芥菜籽作文教室

06/05/2026

#母親節的祝福：
母親的愛，是歲月中最深的守候；
母親的心，是記憶裡最溫柔的歌。
佳節將屆，祝福偉大的媽媽們：
時時平安，日日美滿，天天開心，年年健康，永遠幸福！！！

30/04/2026

#2026芥菜籽暑期語文密集課程-戰勝錯別字篇（照片附教學影片）
🌱兩岸作文名師、翰林寫作小書房作者 施並宏—字遊字在班
🗓 8/17-8/21
現在是3C的時代，由於手寫的練習機會銳減，AI世代的孩子普遍錯別字特別多。
「字遊字在班」就是要幫家長們解決這個問題。
課程設計以「六書」的造字原理來編排，融入桌遊、畫畫寫寫、編字謎、創意故事寫作等教學策略，讓孩子快樂學識字。
漢字是表義文字，且形聲字佔九成以上。通過字音字形的分析、比較，同學們能理解字體的細微差異，讓國字清晰烙印在腦海中，絕對能幫助孩子戰勝錯別字！
❤️已經成班，最多20人小班制，名額有限，5/10前報名享優惠
📣課表、課程簡介、適合對象參見招生海報和上課實況影片
📣地點：竹北市成功八路136號(勵學補習班3樓，成功國中對面)
📣洽詢專線：0953-926269江老師(賴ID相同)

28/04/2026

#翰林寫作小書房五下教學觀摩:第十課 擅長推理的人(官兵捉賊)
文中的影片是配合翰林版國語課本五下第10課「擅長推理的人」課文，運用桌遊融入策略，進行記敘文的教學。教案及教學簡報可以在社團檔案室下載。也歡迎全國教師分享、回饋教學經驗並不吝斧正。
寫作小書房-老施開講社團：https://www.facebook.com/groups/1272519219424859/
一、課文分析：
第十課〈擅長推理的人〉描述神探福爾摩斯與助手華生初識時的一幕，福爾摩斯透過對華生的職業、外貌和動作之細膩觀察，加上縝密的邏輯推理，準確指出華生剛從戰爭中的阿富汗回來。對於神探過人的推理能力，真叫我們嘆為觀止。這個單元就試著透過遊戲的方式，培養學生觀察人物細節，進行推理思考的習慣，讓每個學生都成為小小福爾摩斯。
所謂的「細節描寫」，主要是指對於人物的語言、動作、表情以及心理活動等細小環節或細微變化的描繪，是刻畫人物性格，揭示人物關係，暗示人物身份、處境等極為重要的手段。人物的細節描寫主要包括：外貌、語言(對話)、動作、神態(表情)和心理活動五個要素，簡稱「外語動神心」。其目標則是：突顯人物的性格、符合情節的發展、服從中心思想的需要。
同時，本單元嘗試將遊戲融入教學。根據專家研究：「遊戲化教學」的好處甚多。首先，它可以加強教學效果。學生在寓教於樂的遊戲中，通過實踐操作來理解和掌握細節描寫要領，從而增強觀察能力；其次，它可以激發學習興趣。小學生上課容易注意力不集中，運用遊戲方式容易吸引學生的注意，使他們積極參與，活絡課堂氣氛；另外，它也可以提高學習效率。學生從遊戲中得到及時的回饋和獎勵，獲得成就感和滿足感，有助於挖掘潛能、培養自信，因此會更加主動的學習。
二、教學重點：
1.能掌握「起因­過程­結果」的敘事要素，描述遊戲過程。
2.描寫人物細節要掌握「外語動神心」五要素，進行細緻的觀察。
3.透過「官兵捉賊」遊戲，進行人物的細節觀察。
4.細膩描寫人物的表情和精神態度，擴充形容「神態」的語彙。
教學影片網址：
https://youtu.be/Zw2U_v2S6Vo

