09/06/2021
Keys to Success in Pronunciation
Certain amount of phonetic and phonological awareness is necessary to acquire self-monitoring and self-correction skills, both of which are necessary for autonomous pronunciation learning. To equip learners with self-monitoring in pronunciation, consciousness raising activities that help learners recognize the differences between L1 and L2 phonology are more beneficial than error correction (Jones, 1997). Among potential strategies are “critical listening, compiling learning portfolios, utilizing CALL resources and studying in pronunciation-specific classes” (Thompson & Gaddes, 2005, On-line, para. 17). Burgess and Spencer (2000) recommend the use of games, puzzles and the use of phonetic symbols to teach pronunciation as a part of awareness raising activities. To help learners to acquire self-monitoring skills, teachers should try to develop noticing in their classes by directing students’ attention to specific structures in the input (Luchini, 2005). Learners should be able to make a comparison between their interlanguage forms and the target ones. On the other hand, teachers should be equipped with the ability to analyse learners’ speech and use this analysis for pinpointing problematic areas.
Claves para el éxito en la pronunciación
Se necesita cierta cantidad de conciencia fonética y fonológica para adquirir habilidades de autocontrol y autocorrección, las cuales son necesarias para el aprendizaje autónomo de la pronunciación. Para equipar a los alumnos con el autocontrol de la pronunciación, las actividades de concienciación que ayudan a los alumnos a reconocer las diferencias entre la fonología L1 y L2 son más beneficiosas que la corrección de errores (Jones, 1997). Entre las estrategias potenciales se encuentran “escuchar críticamente, compilar carpetas de aprendizaje, utilizar recursos CALL y estudiar en clases específicas de pronunciación” (Thompson & Gaddes, 2005, en línea, párr. 17). Burgess y Spencer (2000) recomiendan el uso de juegos, rompecabezas y el uso de símbolos fonéticos para enseñar pronunciación como parte de las actividades de sensibilización. Para ayudar a los alumnos a adquirir habilidades de autocontrol, los profesores deben tratar de desarrollar la percepción en sus clases dirigiendo la atención de los estudiantes a estructuras específicas en la entrada (Luchini, 2005). Los alumnos deben poder hacer una comparación entre sus formas interlenguajes y las de destino. Por otro lado, los profesores deben estar equipados con la capacidad de analizar el habla de los alumnos y utilizar este análisis para identificar áreas problemáticas.
