Trung Tâm Chuyên Biệt Cửa Lò

🌈BẠN CÓ BIẾT: Đằng sau các hành vi của trẻ là một hệ giác quan đang cố thích nghi với thế giới này 🌈

Môi trường xung quanh chúng ta chứa đầy thông tin cảm giác bao gồm 📣 âm thanh, 👁️ ánh sáng, 🌡️nhiệt độ, v.v. Chúng ta xử lý thông tin này bằng các giác quan của mình – thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác và vị giác. 👉Tuy nhiên, một số trẻ có thể quá nhạy cảm hoặc kém nhạy cảm ở một hay nhiều giác quan khác nhau khiến trẻ có những hành vi không phù hợp. Ví dụ như có bịt tai, sợ hãi khi nghe tiếng máy sấy hoặc có trẻ liên tục nhảy, xoay vòng, cắn đồ vật hay thích ôm thật chặt.

🌦️Nhìn từ bên ngoài, trẻ có thể bị cho là “khó tính”, "tăng động", "bướng bỉnh" nhưng thực tế bên trong 😡trẻ đang rất khó chịu, căng thẳng. Khi hiểu được điều đó, chúng ta sẽ không trách mắng trẻ mà hãy hỗ trợ trẻ hoặc cha mẹ trẻ bằng cách quan sát môi trường xung quanh để xem điều gì khiến trẻ có hành vi như vậy.

🌷 Sự bình tĩnh của chúng ta không làm các hành vi này biến mất ngay nhưng nó giúp trẻ cảm thấy an toàn hơn để học cách điều tiết, thích nghi và phát triển từng chút một.












-----
A365 -

SAI LẦM PHỔ BIẾN CỦA CÁC BỐ MẸ CÓ CON CHẬM NÓI ĐƠN THUẦN

Hy vọng những chia sẻ này giúp các bố mẹ có cái nhìn sắc bén hơn để điều chỉnh cách tương tác với bé:
1. Lạm dụng thiết bị điện tử (TV, điện thoại) quá sớm và quá nhiều.

Nhiều phụ huynh lầm tưởng rằng cho trẻ xem các chương trình dạy tiếng Anh hoặc bài hát thiếu nhi sẽ giúp con nhanh biết nói. Thực tế hoàn toàn ngược lại.

• Tương tác một chiều: Ngôn ngữ là sự trao đổi hai chiều (phát tín hiệu và nhận phản hồi). Khi xem màn hình, trẻ chỉ tiếp nhận thông tin thụ động. Não bộ của trẻ không được kích thích để phản xạ hay đáp lời.

• Hội chứng nghiện kích thích mạnh: Hình ảnh chuyển động nhanh và âm thanh dồn dập khiến trẻ mất đi sự kiên nhẫn với các tương tác đời thực (vốn chậm và đòi hỏi sự tập trung hơn).

• Hệ quả: Trẻ có thể bắt chước được vài từ vựng vô nghĩa nhưng lại thiếu khả năng sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp xã hội.

2. Nói hộ, làm hộ Tước bỏ nhu cầu giao tiếp của con

Đây là sai lầm xuất phát từ tình yêu thương quá mức. Khi thấy con chỉ tay hoặc hơi nhăn mặt, bố mẹ đã ngay lập tức đáp ứng (lấy nước, lấy đồ chơi) mà không đợi con phát âm.

• Triệt tiêu động lực: Tại sao trẻ phải cố gắng nói khi chỉ cần ê, a là mọi mong muốn đều được thực thi? Giao tiếp là một kỹ năng cần nỗ lực, nếu không có nhu cầu, trẻ sẽ lười nói.

• Nguyên tắc Đợi. Trong trị liệu ngôn ngữ, các cô luôn ưu tiên việc tạo ra tình huống để trẻ phải lên tiếng. Việc đáp ứng quá nhanh vô tình khiến vùng ngôn ngữ trong não bộ của trẻ rơi vào trạng thái ngủ quên.

3. Thiếu tương tác chất lượng cao với con
Nhiều cha mẹ ở bên con cả ngày nhưng thực tế lại không có sự tương tác thực sự. Ở cạnh khác hoàn toàn với Chơi cùng.

• Tương tác chất lượng cao là gì? Đó là khi cha mẹ ngồi ngang tầm mắt với con, cùng tập trung vào một món đồ chơi (Sự chú ý chung) và diễn đạt bằng lời những gì con đang thấy, đang làm

• Thiếu vốn từ đầu vào. Nếu cha mẹ ít nói, nói quá nhanh, hoặc ngôn ngữ quá phức tạp so với tầm nhận thức của trẻ, trẻ sẽ không thể bắt chước.