記敘文教學-官兵捉賊：人物的細節描寫要領

26/04/2026

#翰林寫作小書房五下教學指引:第六課 幸福的時光(藉由敘述事件間接抒情)
這份寫作教材是配合翰林版國語課本五下第6課「幸福的味道」課文(114年新編)，進行抒情文的教學。加入社團後，可以在檔案室下載。也歡迎全國教師分享教學經驗並不吝斧正。
寫作小書房-老施開講社團：https://www.facebook.com/groups/1272519219424859/
壹、課文文本分析與教學重點說明
文章不是無情物，字字句句總關情。
生動感人的文章，字裡行間一定有豐富的情感。沒有情感的文章，就像一杯無味的白開水，無法打動人心。所謂「情動於中而形於外」，把內心流露出的情感訴諸於文字，就是抒情的表述手法。
在文章中抒發情感的形式大致可分為兩種：一種是「直接抒情」，就是在字裡行間直接抒發自己的心裡話，用感情色彩濃烈的語言，把胸中的激情傾吐出來，以感染讀者；另一種則是「間接抒情」，就是透過敘述具體事件來表達心中的感受，這種方法能使抽象的情感具體化、形象化。讀者經由事件的描述，也能更細緻深刻的體會並產生共鳴。小野〈幸福的味道〉一文，就是藉由描述家庭生活中的小事件，間接抒發感情，呈現出他們家的幸福日常。
不過，同樣是記敘事件，「敘事」和「抒情」這兩種表述方式的差別又在哪裡呢？關鍵在於「抒情」要更多地著墨於「心理描寫」，也就是在事件中深入書寫人物的內在思想和感受。「間接抒情」時，在事件過程時時觀照自己內心的想法與情緒，能將事件寫得深刻感人，有別於客觀的敘事；「直接抒情」時，更需要運用飽含感情色彩的詞語，表達對對方的肯定、珍惜與感恩之情。
貳、教學目標：
一、架構布局(仿其格)：掌握「間接抒情」和「直接抒情」結合的布局，融情表述。
二、寫作技巧(仿其法)：
1.能綜合運用「間接抒情」與「直接抒情」，書寫日常生活的幸福回憶。
2.能掌握人物的「心理描寫」技巧，在事件過程觀照內在思想和感受。
三、遣詞煉句(仿其文)：結論能運用「感嘆修辭」與突出感情色彩的語詞，直接抒情。

26/04/2026

#翰林寫作小書房五上教學指引:第八課 ○喜歡和我玩(將景物擬人想像)
這份寫作教材是配合翰林版國語課本五上第8課「葫蘆瓜」課文(114年新編)，進行記敘文的教學。加入社團後，可以在檔案室下載。也歡迎全國教師分享教學經驗並不吝斧正。
寫作小書房-老施開講社團：https://www.facebook.com/groups/1272519219424859/
壹、課文文本分析與教學重點說明
楊美玲的〈葫蘆瓜〉一文採用記敘的表述方式，從日常生活中女兒種植葫蘆瓜的經歷取材，展現了家庭生活的趣味面。文中巧用擬人和摹寫手法，展現狀物的靜態與動態描寫技巧。透過動態描寫（如風中擺動的觸鬚、嬉戲的小動物）和靜態描寫（如綠意盎然的圍牆）相結合，不但增強了畫面的層次感，也展現自然生機的活力與物種間共處的趣味性。而「動靜結合」的擬人想像，正符合國小學童的認知發展。
在兒童的想像世界裡，萬物都有人性，也都可以像朋友一般的互動。也因此，美國繪本作家瑪麗·荷·艾斯（Marie Hall Ets）以小男孩與風的互動創作的《風喜歡和我玩》(遠流出版)，正可當做本教案的引起動機。題目採用「半命題作文」形式，可以從自然景物取材，如：風、雨、大樹、影子等等，透過擬人的眼光賦予其生命力，想像自己跟景物的互動。但是要提醒教學者，無法接觸的景物不適合取材(如：太陽、月亮)，因為學生很難書寫與它們的互動。
其次，本文適合採用「散列式結構」，創意發想自己可以和景物玩哪些遊戲？各段開頭仿作設問句型「○喜歡和我玩，玩什麼？玩(遊戲名稱)」，再開始敘述遊戲的過程。且因為雙方必須產生互動才能稱之為遊戲，所以過程應該著重人與景物的「動態描寫」而非單方面的動作，這樣才能寫得生動又鮮活。
貳、教學目標：
一、架構布局(仿其格)：能運用「散列式結構」敘寫與景物的互動。
二、寫作技巧(仿其法)：
1.從自然景物取材，想像和景物玩什麼遊戲？
2.以「擬人法」展開聯想，書寫自己跟景物的互動。
三、遣詞煉句(仿其文)：觀察景物時運用視覺與聽覺的「摹寫修辭」，讓畫面更生動活潑。

