新竹縣私立承山幼兒園

老祖宗的智慧，以前就有交代。

有些事情，是老祖宗有交代的。
只是我們長大以後，常常就忘記了。

《老祖宗的交代》是我很早期的一本繪本。現在回頭看它，覺得它還是很像我一直想做的事情：把台灣土地上本來就有的故事、聲音、生活經驗，慢慢畫下來，讓大人小孩都可以一起看見。

這本書畫的是海，說的是魚，談的是討海人的智慧。

台灣四面環海，我們其實很靠近海。可是很多時候，我們又好像離海很遠。魚被端上桌的時候，我們知道它好不好吃，卻不一定知道它從哪裡來。市場裡的魚一攤攤排著，家裡的冰箱也可能放著幾尾魚，我們很容易以為，海裡的魚應該也是一直都有、一直很多。

可是不是這樣的。

以前的討海人有很多規矩。什麼時候可以捕，什麼時候不要捕；太小的魚不要抓；該留的要留，明年、後年，海才還會繼續給我們。

這些話聽起來很像老人家的碎碎唸。但是我覺得，那其實是很重要的智慧。老祖宗不一定會用「永續」、「海洋保育」、「資源管理」這些字，可是他們在生活裡早就知道一件事：人不能只想著拿。海看起來很大，但不是拿不完的；魚看起來很多，但也不是永遠都會自己回來。

後來，人的工具越來越厲害，船越來越大，網越來越密，抓魚的技術越來越好。可是很奇怪，當我們越會抓魚的時候，魚卻不一定變多。我們很會捕魚，這是一種本事；可是如果太會捕，捕到最後什麼都不剩，這個本事就變成一件有點可怕的事。

繪本不是只能給小孩看，它也可以陪大人重新看見自己平常太快走過去的事。很多我們以為很複雜、很專業、很遙遠的議題，其實都可以從一個很生活的地方開始。

像是飯桌上的一條魚。
像是市場裡的一籃海鮮。
像是海邊阿公阿嬤講過的一句話。
像是以前的人留下來的一個交代。

如果大人帶小朋友一起讀這本書，可以不用急著告訴孩子正確答案。可以先問他：

「如果小魚都被抓走，會發生什麼事？」

孩子其實很會想，他們不一定會講出很漂亮的詞，可是市場裡的魚一攤一攤排著，家裡的冰箱也可能放著幾尾魚他們常常可以很直接地看見問題。

《老祖宗的交代》出版已經有一段時間了，但我覺得它談的事情，到現在還是沒有過期。甚至現在讀起來，可能更有感覺。因為我們越來越清楚知道，海真的不是無限的，環境不是無限的。

很多東西如果沒有好好留下來，下一代就不一定看得見了。

有些事情，老祖宗真的有交代。
我們要不要再聽一次？

生活中難免有磕磕碰碰的時候，尤其是在一個彼此遊戲互動頻率很高的幼兒園。大人跟小孩我們都一起學習回到初衷看問題，引導孩子學習，解決問題及保護自己的方法。

#理解包容及互相尊重

活生生的人，該如何成長？
而不是依照SOP養成的光鮮亮麗。
內在真實自我的看見與相信，
才是每個人面對未知變化及挑戰最重要的特質。

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請大家幫忙想辦法，如果找得到老師的話。

其實有老師異動，通常在幼兒園都希望在兩三個月前能確定，因為要安排新任老師的培訓及班級的磨合編班等事。
承山在一年多前，就一直在刊登徵聘老師，但實際上，每年畢業進入幼教現場或能夠繼續待在私幼的老師真的是越來越少了，能以在「生活中實踐」、「生活即教育」以溫柔而有界線的方式接住孩子的老師又更難找。
幸好有很多家長幫忙，一起諮詢有意願有特質願意來到幼教現場工作的，承山願意盡最大的誠心來討論，怎麼安頓好這個世道還願意投身當老師的菩薩們。

現在陪菜園一起降溫，
順便熬明天要喝的仙草茶給大家從體內降火。
外面的環境越熱，
其實越能突顯承山校園的涼爽舒適。

#明天的馬來西亞幼教參訪團讓大家體驗台式的生活

教學，真的再也不是學校、老師單方面的事情了。

如何讓學校、老師、家長三者（角色）之間，有一個合作的橋樑及夥伴關係，加強三者之間的互動及信任，將心力放在接住每個平凡又獨一無二的孩子身上。

近期，香辰老師和部分家長們有聊到，：「家長們很想協助學校做些什麼，譬如說是留才、薪資福利改善、家長讀書會、辦理研習課程等等…」，而這些都必須建立在一個長期穩固可以運作的機制及人力投入之前提，因此在閒聊之中，「承山家長之友會」的社團組織概念浮現，有興趣參與下一次發起人討論的朋友，請私訊承山F B。

