập ăn dặm, ban đầu ăn bột loảng, sau đó ăn bột đặc dần. Khi trẻ được 9 tháng trở đi, cha mẹ mới bắt đầu tập cho bé ăn cháo nát, dần dần tập ăn cháo nguyên hạt rồi chuyển sang ăn cơm nát. Khi trẻ cứng cáp hơn mới được tập ăn cơm thường, khi này trẻ khoảng 12-15 tháng tuổi trở lên.
Khoảng thời gian từ khi trẻ tập ăn dặm đến khi ăn cháo nát, trẻ chỉ cần biết ngậm miệng, hơi đảo lưỡi qua lại và nuốt là được. Nhưng bắt đầu từ giai đoạn cháo hạt, cha mẹ cần tập cho bé biết NHAI.
1. Massage:
Đầu tiên, các trẻ cần được massage miệng và làm sạch miệng hàng ngày bằng phương pháp rơ lưỡi. Thông thường, buổi sáng thức dậy, cha mẹ nên dùng đồ dùng rơ lưỡi trẻ em để làm sạch khoang miệng, nướu, hàm, lưỡi, răng cho bé. Sau đó, cha mẹ nên massage:
- Hàm (ở hai bên má có khớp nhai, khi mình há ngậm miệng, khớp này sẽ chuyển động)
- Miệng: nên massage xung quanh miệng, nhấn nhẹ đối xứng hai bên nhân trung cho đến hết vòm miệng, day day hai môi nhẹ đều.
- Toàn thân: ngoài việc chơi với bé, cho bé ăn-uống sữa đúng giờ giấc thì việc massage đóng một vai trò rất quan trọng. Tác dụng: giúp cho máu dưới da lưu thông tốt hơn, hệ thần kinh được kích thích sẽ giúp bé phản ứng nhanh nhẹn đồng thời giúp tạo cảm giác an toàn cho trẻ sẽ giúp trẻ phát triển thể chất ngày một tốt hơn.
- Bụng: massage quanh vòm bụng giúp tiêu hóa thức ăn tốt hơn.

2. Tập ăn:
- Vào giai đoạn ăn cháo hạt:
o nên tập ăn bánh vụn, bẻ từng miếng bánh nhỏ vừa với bé, nên bắt đầu từ loại bánh dành cho trẻ tập ăn dặm hoặc bánh snack. Tập cho bé tự cầm tự cắn tự nhai. Một số bé không chịu tự nhai mà thường dùng tay bóp bánh cho nhỏ, mềm ra rồi mới bỏ miệng ăn. Do đó, mẹ phải giữ tay để bé tự dùng môi miệng giữ cho bánh không rớt khỏi miệng, tự dùng lưỡi đảo bánh và nhai. Dần dần khả năng cắn-đảo-nhai-nuốt sẽ phối hợp nhịp nhàng hơn, ăn và nhai sẽ tốt hơn.
o Tập hút: nhằm mục đích tập cho bé biết ngậm môi, giữ thức ăn, hút nước hoặc sữa. Cách tập: massage môi miệng nhiều, tập cho bé ngậm miệng lại khi uống nước, tập cho bé làm quen với ống hút để bé tự hút lên bằng ống hút. Có thể cho bé uống loại nước mà bé thích, cho nước vào một túi nylon để mình có thể bóp nước lên lúc đầu. Khi bóp nước lên, bé cảm nhận được loại nước bé thích, bé sẽ cố gắng mút lên. Cũng không nên đưa ống hút vào quá sâu trong miệng sẽ dễ làm bé mắc ói hoặc bé sẽ cắn nát ống hút, nên đưa ống hút ở phần môi, tập cho môi ngậm lại và mút.
- Vào giai đoạn cơm nát: nên tập cho bé ăn vài muỗng đầu cơm hơi khô, có thể để một vài miếng thức ăn hơi to rồi tập cho bé tự xúc, tự nhai.
- Lưu ý:
o Thời gian: khi tập cho bé xúc ăn và tập nhai, bé cần có thời gian mới làm tốt được, không nên quá vội vàng.
o Không cắt nhỏ quá và chan nước canh vào cơm: bé sẽ có xu hướng nuốt luôn không cần nhai.
o Tập từ ít đến nhiều, từ 1/3 chén cơm ½ chén, khi bé ăn giỏi mới tập cho bé tự ăn hoàn toàn.
o Trong quá trình tập ăn, cha mẹ nên vui vẻ, tạo cho bé tâm lý thoải mái. Như vậy, bé mới có hứng thú, mới muốn ăn.
o Khi bé tự xúc ăn được dù con vụng về, khi bé mới móm mém tập nhai dù là rất ít cũng nên khen, khuyến khích kịp thời để giúp bé vui vẻ, tự tin hơn.