• Môi trường tĩnh Một ngôi nhà thiếu âm thanh giao tiếp sống động, thiếu những trò chơi dân gian hay những câu chuyện kể thủ thỉ chính là rào cản lớn nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ chậm nói đơn thuần.
Nhắn tin cho cô để nhận các chiến lược hỗ trợ con ở nhà bố mẹ nhé!
————-

🤷 Trung Tâm chuyên biệt Cửa Lò
👉👉 THÔNG TIN LIÊN HỆ:
🏠 Địa chỉ: Nghi Thu 1
Phường Cửa Lò, Nghệ An
☎️ Hotline: Zalo 0976466423

TRẺ CHẬM NÓI
Quá trình phát triển ngôn ngữ bình thường ở trẻ
• Giai đoạn phát triển ngôn ngữ bình thường của trẻ được biểu hiện như sau:
• Từ 3 - 6 tháng: trẻ bắt đầu chăm chú nhìn vào người nói chuyện. Quay đầu về phía có tiếng động phát ra.
• Phân biệt được các tiếng động khác nhau phát ra từ các vị trí khác nhau.
• Nói được nguyên âm “a”, từ “ba”, “bà”.
• Từ 6 - 9 tháng: nói được 2 âm khác nhau như “ma ma”, “da da”.
• Từ 9 - 12 tháng: trẻ phát âm “ê”, “a” kéo dài thành một chuỗi âm thanh như người lớn nhưng không rõ từ.
• Tùy theo mỗi trẻ, nhưng khi được khoảng 11 tháng hay 1 tuổi có trẻ nói được khoảng 2 - 3 từ đơn khá rõ, có thể là: bố, bà.
• Từ 12 - 15 tháng: trẻ có thể phát âm như tiết tấu âm nhạc để giữ cho câu chuyện tiếp tục.
• Từ 15 - 18 tháng: sử dụng được 4 từ, thường là tên con vật kết hợp với cử chỉ, đưa tay vẫy, chỉ. Khi trẻ được 18 tháng tuổi trẻ bắt đầu nói và tự nối ghép được hai từ với nhau. Ở giai đoạn này, trẻ nói bắt đầu hình thành các trật tự câu. Trẻ biết chỉ được ít nhất là sáu bộ phận trên cơ thể, chỉ được một hai hình ảnh quen thuộc khi cho trẻ nhìn tranh như: hình bố, hình con cá hoặc hình con chó…
• Từ 18 tháng đến 2 năm: biết khoảng 25 từ, gọi tên người, chào hỏi, từ chối.
• Từ 2 - 3 tuổi: nói rất nhiều, biết từ 50 - 200 từ, tự nói chuyện khi chơi. Đến 3 tuổi trẻ tạo ra một cụm từ có đầy đủ thành phần chủ vị. Trẻ biết sử dụng các câu đơn giản, đặt câu hỏi đơn giản.
Trẻ trả lời được các câu hỏi như: cái gì, ở đâu? Có/không?. Sau giai đoạn này, trẻ sẽ nói được và sẽ tạo đà cho trẻ phát triển được rất nhiều các câu phức tạp, hình thành được các câu chuyện dài với nội dung khá logic.
• Từ 3 - 4 tuổi: trẻ nói được các câu phức tạp trẻ bắt đầu sử dụng các ngôn ngữ ấy một cách khá tốt. Tự kiểm soát được cường độ giọng nói, xây dựng ngữ điệu như người lớn, thường hỏi cái gì, ở đâu, tại sao...
Nguyên nhân khiến trẻ chậm nói
Nguyên nhân làm trẻ chậm nói được xếp thành 2 nhóm chính là nguyên nhân thực thể và nguyên nhân tâm lý:
• Nguyên nhân thực thể là do trẻ có những vấn đề về cơ quan phát âm (tai, mũi, họng).Cụ thể trẻ chậm nói có thể do khiếm khuyết ở miệng, như vấn đề về lưỡi hoặc hở hàm ếch. Nếu lưỡi bị ngắn (do nếp gấp dưới lưỡi) có thể hạn chế chuyển động lưỡi khi nói. Nhiều trẻ em bị chậm phát triển nói do có vấn đề về răng miệng. Trẻ gặp khó khăn trong sử dụng và phối hợp giữa môi, lưỡi, và hàm để tạo âm thanh lời nói. Lúc này, vấn đề khó khăn bé gặp phải không chỉ là nói mà còn khó khăn trong một số hoạt động khác như khi ăn, uống. cơ quan chỉ huy (não bị dị tật bẩm sinh, bại não, những di chứng sau xuất huyết não, viêm màng não...)
• Nguyên nhân tâm lý là do gia đình hoặc quá cưng chiều, hay bỏ bê trẻ, hoặc đã xảy ra một biến cố nào đó làm ảnh hưởng đến tâm lý trẻ.
Khi nào cần can thiệp?
Trước tiên cha mẹ, người thân cần chú ý chăm sóc, quan tâm phát triển kỹ năng ngôn ngữ ở trẻ phù hợp với độ tuổi, và cần can thiệp sớm khi thấy trẻ có dấu hiệu bất thường về phát triển ngôn ngữ.
Dấu hiệu cho thấy bé chậm nói
- Không đáp ứng với giọng nói hay những âm thanh to khi bé 6 – 8 tuần tuổi.
- Không cười với giọng nói của cha mẹ lúc 2 tháng.
- Không quan tâm đến người và vật xung quanh lúc 3 tháng.
- Không quay đầu theo hướng âm thanh lúc 4 tháng.
- Không cười tự phát lúc 6 tháng.
-Không bập bẹ lúc 8 tháng.