希望我們可以做些什麼，為新竹縣的幼教建構一個正向循環，彼此互助互相能夠培育留住好老師的優質環境。

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【誰敢當下一個尹衍樑的老師？】王金平讓感化院少年變千億總裁，高雄老師卻被學生霸凌選擇墜樓
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這兩個新聞，發生相隔才一天。
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今天潤泰集團總裁尹衍樑辭世，全台灣都在回憶他和王金平的感人故事：
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一個曾進過感化院的叛逆少年，因為老師願意相信他、拉他一把，後來成為擁有近600項國際專利的企業家。
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事業有成後，尹衍樑還曾向當年的王金平老師三鞠躬道謝。
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尹衍樑逝世前一天，另一個新聞卻讓人心碎。
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高雄一位資深自然科老師，從校舍高處墜落，送醫後不治。
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工會指出，這名老師教學認真，卻遭極度不服管教學生言語霸凌、提告、家長申訴，「怪獸家長和失控學生」壓垮，選擇登出人間。
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這兩件事放在一起，真的太諷刺了。
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一個故事裡，學生長大後說：「老師，謝謝你救了我。」
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另一個故事裡，我們只能對老師說：「對不起，你想救學生卻害了你。」
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▊熱血的王金平老師救回迷途少年
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1966年，就讀彰化進德中學的尹衍樑，肚子帶著刀傷走進王金平老師的宿舍「老師，我被人刮了一刀。」
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當時王金平剛從師大數學系畢業，才26歲。
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他沒有第一時間把學生推進懲處系統，也沒有只想著保護自己。
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他拿出醫藥箱，替學生清洗傷口、消毒、包紮，然後語重心長地問：
「為什麼跟人打架？你這樣下去，出了社會是要當流氓嗎？」
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少年沉默了一下，抬頭說：「老師，我以後不會再打架了，從今天起我要好好讀書。」
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王金平沒有嘲笑他，也沒有說你這種孩子最好會改。他只說：「數學不會的，晚飯後來找我，我教你。」
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學生說自己英文很爛，只會背24個字母。
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王金平笑著鼓勵他：「那只差兩個，很快就補齊了。從明天起，一天背三個單字。」
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那個原本可能上社會新聞頭版的少年，後來成了千億總裁尹衍樑。
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那場師生的對話，像一盞燈，照亮了一個孩子原本可能越走越偏的人生。
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▊如果王金平今天才當老師，他還敢這樣做嗎？
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可是，如果王金平是今天才去當老師，他還敢這樣做嗎？
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一個學生帶著刀傷走進宿舍，今天的老師，第一個要面對的可能不是「我要怎麼幫這個孩子」，而是：
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我如果沒有立刻通報，會不會被投訴失職？
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我替學生包紮傷口，會不會被說私下處理校外滋事？
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我沒有把事情往上報，會不會被家長說包庇？
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萬一學生事後改口，說我處理不當，我該怎麼證明？
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萬一被送進校事會議，我還有沒有教職？
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這不是想太多，這是今天很多老師每天都在計算的現實。
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我們很喜歡懷念良師。
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我們聽到尹衍樑的故事，會感動，會轉發，會說：「教育真的可以改變一個人的命運。」
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可是，當現場真的有老師想管孩子、想拉孩子、想多走一步時，他面對的可能不
是掌聲，而是投訴、調查、家長壓力、行政壓力，和永遠寫不完的報告。
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老師本來應該是教育者，現在很多老師卻被迫變成先保護好自己再說。
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▊一邊是老師救了學生，一邊是老師撐不下去
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高雄那位老師離世後，學生說，他是全校無人不知、無人不曉的好老師。
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上課幽默風趣，深受學生喜愛，他教學認真，長期指導科展，表現優異。
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但是最後呢？他疑似長期承受學生言語攻擊、嗆聲與提告壓力，請身心調適假。
最後，他回到學校，走了。
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這兩個故事放在一起，殘忍無比。
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一邊，是老師用信任換來了一個人的一生。
