EdChange Maker

"Как проводить занятие-повторение?"
⠀
Этот вопрос задавали мне выпускники моего тренинга, на котором мы подробно разобрали, как вводить новый материал в лучших традициях студентоцентризма. Я не сразу знала, что ответить. Казалось, ничего особенного тут нет и наверняка ничего нового не сообщу.
⠀
А потом я вспомнила, сколько раз я обманывалась как образователь и как образовательный тренер допуская, что всем всё понятно, а потом оказывалось, что Людям нужна система, знания без шелухи, чёткие алгоритмы действий вместо новых идей. А это я умею.
⠀
Так я создала текстовое руководство "Алгоритм повторения изученного". 12 страниц чёткого плана действий по любимому мною принципу "если, то..." Выпускники, которые задавали вопрос в начале поста, уже успели ознакомиться:
⠀
©️"Вот который раз так: получаешь знания от Лилии и сначала думаешь: «Ну, как же так, почему я этого раньше не знала! Ведь это так логично, так правильно, так естественно!». Это такая информация, которая сразу ложится в мозг, и кажется, будто она там всегда и была!"
⠀
©️"Тоже хочу дать обратную связь. Да, все логично и понятно, и активности знакомые. Но после Вашего материала остаётся ощущение наведения порядка: чисто выметено, проветрено и разложено по местам. Во время чтения возникают идеи, как закончить начатое или наконец формулируется мысль, которая не давалась, ускользала. И это самое ценное для меня в Ваших текстах. И да, матючение стащу себе".
⠀
Что такое матючение? Это узнают те, кто купят. 😜
⠀
Что Вы узнаете:
✔️Какие 5 пунктов отличают просто практику от преднамеренной практики?
✔️От чего действительно улучшаются знания и навыки?
✔️Как организовать студентоцентричное занятие-повторение?
⠀
Что получите:
✔️Один потрясающий способ обеспечить рост каждого студента в разноуровневых группах
✔️17 универсальных интерактивных активностей для занятия-повторения (и любого занятия)
✔️10 простых вопросов для любого занятия, которые стимулируют запоминание
⠀
Руководство ориентировано на групповые живые занятия, но 80% изложенного применимо к онлайн-занятиям и 70% – к индивидуальным.
⠀
Стоимость – 12 долларов. Ссылка на оплату: secure.wayforpay.com/button/b463780b25045. Рассылать буду завтра. Я успела к концу года? =)

Онлайн-карантин для учителя: 8 шагов, чтобы пережить переход (относительно) безболезненно 8 шагов, чтобы пережить переход (относительно) безболезненно

В 9 из 10 случаев, когда коллеги обращаются ко мне с запросами, касающимися вовлечённости и успешности своих студентов, проблема – в незнании самых базовых принципов организации учебного процесса. Это такие азы, без которых вести дискуссии на высокие образовательные темы бессмысленно.
⠀
▪️Бессмысленно развивать "мягкие навыки", если студенты банально не понимают, как им выполнять задание.
▪️Бессмысленно менять расстановку парт, если студенты всё равно будут отвечать на вопросы по цепочке.
▪️Бессмысленно вращать педагогическое сальто, если нас слышат только самые сильные ученики.
▪️Бессмысленно покупать интерактивную доску, если презентация с её помощью будет походить на лекцию.
⠀
Мастеру зачастую нужно вовсе не больше инструментов, а их чёткая организация и понимание, для чего каждый из них предназначен. 5 ключей, которые открывают 1000 дверей. Я разработала тренинг, на котором вручу вам эти 5 ключей.

Мы изучим два огромных пласта:

ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Разберёмся, как структурировать занятие в соответствии с механизмами познания и как грамотно подбирать активности для разных задач, чтобы они вовлекали каждого и вели учеников к самостоятельности и уверенности в своих знаниях.

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ
Научимся организовывать учебный процесс интерактивно и студентоцентрично, освоим принципы групповой и парной работы, дифференциацию подходов, коучинговые приёмы, проверку понимания и другие эффективные учительские практики.

Занятия построены по принципу опытного обучения. Это не очередной предзаписанный курс или вебинар, который Вы прослушаете и забудете (если прослушаете). А много опыта и мыслительной работы. Поэтому записей не будет. Нет, совсем не будет. 🚫

Самое ценное – моя персональная обратная связь по каждому заданию. На обратную связь одному участнику я трачу от 40 минут до часа, погружаясь полностью в Вашу работу.

