Dạy - Tư Vấn - Can Thiệp Sớm Trẻ Đặt Biệt

Nhận CAN THIỆP SỚM trẻ có Rối loạn phổ tự kỷ; tăng động, giảm chú ý; Chậm nói;ngọng...

Operating as usual

02/06/2024

20 điều trẻ khuyết tật cần cha mẹ thấu hiểu:

1️⃣ Sự chấp nhận: Trẻ khuyết tật cần cha mẹ chấp nhận và yêu thương như những đứa con khác trong gia đình.
2️⃣ Kiên nhẫn: Các trẻ cần nhiều thời gian hơn các bạn để học và phát triển kỹ năng. Kiên nhẫn là điều quan trọng để con có cơ hội học tập tốt hơn.
3️⃣ Đồng hành: Hãy luôn ở bên cạnh và hỗ trợ con khi cần.
4️⃣ Lắng nghe: Trẻ muốn được lắng nghe trẻ nói, mặc dù trẻ nói có thể khó khăn và hiểu như cầu, mong muốn của trẻ.
5️⃣ Cảm thông: Hiểu và cảm thông với những khó khăn và thử thách mà con phải đối mặt mỗi ngày.
6️⃣ Khích lệ: Luôn động viên và khích lệ con cố gắng hơn. Tạo cơ hội thành công và động lực tốt cho con.
7️⃣ Giáo dục đặc biệt: Tìm hiểu về các phương pháp giáo dục đặc biệt phù hợp với con. Giúp con được gặp nhà chuyên môn và trường học phù hợp.
8️⃣ Tôn trọng: Tôn trọng ý kiến và sự độc lập của con.
9️⃣ An toàn: Đảm bảo môi trường sống và học tập an toàn cho con.
1️⃣0️⃣ Chăm sóc y tế: Đảm bảo con nhận được chăm sóc y tế đầy đủ và kịp thời.
1️⃣1️⃣ Công nghệ hỗ trợ: Tìm hiểu và sử dụng các công nghệ hỗ trợ phù hợp cho con để giúp con học tập và giao tiếp.
1️⃣2️⃣ Giao tiếp: Khuyến khích và giúp con phát triển kỹ năng giao tiếp mọi nơi, mọi chỗ. Tạo môi trường giao tiếp tích cực cho con.
1️⃣3️⃣ Sự tự tin: Giúp con xây dựng sự tự tin và tin vào khả năng của mình.
1️⃣4️⃣ Sự tự lập: Hỗ trợ con trong việc phát triển kỹ năng tự lập, điều này rất quan trọng để con tự phục vụ được chính mình và tham gia xã hội tự tin hơn.
1️⃣5️⃣ Giải trí và hoạt động: Khuyến khích con tham gia các hoạt động giải trí và thể thao phù hợp.
1️⃣6️⃣ Giá trị bản thân: Giúp con nhận ra và tôn trọng giá trị bản thân.
1️⃣7️⃣ Hòa nhập xã hội: Khuyến khích con hòa nhập với cộng đồng và bạn bè.
1️⃣8️⃣ Đồng cảm và hiểu biết từ cộng đồng: Tạo ra môi trường xã hội nơi con được hiểu và đồng cảm.
1️⃣9️⃣ Kiến thức và kỹ năng của cha mẹ: Cha mẹ cần tìm hiểu và nâng cao kiến thức về khuyết tật, về cách thức chăm sóc và giáo dục con
2️⃣0️⃣ Hy vọng và niềm tin: Luôn giữ niềm tin và hy vọng vào khả năng phát triển của con.

Hãy kiên nhẫn và có niềm tin. Con sẽ có cơ hội và hy vọng

Nguồn: TS. Đỗ Thị Thảo-HNUE

21/04/2024

MỘT SỐ BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ DIỄN ĐẠT

👄Bài 1: Bài tập khẩu hình
* Những bài tập này cô làm mẫu trước và hướng dẫn trẻ bắt chước theo:
- Cắn môi dưới
- Há miệng – há miệng thật to
- Tròn môi: há miệng và dùng 2 ngón tay trỏ nhấn nhẹ vào 2 bên má thành hình chữ O
- Chu môi: Càng chúm miệng và chu môi càng dài ra càng tốt
- Lè lưỡi: Lè lưỡi càng dài càng tốt
- Liếm môi: Liếm môi trên, môi dưới, liếm từ trái qua phải và ngược lại
- Đánh lưỡi: Đánh lưỡi lên, xuống, qua trái, qua phải
- Hút ống hút:Nếu bé đã hút được ống ngắn thì cho bé hút loại ống hút có nhiều vòng xoắn, đã hút được loại ống to thì cho bé hút loại ống nhỏ….mục đích của bài tập này là để cho bé biết lấy hơi vào.
- Thổi: Cho bé thổi từ nhẹ đến mạnh, thổi b**g bóng xà phòng, thổi vụn giấy trên bàn, thổi kèn, thổi tò he, thổi còi, thổi nến….mục đích bài tập này giúp bé biết đẩy hơi ra.
- Chạm 2 răng vào nhau, cắn, nhai: Để hàm của bé mềm dẻo, linh hoạt
- Mút: Cho bé mút kẹo
- Phồng má: Phồng má rồi nhấn 2 ngón tay vào má cho phun hơi ra, phồng má rồi đưa hơi trong miệng qua lại hai bên má
- Chạm lưỡi vào mọi vị trí trong miệng, xung quanh 2 hàm răng, đặc biệt là 2 bên trong má
- Để lưỡi trên đầu hàm răng trên: Trẻ làm được động tác này mới có thể phát âm được chữ L
- Mím môi: Động tác này để phát âm chữ M
- Bặp môi: Động tác này để phát âm chữ B, P
- Chu môi, thổi phù: Động tác này để phát âm chữ PH

🗣️Bài 2: Phát âm đơn giản theo lệnh

- Lấy tay vỗ nhẹ vào miệng và phát âm “ oa..oa…”
- Tặc lưỡi: như tiếng thằn lằn kêu
- Tróc lưỡi: đưa đầu lưỡi lên vòm họng rồi bật xuống thành tiếng tróc…tróc…
- Hôn gió: chu môi và hôn chụt chụt…
- Phun mưa: Làm như em bé phun mưa.