- Ở thởi điểm 12 tháng không sử dụng cử chỉ, ví dụ chỉ tay hoặc vẫy tay bye-bye.
- Ở thời điểm 18 tháng tuổi bé vẫn dùng những cử chỉ thay cho phát âm để giao tiếp.
- Có vấn đề rắc rối nếu không bắt chước được âm thanh khi 18 tháng tuổi. Vốn từ của bé ít hơn 6 từ. Bé thích dùng cử chỉ hơn là phát âm để giao tiếp. Không hiểu các yêu cầu bằng lời nói đơn giản.
-Không nói được từ đơn lúc bé 2 tuổi. Chỉ nhắc đi nhắc lại vài từ mà không thể sử dụng ngôn ngữ nói để giao tiếp theo đúng sự phát triển bình thường.
- Không nói được một câu đơn giản khi bé 3 tuổi.

Nếu thấy trẻ có một trong những biểu hiện trên, cần đưa trẻ đến cơ sở y tế để kiểm tra. Tùy theo mức độ chậm nói và độ tuổi của trẻ các bác sĩ, nhà trị liệu sẽ có nhiều hình thức can thiệp khác nhau như tư vấn, hướng dẫn cha mẹ huấn luyện ngôn ngữ cho trẻ tại gia đình, hoặc cần kết hợp chuyên gia ngôn ngữ, tâm lý và bác sĩ để can thiệp thúc đẩy ngôn ngữ ở trẻ.
Đối với trẻ chậm nói do nguyên nhân thực thể, đa phần là do trẻ có vấn đề về thính lực. Các bác sĩ phải điều trị về thính lực cho trẻ. Đối với trẻ bị điếc nhẹ và điếc trung bình thì việc điều trị trước 5 tuổi rất có hiệu quả. Trong những trường hợp điếc do viêm tai, thủng màng nhĩ, trẻ sẽ được điều trị bằng phẫu thuật, vá màng nhĩ để nâng sức nghe. Với những trường hợp không nghe lại được thì phải can thiệp bằng cách đeo máy nghe.
Các nguyên tắc cơ bản giúp cho trẻ cải thiện khó khăn về ngôn ngữ:

1. Giúp trẻ xây dựng mối quan hệ gắn bó:
Cha mẹ cần giúp trẻ hình thành mối quan hệ gắn bó với mình trong việc gần gũi với trẻ, cùng chơi đùa, cùng ăn uống, cùng trò chuyện với sự thân thiện và tôn trọng trong một môi trường an toàn và vui vẻ.
Cha mẹ nên khám phá những mặt mạnh, những điểm tích cực của trẻ để khuyến khích, nâng đỡ chứ không lèo lái các hoạt động của trẻ theo ý mính, không “ xâm phạm lãnh thổ cá nhân” của trẻ. Tuyệt đối không la mắng, trừng phạt bằng đòn roi mà chỉ là sự nhắc nhở rõ ràng và kiên quyết.
2. Giúp trẻ biết cách bầy tỏ nhu cầu:
Cha mẹ cần kiên nhẫn chờ đợi, khích lệ trẻ bầy tỏ nhu cầu thay vì phỏng đoán và đáp ứng ngay (làm thay cho trẻ). Những hành vi bùng nổ, la hét, tự hành hạ ( đập đầu, cào cấu, nằm lăn ra đất…) cũng chỉ là một loại “ngôn ngữ không lời” che dấu một nhu cầu, một ước muốn. Cha mẹ nên hết sức bình tĩnh để phân biệt các nhu cầu thực sự và những đòi hỏi, nhõng nhẽo quá đáng của trẻ. Cho trẻ biết đâu là sự giới hạn, sự cho phép và những điều không được phép làm với một ngôn ngữ không đe dọa hay mua chuộc.
Phải biết nói KHÔNG với những yêu cầu không thích hợp, nhưng đồng thời cũng cho phép trẻ có thể TỪ CHỐI bằng lời nói hay những hành động đơn sơ của mình, và cũng thông báo điều này cho mọi người có liên hệ với trẻ. Điều này sẽ giúp trẻ từ từ trở nên một chủ thể sáng tạo, biết tự quyết định, chọn lựa thay vì chỉ có những phản ứng máy móc, tự động, chỉ biết nhắc lại.
3. Giúp trẻ tham gia các hoạt động tâm vận động:
Trong một ngày, trẻ cần có một khoản thời gian nhất định ( tuỳ điều kiện để bố trí vào buổi sáng hay chiều, tối và chỉ kéo dài tối đa 60 – 90 phút ) – Trong buổi sinh hoạt này, trẻ sẽ vừa chơi vừa học bằng những họat động tạo vui thú như leo trèo, nhảy, xây dựng – phá hủy ( mô hình – khối gỗ…) trốn tìm ( chơi bịt mắt – chơi tìm và đoán các đồ vật bị che dấu).
Qua các trò chơi tương tác giữa mẹ và con, trẻ học được cách chờ đợi ( lần lượt làm, đến phiên mình) qua đó cũng biết luôn về giá trị của thời gian, biết phân biệt trước, sau. Hoạt động này giúp trẻ giải tỏa ức chế, phóng ngoại và xây dựng ý thức về bản thân, tạo điều kiện cho trẻ biết chọn lựa, vui thú và hành động tự chủ.
4. Trò chơi “Bập bẹ - líu lo” vận dụng các cơ quan phát âm của trẻ:
Cha mẹ khích lệ trẻ tự nói, dù chỉ là những tiếng bập bẹ, líu lo. Hãy xem đó như một trò chơi, khi trẻ nói cha mẹ sẽ bắt chước nói lại với những âm thanh tương tự, nhưng sẽ có những điều chỉnh và mở rộng hơn. Cha mẹ cũng có thể thu băng các lời nói của trẻ và sau đó phát lại cho trẻ nghe, điều này sẽ khích lệ trẻ phát âm nhiều hơn.

