EdChange Maker

EdChange Maker Лилия, учительство-знахарка
Это я воскресила слово #об?

СОЗНАТЕЛЬНОЕ УЧИТЕЛЬСТВО –
это пребывание в непрерывном диалоге с учениками с целью распознать их уникальные запросы и создать благоприятные условия для успешной трансформации каждого из них.

18/05/2020

"Как проводить занятие-повторение?"
⠀
Этот вопрос задавали мне выпускники моего тренинга, на котором мы подробно разобрали, как вводить новый материал в лучших традициях студентоцентризма. Я не сразу знала, что ответить. Казалось, ничего особенного тут нет и наверняка ничего нового не сообщу.
⠀
А потом я вспомнила, сколько раз я обманывалась как образователь и как образовательный тренер допуская, что всем всё понятно, а потом оказывалось, что Людям нужна система, знания без шелухи, чёткие алгоритмы действий вместо новых идей. А это я умею.
⠀
Так я создала текстовое руководство "Алгоритм повторения изученного". 12 страниц чёткого плана действий по любимому мною принципу "если, то..." Выпускники, которые задавали вопрос в начале поста, уже успели ознакомиться:
⠀
©️"Вот который раз так: получаешь знания от Лилии и сначала думаешь: «Ну, как же так, почему я этого раньше не знала! Ведь это так логично, так правильно, так естественно!». Это такая информация, которая сразу ложится в мозг, и кажется, будто она там всегда и была!"
⠀
©️"Тоже хочу дать обратную связь. Да, все логично и понятно, и активности знакомые. Но после Вашего материала остаётся ощущение наведения порядка: чисто выметено, проветрено и разложено по местам. Во время чтения возникают идеи, как закончить начатое или наконец формулируется мысль, которая не давалась, ускользала. И это самое ценное для меня в Ваших текстах. И да, матючение стащу себе".
⠀
Что такое матючение? Это узнают те, кто купят. 😜
⠀
Что Вы узнаете:
✔️Какие 5 пунктов отличают просто практику от преднамеренной практики?
✔️От чего действительно улучшаются знания и навыки?
✔️Как организовать студентоцентричное занятие-повторение?
⠀
Что получите:
✔️Один потрясающий способ обеспечить рост каждого студента в разноуровневых группах
✔️17 универсальных интерактивных активностей для занятия-повторения (и любого занятия)
✔️10 простых вопросов для любого занятия, которые стимулируют запоминание
⠀
Руководство ориентировано на групповые живые занятия, но 80% изложенного применимо к онлайн-занятиям и 70% – к индивидуальным.
⠀
Стоимость – 12 долларов. Ссылка на оплату: secure.wayforpay.com/button/b463780b25045. Рассылать буду завтра. Я успела к концу года? =)

02/04/2020

8 шагов, чтобы пережить переход (относительно) безболезненно

10/10/2019

В 9 из 10 случаев, когда коллеги обращаются ко мне с запросами, касающимися вовлечённости и успешности своих студентов, проблема – в незнании самых базовых принципов организации учебного процесса. Это такие азы, без которых вести дискуссии на высокие образовательные темы бессмысленно.
⠀
▪️Бессмысленно развивать "мягкие навыки", если студенты банально не понимают, как им выполнять задание.
▪️Бессмысленно менять расстановку парт, если студенты всё равно будут отвечать на вопросы по цепочке.
▪️Бессмысленно вращать педагогическое сальто, если нас слышат только самые сильные ученики.
▪️Бессмысленно покупать интерактивную доску, если презентация с её помощью будет походить на лекцию.
⠀
Мастеру зачастую нужно вовсе не больше инструментов, а их чёткая организация и понимание, для чего каждый из них предназначен. 5 ключей, которые открывают 1000 дверей. Я разработала тренинг, на котором вручу вам эти 5 ключей.

Мы изучим два огромных пласта:

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Разберёмся, как структурировать занятие в соответствии с механизмами познания и как грамотно подбирать активности для разных задач, чтобы они вовлекали каждого и вели учеников к самостоятельности и уверенности в своих знаниях.

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ
Научимся организовывать учебный процесс интерактивно и студентоцентрично, освоим принципы групповой и парной работы, дифференциацию подходов, коучинговые приёмы, проверку понимания и другие эффективные учительские практики.

Занятия построены по принципу опытного обучения. Это не очередной предзаписанный курс или вебинар, который Вы прослушаете и забудете (если прослушаете). А много опыта и мыслительной работы. Поэтому записей не будет. Нет, совсем не будет. 🚫

Самое ценное – моя персональная обратная связь по каждому заданию. На обратную связь одному участнику я трачу от 40 минут до часа, погружаясь полностью в Вашу работу.