👄🗣️Bài 3: Bài tập kết hợp khẩu hình và phát âm.
* Khi trẻ phát âm, khuyến khích trẻ nói càng to càng tốt. Khi bắt đầu hướng dẫn trẻ tập nói, tập 3 âm dễ trước, khi bé phát âm thật tốt, thật chuẩn 1 âm rồi mới tiếp tục 1 âm khác. Tập phát âm, quan trọng là kiên nhẫn và cường độ lặp đi lặp lại, không nóng vội được.
- Há miệng thật to và phát âm A
- Tròn miệng và phát âm O
- Chu môi và phát âm U
- Há miệng và phát âm HỜ, HA, HO, HU
- Bặp môi và phát âm: BỜ, BA, BO, BU
- Mím môi và phát âm MỜ, MA, MO, MU
- Uốn lưỡi và phát âm LỜ, LA, LO, LU
Bài 4: Bài tập kết hợp phát âm và ngữ điệu
- À – Á- A , Ò – Ó – O, Ù – Ú – U
- HA – HÀ – HÁ, HÒ – HÓ – HO, HU – HÚ – HÙ
- BA- BÀ-BÁ, BO- BÒ-BÓ, BU- BÙ- BÚ
- MA-MÀ-MÁ, MO-MÒ-MÓ, MU-MÙ-MÚ
- LÀ – LÁ – LA, LÙ – LÚ – LU, LÒ – LÓ – LO

🫦Bài 5: Bài tập giả vờ tiếng động vật.
- Con chó sủa như thế nào? – Gâu Gâu
- Con vịt kêu như thế nào? – Cạp cạp
- Con gà gáy như thế nào?- Ò ó o
- Con mèo kêu như thế nào? – Meo meo
- Con chuột kêu như thế nào? Chít chít
- Con lợn kêu như thế nào? – Éc éc

✍️Bài 6: Phát âm thông qua trò chơi
* Bài tập kết hợp động tác và phát âm:
- Chơi “ Chi chi chành chành” – Nói “ Chi chi”
- Khi úp tay lại “ Ù à ù ập” – Nói “ Ập”
- Chạm cốc “ Giô” – uống “ Khà”
- Xếp nhiều khối gỗ lên nhau rồi hất đổ - Nói “ Ầm”
- Xe hơi chạy – Kêu “ Bin – Bin”
- Tàu hỏa chạy kêu “ Tu – tu”
Đẩy nằm xuống - Nói “ Ình”

✍️Bài 7: Đọc thơ, hát vuốt đuôi
- Giáo viên, phụ huynh chọn bài thơ, bài hát ngắn gồm nhiều âm dễ trước, đọc, hát cho trẻ nghe nhiều lần. Sau khi đã đọc, hát cho trẻ nghe rất nhiều lần muốn trẻ đọc, hát vuốt đuôi theo thì cô ngắt chữ cuối và nhắc chừng cho trẻ theo. Những ngày đầu trẻ phát âm sẽ còn ngọng, chưa rõ, nhưng dần bé sẽ nói rõ hơn. Tuy nhiên cần lưu ý rằng trẻ biết nói chứ chưa hiểu được từ có nghĩa như thế nào? Để hiểu được ý nghĩa của từ cần phải đi một chặng đường dài. Ở giai đoạn này trẻ mới chỉ biết nói chưa biết sử dụng ngôn ngữ.

✍️Bài 8: Tập nói những từ đơn giản thường dùng và vận dụng vào thực tiễn
* Khi trẻ đã mở ngôn ngữ cần tạo điều kiện, cơ hội để trẻ sử dụng ngôn ngữ theo đúng ngữ cảnh, kích thích nhu cầu sử dụng ngôn ngữ của trẻ:
- Ạ: Âm đầu tiên mà các bé có thể nói được thường là A, giáo viên, phụ huynh dạy cho bé khoanh tay, cúi đầu và nói “Ạ” khi gặp người lớn. Bài tập này áp dụng mọi lúc, mọi nơi
- Dạ: Khi gọi tên, dạy trẻ đáp lời bằng cách lên tiếng “ Dạ”. Áp dụng thường xuyên để trẻ nhận thức được bản thân và kích thích nhu cầu sử dụng ngôn ngữ của trẻ
- 1,2,3…Hầu như với tất cả các trẻ, phát âm chữ “ ba” là dễ nhất. Dùng 1,2,3 để khởi động mọi trò chơi mà trẻ ưa thích. Cô nói “một, hai”… cho bé nói “ba”. Áp dụng bài tập này cho cá hoạt động khác như đi lên, đi xuống cầu thang đếm 1,2..3, nhảy vòng đếm 1,2…3
Lưu ý:
- Tập nói không cần chỉnh âm, chỉ cần trẻ nói ra là được.
- Khi dạy trẻ phát âm mặt của trẻ phải ngang tầm với mắt của cô, để trẻ có thể nhìn vào mắt cô, miệng cô.
- Tạo ra những âm thanh thú vị và khuyến khích bé bắt chước: chuông cửa, chuông điện thoại, ô tô..
- Thu lại âm thanh trẻ thốt ra và bật lại cho bé nghe
- Tận dụng những tình huống thích hợp để giúp bé thốt ra những âm thanh biểu lộ sự vui thích, phấn khích của trẻ: Ví dụ chỉ vào đồ ăn nói “ măm măm”
- Khen ngợi, động viên khi trẻ tập nói.
Nguồn: st

Zalo - DINH DƯỠNG - HỖ TRỢ RỐI LOẠN GIÁC QUAN 13/11/2023

[RECAP LIVESTREAM 10/11]

CHỦ ĐỀ: CẢI THIỆN KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG VÀ RỐI LOẠN XỬ LÝ CẢM GIÁC Ở TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT

A. KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG

📌 Định nghĩa:

Kỹ năng vận động bao gồm một loạt các chuyển động được thực hiện bởi cơ bắp và được điều phối bởi não, cho phép tương tác với thế giới bên ngoài.​

Kỹ năng vận động được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động thường ngày của con như ăn uống, vui chơi, giao tiếp…

Kỹ năng vận động gồm có kỹ năng vận động thô và kỹ năng vận động tinh:

• Vận động thô là những kỹ năng vận động mà toàn bộ cơ thể có sự tham gia của các nhóm cơ lớn để thực hiện hoạt động hàng ngày của trẻ: đứng, đi, chạy, nhảy, ngồi… và các hoạt động phối hợp tay - mắt như chụp bóng, ném bóng, đá bóng, đạp xe đạp, trượt ván, bơi…

• Vận động tinh là những kỹ năng sử dụng cơ nhỏ để điều khiển bàn tay, ngón tay giúp trẻ thực hiện được nhiều động tác khó hơn. Kỹ năng vận động tinh dần phát triển thông qua kinh nghiệm mà trẻ học hỏi được từ người lớn, tiếp xúc với nhiều loại đồ dùng, chất liệu,...

Tuy nhiên đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt thường gặp khó khăn trong việc điều khiển và kết nối giữa não bộ với các nhóm cơ để thực hiện vận động tinh - thô. Chính vì thế sẽ dẫn đến tình trạng rối loạn kỹ năng vận động.

Những kỹ năng này đặc biệt quan trọng trong cuộc sống của con, vận động tinh - thô hỗ trợ phát triển não bộ, kích thích não bộ trong quá trình mà con luyện tập các hoạt động vận động.