5. Lặp lại một số âm thanh và từ ngữ có trong ngôn ngữ bình thường:
Sau khi trẻ đã phát ra nhiều âm thanh trong lúc vui đùa, cha mẹ chọn lọc những âm thanh nào tương tự, gần giống với những từ phổ biến hàng ngày để nhắc lại cho trẻ ghi vào bộ nhớ.
Ví dụ : trẻ nói :Mờ, mờ - Mẹ: Má , trẻ: Bờ bờ - Mẹ: Ba, Trẻ: Chờ, chờ - Mẹ: Chơi, trẻ: Cờ cờ - Mẹ: Con.
Hoạt động này giúp trẻ biết cách phát ra ngôn ngữ bình thường. Tập cho trẻ phát ra những câu có 2 từ : ba về, đi chơi, cho con, cho má….

6. Giúp trẻ biết cách kết hợp và sắp xếp các đồ vật, hình ảnh và ngôn từ với nhau:
Cha mẹ xếp đặt một số mẫu vật dụng trước mặt trẻ và bảo trẻ làm lại giống như mình: Xếp cốc vào một chỗ, xếp thìa lại với nhau, xếp hình các con vật giống nhau cạnh nhau, xếp từ ghi tên đồ vật, con vật vào dưới ảnh của đồ vật hay ảnh con vật đó.
Cho trẻ xếp theo trình tự:
1/ Hình thể và màu sắc hoàn toàn giống nhau.
2/ Đồ vật và hình ảnh có màu sắc – kích thước tương tự
3/ Đồ vật và hình ảnh có màu sắc và kích cỡ khác nhau
4/ Chữ và hình đồ vật ( chữ GẤU dưới hình con Gấu)

Sắp xếp theo công dụng:
1/ Các dụng cụ học tập ( viết, tập, gôm…)
2/ Các dụng cụ làm bếp, các dụng cụ trong phòng khách, phòng ăn…
Sắp xếp theo khu vực hoạt động:
1/ Các sinh vật trên trời, dưới biển, trong rừng
2/ Các đồ vật ở nhà, trong Siêu thị, ngoài đường phố.
7. Giúp trẻ nghe và hiểu một số từ thông thường, qua việc thi hành những mệnh lệnh đơn sơ:
Bước đầu tập cho trẻ đi lấy những món đồ chơi, những đồ dùng hàng ngày, sau đó thông qua hình ảnh, nâng cao vốn từ cho trẻ để có thể nhận ra và chỉ từ 25 – 100 món đồ.
8. Giúp trẻ gọi tên từ 25 – 100 đồ dùng và các hoạt động thường ngày:
Thông qua các hình ảnh, trò chơi và các hoạt động hàng ngày để tạo điều kiện và khuyến khích trẻ có thể gọi tên các đồ vật và hoạt động hàng ngày.

9. Giúp trẻ hiểu biết và nói về các hoạt động trong gia đình:
Xây dựng một lịch hoạt động để trẻ ý thức được các hoạt động trong ngày, biết và xác định được các thời điểm ( trước/sau) các công việc nối tiếp để tạo sự ổn định tâm lý cho trẻ.
Lịch hoạt động ghi lại những hoạt động chính trong 1 ngày ( từ sáng đến tối) và trong 1 tuần ( từ thứ 2 – chủ nhật) bằng các hình vẽ đơn giản và lời minh họa ngắn gọn.
10. Biết trả lời các câu hỏi :
Giúp trẻ phát triển khả năng hình dung và tưởng tượng thông qua các câu hỏi gợi ý : Cái gì, ở đâu, thế nào, để làm gì, khi nào …
Nếu trẻ trả lời đúng phải khen ngợi, động viên – Nếu trẻ trả lời sai thì bỏ qua và nhắc lại câu hỏi. Đừng hỏi nhiều và tản mạn, cần tập trung vào một chủ đề ( Ví dụ: các loại bánh – các loại đồ dùng trong nhà bếp/phòng ăn/phòng ngủ)
11. Giúp trẻ nhận biết và sử dụng chữ và số:
Thông qua các trò chơi kết hợp hình ảnh và chữ viết
Khi tập cho trẻ nhận biết về con số, không phải là biết nhìn ra từ số 1 -10 hay đọc được đến 100, mà là biết rõ số lượng ( hai cái bánh, hai cái chén, hai con vịt…ba cái ly ) và mối tương quan ( hai cái ly thì nhiều hơn một cái ly ) – Khi được yêu cầu, trẻ có khả năng lấy ra 2,3 hình cái ly trong một loạt các hình bầy trước mắt. Trẻ có thể ghép được chữ Bàn ở dưới hình cái bàn.