24/04/2026

#建構學校本位作文課程120:尖山國小創意寫作研習
115.04.15.擔任苗栗縣頭份市尖山國小讀寫結合研習的講師，感謝邱曉隆主任一年前的邀約，也感謝劉佳芬主任當日的費心安排，特別彭鴻原校長百忙中前來開場打氣，至感榮幸。
所謂「創意寫作教學」並非著眼於指導學生寫出創意的作文(那叫「創思作文」)；而是強調教師要採取富創意的教學策略，使作文課堂變得有趣，讓學生不害怕寫作。因此，我嘗試將桌遊、AI生成軟體融入作文教學，並帶領老師們實際操作。
研習重點如下：
一、從課文長作文(讀寫結合)的三個切入點：
1.仿其格：模仿課文和範文的架構布局
2.仿其法：學習課文和範文的寫作手法，比如開頭和結尾技巧
3.仿其文：從文本中學習句型、修辭，擴充詞彙
二、桌遊融入寫作教學：
1.人物的細節描寫口訣：外語動神心
☆生活情境的觀察（情境教學）是寫作的材料庫，也是解決學生無話可寫的不變法門。
☆敘事六要素：時、地、人、起因、過程、結果。遊戲過程就是在「敘述事件」。
☆人物細節描寫：外貌、語言、動作、神態和心理活動（外語動神心）。
☆性格不同，反應也會有所差異，比如班上發生一起爆笑事件，每個同學的笑相也會不一樣。(以《紅樓夢》片段為例)
☆光是遊戲引起動機還不夠，還要提供範文，才能產生讀寫遷移。範文不要只有一篇，命題也可以採用主題式，多幾個參考題目，讓學生寫出自己的生活經驗。
三、AI融入寫作教學：將古詩改寫成短文
☆建議選擇描景與敘事結合的絕句或律詩。
☆推薦軟體：Chat Everywhere(網路版，不須登入)。
☆改寫要領：找（時間、地點、人物、事件）、補（補充開頭結尾）、擴（人物、場景的細節刻畫）、連（連綴成篇）。

22/04/2026

#2026芥菜籽暑期語文密集課程-口才訓練篇（照片附教學影片）
🌱名主持人李香蘭、口語表達講師吳德業—魅力口才班
🗓 7/27-7/31
這是一套針對小學生演說、朗讀技巧與儀態、反應等口語表達能力的訓練課程。在聲音的基本要素、國音聲韻調的基礎上，開發並培養小朋友對說故事、朗讀、演說、兒童戲劇等口語表達基礎產生興趣，增進小朋友語文美學的欣賞能力，並且經由實際演練，能有效展現從容大方的自信與流暢清晰的口條。
❤️已經成班，最多20人小班制，名額有限，5/10前報名享優惠
📣課表、課程簡介、適合對象參見招生海報和上課實況影片
📣地點：竹北市成功八路136號(勵學補習班3樓，成功國中對面)
📣洽詢專線：0953-926269江老師(賴ID相同)