Những kỹ năng sống liên quan đến kỹ năng vận động: ngồi bò, rửa tay, chải đầu, mặc quần áo, cài cúc, tự tắm, đánh răng, rửa mặt, lau bàn ăn, đeo giày, cởi tất, quét nhà, đạp xe,...

Trẻ cần được can thiệp và trị liệu để có thể thực hiện được các kỹ năng từ cơ bản đến phức tạp, con có thể sinh hoạt tốt hơn, học tập tốt hơn.

4 kỹ thuật cải thiện kỹ năng vận động:

📌 Khuyến khích hoạt động thể chất: Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động thể chất thường xuyên sẽ thúc đẩy sự phát triển kỹ năng vận động thô, khả năng phối hợp, thăng bằng và thể lực tổng thể.

Cha mẹ có thể tham khảo cho con sử dụng thảm nhún (Trampoline) kết hợp thẻ hình ảnh để con dễ dàng hình dung nhảy như thế nào. Đặt thẻ hình ảnh xung quanh thảm lò xo (ví dụ dùng thẻ quả táo, quả chuối, cái bàn… thầy cô chỉ vào hình nào con sẽ nhảy đến gần hình đó) vừa giúp con vận động, vừa giúp con phối hợp mắt, tăng khả năng nhận thức và làm theo hướng dẫn từ thầy cô. (Cha mẹ nên xem lại livestream để dễ hình dung).

📌 Tạo cơ hội vui chơi tự do: Vui chơi tự do sẽ tạo điều kiện cho trẻ thoải mái khám phá môi trường, kết hợp cơ thể với nhiều chuyển động để cải thiện cả kỹ năng vận động thô và kỹ năng vận động tinh.​

Cha mẹ có thể dành không gian cho con bơi, tức là dùng những đồ chơi mà con thích để cổ vũ con, khuyến khích con thực hiện những vận động chân tay, di chuyển cơ thể… hay bất kỳ hành động nào mà con muốn. Đó chính là cơ hội để con thỏa sức sáng tạo theo ý muốn của mình. Con thoải mái, có động lực vận động thì sự phối hợp giữa các cơ sẽ trở nên nhịp nhàng hơn.

📌 Kết hợp các bài tập thăng bằng: Các hoạt động đơn giản như giữ thăng bằng trên một chân hoặc chơi các trò chơi đòi hỏi sự giữ thăng bằng có thể góp phần đáng kể vào việc phát triển sự ổn định và thăng bằng của vùng lõi cơ thể.

Kỹ năng này được sử dụng cho các bạn tăng động giảm chú ý, tự kỷ hay có vấn đề về học tập. Cha mẹ cho con đứng cố định 1 chỗ, xếp thẻ hình ảnh ở xung quanh và yêu cầu trẻ nhớ thứ tự của các thẻ hình ảnh và sau đó nhảy theo hướng dẫn.

📌 Tích hợp các hoạt động vận động tinh: Xếp hình, xâu hạt vào dây, vẽ hoặc vẽ bằng ngón tay có thể tăng cường khả năng phối hợp tay-mắt đồng thời cải thiện khả năng điều khiển vận động tinh.​

B. RỐI LOẠN CẢM GIÁC:

Rối loạn cảm giác xảy ra khi trẻ gặp khó khăn trong việc xử lý thông tin từ các giác quan (ví dụ: thị giác, xúc giác...)​

Con không hiểu những thông tin hoặc có quá nhiều thông tin, quá nhiều tác động kéo đến trong 1 khoảng thời gian sẽ khiến con bị quá tải, không thể tiếp nhận được hết. Rối loạn xử lý cảm giác cũng vậy, con không thể xử lý tất cả các giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác…) do đó con phản ứng lại.

• Trẻ quá mẫn: con không nghe được những âm thanh lớn như máy sấy tóc, lò vi sóng, sờ vào cốc nước ấm lại thấy quá nóng… con la hét, sợ hãi

• Trẻ kém nhạy cảm: sờ vào cốc nước nóng nhưng lại thấy bình thường, không thấy nóng, thích ăn những đồ cứng giòn gây ra tiếng nhai làm mọi người khó chịu.

Mô hình xử lý giác quan:

Tác động đến chúng ta (đầu vào) => Quá trình xử lý cảm giác => Hành động của chúng ta sau đó (đầu ra)

Các vấn đề các con thường gặp phải:

• Thiếu đầu vào => Dẫn đến các hành vi tìm kiếm cảm giác. Ví dụ đưa các đồ vật lên tai gõ, thích vò giấy sột soạt là hành vi tìm kiếm cảm giác thính giác.

• Rối loạn trong quá trình xử lý cảm giác. Ví dụ khi ngồi trong lớp học, cô giáo phản ánh con không tập trung vào bài giảng. Tuy nhiên việc xử lý của não bộ của con lại cho thấy tiếng quạt quay quan trọng hơn tiếng cô giáo giảng và não bộ tự động xóa những thông tin về các kích thích không quan trọng (trong trường hợp này là tiếng cô giáo giảng bài) và con chỉ còn tập trung vào tiếng quạt, Não bộ của con đã ghi nhận thông tin “tiếng quạt” mà cho là quan trọng hơn so với những tác nhân còn lại như “tiếng cô giáo”, “tiếng trao đổi của bạn bè trong lớp”.

• Xử lý sai đầu ra => Dẫn đến các hành vi “được cho là khác lạ” như khi hỏi con “Ăn cơm chưa” thì con không trả lời mà lặp lại câu hỏi này.

Cha mẹ đặc biệt lưu ý đến ĐẦU RA. Ví dụ khi hỏi con 1 câu hỏi “Tên của con là gì?”, thông thường con sẽ trả lời lại rằng “Con tên là…”, nhưng sẽ có một số trẻ lặp lại chính câu hỏi đó, hoặc trả lời một câu hoàn toàn không phù hợp. Cũng sẽ có những trẻ lờ đi câu hỏi đó, không trả lời, một số trẻ không thể giải thích, thể hiện được nhu cầu của mình sẽ thành ra cáu giận, khó chịu, nằm lăn ra sàn, vùng vằng tay chân hay các hành động quá khích mà cha mẹ thường thấy.

=> Để hỗ trợ con, cha mẹ cần tìm ra nguyên nhân nằm ở đâu: Là ở phần đầu vào, con không tiếp nhận được thông tin? Hay là con tiếp nhận được nhưng không xử lý được thông tin? Con nghe được câu hỏi đấy nhưng con không thể hiểu được câu hỏi đó có ý nghĩa như thế nào. Hoặc con nghe được, hiểu được nhưng lại không xử lý được để cho ra hành động đầu ra, không biết trả lời câu hỏi như thế nào, không biết hành động theo chỉ dẫn của cha mẹ.

