05/07/2026
[NBV]-PHÂN TÍCH ĐỊNH HƯỚNG MA TRẬN ĐỀ THI TOÁN THPT TRONG NHỮNG NĂM TỚI
Qua việc đối chiếu đề tham khảo 2025, đề chính thức 2025 và đề chính thức 2026, mình nhận thấy đề thi của Bộ đang đi theo một hướng khá rõ: không đánh đố bằng những kiến thức quá xa lạ, nhưng cũng không còn kiểm tra theo kiểu học thuộc dạng máy móc. Đề thi có xu hướng giữ ổn định khung chương trình, đồng thời thay đổi cách hỏi, vị trí câu hỏi và mức độ vận dụng để phân hóa học sinh.
Nhìn tổng thể, ma trận đề thi vẫn xoay quanh các mảng kiến thức lớn của chương trình phổ thông, gồm:
-Chủ đề 1. Phương trình, hệ phương trình và bất phương trình
Bao gồm phương trình, hệ phương trình, bất phương trình đại số; phương trình lượng giác; phương trình, bất phương trình mũ và logarit.
-Chủ đề 2. Cấp số cộng, cấp số nhân
-Chủ đề 3. Hình học không gian
Tập trung vào quan hệ song song, quan hệ vuông góc.
-Chủ đề 4. Hàm số, đạo hàm và ứng dụng đạo hàm
Đề có thể kiểm tra đạo hàm, tính đơn điệu, cực trị, giá trị lớn nhất – nhỏ nhất, bài toán thực tế tối ưu.
-Chủ đề 5. Nguyên hàm và tích phân
Tính toán nguyên hàm, tích phân, và bài toán ứng dụng.
-Chủ đề 6. Vectơ và phương pháp tọa độ trong không gian
Các bài toán về đường thẳng, mặt phẳng, mặt cầu, khoảng cách, góc, vị trí tương đối và tối ưu trong không gian.
-Chủ đề 7. Thống kê và xác suất
Gồm đại số tổ hợp, thống kê, xác suất.
-Điểm đáng chú ý nhất là Chủ đề 8: Nội dung thuộc sách chuyên đề Toán học. Đây là vùng nội dung cần nhìn nhận cẩn thận. Không phải cứ nằm trong sách chuyên đề thì chắc chắn sẽ ra thi, và cũng không phải cứ hơi “lạ” là nằm ngoài phạm vi thi. Theo mình, nguyên tắc an toàn hơn là: nếu nội dung có điểm tựa trong chương trình phổ thông, học sinh có thể xử lý bằng kiến thức SGK hoặc kiến thức đã được học chính thức, thì vẫn có khả năng xuất hiện.
-Ví dụ, một bài toán có màu sắc của lý thuyết đồ thị nếu đòi hỏi kiến thức đồ thị thuần túy, không được học trong SGK, thì khả năng xuất hiện chính thức là rất thấp. Nhưng nếu bài toán được chuyển hóa về bất phương trình, tối ưu, quy hoạch tuyến tính, hệ bất phương trình bậc nhất hai ẩn hoặc một nội dung mà học sinh đã được tiếp cận trong chương trình, thì hoàn toàn có thể được khai thác.
Nói cách khác, đề thi không nhất thiết hỏi đúng tên một chuyên đề, mà có thể mượn bối cảnh của chuyên đề để kiểm tra kiến thức cốt lõi trong chương trình phổ thông.
Một điểm nữa cần lưu ý: ma trận đề thi không nên hiểu cứng là năm nào câu đó cũng nằm đúng phần đó, đúng dạng đó. Cùng một nội dung, năm nay có thể nằm ở phần trắc nghiệm khách quan, năm sau có thể chuyển sang đúng – sai, hoặc trả lời ngắn. Chẳng hạn, một nội dung như cấp số cộng, cấp số nhân có thể xuất hiện ở câu nhận biết trong năm này, nhưng hoàn toàn có thể được nâng lên thành câu vận dụng hoặc trả lời ngắn ở năm khác.
Vì vậy, nếu chỉ ôn theo kiểu “dạng này năm trước ra rồi nên năm nay bỏ” thì rất dễ lệch hướng. Điều quan trọng hơn là phải xác định được: nội dung đó thuộc chủ đề nào, có thể biến đổi thành những kiểu câu hỏi nào, và mức độ vận dụng có thể nâng lên đến đâu.
Tóm lại, qua đề tham khảo 2025, đề chính thức 2025 và 2026, có thể thấy ma trận đề thi trong các năm tới nhiều khả năng vẫn giữ bộ khung quen thuộc, nhưng sẽ tiếp tục thay đổi cách khai thác. Giáo viên và học sinh nên ôn theo chủ đề lớn, nắm chắc kiến thức nền trong SGK, đồng thời luyện thêm các dạng ứng dụng, mô hình hóa, đọc hiểu dữ liệu và câu hỏi phân hóa.
Đây chỉ là phân tích mang tính tham khảo cá nhân, không phải khẳng định tuyệt đối. Tuy nhiên, nếu đi đúng theo hướng này, việc ôn tập sẽ bớt lệch, bớt chạy theo mẹo, và học sinh sẽ có nền tảng vững hơn để thích nghi với mọi thay đổi của đề thi trong các năm tới.
Link tham khảo: https://drive.google.com/file/d/1oKsXIfUO4vXH9sPgQmsGI-KalhLNzJhN/view?usp=drive_link
-Mình chúc cho những bạn học đã đọc đến dòng này đạt điểm cao nhất trong kỳ thi sắp tới nhé. Chúc các bạn có một năm học thành công nhất. Good luck! À đừng quên đồng hành cùng mình trong những bài toán ở năm học mới nha hihi!