31/07/2026
✨ 科技帶來了效率，但什麼才是孩子帶得走的力量？
✨【土地與心靈】跟著地質專家與寫作名師，陪孩子感受土地、說出自己
📍 旭聯教育科技集團｜2026 核心素養公益講座
本次公益講座以「土地」與「心靈」為主軸，帶領現場家長與教育夥伴展開一場科學與人文交織的深度對話。 在 AI 時代，孩子最帶不走的能力，正是「親身觀察」：
🔹 科學的觀察｜跟著地質科學家走入震後現場，看見實地觀察與數據如何化為守護家園的力量。
🔹 人文的觀察｜跟著寫作名師透過 SEL 情緒覺察，引導孩子細細觀察生活，將真實體驗轉化為有溫度的文字。
科技可以提供答案，卻無法取代觀察土地、理解世界的歷程，也無法複製每個孩子獨一無二的生命故事。一起透過講座回顧，重溫這場科學與人文交織的精彩對話。
🎥 觀看完整講座回顧：https://www.youtube.com/watch?v=3gMmH6a0qgU
🌏講座主題｜掌握土地脈動，預見未來變革
📌主講者｜郭陳澔 教授｜國立臺灣大學地質科學系教授
【0403 震後現場：當 AI 走入地質觀測與地震預警】 在 AI 時代獲取資訊非常容易，但地質科學最核心的價值，永遠在於「真實的觀察」。
從 0403 花蓮地震的現場出發，許多人好奇：「這到底是哪一條斷層引發的？」但真實情況是，我們極難在第一時間確定，因為它很有可能是過去尚未發現的隱伏斷層。
🔹 為什麼調查斷層這麼困難？ 尋找與調查斷層，在實務上有著非常多的物理限制：
• 地表遮蔽與盲斷層：廣大的植被遮蔽了地表，許多地震本身就是看不到裂痕的「盲斷層」。
• 侵蝕與地形變動：風化侵蝕以及人為開發（例如建屋前將地抹平），都會抹去斷層的活動痕跡。
• 複雜的三維幾何構造：以車籠埔斷層為例，長達數百公里，絕不可能是一條單純的直線，而是由許多不同調的斷層組合而成。
• 解析度限制：地底下與外海的探勘（如使用空氣槍探測地質深度），解析度受限於當地的地質成分，導致探測十分困難。
🔹 地震定位的誤差與 AI 微震系統 地震定位的精準度，會直接影響我們對地震的了解。但定位很容易產生誤差：
• 測站包覆度不足：若缺乏地震偵測站，就會產生「方位角缺口」，導致震央不確定性大。像 0403 地震發生在海岸山脈與外海附近，缺乏偵測站，震央定位就非常困難。
• 速度構造使用錯誤：若使用了錯誤的「一維速度構造」模型，計算出來的地震位置與數值就會偏差。
為了解決大地震後餘震過多的問題
（例如 0403 震後一天內至少有 1,000 起餘震，甚至曾 20 分鐘內測到 20 起餘震），這七年來台灣佈建了 1,100 個以上的地震偵測站，並導入 AI 微震系統：
• 快速捕捉與預警：AI 能快速捕捉餘震、釐清斷層位置，並判斷是否有非餘震的異常地震。
• 監測微小變動：AI 能監測當下微小的地殼變動，預警斷層是否正在醞釀大地震，爭取 0 到 30 秒內的預警時間，並及時調整先前的探測調查。
🔹 重新看待地震風險與建築安全 以統計來說，台灣規模 3 以上的地震最常發生於東部（板塊邊界）。但其實許多規模大於 6 的地震都沒有產生地震災害，幾乎「有驚無險」。
0403 地震與美濃地震造成災害的主因，大多是「建築災害」與危樓。自從 921 大地震後，台灣提高了建築法規的防震係數，經過這麼多年的大地震，災害已大幅降低。至於地震週期的估算，在科學上仍是非常大的挑戰。