22/04/2026

#會考作文講堂-3.各類型題目解題、三招破議論
這是施老師115.02.11.在新竹縣勝利國中九年級寫作課的上課錄影，
第三堂課的講授綱要如下：
一、「圖表題型」的寫作要領；
二、「廣義題型」的寫作要領；
三、「企劃題型」的寫作要領；
四、「辯論題型」的寫作要領。
影片連結參見：
https://www.youtube.com/watch?v=knz9G7r7vLo
教育部(108)《寫作測驗試題及評分規準調整說明》提到：
近幾年，寫作測驗在整體機制已臻成熟的基礎上，陸續加入不同引導形式的試題。106年試題「 在這樣的傳統習俗裡，我看見 ……」首度將文字圖表化，以更簡潔的形式呈現多元事例，刺激學生觸類旁通；107年試題「我們這個世代」除以文字揭示寫作重點外，透過圖 像標示寫作範圍「 世代：共同存在於某個時間階段的群體」之意涵，以及各種世代命名的可能性；108年則首度出現「沒有題目」的試題，但藉由訪談報導，引導思考「高齡化社會」議題的內涵。從 試題形式到寫作主題，都逐步揭示「語文」不僅是課堂的學科知識，同時也是個人表情達意的工具、人際溝通互動的媒介，故而宜 呼應生活情境、連結社會脈動，以協助個人因應社會的變遷。
未來的題型，除原有「一道題目加上說明」的題意引導形式外，亦將透過不同素材，如：圖例、報章新聞、問卷調查等，呈現必要的寫作資訊；或在標語式的寫作主題外，指示更明確的寫作任務：如自訂題目、閱讀理解闡釋、續寫、書信應用等，增加任務導向的寫作試題類型，藉此更完整地檢視學生的寫作歷程，同時融入新課綱19項議題的討論，以拓展評量面向的廣度，讓試題的內涵能與時俱進、切合當代議題。

會考寫作測驗講座-3.各類型題目解題 三招破議論

19/04/2026

#會考作文講堂-2.考場構思、立意技巧、內涵外延
這是施老師115.02.10.在新竹縣勝利國中九年級寫作課的上課錄影，
第二堂課的講授綱要如下：
一、「寫作測驗」的時間分配與考場應變；
二、「立意」要領：審題之後，如何提煉文章的中心思想；
三、「思辨題型」需要培養邏輯思維；
四、從「外延」到「內涵」，推導出中心思想。
影片連結參見：
https://www.youtube.com/watch?v=Ll_Qvmm-6Fc
孔子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」《禮記·中庸》強調學者要「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」可見古聖先賢一再強調「思考」的重要性。胡適也曾說：「做學問要在不疑處有疑。」同樣在鼓勵讀書人要多下慎思與明辨的功夫。「思辨能力」（Critical thinking）又譯為「批判性思考」、「審辨性思考」，是對事實、證據、觀察結果的理性、懷疑和不帶偏見的分析或評估，要求思考者全面性看問題，以形成獨立判斷，是一種對於人、事、物進行多角度思考的心理活動。
二十一世紀網路發達，網上海量的資訊讓人應接不暇；加上大數據技術的成熟，根據個人搜尋習慣推播訊息已成常態，更深化了不同「同溫層」之間的價值鴻溝，給予「網軍」挑撥對立的空間。也因此，未來公民判斷訊息真偽，理解他人想法，形塑獨立見解與人際溝通交流，皆須仰賴「思辨能力」，才不致盲目從眾，人云亦云，成為網上別有用心者的幫兇。
思辨型作文主要是考察學生在看待某一現象或事件時，能否客觀、全面、深刻的思考，因此從文章的「立意」就可以看出考生的思想深度，也可以說，還沒下筆就高下立判了。
唐朝詩人杜牧曾說：「一切以意為文。」就是說「立意」決定了一篇文章的好壞。一○八課綱實施之後的國中教育會考，面對變動劇烈、價值多元的資訊社會，也會越來越注重對學生思維方式的考察。盼望同學們都能養成凡事深入思考的好習慣，培養出高人一等的「思辨能力」。