Một số rối loạn giác quan phổ biến:

• Rối loạn thính giác: Nhạy cảm quá mức với tiếng ồn, che tai hoặc gặp khó khăn khi tập trung ở môi trường ồn ào

• Rối loạn xúc giác: Bị ngợp bởi các cấu trúc hoặc vải vóc cụ thể, tránh tiếp xúc vật lý như việc mặc quần áo, con không thích mặc quần áo bó sát, không thích người khác ôm ấp ​

• Rối loạn thị giác: Nhạy cảm với ánh sáng chói hoặc gặp khó khăn trong việc theo dõi hình ảnh.​

• Rối loạn bản thể: Gặp khó khăn trong việc ý thức cơ thể (không phân biệt được bên trái hay bên phải), dẫn đến các chuyển động hậu đậu và vấn đề về thăng bằng.

• Rối loạn tiền đình: Không thoải mái khi tham gia vào các hoạt động chuyển động như đu hoặc xoay tròn.​

C. CHIẾN LƯỢC CAN THIỆP

Đối với trẻ quá mẫn (nhạy cảm quá mức):

• Cần làm giảm sự nhạy cảm của con, điều chỉnh (làm theo điều mà con muốn rồi từ từ dẫn dắt con theo điều cha mẹ muốn) và phân tích nhiệm vụ (chia nhỏ từng giai đoạn để con thích ứng dần).

• Môi trường phù hợp để con không bị choáng ngợp (chẳng hạn như thiết kế phòng): không gian nhỏ và đơn giản, âm thanh với nhịp điệu nhẹ nhàng, giai điệu tự nhiên; đặt chiếc gối to, sử dụng đèn huỳnh quang hoặc ánh sáng tự nhiên; các bề mặt tiếp xúc cần mềm mại; hương thơm nhẹ nhàng như mùi vani, mùi biển…

• Áp dụng các hoạt động thư giãn: ấn mạnh lên da, đẩy/kéo, không gian nhỏ, hoạt động cơ bắp, chuyển động nhịp nhàng.

Đối với trẻ kém nhạy cảm:

• Cần tăng kích thích (giới thiệu các nhiệm vụ từ chậm -> nhiều -> nhanh, tần suất dày đặc dần), kích hoạt các giác quan và đa dạng các hoạt động cơ thể

• Môi trường phù hợp: Màu sắc sáng, có độ tương phản cao; âm thanh sống động; các bề mặt tiếp xúc đa dạng; không gian nhỏ nhưng nhiều đồ chơi, thay đổi thường xuyên…

• Nhiều hoạt động kích thích hơn như vận động mạnh, khiêu vũ, xoa bóp, đẩy/kéo.

Ví dụ: Phương pháp sử dụng thảm bật lò xo

• Trẻ quá mẫn: cần chuyển động nhẹ, nhịp nhàng

• Trẻ kém nhạy cảm: cần chuyển động nhanh, kích thích

✅ Can thiệp cho trẻ không chỉ cần các phương pháp khô khan, rập khuôn mà cha mẹ và các nhà chuyên môn còn cần thay đổi linh hoạt cũng như đặt tâm huyết và tình cảm, dành nhiều thời gian để thấu hiểu nguyên nhân, xác định đúng vấn đề và giúp con cải thiện hiệu quả hơn.

—---------------------------------------

💁🏻‍♀️ Trên đây là nội dung kiến thức cô Eva chia sẻ về rối loạn giác quan. Là cộng đồng chú trọng đến dinh dưỡng, y khoa bên cạnh giáo dục, Thắp Đèn Xanh đặc biệt quan tâm đến vấn đề ăn uống ở trẻ có nhu cầu đặc biệt.

💥 Chúng tôi nhận thấy rối loạn xử lý cảm giác có mối liên quan mật thiết đến tình trạng dinh dưỡng, hành vi ăn uống, ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài tới sức khoẻ và hành vi của trẻ. Hàng trăm câu hỏi từ các cha mẹ gửi về cũng liên quan đến vấn đề dinh dưỡng như: trẻ không ăn trái cây hoa quả, khó ngủ, thính ngủ, kén ăn, không ăn thô chỉ thích ăn cháo, trẻ hay ăn đồ linh tinh (pica), hay gõ lên răng cửa, bỏ đồ vào miệng, xé tem nhãn các lọ chà chà vào miệng, hay táo bón, bụng dạ kém,...

🌵 Điều này đã chứng minh mối quan tâm của Thắp Đèn Xanh là vô cùng thiết thực. Do đó, Thắp Đèn Xanh tổ chức buổi chia sẻ về dinh dưỡng cải thiện rối loạn giác quan cho trẻ đặc biệt với sự đồng hành và hỗ trợ từ chuyên gia dinh dưỡng Bùi Thu Hiền trong tháng 11 này, hứa hẹn đem đến nhiều kiến thức hữu ích cho cha mẹ về:

• Kén chọn ăn uống do xử lý cảm giác ở vị giác, khứu giác, thính giác, xúc giác, thị giác.

• Rối loạn nhai nuốt: chỉ ăn đồ ăn cứng hoặc chỉ ăn đồ ăn mềm.

• Rối loạn về dinh dưỡng: nhẹ cân, thấp còi, béo phì,...

• Rối loạn chuyển hóa do mắc các bệnh lý mạn tính.

• Rối loạn giấc ngủ.

👩🏻‍🏫 Được đào tạo và kết hợp cùng nhiều chuyên gia nước ngoài cũng như có kinh nghiệm đánh giá cho hàng nghìn trẻ có nhu cầu đặc biệt, cô Hiền chắc chắn sẽ đem tới những chiến lược bổ ích, hỗ trợ cha mẹ cải thiện tình trạng dinh dưỡng của trẻ. Và đặc biệt, buổi chia sẻ HOÀN TOÀN MIỄN PHÍ.

👉 Cha mẹ nhanh tay đăng ký tham gia buổi Zoom tại: https://forms.gle/bqj8J5RADvhELWvk9
Đừng bỏ lỡ cha mẹ nhé!