🔹 地球科學：跨領域的多元舞台 地球科學包含的面向非常廣，從太空到地底下有極多問題值得探討。研究斷層不只是看石頭，它涵蓋了數學的數值模擬，以及物理、化學與 AI 資訊工程。
在 AI 時代，比起背誦資訊，帶孩子「學會觀察」更加重要。無論對數學、程式還是實地探勘感興趣，都能在地球科學這個多元的領域裡，找到屬於自己的位置。
🖌️講座主題｜從 AI 閱讀、SEL 學習到寫出有動人故事的高分作文
📌主講者｜蔡淇華 主任／作家｜臺中市立惠文高中圖書館主任
【生活才是寫作的土壤：AI 時代下，孩子不可被取代的四大核心競爭力】
當 AI 越來越會寫、越來越會答，我們到底該帶孩子培養什麼能力？ 在學測與會考的現場，許多孩子天天補習、不斷寫作文，分數卻始終卡住。
原因很簡單：「抽象寫抽象，沒有真正接觸生活。」 美好的文字不是憑空套路出來的，而是從生活的泥土裡長出來的。
一、 AI 永遠無法取代的四大競爭力 不論科技如何演進，以下四種能力都牽涉到「人的味道」，包含人際、說服、情感與靈魂：
1. 複雜的人際博弈與說服力
2. 跨領域整合與思維框架
3. 情感連結與靈魂深度寫作
4. 與 AI 協作的工作應用能力
二、 故事的核心是衝突，寫作的核心是 SEL 近年的學測國寫情意題（例如「隔在我們之間的種種」），考的正是人與人之間的隔閡與心境，需要考生換位思考、揣摩對方的處境並提出回應。這完全扣合了 SEL（社會情緒學習）的核心：
• 自我察覺：辨識與命名自己的情緒。
• 自我管理：調節情緒與壓力。
• 社會察覺：同理他人感受，尊重不同背景與文化。
• 人際關係技巧與負責任的決定。
「寫作源於生活，高於生活。」蔡主任分享，自己並非天生會寫作，47 歲才出版第一本書，至今已出了 14 本。
因為寫作必須來自於一顆敏感的心，經由邏輯的排練，再用美學讓對方「有感」。
三、 寫作最重要的是「支撐材料」：從同理與善良出發 台灣最美的風景是人，連外國空姐都覺得有台灣人在的航班特別輕鬆，因為台灣人特別懂得替他人著想。
但現在的孩子常常被關在考卷與補習班裡，剝奪了與人互動的機會。每天看上千張照片、百支影片、依賴 AI 工具，卻沒有停下來細細觀察過媽媽疲憊的臉、爸爸越來越少的髮量，或是身旁被霸凌的臉。
寫作需要「支撐材料」，而這些材料必須從生活實地出發，從真正的同理與善良出發。沒有深刻的背景與先輩知識，再多的文字技巧也無法解碼世界。
四、 數位時代的學習危機與 AI 時代關鍵能力 當前孩子面對的學習挑戰，主要來自五大內外因素：
1. 抖音腦化：短影音讓大腦產生多巴胺耐受，影響專注力。
2. F 型掃視閱讀：習慣快速滑過，從深度閱讀退化，無法吸收深層知識。
3. 過度依賴 AI 工具。
4. 大腦自我保護機制：自動過濾高認知負荷的深度內容。
5. 背景知識與知識結構的匱乏。
在這種資訊爆炸的環境下，「交叉審核」成為 AI 時代最重要的學術能力。
五、 陪伴與引導：走進孩子的世界 面對手機與數位娛樂，一味的禁止與排斥無法解決問題：
• 防患於未然：在把手機給孩子前，如果無法溝通好，幾個月後孩子就可能失控。
• 進入孩子的世界：想讓孩子對遊戲有掌控力，最有效的方式就是「陪他一起玩」，建立共同語言。
• 善用短影音：短影音固然容易讓孩子失去時間與專注，但工具沒有絕對的好壞。教導孩子在娛樂中加入「知識精華」，了解它、加入它、引導它，才是對孩子最好的方法。
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