12. Xây dựng mối quan hệ tốt và giúp trẻ biết chơi đùa với bạn bè
Chơi đùa là một hoạt động rất quan trọng, qua các trò chơi trẻ có thể thiết lập mối quan hệ tốt với bố mẹ và bạn bè. Ngay cả trong các hoạt động hàng ngày cũng nên đưa vào những câu nói và ý tưởng như một trò chơi ( Đố con lấy được cho mẹ hai cái chén sứ trong tủ chén – Đố con lên cầu thang trước mẹ …) Trong các ngày nghỉ, Lễ Tết, sinh nhật hãy tạo điều kiện cho trẻ đến chơi các công viên, khu vui chơi hay mời các trẻ quen biết lại nhà chơi.
Nguồn. Sưu tầm .

Các bài thơ câu đố hay rèn kĩ năng ngôn ngữ tư duy của trẻ.

🧩 3 HOẠT ĐỘNG CHƠI DẠY TRẺ CHỜ – ĐẾN LƯỢT

1. Truyền đồ vật
• Chuẩn bị: 1 món đồ chơi (xe, bóng…)
• Cách chơi: Cô – Trẻ – Gấu bông chuyền tay nhau lần lượt
• Chiến lược hỗ trợ:
✔ Dùng lời nói: “Tới lượt bạn Gấu → tới lượt cô → tới lượt con”
✔ Nếu trẻ giành → nhẹ nhàng giữ tay, nhắc: “Chờ tới lượt con nhé”

⸻

2. Bấm chuông giành quyền
• Chuẩn bị: 1 cái chuông hoặc nút bấm
• Cách chơi: Khi cô nói “Ai bấm trước thì được đi” → trẻ chờ hiệu lệnh rồi bấm
• Chiến lược hỗ trợ:
✔ Nhấn mạnh “Nghe xong mới bấm”
✔ Nếu trẻ bấm sớm → nhắc lại quy tắc, chơi lại từ đầu

⸻

3. Lăn bóng theo lượt
• Chuẩn bị: 1 quả bóng
• Cách chơi: Mỗi người lăn bóng 1 lần theo thứ tự (Cô → Trẻ → Gấu bông)
• Chiến lược hỗ trợ:
✔ Dùng tay ra hiệu người đang chơi
✔ Dùng thẻ hình “Tới lượt con” nếu trẻ chưa hiểu lời nói

⸻

📝 LƯU Ý CHUYÊN MÔN
• Dạy bằng tình huống thật – lặp đi lặp lại – có cấu trúc rõ
• Sử dụng thêm thị giác hỗ trợ nếu trẻ chưa hiểu lời nói
• Mỗi lần trẻ biết chờ → tăng cường củng cố bằng lời khen, phần thưởng nhỏ

⸻

📌 Kỹ năng này là bước đệm quan trọng cho:
👉 Giao tiếp hai chiều – Làm việc nhóm – Trò chuyện có lượt.
Chuyên biệt Cửa Lò
Tư vấn và can thiệp sớm trẻ
👉Chậm nói
👉Tự kỷ
👉Tăng động giảm chú ý ADHD
👉Chỉnh ngọng
👉Khó khăn học tập
Các rối loạn phát triển khác.....