Тренинг пройдёт с 26 октября по 14 декабря. Встречаемся дважды каждую субботу в Zoom и интенсивно работаем 2-3 часа. Начало встреч: в 10:00 и 15:00 по МСК.
⠀
Всё, я и все подробности ждём вас по ссылке в шапке профиля: тренинг "Принципы эффективного учительства". Буду рада ответить на вопросы. 🙃
#образователь

Жила-была девочка Маша. Она была очень умной. Всякий раз, когда у неё что-то получалось, окружающие рукоплескали: "Браво! Ты сделала это блестяще! Какая ты умная!" Однажды Маша не справилась "блестяще". Но в собственных глазах она не справилась совсем. "Я глупая," – решила она для себя. Все бросились её приободрять: "Да они попросту не оценили твой талант!" "Брось, в следующий раз ты непременно справишься!" "Мы знаем, что ты была великолепной, и это главное!" Но Маша знала, что всё это – ложь. И не будет никакого следующего раза. С тех пор она избегала любых ситуаций, угрожающих неудачей. Маша была очень умной. Но никогда не стала умнее.
⠀
Жила-была девочка Даша. Каждый раз, когда у неё что-то получалось, окружающие говорили ей: "Ты действительно много работала ради этого успеха" или "Ты нашла удачное решение, которое привело тебя к победе" или даже "Хм… Это далось тебе так легко. Пора тебе поискать для себя более сложную задачу". Однажды Даша не справилась. Кто-то бросился её приободрять. Но Даша сказала: "Я просто выбрала не ту тактику". В следующий раз она сделала это иначе – и снова прогадала. Теперь она знала целых два способа, которые не работают. И в одну из следующих многочисленных попыток нашла тот самый способ. Так, с каждым новым испытанием Даша становилась всё умнее.
⠀
Эти притчи – знаменитая книга профессора Кэрол Дуэк "Гибкое сознание" в моём кратком изложении. На Западе эта книга давно стала настольной у всех образователей (и они даже успели её превратно истолковать, что сподвигло автора к изданию второму). Дуэк предлагает взгляд на обучение через призму двух установок: #установканаданность (fixed mindset) и #установканарост (growth mindset). Это о том, как родители, учителя и другие наставники неосознанно (и из самых лучших побуждений) поселяют в головы своих подопечных ту или иную установку. А ещё о том, как наша приверженность той или иной установке создаёт соответствующие реалии Жизни – и выбор за нами.
⠀
А кто Вы, Маша или Даша? А Ваши студенты?
#образователь #философияучительства #опытноеобучение #учитькакучиться

Когда я впервые прочла эту мысль, я сперва очень долго пыталась вникнуть в суть, а когда вникла, очень долго размышляла. О чём это для вас?
#образователь #философияучительства

Часть 3. Моё обучение в Техасе имело важный побочный эффект. Вскользь услышанное слово. Даже не слово – пять букв: TESOL (teaching English to students of other languages).
⠀
Международная организация. Гигантская конференция. Каждый год – в другом городе. Участники и презентёры со всего света. Эти сладкозвучные фразы воздействовали на меня как магическое заклинание. По неведомым причинам я решила, что вступить в ряды TESOLианцев могу только при наличии одноимённого сертификата. Маленькое недоразумение, положившее начало глобальным трансформациям.
⠀
И вот я в самолёте, следующем до Нью Йорка. Из всех тренингов с сертификацией TESOL я выбрала тот, что значительно дороже остальных. Перед уже знакомой аббревиатурой – ещё одна, незнакомая: SIT TESOL. Тогда я ещё не знала, что именно от первых трёх букв в последующие годы моё сердце будет экстатично трепетать. Это потом я с преданностью собаки буду смотреть в глаза своему нью-йоркскому тренеру на той самой конференции. Это потом я сама стану тренером на курсе, который проходила в Нью Йорке как участница. Но тогда я летела в проклятый мегаполис с уверенностью, что направляюсь за пропуском на вожделенную конференцию.
⠀
За тремя буквами стояла School for International Training, ответвление World Learning. И этим всё сказано: здесь я имела дело с системностью, научными принципами и уникальным фокусом, которому нет подобных ни в одном из аналогичных курсов мира. Здесь я впервые услышала словосочетание "опытное обучение" и испытала его волшебство на себе.
⠀
Трудилась я с раннего утра до поздней ночи, жадно поглощая и тут же применяя на практике новые концепции. На занятиях с моих уст с лёгкостью слетала методическая терминология, которой я набралась в Техасе, а опыт был отличным подспорьем на регулярной учительской практике. Именно на последней, лицом к лицу с настоящими студентами во всём их нью-йоркском национальном многообразии, я проходила истинное испытание на профессионализм.
⠀
Я чётко усвоила: #образователь – это не об играх и не о приёмах. Образователь – это об осознанности. Там, среди унылых небоскрёбов Манхэттена, началось моё путешествие в #сознательноеучительство.

