華書媽媽日記之教養大小事

婦女節快樂

不論哪個年代
女人永遠為世界帶來溫暖與關愛
女人的韌性始終能克服一切困難與挑戰
將柔和化為堅毅強大的力量
妳的珍貴無可取代
妳的價值由妳定義
華書基金會祝福全天下的女人
永遠幸福喜樂

這個世界上最不需要的是紛爭
最需要的是"感恩"
因為感恩就懂得知足
因為知足就不會有貪念
沒有貪念就能遠離災厄與紛爭
讓我們用感恩的心
向周遭的一切人事物獻上感謝
願你我分分感恩 時時喜樂 日日平安！
祝福大家感恩節快樂~~🥰

萬聖節的反思

曾幾何時，連亞州都開使風靡要慶祝「萬聖節」？就連台灣人也不例外.....
最令我不解的是，小孩連「萬聖節」是什麼都不知道，就要被打扮成各種鬼怪造型去街上要糖果，很多幼兒園、安親班都會將這個節日視為每年重要的活動行程之一。
曾幾何時，我們熱衷「萬聖節」的程度，已超越對「清明節」的重視？

在十月第三個禮拜的某天，我上班的途中，看見一大群小朋友穿著各種造型服裝，周邊圍繞一大票家長，個個急忙的幫孩子們拍照、錄影；但因為人數真的太多，騎樓下的人行道，已被堵到水洩不通，甚至路過的行人都要走向外面車道，繞行而過。這種臨時未規劃動線與場地管制的活動，我在一旁是看得觸目驚心，而且內心的想法是：為什麼孩子就一定要過「萬聖節」？孩子們真的知道萬聖節的由來與意義嗎？如果只是想讓孩子體驗變裝的歡樂，有一定要在「萬聖節」舉辦嗎？校慶、國慶難道不行？

全世界不管什麼節慶，大多是歷史文化或是宗教信仰的傳承與延續，不論人們對於這些節慶抱著什麼樣的態度或看法，至少在人類社會的需求之下，能延續至今的傳統節慶，勢必有它存在的精神與意義。
但「萬聖節」的精神意義是什麼？
許多關於「萬聖節」的由來，因國家與文化背景的不同，而說法也有所不一致，但可以確定的是，「萬聖節」的各種習俗活動，大都跟美國的移民文化有關。
相關的細節，大家可以很容易從網路資訊取得，在此我就不多贅述；而我個人對於這個節日的理解，就是一個源自天主教的「諸聖節」 (11月1日All Saints Day)，天主教會將一些生前具有超高德性的信徒封為聖人，在諸聖節那天，紀念所有被教會冊封的聖人及應該被封為聖人卻未被封聖的信徒。
而「萬聖節」是後來由英國移居美洲大陸的凱爾特人（Celts，居住在蘇格蘭、威爾斯及愛爾蘭等地），他們將10月31日訂為「 Samhain 」這個節日。因為他們認為，在十月底，活人世界跟死人世界之間的界線會變得模糊，因此死人的靈魂很容易進入活人的世界。而在那一天，大家會穿著奇裝異服在外面遊行，希望能藉此把外面遊蕩的孤魂野鬼嚇跑。
而隨著時代的轉變，這樣的變裝習俗也演變成了時尚，一個可以讓人展現個人獨特怪異風格，又不需要在意世俗眼光的最佳節日。
我對於各種文化習俗的演變，並沒有想要理出對錯、好壞，我只想提出一些我個人的看法來與大家共同思考。

我感覺所有中西方的傳統節日、節慶，在這個時代，似乎帶出的不是什麼「精神意義」，而是各種「商機」。好像有節日，就有各種商品；有節日，就有各種派對。
商人透過各種行銷、故事包裝與廣告，將這些節日帶向商業市場，一代接著一代，到最後人們可能只記得「萬聖節」就是要變裝狂歡、中秋節就是要烤肉、感恩節就是要吃火雞大餐、復活節就是要瘋搶彩蛋商品、跨年就是要去看煙火秀再加上狂歡派對….
甚至傳統節日還不夠，還要人造幾個「話題節日」，例如：雙十一的「光棍節」、雙十二的「購物節」….等。

雖然這些演變到目前為止似乎已成為不可逆的結果，但我還是希望大家能想想，如果這些原本有文化傳承與寓意良善的傳統節日，演變成了購物、暴飲、狂歡的節日；甚至會引發悲劇或負面效應的時候，我們是否還有必要盲目的去參與這些節慶活動？

1993年1月1日香港蘭桂坊的慘劇、2022年10月30日韓國梨泰院的悲劇，我相信還有更多類似的慘痛案例，只是我們似乎從未在這些過去的事件中，獲得任何的反思與教訓；而未來這些節慶也不會因悲劇而消失，更無法限制人們要不要繼續參與這些變質、變調的節慶活動；但我衷心希望大家在參與各種節慶活動之前，先想想這些活動帶給我們的真實目的與意義，再決定是否前往，或許，就能減少不幸的事件再發生…..