Zalo - DINH DƯỠNG - HỖ TRỢ RỐI LOẠN GIÁC QUAN Bấm vào đây để tham gia nhóm trên Zalo

21/09/2023

💟 3 BƯỚC DẠY TRẺ TỰ KỶ BIẾT THỂ HIỆN NHU CẦU CƠ BẢN 💟
Trẻ thường bắt đầu giao đầu giao tiếp khi trẻ biết yêu cầu hay thể hiện những gì trẻ muốn. Thế nhưng, với trẻ tự kỷ, trẻ không biết phải thể hiện mong muốn như thế nào để cha mẹ hiểu và đáp ứng những nhu cầu của mình. Do đó, cha mẹ cần hướng dẫn và tạo cơ hội để con sử dụng biết cách từ ngữ để nói ra các nhu cầu của bản thân. Vậy làm sao để dạy con biết thể hiện nhu cầu? A365 sẽ chia sẻ 3 bước đơn giản dạy con thể hiện nhu cầu, cha mẹ tham khảo nhé.
1️⃣ Bước 1: Sắp xếp môi trường: Cha mẹ hãy đặt những đồ chơi hoặc thức ăn yêu thích của trẻ ở những nơi xa tầm với của trẻ hoặc trong các hộp chứa có nắp đậy chặt. Đây chính là lúc trẻ cần đến sự giúp đỡ của cha mẹ và sẽ phải sử dụng cử chỉ điệu bộ, hình ảnh hoặc các cụm từ đơn giản để giao tiếp thể hiện nhu cầu với cha mẹ
2️⃣ Bước 2: Xác định sở thích của trẻ: Việc xác định những hoạt động, trò chơi, hay thức ăn mà trẻ yêu thích là rất quan trọng. Đây sẽ là những thứ đầu tiên trẻ cần sự giúp đỡ từ cha mẹ. Do đó, cha mẹ hãy lập một danh sách những thứ trẻ thích và sắp đặt những thứ này luôn có sẵn ở trong nhà. Ngoài ra, cha mẹ cần dạy con các từ ngữ để xác định những thứ trẻ muốn. Ví dụ, khi trẻ muốn lấy những chiếc kẹo, cha mẹ có thể dạy trẻ nói “ăn kẹo”.
3️⃣ Bước 3: Làm mẫu và luyện tập với trẻ: Nếu trẻ muốn với lấy một thứ gì đó, cha mẹ hãy lập tức đưa ra gợi ý bằng lời cho trẻ, ví dụ nói “bóng” hoặc “con muốn bóng,” tùy thuộc vào khả năng của trẻ. Khi trẻ đã bắt chước được khoảng 80%, cha mẹ chỉ cần cho trẻ xem một vật mà trẻ muốn, ví dụ như quả bóng, và giữ im lặng chờ đợi cho tới khi trẻ tự nói “bóng” hoặc “con muốn bóng” để khuyến khích con giao tiếp chủ động. Nếu trẻ không thể bắt chước, cha mẹ tiếp tục đưa ra những gợi ý để trẻ tự đưa ra yêu cầu trước khi đưa ngay thứ đó cho trẻ. Cha mẹ đừng quên khen ngợi và ôm trẻ khi trẻ tự nói ra yêu cầu hoặc ngay cả khi trẻ chỉ cần cố gắng bắt chước để động viên trẻ cố gắng nhé.
3 bước vô cùng đơn giản nhưng con sẽ cần một khoảng thời gian nhất định mới có thể biết thể hiện nhu cầu của bản thân. Trong thời gian đó, trẻ có thể sẽ không hợp tác, có những hành vi không phù hợp để có được thứ trẻ muốn. Do vậy cha mẹ cần phải cố gắng, tiếp tục kiên trì hướng dẫn con từng chút một để con có thể vượt qua những khó khăn phía trước và bước gần hơn đến con đường hòa nhập xã hội.
🎯Nguồn : A365.

21/09/2023

❓❓❓ᴄᴀɴ ᴛʜɪệᴘ ᴠộɪ ᴠàɴɢ ❓❓❓
✅Phần lớn khi cha mẹ cho con đi can thiệp " vì con chưa nói" và mục tiêu can thiệp là làm sao " con phải nói bằng mọi cách" mà ít khi để ý đến những vấn đề khó khăn cơ bản quanh con. Và cũng chỉ vì mong con NÓI nên khi con NÓI được vài từ cũng có thể cụm từ chúng ta vội vàng cho con nghỉ học can thiệp về mầm non học. Và cũng chỉ vì nghĩ rằng con NÓI được là ổn rồi nên bố mẹ chủ quan với những khó khăn của con.
✅Và càng lớn những hành vi bất ổn của con càng nhiều. Khi con đến tuổi vào lớp 1 khi cô giáo nói " con chưa đủ khả năng để học " thì chúng ta lại chạy đôn chạy đáo khăp nơi để tìm một nơi nào có thể dạy " cho con vào LỚP 1". Mà cũng ít khi quan tâm tại sao con chưa học lớp 1 được mà chỉ nói " Con anh/ chị/ em biết viết, biết đọc... nhưng không hiểu sao cô bảo chưa học được".
✅Rồi có khi khó khăn hơn " con nói thao thao bất tuyệt rất tốt mà cũng khó học được. Đôi khi tệ hơn nữa " con đầy những hành vi, ngôn ngữ chỉ nói theo ý mình , chưa quy tắc, chưa kỷ luật, ... nhưng cha mẹ vẫn không chấp nhận mà chỉ quan tâm đến tuổi con người ta vào lớp 1 rồi mà con mình chưa vào được nên bằng mọi cách phải đi lớp một rồi BIẾT ĐÂU vào lớp 1 cháu khôn ra"...
✅Đôi khi chúng ta cứ đỗ lỗi cho " tại cô này nói thế này thế kia? tại người ta bảo? tại anh chị bận? tại... 1000 cái tại. Nhưng đã bao giờ chúng ta dừng cái TẠI đó mà học cách chấp nhận con để tìm hiểu khó khăn của con và đồng hành chưa. Thật sự mình trân trọng tất cả các ông bố bà mẹ bền bỉ theo con trên hành trình gian nan của CAN THIỆP nhưng chưa bao giờ họ bảo " TẠI hay VÌ" mà họ luôn cố gắng tìm hiểu và học hỏi để đi cùng con.
❤Tri liệu bằng rất nhiều phương pháp thì mới biết con đang khiếm khuyết ở đâu và tìm cách hỗ trợ con, con muốn nói được không phải chỉ có trị liệu ngôn ngữ mà các chuyên gia phải trị liệu nhiều hình thức khác nhau như
🌻Trị liệu về Giáo dục
🌻Trị liệu Hoạt động
🌻Trị liệu Âm nhạc
…..
P/S: nguồn coppy

21/09/2023

TRẺ CẦN BIẾT CHƠi TRƯỚC KHI BIẾT NÓI🥰

❤Thông thường, các trẻ đặc biệt mà ta hay gọi là trẻ VIP, thường có những khó khăn về ngôn ngữ, hay đúng hơn là hạn chế về lời nói, vì các em vẫn có thể giao tiếp bằng cử chỉ . Điều này là tâm điểm cho nỗi lo của bố mẹ, và 10 người thì hết 11 người khi đưa con đi khám, tìm trường, tìm lớp, tìm GV là đều đặt ra mục đích, yêu cầu : Làm sao con tôi nói được.

❤Chính vì quá chú ý đến lời nói, nên chúng ta lại quá tập trung vào các kỹ thuật “ bật âm” để làm sao cho trẻ mau biết nói, và kết quả thường là trẻ chỉ có thể lập lại, nhại lời hay cùng lắm là hỏi gì đáp nấy bằng những từ đơn hay đôi cụt lủn.