BỐ KHÔNG PHẢI LÀ KHÁCH TRONG NHÀ, BỐ LÀ "LIỀU THUỐC" ĐẶC BIỆT CỦA CON ❤🍀

Có một hình ảnh mà tôi hay bắt gặp ở các trung tâm can thiệp: Những người mẹ tất tả dắt con vào lớp, trao đổi huyên thuyên với cô giáo. Còn những người cha, họ thường đứng lùi lại phía sau, tay cầm điện thoại, hoặc lặng lẽ ra ngồi ở ghế đá hút thuốc chờ đợi.
Có lần tôi hỏi một ông bố: "Sao anh không vào học cùng con để về nhà biết cách dạy?". Anh gãi đầu cười ngượng: "Thôi cô ạ, tôi chân tay vụng về, vào lại làm vướng chân hai mẹ con. Vợ tôi làm tốt lắm rồi, tôi chỉ cần đi cày kiếm tiền thôi."
Câu trả lời ấy nghe vừa thương, vừa giận.
Các bố ơi, có phải các anh đang tự ti? Các anh thấy mình không đủ kiên nhẫn để dạy con xếp từng cái hạt, không đủ dịu dàng để hát ru con ngủ, và bất lực khi không hiểu con muốn gì?
Nên các anh chọn cách lùi lại, nhường sân khấu chính cho vợ, và tự biến mình thành "khán giả" trong cuộc đời con?
Nhưng các anh đã nhầm. Một sai lầm tai hại.
Tôi tự tin khẳng định với các anh rằng: Trong thế giới của những đứa trẻ đặc biệt, Bố là một "liều thuốc" mà Mẹ không bao giờ thay thế được.
Mẹ là sự vỗ về, là bến đỗ bình yên. Nhưng Bố là sự khám phá, là ngọn núi để leo trèo, là cảm giác mạnh mẽ mà não bộ của con đang khao khát.
Khi mẹ sợ con ngã, bố dám tung con lên cao rồi đỡ lấy
Khi mẹ nhẹ nhàng lau mặt, bố dám để con cưỡi lên lưng làm ngựa nhong nhong.
Khi mẹ dạy con nói "ạ", bố dạy con đập tay "High-five" đầy sảng khoái.
Khoa học đã chứng minh, những trò chơi vận động mạnh mà các ông bố thường làm chính là cách tuyệt vời nhất để kích thích hệ tiền đình và xúc giác của con. Những cú cù lét, những lần vần nhau trên giường, tiếng cười khanh khách khi bố giả làm quái vật... đó chính là lúc não bộ con được "mở khóa" mạnh mẽ nhất để kết nối với thế giới.
Con không cần một ông bố biết thuộc lòng giáo án can thiệp. Con cũng chẳng cần một ông bố sơ mi đóng thùng nghiêm nghị.
Con cần một ông bố sẵn sàng nằm bò ra sàn nhà làm ngựa. Con cần một ông bố cho con leo lên vai để nhìn thấy thế giới rộng lớn hơn. Con cần một ông bố lấm lem mồ hôi, thở hắt ra nhưng ánh mắt lấp lánh niềm vui khi thấy con cười.
Đừng mặc định việc dạy con là của mẹ, còn việc của bố chỉ là kiếm tiền. Tiền có thể mua được giờ học, mua được đồ chơi xịn, nhưng không mua được cảm giác an toàn và mạnh mẽ khi con được nằm trọn trong vòng tay rắn rỏi của bố.
Vậy nên chiều nay đi làm về, thay vì ngồi xem tivi hay lướt điện thoại, bố hãy thử bỏ cái "ngại" xuống, nằm ra sàn và gọi con lại xem.
Có thể con sẽ chưa biết chơi ngay đâu, có thể con sẽ ngó lơ. Nhưng hãy kiên trì huých nhẹ vào vai con, cù vào eo con, làm một chú gấu vụng về.
Đừng đứng bên lề cuộc đời con nữa, bố nhé. Vì con cần cả bầu trời của bố!


Nguồn: Trung tâm Trí Đức

🧩 1. Tự kỷ thoái triển là gì?

Là tình trạng bé đang phát triển bình thường, có nói, có giao tiếp… nhưng bị mất dần kỹ năng ở giai đoạn 15–30 tháng.
Khoảng 20–30% trẻ tự kỷ rơi vào dạng này.

🛑 2. Dấu hiệu nhận biết sớm (rất quan trọng)

🔻 A. Mất kỹ năng ngôn ngữ

Đang nói được vài từ → tự nhiên ít nói, rồi mất luôn.

Ít bắt chước âm thanh.

Không nói “ba”, “mẹ”, “bà”… như trước.

🔻 B. Mất kỹ năng giao tiếp – xã hội

Từng biết gọi ba mẹ → giảm dần giao tiếp mắt, nhìn thoáng qua rồi tránh.

Không chỉ tay xin đồ như trước.

Không đáp lại khi gọi tên.

Ít cười đáp lại, không chơi đùa giao tiếp.

🔻 C. Mất kỹ năng chơi – tương tác

Từng biết chơi đúng cách → chuyển sang xoay đồ, gõ, xếp hàng, mê bánh xe quay.

Giảm chơi với người lớn.

🔻 D. Xuất hiện hành vi mới

Chạy quanh nhà nhiều.

Dễ kích động, khó ngủ, khó ăn.

Nhìn nghiêng, nhìn xoáy.

Lặp lại hành động (vẫy tay, xoay người).

🔻 E. Các dấu hiệu cơ thể

Không phải bé nào cũng có nhưng thường gặp:

Táo bón kéo dài.

Khó ngủ.

Nhạy cảm âm thanh, chạm, mùi.

🧠 3. Tại sao xảy ra thoái triển?

Chưa có nguyên nhân chính xác nhưng liên quan nhiều đến:

Rối loạn kết nối thần kinh.

Yếu tố di truyền.

Rối loạn tiêu hoá – hấp thu → ảnh hưởng não.

Thiếu ngủ kéo dài.

Stress thần kinh ở giai đoạn phát triển mạnh.

🌟 Quan trọng: Không phải do phụ huynh chăm sóc sai, mà thuộc về cấu trúc phát triển của trẻ.

🛠 4. Hỗ trợ bé tự kỷ thoái triển (rất hiệu quả nếu can thiệp sớm)

⭐ 1. Tập trung vào giao tiếp và tương tác xã hội

Gọi tên + chờ phản ứng + khen.

Chơi đối mặt 1–1 mỗi ngày 20–30 phút.