Как показал опыт, студентам НЕ нужна МОЯ вера в них (sad, but true). Им нужна ИХ вера в себя. И в этом загвоздка.
⠀
Но прежде, чем искать способы помочь им заново поверить в себя, я задала себе вопрос: а где корни их нынешнего неверия? Мне удалось найти два источника:
⠀
▪️Внутренний. Предшествующий опыт обучения был отрицательным, и теперь студент уверен, что у него нет способностей. На самом деле ему не подходил формат обучения или учитель. Но студент об этом не знает и делает вывод, опираясь на свои результаты и ощущения.
⠀
▪️Внешний. Родители или другие учителя вынесли свой вердикт, и студент не подвергает сомнению вывод авторитетных взрослых, вешая на себя тот ярлык, который ему выдали.
⠀
Хотя источники разные, за ними стоит одна и та же причина: установка на данность.
⠀
✖️Беда не в том, что студент умаляет свой потенциал.
✔️Беда в том, что он уверен, будто не может стать лучше.
⠀
Осознав это, я поняла, почему не работает насильственная вера. Для студентов с установкой на данность наша вера (выраженная похвалой, завышенным оценками, подбадриваниями) – временный костыль. Стоит им потерпеть неудачу, и их вера в себя моментально улетучивается. Всё потому, что они не видят ПУТИ, ведущего к успеху. Для них есть два состояния: ЛИБО ты умный, ЛИБО ты бездарный. И если умным быть не удалось, остаётся один вариант: смириться.
⠀
Есть другое, неочевидное, проявление установки: умница-отличница может точно так же не верить в себя, как тот замкнутый двоечник на задней парте. В действительности она считает себя посредственной и изо всех сил старается это скрыть, доказывая миру, что она – гуд. Но стоит поставить ей задачу сложнее ожидаемой, как тут же проявится установка: попыткой избежать трудностей, чтобы не вскрылось её мнимое несовершенство. Всё то же самое: ЛИБО ты умный, ЛИБО ты бездарный. И лучше топтаться на месте, чем оказаться под угрозой разоблачения.
⠀
И вот с этим нужно работать. Менять установку на данность на установку на рост. Прежде чем перейдем к инструментарию, дайте знать: умеете определять установки у студентов? Нужна ли помощь с этим?
#образователь #философияучительства

Под предыдущей публикацией было очень много ваших откликов. Многие узнали себя и поделились опытом. Вслед за этим возник логичный вопрос: а как же быть? Кто-то предположил, какую тактику выбрала я, другие спрашивали меня напрямую. Своими решениями я поделюсь в следующей публикации. Сперва я хочу спросить вас:
▪️А как вы помогаете своим студентам поверить в свои силы?
▪️Или не считаете это своей зоной ответственности?
#образователь #философияучительства

"Вы справитесь!" "У вас огромный потенциал!" "Вы можете больше, чем думаете" Я верила в своих студентов больше, чем они сами. Впрочем, я лукавлю. В действительности я не верила в них. Я внушала им, что верю.
⠀
Зачем? Ради собственных амбиций. Мне хотелось видеть результат. Хотелось, чтобы не было отстающих. Хотелось быть успешным образователем. Признавать это стыдно и страшно, но я предпочитаю горькую правду.
⠀
Так как я любила с̶п̶а̶с̶а̶т̶ь̶ браться за самых слабых, мне казалось, что ребятам не хватает именно моей веры в них. И отчего-то я решила, что вместе с констатацией мною их потенциала этот самый потенциал раскроется, словно по мановению волшебной палочки. Результат был не таким однозначным:
⠀
✖️Часть студентов оставались непробиваемыми и – несмотря на все мои изощрения в патетике – упорно игнорировали мой предмет.
⠀
✖️Часть студентов почувствовали на себе груз ответственности и усердно старались оправдать мои ожидания: списывали, хитрили, пользовались моей отчаянной верой в них, чтобы писать вопросы в полночь, пересдавать миллионный раз и жалостливо рассказывать, как всю ночь учили.
⠀
✔️Часть студентов – самая малая из всех – воодушевились моей верой, и это стало толчком к их внезапному росту.
⠀
Я ОЧЕНЬ горжусь победами последних. И мне ОЧЕНЬ хочется скрыть свой стратегический просчёт по поводу первых двух групп.
⠀
Но тогда я не осознавала, что это моя ошибка. Я переложила ответственность на студентов: это они недостаточно старались. В итоге вместо мотивации студенты чувствовали моё разочарование, и у них окончательно опускались руки: я же Вам говорил/а, что я тупой/ая. У меня от этих выводов сжималось сердце. Я чувствовала, что навредила, и запускала новую волну причинения добра. Бег по кругу. Точнее – по треугольнику. А именно по треугольнику Карпмана: спасатель – жертва – агрессор.
⠀
Насильная вера – наряду с маниакальным трюкачеством – верный путь к профвыгоранию. К нему я и пришла. Казалось, это нужно мне, а не им. Оказалось, не казалось.
⠀
Я начала анализировать, как без саморазрушения и фальши помочь студентам поверить в себя. Есть идеи, какой выход я нашла?
#образователь #философияучительства