❤Hãy thử nghe một mẩu đối thoại :

Con nhìn đây, cái gì đây ? …cái nhà ! Yeah, giỏi lắm, con gì đây ? Con vịt… Yeah giỏi lắm …..Con muốn ăn gì ? …con muốn ăn gì ? … Không, cô hỏi : Con muốn ăn gì ? con con phải nói Con ăn bánh . lập lại ..con muốn ăn gì – con ăn bánh … Không, con chỉ trả lời, không nhắc lại câu hoi của cô , lập lại …. Nghe có quen không ?
❤Thực ra, trước khi tập nói, các em cần được phát triển những kỹ năng không lời hay còn gọi là kỹ năng “tiền lời nói”. Những kỹ năng không lời này bao gồm :

👉Biết sử dụng đồ vật,
👉Hình thành khả năng bắt chước,
👉Kỹ năng nhìn vào đồ vật người khác chỉ, sau đó chỉ vào đồ vật để làm người khác chú ý.
👉Quan trọng nhất là kỹ năng luân phiên ( chơi và hoạt động lần lượt với mẹ, giáo viên và sau đó là trẻ khác.)
❤Chúng ta biết rằng, để khám phá môi trường, trẻ cần phải biết cách sử dụng đồ vật. điều đầu tiên là trẻ cần biết đồ vật vẫn tồn tại tuy không còn nhìn thấy nữa. ( chính vì không biết điều này nên nhiều trẻ VIP không thích thay đổi vị trí các đồ dùng, còn đồ chơi thì xếp theo đúng 1 trình tự, hay 1 hàng thẳng và tỏ ra hoảng sợ khi thấy mọi thứ biến mất trong bóng tối ! ) Để xác định trẻ có kỹ năng này hay không, cha mẹ/GV có thể đặt đồ chơi trước mặt trẻ và khi trẻ tỏ ra chú ý đến đồ chơi đó, ta trải miếng vải phủ lên trên đồ chơi và đợi phản ứng của trẻ.

❤Nếu trẻ ý thức rằng đồ chơi vẫn còn ở đó thì sẽ có phản ứng như lấy ra miếng vải để tìm lại đồ chơi phía bên dưới. Nhưng nếu trẻ không nhận ra điều đó, sẽ quay đi tìm món đồ chơi khác. Trong trường hợp trẻ đã trên 3 tuổi mà vẫn còn không biết cách chơi với đồ vật và thường cho vào miệng cắn, cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển bước kế tiếp, đó là chơi với đồ vật theo hình dáng/chức năng hoặc làm mẫu cách chơi với đồ chơi một cách thích hợp :

Ví dụ : như đẩy cho xe chạy, chải tóc cho búp bê, ném banh). Bước này quan trọng để giúp trẻ bắt đầu khám phá đồ vật một cách thích hợp hơn.

❤Sau khi trẻ biết chơi với từng món đồ chơi một, trẻ cần chơi với hai đồ vật cùng một lúc như quậy muỗng trong ly, cho búp bê bú bình sữa v.v… Kế tiếp, trẻ sẽ được tập chơi theo trình tự, nghĩa là chơi theo thứ tự như cho búp bê bú, lau miệng cho búp bê, đặt búp bê lên giường ngủ…Tất cả hoạt động này, trẻ sẽ học bằng cách bắt chước người chơi với mình.
❤Chúng ta nên biết rằng, mỗi một hoạt động sẽ phải trải qua 3 giai đoạn :

👉Giai đoạn người dạy làm mẫu và khuyến khích trẻ nhìn và làm theo.
👉Giai đoạn trẻ và người dạy cùng làm ( đây là giai đoạn dài nhất )
👉Giai đoạn trẻ có thể tự làm, người dạy khuyến khích.
Đối với trẻ chưa biết bắt chước, Người dạy : ND( Giáo viên/ cha mẹ ) có thể tập khả năng bắt chước qua những hành động tay chân trước, như nhảy lên nhảy xuống hoặc vỗ tay; khi trẻ thích bắt chước hành động, ND có thể giúp trẻ bắt chước lè lưỡi ra, đưa đầu lưỡi lên, cười, phồng hai má ra, v.v… Đây là một cách tập phối hợp bắp cơ miệng để sau này tập nói. Đồng thời có thể khuyến khích trẻ tập bắt chước tiếng nói đơn giản như là “a a, ba ba”.

❤Một cách khác giúp trẻ bắt chước là ND bắt chước các hành động của trẻ trước. Nếu trẻ nói a a, thì ND nói theo a a. Nếu trẻ lên xuống giọng nói, cha mẹ lặp lại y chang như vậy. Có thể soi gương cùng với trẻ để giúp trẻ chú ý và thích thú bắt chước. Sau khi đã bắt chước trẻ và tạo sự chú ý cho bé, ta có thể chủ động lặp lại những hành động đó để trẻ làm theo.

❤Chỉ đến khi trẻ đã làm theo một cách vui vẻ, chúng ta mới bắt đầu đưa vào những hoạt động can thiệp tiếp theo mà chúng ta muốn trẻ làm một cách đơn giản và phải nhắc lại nhiều lần để trở thành một thói quen.

Như vậy thông qua món đồ chơi làm vật trung gian, chúng ta giúp cho trẻ tạo mối quan hệ tương tác giữa con và bố mẹ. Đó gọi là “tam giác giao tiếp” cần thiết cho chương trình can thiệp sớm cho trẻ. TRẺ – ĐỒ CHƠI – NGƯỜI DẠY.

❤Để tập nhận biết, lưu hình ảnh của vật vào trí nhớ, dùng làm vốn từ để cho giai đoạn nói ra sau này , Trẻ cần tập kỷ năng nhìn vào đồ vật mà người dạy chỉ vào và biết chỉ tay vào đồ vật để phát triển ngôn ngữ. Thông thường, khi trẻ có nhu cầu muốn lấy một vật gì, thường là nắm lấy cánh tay của bố mẹ, kéo đến gần vật muốn lấy và bố mẹ phải đoán được nhu cầu của trẻ.

❤Vì vậy, khi trẻ tỏ ra có nhu cầu và phụ huynh hay giáo viên “đoán được” thì thay vì đợi trẻ kéo tay đến gần vật muốn lấy, ta sẽ dùng tay để chỉ vào vật đó và hỏi trẻ bằng một từ ngắn gọn: Bánh? Sữa? ly? chén? ( nói ra tên vật mà trẻ chỉ vào) Khi trẻ chấp nhận và nhìn vào vật muốn lấy, ta sẽ lấy cho bé và nhắc lại : con uống sữa, sữa nè… để trẻ dần dần nhớ được từ mà mình muốn dạy cho trẻ nhớ.

