Colegio INCRE

periencia escolar como un “placer a disfrutar” y no como un “deber a cumplir”.
• Favorecer un proceso de autoconocimiento que le permita descubrir su vida espiritual expresada en términos de amor, de verdad y de sabiduría.
• Potenciar capacidades tales como la creación, la imaginación y la intuición.
• Desarrollar todo su potencial, respetando sus ritmos y sus tiempos.
• Estimular el trabajo en grupos, buscando ayudar a los demás y permitiendo ser ayudado por los demás, tratando de compartir en lugar de competir.
• Espiritualidad laica. Si bien se promueve una Propuesta Educativa que favorece y estimula el autoconocimiento, todo este trabajo espiritual se realiza de forma laica. Utilizamos libremente todas las enseñanzas ofrecidas a la Humanidad por los diferentes Maestros, pero no le señalamos al niño cuál es el camino correcto; sólo le indicamos dónde lo tiene que buscar. Es él en su interior, quien lo podrá encontrar.
• La armonía a través del silencio
Armonizar es poner en armonía, en conveniente orden y proporción. Si analizamos esta definición, observamos que la armonía tiene que ver con el equilibrio. Equilibrio en las emociones, en el hablar, en el actuar, en el pensar. Vivimos en una época en que debido a las condiciones de vida y al estado habitual de nuestra mente, nos encontramos por lo general en estado tension, hiperalerta. El silencio tiene una acción directa que mejora el nivel mental y, como mejora nuestra plena conciencia, es un antídoto para la alienación. Penetrar en sí mismo durante diez minutos en cada mañana y en cada tarde, no significa que el niño se aísle del mundo exterior, sino que se esfuerza por estar más abierto, más conciente y menos mecánico. Un espíritu sereno frente a un conflicto, tiene instrumentos para resolverlo pacíficamente. Almas perturbadas, al contrario, hacen que el problema degenere en violencias y agresiones.
• Equipo docente
Esta Propuesta Educativa, requiere del trabajo de un numeroso equipo docente, constituido por maestros, profesores, auxiliares docentes y acompañantes terapéuticos, que hacen posible el respeto a la diversidad y al ritmo propio de cada niño.
. Equipo de direccion: Contamos con cuatro directores, dos en el sector preescolar y primaria y dos en el sector secundaria, que reparten sus horas entre las mañanas y las tardes. Trabajando en conjunto en pos de coordinar las diferentes actividades, desde las pedagogicas especificas hasta los talleres extracurriculares de la propuesta, asi como acompañar a los niños y las familias en diferentes situaciones, coordinando su tarea con el equipo multidisciplinario de la institucion.
• Equipo multidisciplinario
La Institución cuenta con un equipo de profesionales que asesoran, sostienen y apoyan, desde sus áreas específicas, toda la labor educativa. Su acción comprende a niños, docentes y padres. El equipo está integrado por psicóloga, psicomotricista y psicopedagoga.
• Grupos reducidos
Para favorecer el desarrollo de todo el potencial del niño, es necesario facilitar a los docentes, la posibilidad de lograr una atención personalizada, en la cual pueda respetarse el ritmo y el tiempo de cada niño. Partimos del principio que cada ser es diferente, con tiempos diferentes y hasta con formas de aprender diferentes. Respetar y preservar esas diferencias, sólo son posibles si el docente cuenta con un reducido número de niños. En clases de treinta o más estudiantes, es necesario trabajar con la media del grupo, quedando en general “rezagados” los de ritmo más lentos, lo que aumenta sus problemas de autoestima y desmotivación al estudio. Por otro lado, van quedando “frenados” los de ritmo más rápido, apareciendo signos de aburrimiento, desmotivación y por lo general, problemas de conducta. En general, nos planteamos que cada equipo docente (maestro y auxiliar) tenga a su cargo un grupo de entre 15 y 20 niños, como máximo, y así preservar esa atención personalizada a la que hacíamos referencia.
• Respeto a la diversidad
Integración de niños con capacidad diferente: El hecho diferencial es un rasgo característico de la dinámica social, cultural o humana, pero el significado que se le atribuye a este hecho, véase por ejemplo en relación con la persona “diferente”, genera inmediatamente dos tipos opuestos de actitudes y comportamientos:
• Uno que subraya el déficit.
• Otro que pone el acento en las potencialidades. Aquí en IN.CRE. desde el comienzo, hemos sumado nuestra energía a favor de la corriente renovadora, en la que cada uno se mide por lo que es y no por lo que le falta. Somos partidarios de globalizar la diversidad en vez de la uniformidad. Aceptar nuestras diferencias nos permite descubrir que todos tenemos algo que aprender y algo que enseñar. Quien tiene la posibilidad de compartir su experiencia escolar con niños de diferentes capacidades, aprende a ser tolerante, solidario, respetuoso.