Dùng trò bé thích để tạo cơ hội giao tiếp (ví dụ bé thích bóng → “mẹ ơi”, “nữa”, “bóng” → mới được chơi).

⭐ 2. Tăng giao tiếp mắt – nền tảng để phục hồi ngôn ngữ

Các bài tập:

Ú òa.

Giấu đồ – nhìn mắt mới “mở”.

Chơi tung bóng – phải nhìn mắt trước khi ném.

Nếu cô muốn em soạn 10 bài tập giao tiếp mắt theo mức độ, em sẽ gửi thêm.

⭐ 3. Can thiệp ngôn ngữ – tập phục hồi từ đã mất

Tập bắt chước âm.

Tập bắt chước hành động → chuyển sang âm tiết → từ đơn.

⭐ 4. Can thiệp hành vi sớm (ABA – Floor Time – ESDM)

Nếu bé đang thoái triển, 1–3 tháng đầu can thiệp càng sớm càng tốt.

Bắt đầu từ:

Giao tiếp mắt

Chỉ tay

Bắt chước

Gọi tên

⭐ 5. Giảm hành vi lặp & kích động bằng vận động cảm giác

Bài bản thể (proprioceptive)

Tiền đình

Nén tay – nén chân

Bóng g*i

Chơi ván thăng bằng

Em có thể gửi bộ 20 hoạt động cảm giác nếu cô cần.

⭐ 6. Ổn định tiêu hoá – giấc ngủ

Vì 70% trẻ tự kỷ thoái triển có rối loạn tiêu hoá:

Tăng chất xơ, nước

Hạn chế đường – sữa ngọt

Tối ưu ngủ (gối ôm nặng nhẹ, tắt màn hình trước ngủ 1h)

⭐ 7. Theo dõi đánh giá chuyên môn

Khám chuyên khoa tâm lý – nhi phát triển

Kiểm tra thính lực nếu mất ngôn ngữ nhanh

Kiểm tra tiêu hoá nếu táo bón kéo dài

Trị liệu ngôn ngữ 2–3 buổi/tuần

✔️ 5. Khi nào cần đi khám ngay?

Bé đang nói mà mất hoàn toàn khả năng trong 1–3 tháng.

Gọi tên không quay lại.

Không giao tiếp mắt, không chơi với người.

Xuất hiện hành vi lặp bất thường.

📢Bộ bài tập 15 ngày phục hồi ngôn ngữ đã mất dành cho trẻ tự kỷ thoái triển.
Lịch này tập trung vào bắt chước – âm thanh – từ đơn – yêu cầu giao tiếp, theo đúng thứ tự phát triển tự nhiên của trẻ.

🎯 MỤC TIÊU 15 NGÀY

1. Khôi phục bắt chước âm

2. Tăng khả năng phát âm (dù chưa rõ)

3. Kích hoạt âm chủ ý (bé biết dùng âm để xin – gọi – yêu cầu)

4. Tạo nền tảng để nói lại từ đơn

📢📢BỘ BÀI TẬP 15 NGÀY PHỤC HỒI NGÔN NGỮ

-
🧠 GIAI ĐOẠN 1 (Ngày 1–5): Khởi động – Bắt chước âm

Ngày 1–2: Âm nguyên âm dễ

A – O – U – I – E
Cách tập:

Mẹ mở miệng rõ → chờ 3 giây

Bé phát âm gần giống → khen + chơi

10 lượt/âm

Ngày 3–4: Âm môi – miệng

Pa – Ba – Ma

Kết hợp: vỗ tay khi phát âm để bé bắt chước dễ hơn

Dùng gương để bé nhìn miệng

Ngày 5: Âm vui để kích thích

“ôôô”, “ààà”, “ííí”, “ưưư”

Âm động vật: meo, gâu, ụm bò
=> Chỉ cần bé phát âm chủ động bất kỳ âm nào = thành công.

---

🗣 GIAI ĐOẠN 2 (Ngày 6–10): Tạo âm chủ ý – Bé dùng âm để yêu cầu

Ngày 6–7: Tập “đòi” bằng âm

Đưa đồ bé thích → giữ lại → chờ bé

Nếu bé chỉ giơ tay hoặc nhìn → gợi âm: “a?”, “m?”

Khi bé phát âm → đưa đồ ngay → giúp bé hiểu “phát âm = được đồ”

Ngày 8–9: Đổi âm thành yêu cầu

Với bóng → gợi âm “b-b-b”

Với bim → gợi “m-m-m”

Với xe → gợi “x-x” hoặc “ơ?”
→ Không yêu cầu đúng từ, chỉ cần gần giống âm.

Ngày 10: Tập gọi

Trò chơi: mẹ cầm bóng → gọi “m…” → bé phát âm → mẹ ném

Mục tiêu: bé phát 1 âm bất kỳ để gọi mẹ hoặc xin đồ

---

🧩 GIAI ĐOẠN 3 (Ngày 11–15): Từ đơn – Khơi phục ngôn ngữ đã mất

Ngày 11: Tập từ đơn đơn giản

Dùng 3 từ cơ bản:

“Ba”

“Mẹ”

“Bóng”

Cách tập:

1. Mẹ nói chậm – rõ

2. Bé nhìn → bắt chước → thưởng bằng trò chơi

3. Nếu bé không nói → cho bé chọn 1 âm gần giống (b-, m-, bo-)

Ngày 12–13: Từ quen thuộc trong sinh hoạt

“ăn”

“mở”

“nữa”

“đi”

Chiến lược:
👉 Không đưa đồ hoặc không mở cửa cho đến khi bé phát 1 âm (không cần nói đúng từ).