❤Trong trường hợp trẻ nắm tay ND để kéo đến vật muốn lấy ( mà trẻ không tự lấy được) thì ND sẽ khéo léo chuyển cánh tay để dùng bàn tay nắm lấy cánh tay của trẻ và kéo tay trẻ chỉ vào vật mà trẻ muốn lấy, đồng thời nói to tên của vật đó ( lập lại nhiều lần ) để sau vài lần chỉ như vậy thì trẻ sẽ nhận ra tên của vật đó. Khi đã biết tên, và biết chỉ tay thì lúc đó mới yêu cầu trẻ nói lên tên của vật ( sua khi đã nghe ND nói nhiều lần )

Như vậy kỹ năng nhìn vào đồ vật mà người khác đang chỉ và chỉ vào đồ vật để làm người khác chú ý. Sẽ là cơ sở để trẻ hình thành nhu cầu giao tiếp và sau đó là kỹ năng ngôn ngữ.

❤Những trẻ hiểu được ý nghĩ của người khác sẽ giao tiếp dễ dàng hơn. Nói một cách khác, nên tạo ra “tam giác giao tiếp” một đầu là người nói, đầu thứ hai là trẻ và đầu thứ ba là đồ vật. Những “tam giác giao tiếp” thông qua các trò chơi tương tác là cách tốt nhất cho trẻ học ngôn ngữ. Khi giao tiếp với trẻ, nên tạo ra nhiều cơ hội có “tam giác giao tiếp,” nghĩa là cha mẹ và con tập trung vào một việc. Những lúc tập trung với nhau như vậy không cần lâu, đôi lúc chỉ là 1-2 phút nhưng càng nhiều lần như vậy, trẻ càng tiếp thu nhiều hơn.

27/09/2022

⁉️⁉️ TRẺ NÓI LINH TINH, NÓI TỪ VÔ NGHĨA

🌻 Bé tầm 15m - 24m bước vào giai đoạn học nói sẽ hay nói linh tinh, nói những từ vô nghĩa như cha cha cha, mờ mờ mờ,...

🌻 Hay các bé chậm nói khoảng từ 2-3 tuổi cũng sẽ có biểu hiện nói linh tinh.

🌷 Hiểu đúng về nói linh tinh, nói từ vô nghĩa:

🌷 Đây có thể là dấu hiệu trẻ không kiểm soát được ngôn ngữ, ba mẹ nên theo dõi. Nếu có các dấu hiệu bất thường khác thì nên đưa trẻ đi kiểm tra. Tuy nhiên, ba mẹ yên tâm vì trường hợp này chỉ chiếm 1 tỷ lệ nhỏ.

🌷 Phần lớn nói linh tinh, nói từ vô nghĩa có ý nghĩa là trẻ đang học nói, học cách phát âm, học cách lấy hơi để nói được các câu dài. Do đó, ba mẹ không cần phải quá lo lắng.

🌳 Điều ba mẹ cần làm là quan sát và dạy con nói theo nhu cầu của con.

❌ Không nên: mắng con, dọa con hay ngăn cấm con nói linh tinh, vì hoạt động này chính là dấu hiệu con sắp nói được. Ba mẹ ngăn cấm sẽ làm chậm quá trình học nói của con.

☑️ Nên: Lắng nghe những âm thanh con hay phát ra GẦN GIỐNG VỚI ÂM GÌ, CHỮ GÌ. Thì ba mẹ đọc to từ đó lên để con nghe và bắt chước theo. Ví dụ:

🍇 Ma ma ma >>>>> Ba mẹ dạy con gọi Má.

🍇 Mờ mờ mờ >>>> Ba mẹ dạy con gọi Mèo/ Mướp/ Mimi

🍇 Chờ chờ, chi chi >>> Ba mẹ dạy con nói từ Cha, Chị, Chít Chít.

️🎯 Hãy kiên trì dạy con nhiều lần để giúp con điều hướng từ những âm vô nghĩa trở thành những âm có nghĩa nhé!

02/09/2022

PHÁT HIỆN SỚM - CAN THIỆP SỚM

👉THẾ NÀO LÀ CAN THIỆP SỚM ?

🚩Can thiệp sớm là một biện pháp giáo dục sớm cho trẻ có khó khăn trong phát triển trí tuệ trước 5 tuổi. Can thiệp sớm trong 5 năm đầu nhằm kích thích và huy động tối đa sự phát triển của trẻ làm giảm nhẹ hay khắc phục những khuyết tật của trẻ . Đây chính là sự chuẩn bị quan trọng cho việc học và tiếp tục học lên lớp mẫu giáo sau này của trẻ, đồng thời can thiệp sớm cũng chuẩn bị tiền đề để trẻ có thể hội nhập tại các trường phổ thông.

👉MỤC TIÊU CAN THIỆP SỚM

🚩Nhằm phát triển tối đa tiềm năng học ở trẻ, phát triển sự khoẻ mạnh trong cuộc sống hàng ngày của trẻ; giúp trẻ sống độc lập và có một cuộc sống càng bình thường càng tốt và để trẻ có thể trở thành một thành viên của cộng đồng.

🚩Mục đích can thiệp không chỉ dừng ở bản thân trẻ mà cả cuộc sống của trẻ trong hoàn cảnh gia đình.

👉QUÁ TRÌNH CAN THIỆP SỚM

Quá trình Can thiệp sớm gồm 3 giai đoạn: Phát hiện sớm, chẩn đoán sớm và can thiệp sớm.

🚩🚩Giai đoạn 1: Phát hiện sớm.

Là phát hiện ngay từ khi trẻ còn rất nhỏ. Cha mẹ nuôi con khi thấy trẻ biểu hiện một số nét đặc trưng (bộ 3 những khiếm khuyết của trẻ Tự kỷ)

🚩Về giao tiếp: Khó khăn trong việc nhìn và nghe cùng 1 lúc. Thờ ơ với các kích thích bên ngoài. Tỏ ra vô cảm, không đáp ứng là đặc tính chính của trẻ tự kỷ.

🚩Về ngôn ngữ: Đa phần trẻ tự kỷ khó khăn về ngôn ngữ phát âm từng từ, chậm nói hoặc không có ngôn ngữ, hoặc sử dụng ngôn ngữ, không đúng chỗ (không đúng ngữ cảnh).

🚩Về hành vi: Dễ nóng giận và có những hành vi tự đánh vào mình hoặc đập phá. Thường say mê một hoạt động nào đó hay lặp lại một cách kỳ lạ không chán như vẫy tay, quay bánh xe đạp, lắc một đồ vật nhưng không có mục đích khám phá. Có vấn đề về giác quan như sợ vật mềm nhũng, sợ nước hay một mùi vị hay âm thanh lách cách, hay rất thích nước. Thường không biết chỉ vào vật mình muốn mà cầm tay người khác dí vào vật đó.