會考寫作測驗講座-2.考場構思 立意技巧 內涵外延

17/04/2026

#2026芥菜籽暑期語文密集課程，早鳥期只到510，報名請早！
❤️禮聘台灣一流語文名師任教，大新竹地區絕無僅有的夢幻師資陣容
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聲情動人、儀態大方、臺風幽默，是口語表達能力的展現。
閱讀輸入、概念構圖、寫作輸出，是文字表達能力的基礎。
我們不但讓孩子快樂學習，還要學到知識、技能與素養。
每天讓您了解孩子的學習成果，用心教學，有口皆碑。
📣5月10日前報名可享早鳥優惠(參加過的舊生一律優惠價)
📣課表、課程簡介、適合對象參見招生海報；教學實況參見youtube連結。
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🌱閱讀理解專家 賈金蘭—心智圖讀寫班
🗓 7/20-7/24
翰林國語教材作者、國語日報讀報研習講師賈金蘭老師將揮舞「心智圖」的魔法棒，融入各種閱讀理解策略，帶領孩子進入豐碩又充滿想像的讀寫殿堂，培養卓然的思考能力，開啟閱讀寫作之窗；也介紹相關的概念構圖思考工具，讓兒童擁有高效讀寫的法寶，提升讀書及寫作的效能。
教學實況：https://youtu.be/-0CXUQfnFoI
🌱名主持人李香蘭、口語表達講師吳德業—魅力口才班
🗓 7/27-7/31
這是一套針對小學生演說、朗讀技巧與儀態、反應等口語表達能力的訓練課程。在聲音的基本要素、國音聲韻調的基礎上，開發並培養小朋友對說故事、朗讀、演說、兒童戲劇等口語表達基礎產生興趣，增進小朋友語文美學的欣賞能力，並且經由實際演練，能有效展現從容大方的自信與流暢清晰的口條。
教學實況：https://youtu.be/rLsejXWzvkk
🌱兒童文學作家、翰林版教科書作者 王洛夫、陳景聰—愛閱享寫進階班
🗓 7/27-7/31
兒童文學作家、翰林版國語課本作者王洛夫老師從《維那思老師的鑽石班》一書中引導孩子們運用「六頂思考帽」、「曼陀羅思考法」學習思辨，寫作飲食散文、創意作文。陳景聰老師則從《靈異小偵探》一書中引導孩子發揮創意編寫故事、創作童詩。是一席創意與邏輯兼具的閱讀、寫作饗宴。
教學實況：https://youtu.be/uDfrunHVSkY
🌱閱讀專家、康軒版教科書作者 陳孟萍—愛閱享寫初階班
🗓 8/10-8/14
本課程將讓孩子愛上閱讀！最會講繪本故事的孟萍老師上課活力四射，絕無冷場。課程特色包括：1.繪本導讀：透過共讀、討論與導賞，激發創意思考；2.延伸寫作：多樣化小書創作，讓孩子從寫寫畫畫的動手做過程中，享受文字表達的樂趣。
教學實況：https://youtu.be/k4seQEbO8qo
🌱兩岸作文名師、翰林寫作小書房作者 施並宏—字遊字在班
🗓 8/17-8/21
本課程專為減少錯別字而設計。從六書的造字原理入手，透過畫畫寫寫、猜謎與桌遊，寓教於樂的引導孩子們認識漢字、辨別形似字與破音字；同時加入寫作的元素，產出詩歌、謎語、故事、散文等多樣作品。幫助孩子戰勝錯別字，走出文字的迷宮。
教學實況：https://youtu.be/DKhVlMdPuxw

14/04/2026