Тренинг пройдёт с 26 октября по 14 декабря. Встречаемся дважды каждую субботу в Zoom и интенсивно работаем 2-3 часа. Начало встреч: в 10:00 и 15:00 по МСК.
⠀
Всё, я и все подробности ждём вас по ссылке в шапке профиля: тренинг "Принципы эффективного учительства". Буду рада ответить на вопросы. 🙃
#образователь

20/08/2019

Жила-была девочка Маша. Она была очень умной. Всякий раз, когда у неё что-то получалось, окружающие рукоплескали: "Браво! Ты сделала это блестяще! Какая ты умная!" Однажды Маша не справилась "блестяще". Но в собственных глазах она не справилась совсем. "Я глупая," – решила она для себя. Все бросились её приободрять: "Да они попросту не оценили твой талант!" "Брось, в следующий раз ты непременно справишься!" "Мы знаем, что ты была великолепной, и это главное!" Но Маша знала, что всё это – ложь. И не будет никакого следующего раза. С тех пор она избегала любых ситуаций, угрожающих неудачей. Маша была очень умной. Но никогда не стала умнее.
⠀
Жила-была девочка Даша. Каждый раз, когда у неё что-то получалось, окружающие говорили ей: "Ты действительно много работала ради этого успеха" или "Ты нашла удачное решение, которое привело тебя к победе" или даже "Хм… Это далось тебе так легко. Пора тебе поискать для себя более сложную задачу". Однажды Даша не справилась. Кто-то бросился её приободрять. Но Даша сказала: "Я просто выбрала не ту тактику". В следующий раз она сделала это иначе – и снова прогадала. Теперь она знала целых два способа, которые не работают. И в одну из следующих многочисленных попыток нашла тот самый способ. Так, с каждым новым испытанием Даша становилась всё умнее.
⠀
Эти притчи – знаменитая книга профессора Кэрол Дуэк "Гибкое сознание" в моём кратком изложении. На Западе эта книга давно стала настольной у всех образователей (и они даже успели её превратно истолковать, что сподвигло автора к изданию второму). Дуэк предлагает взгляд на обучение через призму двух установок: #установканаданность (fixed mindset) и #установканарост (growth mindset). Это о том, как родители, учителя и другие наставники неосознанно (и из самых лучших побуждений) поселяют в головы своих подопечных ту или иную установку. А ещё о том, как наша приверженность той или иной установке создаёт соответствующие реалии Жизни – и выбор за нами.
⠀
А кто Вы, Маша или Даша? А Ваши студенты?
#образователь #философияучительства #опытноеобучение #учитькакучиться

20/08/2019

Когда я впервые прочла эту мысль, я сперва очень долго пыталась вникнуть в суть, а когда вникла, очень долго размышляла. О чём это для вас?
#образователь #философияучительства

14/08/2019

Часть 3. Моё обучение в Техасе имело важный побочный эффект. Вскользь услышанное слово. Даже не слово – пять букв: TESOL (teaching English to students of other languages).
⠀
Международная организация. Гигантская конференция. Каждый год – в другом городе. Участники и презентёры со всего света. Эти сладкозвучные фразы воздействовали на меня как магическое заклинание. По неведомым причинам я решила, что вступить в ряды TESOLианцев могу только при наличии одноимённого сертификата. Маленькое недоразумение, положившее начало глобальным трансформациям.
⠀
И вот я в самолёте, следующем до Нью Йорка. Из всех тренингов с сертификацией TESOL я выбрала тот, что значительно дороже остальных. Перед уже знакомой аббревиатурой – ещё одна, незнакомая: SIT TESOL. Тогда я ещё не знала, что именно от первых трёх букв в последующие годы моё сердце будет экстатично трепетать. Это потом я с преданностью собаки буду смотреть в глаза своему нью-йоркскому тренеру на той самой конференции. Это потом я сама стану тренером на курсе, который проходила в Нью Йорке как участница. Но тогда я летела в проклятый мегаполис с уверенностью, что направляюсь за пропуском на вожделенную конференцию.
⠀
За тремя буквами стояла School for International Training, ответвление World Learning. И этим всё сказано: здесь я имела дело с системностью, научными принципами и уникальным фокусом, которому нет подобных ни в одном из аналогичных курсов мира. Здесь я впервые услышала словосочетание "опытное обучение" и испытала его волшебство на себе.
⠀
Трудилась я с раннего утра до поздней ночи, жадно поглощая и тут же применяя на практике новые концепции. На занятиях с моих уст с лёгкостью слетала методическая терминология, которой я набралась в Техасе, а опыт был отличным подспорьем на регулярной учительской практике. Именно на последней, лицом к лицу с настоящими студентами во всём их нью-йоркском национальном многообразии, я проходила истинное испытание на профессионализм.
⠀
Я чётко усвоила: #образователь – это не об играх и не о приёмах. Образователь – это об осознанности. Там, среди унылых небоскрёбов Манхэттена, началось моё путешествие в #сознательноеучительство.