🚩🚩Giai đoạn 2: Chẩn đoán sớm.

Cho trẻ đến các trung tâm chẩn đoán như các khoa tâm lý bệnh nhi đồng, khoa phục hồi chức năng hay bác sĩ tâm lý trường CB Khai trí . Việc chẩn đoán xác định trẻ tự kỷ rất khó khăn vì các dấu hiệu cũng gần giống với những rối loạn phát triển khác. Chẩn đoán sớm giúp cho phụ huynh chấp nhận con mình Tự kỷ để sớm có hướng can thiệp kịp thời.

🚩🚩Giai đoạn 3: Can thiệp sớm.

Khi đã thật sự chấp nhập trẻ tự kỷ, phụ huynh cần tham gia chương trình can thiệp sớm.

🚩Bước 1: Hướng dẫn phụ huynh can thiệp sớm cho trẻ tại gia đình. Cha mẹ là người giáo viên đầu tiên. Người trực tiếp làm việc với trẻ tại nhà.

🚩Bước 2: Hướng đến hòa nhập xã hội vì “một thầy, một trò” sẽ không tốt vì đặc trưng của trẻ tự kỷ là khó khăn trong quan hệ xã hội. Trẻ trong gia đình sẽ thu hẹp môi trường giao tiếp. Trẻ cần vào trường có cô có bạn giúp có khả năng tương tác hòa nhập cộng đồng.

Phần lớn các chương trình can thiệp sớm không chỉ chú ý đến những năm đầu mà còn chú ý tới những hoạt động thuộc lĩnh vực giáo dục mầm non. Hỗ trợ trẻ trong suốt thời gian trẻ đến trường mầm non và cả khi trẻ học phổ thông cũng là một phần của chương trình và biện pháp can thiệp sớm. Do vậy, hai nhóm trẻ mà can thiệp sớm tập trung chủ yếu là từ 0 đến 3 tuổi và từ 3 đến 5 tuổi nhưng không dừng lại ở 5 tuổi mà còn có thể kéo dài tới khi trẻ vào trường phổ thông nếu điều này là cần thiết và có lợi cho trẻ.

👉CÁC HÌNH THỨC CAN THIỆP

🚩Trị liệu cá nhân: Trị liệu Tâm lý (Tâm vận động), Trị liệu ngôn ngữ - giao tiếp phi ngôn ngữ (bằng cử chỉ) hoặc bằng ngôn ngữ nếu có thể, Trị liệu hành vi, trị liệu nước, điều chỉnh các giác quan, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh trẻ.…

🚩Trị liệu nhóm: Âm nhạc, dã ngoại .... tạo tương tác và giao tiếp xã hội….

🚩Giáo dục đặc biệt: Các kỹ năng tự lập, phát triển chức năng, các kỹ năng tiền học đường, các kỹ năng tiền hướng nghiệp.
Nguồn: Sưu tầm

Want your school to be the top-listed School/college in Biên Hòa?

Click here to claim your Sponsored Listing.

Location

Category

Telephone

Website

Address

Nguyễn Tri Phương
Biên Hòa
Other Tutors/Teachers in Biên Hòa (show all)
Dạy Kèm Tiếng Anh 1-1 - Cô Thuỷ Dạy Kèm Tiếng Anh 1-1 - Cô Thuỷ
Biên Hòa, 810000

Kinh nghiệm 15 năm giảng dạy tiếng anh, 7 năm giảng dạy tại trường Song ngữ Lạc Hồng

Lớp Học Vui Nhộn Lớp Học Vui Nhộn
Tổ 38 Vườn Dừa Phước Tân
Biên Hòa

Giúp con có một môi trường học tập vui chơi lành mạnh. Lấy lại kiến thức cần bản.

Hội chia sẻ kinh nghiệm thi bằng lái xe ô tô tại Biên Hòa Hội chia sẻ kinh nghiệm thi bằng lái xe ô tô tại Biên Hòa
Amata, Đồng Nai
Biên Hòa

Giáo viên giảng dạy lái xe ô tô tại TT Đào Tạo và Sát Hạch lái xe Hải Vân, Biên Hòa, Đồng nai

Trung Tâm Luyện Chữ Đẹp Tiền Tiểu Học - Chi Nhánh Đồng Nai Trung Tâm Luyện Chữ Đẹp Tiền Tiểu Học - Chi Nhánh Đồng Nai
Biên Hòa

Nhận dạy luyện viết chữ đẹp nhanh cho người lớn và trẻ em tại Trung Tâm và kèm riêng tại nhà

Tiếng Anh Giao Tiếp Hố Nai - Biên Hòa Tiếng Anh Giao Tiếp Hố Nai - Biên Hòa
57/3 Khu Phố 3 Phường Tân Hòa
Biên Hòa, 02513

Tiếng Anh Giao tiếp Thiếu Nhi - Thiếu Niên - Người lớn Văn Phạm Cấp 1,2,3 📱0924 769 042

Trung Tâm Gia Sư Biên Hòa Trung Tâm Gia Sư Biên Hòa
Biên Hòa, 810000

Hỗ trợ quý phụ huynh và các em học sinh tìm gia sư dạy kèm tại nhà miễn phí. S

Hello Ms. Trinh Hello Ms. Trinh
KP. 4C, P. TRẢNG DÀI
Biên Hòa

Giáo Viên Tiếng Anh

Thanh Le Thanh Le
Cmt8
Biên Hòa

Cô khai giảng lớp tiếng Anh thiếu nhi 5 -12 tuổi. Nghe nói và phản xạ ngay từ mẫu giáo

Nguyễn Yến - GV rèn luyện trí nhớ Nguyễn Yến - GV rèn luyện trí nhớ
Biên Hòa, 76000

Làm sao để học nhanh hơn, nhớ lâu hơn, có nhiều thời gian để vui chơi nghỉ ngơi và trải nghiệm những sở trường của tuổi nhỏ.

Ngoại Ngữ Đức Thịnh - Chi nhánh Hố Nai Ngoại Ngữ Đức Thịnh - Chi nhánh Hố Nai
Khu Phố 13, Phường Hố Nai
Biên Hòa

Lớp học tiếng Anh uy tín cho thiếu nhi, thiếu niên, người lớn

Yêu bơi lội Tam Phước Yêu bơi lội Tam Phước
448 Nguyễn Ái Quốc, Tân Tiến, Thành Phố Biên Hòa, Đồng Nai
Biên Hòa

Dạy bơi kèm riêng 1vs1. Dạy bơi từ cơ bản đến nâng cao. Huấn luyện thi đấu. Khu vực Tam Phước.

Học Tiếng Anh Với Người Mỹ Học Tiếng Anh Với Người Mỹ
Biên Hòa

Cùng tham gia trải nghiệm lớp học với Thầy Matthew (là Giáo viên bản ngữ đến từ Mỹ)