Херсонська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів N4 Херсонської міської ради

11 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами 4-Б класу.
Під час зустрічі учасники підбили підсумки роботи за навчальний рік, відзначили позитивну динаміку в освітньому розвитку учнів, ефективну взаємодію педагогів, фахівців і батьків, а також успіхи дітей в опануванні навчальних дисциплін.
У ході засідання було проаналізовано досягнення кожної дитини, надано рекомендації щодо подальшої підтримки та визначено основні напрями роботи на наступний навчальний рік.
Злагоджена співпраця всіх учасників освітнього процесу сприяє створенню сприятливих умов для успішного навчання, всебічного розвитку та соціалізації дітей.

10 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами 1-А класу.

Під час зустрічі учасники підбили підсумки першого навчального року, який став важливим етапом адаптації дітей до школи. Фахівці відзначили значну позитивну динаміку в інтеграції учнів у шкільний колектив, розвиток їхніх соціально-комунікативних навичок та перші успіхи в опануванні навчальних дисциплін. Особливу увагу було приділено ефективній та довірливій взаємодії педагогів, спеціалістів і батьків, що є ключовим фактором успіху на початку шкільного шляху.

12 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів 8-Б класу з особливими освітніми потребами.

У ході засідання було розглянуто результати навчання, розвитку та соціалізації учнів за 2025/2026 навчальний рік. Фахівці команди супроводу проаналізували виконання індивідуальних програм розвитку, обговорили досягнення кожної дитини та окреслили подальші напрями роботи.

За результатами зустрічі відзначено позитивні зміни у формуванні навчальних навичок, підвищення рівня самостійності учнів, покращення комунікації та активності під час освітнього процесу. Також були надані рекомендації щодо продовження підтримки та розвитку дітей у наступному навчальному році.

09 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів 9-Г класу з особливими освітніми потребами. Під час зустрічі було проаналізовано результати навчання та розвитку учнів за 2025–2026 навчальний рік, а також підбито підсумки спільної роботи педагогів, фахівців і батьків.
Члени команди відзначили досягнення випускників у навчальній діяльності, формуванні соціальних навичок, розвитку самостійності та відповідального ставлення до власного майбутнього. Особливу увагу було приділено успіхам учнів у подоланні труднощів, розкритті їхніх здібностей та підготовці до наступного етапу навчання.
За результатами засідання надано рекомендації щодо подальшої підтримки випускників та створення умов для їхньої успішної адаптації в новому освітньому середовищі. Бажаємо нашим учням впевнено рухатися вперед, досягати поставлених цілей і вірити у власні сили!

09 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів 7-Г класу з особливими освітніми потребами.

Під час засідання було підбито підсумки навчального року та проаналізовано результати роботи з дітьми. Учасники зустрічі відзначили позитивні зміни в освітньому поступі учнів, ефективну взаємодію з педагогами та досягнення в опануванні навчальних дисциплін.

08 червня відбулося підсумкове засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами 5-Б класу.
​Під час зустрічі відзначили вагомі навчальні досягнення та позитивну динаміку розвитку дітей, зокрема їхні успіхи в інтеграції до предметного навчання, взаємодії з різними педагогами та опануванні нових дисциплін. Особливу увагу приділили аналізу ефективності реалізації індивідуальних програм розвитку (ІПР) в умовах підвищеного навчального навантаження 5 класу.

08 червня відбулося перше засідання команди психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами 2-А класу.
Під час зустрічі фахівці проаналізували результати роботи за навчальний рік, обговорили досягнуті цілі, позитивну динаміку розвитку учнів, рівень сформованості навчальних, комунікативних та соціальних навичок. Особливу увагу приділили оцінці ефективності реалізації індивідуальних програм розвитку та визначенню подальших напрямів підтримки дітей. За результатами засідання було надано рекомендації щодо продовження корекційно-розвиткової роботи, розвитку самостійності, комунікативних умінь та соціальної взаємодії учнів у наступному навчальному році.
Спільна робота педагогів, фахівців та батьків залишається важливою умовою успішного розвитку та навчання кожної дитини.

Початок шкільного життя — це хвилюючий етап як для дітей, так і для дорослих. Щоб зробити цей перехід м'яким та впевненим, 5 червня була проведена зустріч, де учасники обговорили найголовніші аспекти підготовки.
Вікторія Сотнікова ознайомила батьків із внутрішнім життям закладу, організаційними моментами та нашими багаторічними традиціями, які допомагають дітям швидко стати частиною великої шкільної родини.
Ольга Гришаєва акцентувала увагу на тому, що готовність до школи — це не лише про знання. Найбільший дар батьків — навчити дитину розуміти себе, витримувати труднощі, берегти власні межі та знаходити спільну мову з іншими. Вміння робити свідомі вибори є важливішим за будь-яку оцінку.
Психологиня Юлія Спільна поділилася професійними порадами та нагадала, що фізичний розвиток (координація, вміння бігати й стрибати) — це фундамент для успішного письма.
Дякуємо батькам за довіру та активність. Разом ми створимо безпечний і комфортний простір для наших першачків. 💛💙

Попри канікули, 3 червня педагогічна спільнота закладу зібралася на методичний практикум, який провела заступник директора з навчально-виховної роботи Ірина Солона, щоб обговорити одну з найактуальніших тем сучасної освіти — соціальну інклюзію в умовах дистанційного навчання.

Зустріч пройшла у форматі методичного розслідування під символічною назвою «Справа про невидимих учнів». Це був не звичайний теоретичний семінар, а професійний пошук відповідей на складні запитання:
- хто з дітей залишається «за кадром» під час онлайн-уроків?
- чому учень може бути присутнім на кожному занятті, але водночас залишатися самотнім?
- як вчасно помітити тих, хто мовчить?

Під час роботи педагоги брали участь у мініекспериментах, аналізували педагогічні кейси, виконували рефлексивні вправи та проходили мінітестування щодо інклюзивності власного освітнього середовища. Особливу увагу було приділено «невидимим учням» — тим, хто не порушує дисципліну, не створює проблем, але часто залишається поза увагою класної спільноти.

Окремим акцентом зустрічі стало усвідомлення того, що соціальна інклюзія — це не лише про навчальні потреби, а передусім про відчуття приналежності. Про те, чи має дитина своє місце в класі, чи може вона бути почутою та чи відчуває підтримку навіть через екран.

Педагоги дійшли спільного висновку: інклюзивне середовище починається не з документів чи програм, а з щоденної уваги до дитини та простих, але важливих дій — звернення на ім’я, щирого запитання «як ти?», можливості висловитися, відчуття безпеки та прийняття.