Центр розвитку та абілітації ProSapiens

Я вже багато писала, що мова — це не просто слова. Це вершина величезного "айсберга" навичок. Багато батьків чекають на перші "мама" чи "дай", не усвідомлюючи, яка колосальна робота мозку стоїть до цього.

Сьогодні ми розберемо унікальну модель 7 етапів розвитку мови (за Ge**er & Prizant, 2000), зображену на цій прекрасній інфографіці. Вона показує: мова — це еволюція від інстинктивної ДІЇ до абстрактного СИМВОЛУ.

👣 Чому це важливо? Дуже часто ми намагаємося "вчити слова" з дитиною, яка ще не пройшла попередні рівні комунікації (наприклад, сумісну увагу чи жест). Це як будувати дах, коли немає фундаменту.

👇 У каруселі ми розкриємо кожен крок детально. Я об'єднала цю модель із ключовими принципамиDIR/Floortime (Стенлі Грінспена) та ФЕЗР. Ви дізнаєтесь не просто "що" відбувається, а "ЯКІ ЗДІБНОСТІ" мають дозріти в дитини, щоб вона змогла піднятися на наступну сходинку.

Це карта, яка допоможе вам:
✅ Реально оцінити поточний рівень вашої дитини.
✅ Зрозуміти, де саме стався "затор" (особливо актуально для дітей з аутизмом чи ЗМР).
✅ Знати, над чим працювати саме зараз (не "вчити букви", а розвивати жест).

👉 Перегортайте карусель прямо зараз і зберігайте цей пост у "Закладки". Це ваша настільна книга з комунікації!

#розвитокмови #психолог #аутизм #дитинанеговорить #нейропсихологія

Часто ми так фокусуємося на появі окремих слів, що забуваємо про головне — контакт.

Але мова — це лише верхівка айсберга. Те, що ми бачимо зовні, тримається на величезному фундаменті емоцій, стосунків та довербального досвіду.

Сьогодні я ділюся з вами презентацією-шпаргалкою про те, як працює екосистема комунікації в підході DIRFloortime.

Про що ці матеріали?
🔹 Відхід від механіки: Чому тренування окремих навичок за столом часто не дає результату в реальному житті.
🔹 Довербальний корінь: Як спільна увага та афективний обмін стають тим самим «ґрунтом», з якого виростають перші слова.
🔹 Мова як енергія: Чому дитині іноді бракує «когнітивного пального» на мовлення, коли вона перебуває у стресі або має сенсорне перевантаження.
🔹 Сенс за ехолалією: Чому повторення фраз із мультиків — це не просто «скрипт», а важлива спроба дитини регулювати себе або вийти на зв'язок.
🔹 Форма не має значення без контакту: Ми вчимося бачити цінність у будь-якій формі спілкування — чи то жести, чи АДК (планшет), чи погляд.

Головна мета нашої роботи — не «виправити» дитину, а знизити дистрес від нерозуміння та допомогти побудувати глибокі, теплі стосунки.

Адже саме в безпеці та залученості народжується справжнє бажання ділитися своїм світом.

Гортайте картки нижче, щоб побачити шлях розвитку дитини від дії до символу 🪜✨

Буду рада вашим думкам та запитанням у коментарях! Що для вас є найскладнішим у розвитку комунікації та мовлення?👇

#РозвитокДитини #Комунікація #Аутизм #ПсихологіяДитини #Нейропсихолог #РозвитокМовленя #АДК

Коли ми говоримо про DIR/Floortime, ми говоримо не про "гру на підлозі", а про нейропластичність через стосунки.

Основна теза науки 2020-х років: мозок дитини розвивається не через ізольоване тренування навичок, а через соціальну взаємодію. Бо людський мозок — це соціальний орган, і він розвивається не через механічне повторення, а через емоційно значущу взаємодію.