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一方，是老師用盡全力，卻毀了自己的一生。
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▊我們一直說要保護孩子，卻忘了老師也需要被保護
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孩子當然要被保護。
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學生有權利被尊重，家長有權利申訴，老師也絕對不能體罰、羞辱、濫權。這些底線一定要守。
​
但保護孩子，不等於讓孩子學會無限上綱。
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尊重學生，不等於把老師的專業判斷全部踩在地上。
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有申訴制度，不代表任何投訴都可以讓老師先被當成有罪的人。
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現在很多老師最怕的，不是不能罵學生。
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他們怕的是，只要學生不高興、家長不滿意、事件被放大，自己就可能被拖進漫長的調查程序。
​
即使最後不成案，熱情也被磨掉了；最後證明清白，尊嚴也被狠狠傷害。
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根據調查，台北市2024學年度校事會議案件，高達八成最後未成案。
​
可是老師在等待結果的那段時間，還是要繼續上課、面對學生，更被貼上問題老師標籤
​
教育現場最可怕的，不是老師不願意教，是老師慢慢學會：不要多做，才最安全。
​
▊誰還敢當下一個尹衍樑的老師？
​
如果現在的老師，想學王金平，當一個「救回下一個尹衍樑」的老師，要付出什麼代價？
​
你要做好準備：
如果家長不領情，你可能被投訴。
如果程序沒有完全照章走，你可能被懲處。
如果學生事後翻臉，你可能陷入調查。
如果社群輿論開始公審，你可能百口莫辯。
​
請問，誰敢？
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我們今天之所以能歌頌王金平，是因為尹衍樑後來成功了。
​
可是當年那個黃昏，王金平面對的不是一個千億總裁。
​
他面對的，是一個打架受傷、脾氣衝動、讓師長頭痛的少年。
​
教育最珍貴的地方，從來不是把乖孩子教得更乖。
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而是有人願意在一個孩子還不可愛、不穩定、一身麻煩時，仍然相信他有可能變好。
​
但如果今天所有願意相信孩子的老師，都先被制度、投訴和孤立感壓垮，我們未來還要去哪裡找那盞燈？
​
▊教育現場至少要做三件事
我知道，這不是一篇文章就能解決的問題。
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但至少，有三件事不能再拖。
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◆第一，給「不成案」的老師真正的修復。
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不是一張公文寫著案件不成立，就假裝什麼都沒發生。
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老師在調查過程中耗掉的時間、心力、名譽與尊嚴，都是真實損失。應該要有正式的名譽回復、法律支援與心理支持。讓濫訴有代價，讓清白有重量。
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◆第二，讓老師的身心調適假真的可以請。
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很多老師不是不累，是不敢請。
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怕代課人力不足，怕增加同事負擔，怕被貼上不負責任的標籤，怕自己一請假，班級更亂、事情更糟。
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但身心調適假不是福利，是警報。
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當一位老師已經撐到需要按下警報，系統要做的不是讓他更愧疚，而是立刻接住他。
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◆第三，把「信任老師」寫進制度，不要只寫進演講稿。
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我們不能每次表揚教師時，都說老師偉大；等老師真的需要支持時，卻讓他一個人面對家長、學生、行政、媒體和調查。
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當老師在第一線基於專業與善意做出判斷，制度不該預設他有罪，逼他獨自證明清白。
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信任，不應該只是老師給學生的單向付出。
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老師也需要被制度信任。
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▋不要讓好老師，只剩下離開後才被懷念
​
我不知道下一個尹衍樑現在在哪裡。
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也許他就在某個教室裡，叛逆、衝動、滿身刺，等著有一個老師願意停下來看他一眼。
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如果連願意停下來的老師，都已經先被磨垮了，那個可能成為下一個尹衍樑的學生就不會出現。
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願尹衍樑先生，一路好走。
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願高雄那位熱血的自然老師，一路好走。
​
也願所有還站在教室裡、還努力相信孩子、還沒有放棄的老師，都能被這個社會好好接住。
​
我們都希望孩子生命裡能遇見一位王金平。
​
但在那之前，我們必須先問自己：
​
這個社會，還願不願意保護那些敢當王金平的老師？
​
謝謝所有在教室裡努力奮鬥的老師，你們值得一個更公平的戰場。謝謝你們，還沒放棄。

新生

孩子從地上發現蛋殼碎片，
進而觀察到：承山校園內有三棵樹上有鳥巢，正蘊孕出新生的生命！
有正在學飛的；有已經離巢的空巢；有正在孵化正準備出生的。

一切走過的痕跡，終將成為新生的力量
因應炎熱的氣候，學校啟動降溫機制。
在草地及泥土上灌水，可以帶走更多的熱。惱人的「暑氣」，終將與水一同蒸散回歸天地間；迎接孩子的是，陣陣涼爽的夏風。

#樹無語卻支撐了生命的誕生
#人生在世順應天地自然法則而行
#天地不爭，卻韻孕了歲月靜好的日子。
#滙聚大家的努力使承山之風成為都市𥚃的清流涼爽之風
#環境與健康與幼兒的關係

歡迎其他對生態有興趣的朋友，都可以報名喔！

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19:00 - 21:00 (18:45開放入場)
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