Ngày 14: Gọi tên người thân

Giơ ảnh người thân → hỏi: “Ai đây?”
→ Bé phát âm gì đó → khen + chuyển sang hoạt động vui

Ngày 15: Thực hành giao tiếp tự nhiên

Lồng âm – từ vào mọi hoạt động trong ngày:

Trước khi ăn → “ăn”

Trước khi đi → “đi”

Xin thêm → “nữa”

Chơi bóng → “bóng”

Mục tiêu: bé dùng âm hoặc từ để giao tiếp, không cần chuẩn.

⭐ DẤU HIỆU BÉ ĐANG TIẾN BỘ

Sau 15 ngày, bé thường có:

Bắt chước được vài âm

Biết phát âm để xin đồ

Giảm la hét khi muốn đồ → thay bằng âm hoặc “a”

Một vài bé nói lại được 1–3 từ đơn

Tương tác và chú ý lâu hơn

Chuyên biệt Cửa Lò
Nghi Thu 1

🧩 CAN THIỆP CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TRONG BAO LÂU LÀ ĐỦ? 🧩
👶 1️⃣ Mỗi trẻ là một thế giới riêng

Không có một con số “chuẩn” nào cho tất cả trẻ tự kỷ.

⏳ Thời gian can thiệp phụ thuộc vào:

Mức độ rối loạn (nhẹ, trung bình, nặng)

Độ tuổi bắt đầu can thiệp

Sự phối hợp giữa gia đình – nhà trường – chuyên viên

🌱 2️⃣ Can thiệp sớm – chìa khóa vàng cho sự phát triển

💡 Các nghiên cứu cho thấy: trẻ được can thiệp trước 5 tuổi thường có tiến bộ nhanh, khả năng hòa nhập cao hơn.

🕰️ Mỗi ngày can thiệp ít nhất 2–4 giờ với các hoạt động đa dạng giúp hình thành kỹ năng ổn định hơn.

🏠 3️⃣ Can thiệp không chỉ là vài tháng – mà là một quá trình

📆 Giai đoạn đầu (6–12 tháng): tập trung nền tảng – chú ý, tương tác, bắt chước, hiểu lời nói.

📆 Giai đoạn sau (1–3 năm): phát triển ngôn ngữ, hành vi, kỹ năng xã hội, tự phục vụ.

📆 Giai đoạn duy trì: giúp trẻ hòa nhập môi trường học đường và cộng đồng.

💬 4️⃣ Khi nào được xem là “đủ”?

👉 Khi trẻ:

Biết tự giao tiếp, thể hiện nhu cầu, cảm xúc

Có kỹ năng tự lập cơ bản (ăn, mặc, vệ sinh, học tập)

Có thể tương tác với bạn bè và người lớn một cách tự nhiên

🎯 Khi đó, can thiệp có thể giảm dần tần suất – chuyển sang giai đoạn hỗ trợ định kỳ.

👩‍🏫 5️⃣ Can thiệp là hành trình chứ không phải cuộc đua

💖 Mỗi trẻ tiến bộ theo tốc độ riêng, quan trọng nhất là kiên trì, nhất quán và yêu thương đúng cách.

🧡 “Không có thời gian cụ thể là đủ – chỉ có khi con vững vàng, con mới thật sự sẵn sàng bước ra thế giới.” 🌈

✨ Tóm lại:

⏰ Thời gian can thiệp không phải là đích đến, mà là hành trình đồng hành.

Hãy để mỗi ngày can thiệp là một bước tiến của con – dù nhỏ nhưng đầy ý nghĩa. 💪💫

Mọi sự cố gắng đều được đền đáp xứng đáng phải không ạ..
Yêu thương
Luôn cảm ơn sự tin tưởng của quý phụ huynh để tập thể GV trung tâm nỗ lực,trau dồi kiến thức cho các con có kết quả tốt nhất..
Chuyên biệt Cửa Lò
Nghi Thu
0976466423
Tư vấn và can thiệp sớm trẻ
Chậm nói
Tự kỷ
Tăng động giảm chú ý ADHD
Chỉnh ngọng
Khó khăn về học tập kèm 1.1

Bố mẹ lưu tâm nhé .
Lò Tâm Chuyên Biệt Cửa Trung
Trung tâm chuyên biệt Cửa Lò
Tư vấn và can thiệp sớm trẻ
Chậm nói
Tự kỷ
Tăng động giảm chú ý ADHD
Chỉnh ngọng
Khó khăn học tập kèm 1.1
Tiền tiểu học cho trẻ Vip
Số nhà 78 đường sào nam, nghi thu,TP Vinh
Sdt 0976466423