DIR базується на тому, що D (розвиток) неможливий без I (індивідуальних відмінностей обробки сенсорної інформації) та R (стосунків). Ми не "лікуємо симптоми", ми будуємо фундамент нервової системи — від регуляції до абстрактного мислення».

Якщо раніше DIR критикували за меншу кількість досліджень порівняно з поведінковими підходами, то сьогодні ситуація кардинально змінилася.
Доказова база. Найголовніше — це систематичний огляд та мета-аналіз 2025 року (наприклад, актуальні публікації в Journal of Child Psychology and Psychiatry або аналогічних виданнях), який підтверджує: втручання, орієнтовані на соціальну комунікацію та залучення батьків, мають вищий рівень узагальнення навичок у природному середовищі.

Дослідження 2025 року підкреслюють три критичні моменти:
1. Зміна траєкторії розвитку: Floortime статистично значущо покращує здатність до спільної уваги (joint attention) та соціальної ініціативи.
2. Ефект "каскаду": працюючи над базовою регуляцією, ми бачимо вторинне покращення в мовленні та когнітивних функціях без прямого тренування цих навичок.
3. Нейробіологічна відповідь: сучасні fMRI-дослідження показують активацію зон мозку, відповідальних за соціальну винагороду, саме під час DIR-взаємодії.

Чому це працює? Бо ми використовуємо афект як пальне для синаптогенезу. Наука доводить: навчання відбувається лише тоді, коли дитина емоційно залучена.

Ми не примушуємо дитину до стандартної поведінки. Ми йдемо за її інтересом, щоб розширити її можливості. Вибираючи DIR, ви обираєте метод, який поважає нейробіологічну унікальність кожної дитини та має солідну наукову підтримку, підтверджену останніми мета-аналізами.

Чому це важливо? Тому що ми не просто вчимо дитину "функціонувати". Ми даємо їй інструменти для самостійності.



#нейропсихологія
#сенсорнаінтеграція

СРК впливає на функції людей з ЦП більше, ніж спастичність, сила або дефіцит діапазону рухів, але його не часто вимірювали у маленьких дітей та немовлят.

По суті, єдиний спостережний метод, який оцінював якість рухів немовлят до цього - метод Прехтля, оцінка загальних рухів (general movements assessment). Цей метод, зокрема, фокусувався на спостереженні за наявністю ізольованих рухів у кінцівках.

Хочу познайомити вас із новим методом КІЛЬКІСНОЇ оцінки ізольованих рухів, що дозволяє порахувати ці рухи і, таким чином, оцінити ступінь збереження СРК - селективного рухового контролю.

Більше деталей в каруселі.
Джерела:
doi.org/10.1111/dmcn.15925
doi.org/10.1111/dmcn.15924
doi.org/10.1111/dmcn.15926



Шкалу яка зазначена в дописі, розбираємо на тренінгу “Атиповий руховий розвиток”, разом із шкалою оцінки Хамерсміт та ще кількома шкалами оцінки тонусу, рефлексів та реакцій.
Ви дізнаєтеся про три типи порушення тонусу і десятки автоматизмів, які керують нашими рухами. Розберемо як діагностувати рухові функції і які стани запідозрити у дитини при їх порушенні.
Найближчі дати -
Львів 17-18 січня 2026
Київ 31 січня - 1 лютого 2026

Якщо ви хочете розібрати біомеханіку рухів дитини, то для вас тренінг з аналізу рухового розвитку дітей від народження до опанування самостійної ходьби. Біомеханіка рухів, варіативність та техніка виконання. Шкала Альберта
Навчу бачити складові елементи рухових навичок та підбирати вправи для втручання.
Найближча дата -
Одеса 6-7 грудня 2025

✅ А ще учасники тренінгів доєднуються до великої спільноти в телеграм, де вже зібрано багато корисних посилань та матеріалів. Також, переклад BabyOSCAR українською мовою.