24/07/2019

Как показал опыт, студентам НЕ нужна МОЯ вера в них (sad, but true). Им нужна ИХ вера в себя. И в этом загвоздка.
⠀
Но прежде, чем искать способы помочь им заново поверить в себя, я задала себе вопрос: а где корни их нынешнего неверия? Мне удалось найти два источника:
⠀
▪️Внутренний. Предшествующий опыт обучения был отрицательным, и теперь студент уверен, что у него нет способностей. На самом деле ему не подходил формат обучения или учитель. Но студент об этом не знает и делает вывод, опираясь на свои результаты и ощущения.
⠀
▪️Внешний. Родители или другие учителя вынесли свой вердикт, и студент не подвергает сомнению вывод авторитетных взрослых, вешая на себя тот ярлык, который ему выдали.
⠀
Хотя источники разные, за ними стоит одна и та же причина: установка на данность.
⠀
✖️Беда не в том, что студент умаляет свой потенциал.
✔️Беда в том, что он уверен, будто не может стать лучше.
⠀
Осознав это, я поняла, почему не работает насильственная вера. Для студентов с установкой на данность наша вера (выраженная похвалой, завышенным оценками, подбадриваниями) – временный костыль. Стоит им потерпеть неудачу, и их вера в себя моментально улетучивается. Всё потому, что они не видят ПУТИ, ведущего к успеху. Для них есть два состояния: ЛИБО ты умный, ЛИБО ты бездарный. И если умным быть не удалось, остаётся один вариант: смириться.
⠀
Есть другое, неочевидное, проявление установки: умница-отличница может точно так же не верить в себя, как тот замкнутый двоечник на задней парте. В действительности она считает себя посредственной и изо всех сил старается это скрыть, доказывая миру, что она – гуд. Но стоит поставить ей задачу сложнее ожидаемой, как тут же проявится установка: попыткой избежать трудностей, чтобы не вскрылось её мнимое несовершенство. Всё то же самое: ЛИБО ты умный, ЛИБО ты бездарный. И лучше топтаться на месте, чем оказаться под угрозой разоблачения.
⠀
И вот с этим нужно работать. Менять установку на данность на установку на рост. Прежде чем перейдем к инструментарию, дайте знать: умеете определять установки у студентов? Нужна ли помощь с этим?
#образователь #философияучительства

24/07/2019

Под предыдущей публикацией было очень много ваших откликов. Многие узнали себя и поделились опытом. Вслед за этим возник логичный вопрос: а как же быть? Кто-то предположил, какую тактику выбрала я, другие спрашивали меня напрямую. Своими решениями я поделюсь в следующей публикации. Сперва я хочу спросить вас:
▪️А как вы помогаете своим студентам поверить в свои силы?
▪️Или не считаете это своей зоной ответственности?
#образователь #философияучительства

19/07/2019

"Вы справитесь!" "У вас огромный потенциал!" "Вы можете больше, чем думаете" Я верила в своих студентов больше, чем они сами. Впрочем, я лукавлю. В действительности я не верила в них. Я внушала им, что верю.
⠀
Зачем? Ради собственных амбиций. Мне хотелось видеть результат. Хотелось, чтобы не было отстающих. Хотелось быть успешным образователем. Признавать это стыдно и страшно, но я предпочитаю горькую правду.
⠀
Так как я любила с̶п̶а̶с̶а̶т̶ь̶ браться за самых слабых, мне казалось, что ребятам не хватает именно моей веры в них. И отчего-то я решила, что вместе с констатацией мною их потенциала этот самый потенциал раскроется, словно по мановению волшебной палочки. Результат был не таким однозначным:
⠀
✖️Часть студентов оставались непробиваемыми и – несмотря на все мои изощрения в патетике – упорно игнорировали мой предмет.
⠀
✖️Часть студентов почувствовали на себе груз ответственности и усердно старались оправдать мои ожидания: списывали, хитрили, пользовались моей отчаянной верой в них, чтобы писать вопросы в полночь, пересдавать миллионный раз и жалостливо рассказывать, как всю ночь учили.
⠀
✔️Часть студентов – самая малая из всех – воодушевились моей верой, и это стало толчком к их внезапному росту.
⠀
Я ОЧЕНЬ горжусь победами последних. И мне ОЧЕНЬ хочется скрыть свой стратегический просчёт по поводу первых двух групп.
⠀
Но тогда я не осознавала, что это моя ошибка. Я переложила ответственность на студентов: это они недостаточно старались. В итоге вместо мотивации студенты чувствовали моё разочарование, и у них окончательно опускались руки: я же Вам говорил/а, что я тупой/ая. У меня от этих выводов сжималось сердце. Я чувствовала, что навредила, и запускала новую волну причинения добра. Бег по кругу. Точнее – по треугольнику. А именно по треугольнику Карпмана: спасатель – жертва – агрессор.
⠀
Насильная вера – наряду с маниакальным трюкачеством – верный путь к профвыгоранию. К нему я и пришла. Казалось, это нужно мне, а не им. Оказалось, не казалось.
⠀
Я начала анализировать, как без саморазрушения и фальши помочь студентам поверить в себя. Есть идеи, какой выход я нашла?
#образователь #философияучительства

Address

Odessa
65037

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when EdChange Maker posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share

Category