Пишіть в директ, або проходьте за посиланням в шапці профілю. Там знайдете і реєстрацію на тренінги.
#фізичнийтерапевт


#раннійрозвиток
#дитячиймасаж
#лікувальниймасаж
#ЛФК




#теорія

#селективнийруховийконтроль

Вступ до дитячого садка — це важливий етап у житті кожної дитини та її сім’ї. Для малюка це перший досвід тривалої розлуки з батьками, нове соціальне середовище, інший режим дня і потреба пристосовуватися до правил колективу. Тому адаптація — складний і водночас природний процес.
Кожна дитина проходить його у своєму темпі, однак фахівці виділяють кілька типових етапів, які повторюються у більшості дітей.

Етапи адаптації

1. Ейфорія
Тривалість: перші кілька днів.
На початку дитина з великим інтересом входить у нове середовище. Вона захоплено розглядає іграшки, знайомиться з вихователями, охоче грається з іншими дітьми. У цей період малюк може їсти з апетитом і легко залишатися без батьків. Але ейфорія короткочасна — згодом дитина починає усвідомлювати, що розлука стає регулярною.

2. Реакція протесту
Тривалість: від кількох днів до кількох тижнів.
Зникає первинне захоплення, з’являється сум за домом і батьками. Це проявляється у плачі, відмові від їжі чи ігор, небажанні залишатися у садочку. Можливі спалахи агресії чи дратівливість. Це нормальна реакція на стрес і нові умови. Важливо, щоб батьки зберігали терпіння й демонстрували впевненість.

3. Пристосування
Тривалість: від кількох тижнів до кількох місяців.
Дитина поступово входить у новий ритм, починає довіряти вихователям, знаходить друзів серед дітей, долучається до спільних ігор. Поступово зростає самостійність — малюк намагається сам одягатися, їсти, брати участь у колективних активностях. Епізоди протесту ще можуть виникати, але вони менш інтенсивні й нетривалі.

4. Стабільність
Тривалість: після завершення адаптаційного періоду.
Дитина почувається впевнено і комфортно у садочку. Вона легко прощається з батьками, активно бере участь у заняттях та іграх, знаходить друзів. Садочок стає звичним і навіть бажаним середовищем, яке дає простір для розвитку та навчання.

Передчасно народжені діти знаходяться в групі ризику по затримці, або порушенню розвитку. Тому, батькам важливо розуміти особливості розвитку їх поспішайок, а фахівцям надавати коректну інформацію на консультаціях.

Численні дослідження рекомендують коррегувати вік дитини, щоби співставляти його з нормами розвитку. Скоригований вік, це скільки би зараз було дитині, якби вона народилася вчасно. Саме тому я на консультації завжди питаю коли мала б народитися дитина, і розраховую показники її розвитку відштовхуючись від цієї дати.

При аналізі навичок дитини важливо вірно інтерпретувати результати.
В жодному разі не можна робити заключення про розвиток дитини, оцінюючи наявність, або відсутність тільки однієї навички. Розвиток це комплексний процес, тому і заключення необхідно робити із використанням тестів та шкал, що враховують багато різних навичок, ступінь їх оволодіння, та дають можливість порахувати загальний бал.
Саме цей, фінальний, загальний бал і будемо співставляти із нормами розвитку, попередньо скорегувавши вік дитини.

Але це тільки початок. Дослідження свідчать про багато аспектів, які необхідно враховувати при інтерпретації результатів скринінгу та оцінки розвитку.

Дослідники розподіляють передчасно народжених дітей на 2 групи - низького ризику “low-risk” та високого ризику “high-risk”. В першу чергу це пов’язано з тими станами, які пережила дитина під час виходжування. І на першому місці тут крововилив у мозок, гіпоксично- ішемічна енцефалопатія, з подальшим формуванням кист, лейкомаляцією, гідроцефалією, а також діти, що мали екстремально низьку вагу при народженні - менше 1 кг. Ці діти є в високій зоні ризику порушення розвитку.

Продовження в каруселі⏩️⏩️⏩️