為梨泰院的兩百多名罹難者致哀。
願上帝賜福我們的世界一切平安！

台灣科技大學 侯惠澤教授百忙中抽空接受華書線上專訪
對於教育或遊戲式學習設計原理
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特別是今年剛升小一的學童
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8月30日星期二中午12：00
準時和大家見面囉！
直播主持人：質子老師

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尊師重道已過時？

前一陣子因為台中某師生在課堂上發生衝突，引發國內各界關注，對於為人父母又同時從事教育工作的我來說，當然也很關心這起事件。

就我個人的角度而言，孩子能有獨立思考的能力，願意在學習上有自己的想法與創意這是件好事，這也是教改希望產出的結果，但也不能因此失去該有的學習禮節，尊師重道的精神還是必須存在的。
但隨著時代的變遷，不可否認老師們在教學上所面臨的挑戰，跟以往相比確實增加許多難度，不論是整體的教學生態、教學的內容、方式以及自我心態方面的調整，都需要重新建立與調適。因此，我認為應該要給老師們多一點同理與諒解，特別是學生也需要有理解老師立場的能力，將來出社會才能面對各種不同人事物的挑戰；而老師也必須要能認同孩子能多元與創新的去學習是一件好事，並且把教學的期待向學生說明，讓學生能有足夠的訊息來理解老師的立場與想法，或許就能免去不必要的誤解與衝突。

除此之外，我覺得此刻父母的反應也很關鍵，因為家長始終是孩子與老師之間的橋樑，如果我們處理不當，可能後果會比單純師生衝突所衍伸的問題還多，甚至影響深遠。
如果此時父母一昧站在孩子這邊譴責老師，那麼孩子就會覺得自己的行為是對的，將來出了社會可能就會面臨與上司或老闆相處上的問題；若反過來家長只站在老師那邊而不理解孩子的想法，那麼後續也會導致孩子對於學習沒有興趣甚至不願意對學習有更多的投入，同時還有可能對人失去信任感，將來可能會出現人際相處方面的問題。
因此，我的建議是，如果有發生類似的情況，家長應該要讓孩子明白老師的立場，同時也向孩子說明，在事件當中，他的哪些行為是對的，哪些行為是不正確的，對於自己不正確的行為應該要有勇氣面對，最好是帶著孩子向老師表達歉意，接著是站在老師與孩子的立場，和老師進行溝通，希望老師能接受孩子的不同，多給予孩子有多元學習與表達的空間，我想站在老師的立場一定是可以接受的。

有時想想，身為老師、家長、學生，都是一件不容易的事，不論在什麼年代，總會面臨不同的問題與考驗，但我相信，「同理」是唯一的解決之道，雖然學生的同理能力相較不足，但也因為如此，身為家長與老師才必須更有耐性的去引導他們，因為畢竟培育下一代就是我們的責任與義務。
最後我想向所有全國的老師們表達感恩之意，老師們真的都辛苦了，謝謝您們對教育的付出，相信未來孩子們都會懷抱著感恩之心，誠心感謝每一位生命中的導師。

國一新生80%生物不及格！？
3個方法輕鬆掌握學習關鍵！

在上一篇文章我有提到我的孩子剛上國中時，因為第一次接觸「生物課」，再加上國小六年來的自然課內容與國中生物程度上懸殊甚大，所以孩子一開始在學習上感到非常吃力，以及加上其他科目的質與量都同步增加，對於一個剛上國一的新生來說，確實壓力頗大。
而我原本以為只有我的孩子對於生物的學習感到困難，後來發現他們班上的生物總平均竟然不到六十分，這讓我感到非常訝異，也是促使我去發現問題的關鍵。
我們機構在設計「遊戲式學習」教案時，通常都需要化繁為簡，將知識脈絡系統化、遊戲化，讓孩子在學習時比較不易「卡關」又可以學得開心。
通常孩子如果在學習過程卡在「某個點」上，就會影響整個科目的學習成效。
就像中醫理論常提到『人的脈絡若不通，全身運作就一定會出現問題。』
我個人覺得，這個道理跟學習知識也很相通；也因此，只要孩子學習出現困難，我通常不會覺得是小孩天資的問題，而是會從他們學習的方法或過程開始找原因。
我想再次強調，成績不能決定孩子的資質，考試只是學校評估與管理的方法，我們只要陪伴孩子保持學習熱情與興趣，讓他們願意隨著知識脈絡一步一步去探究並尋找答案，這對我來說就是最好的學習成效，也是教育最終的目的。
而陪伴孩子打通學習的「任督二脈」，就是幫助他們找到自主學習動力的關鍵。
根據我的經驗與觀察，絕大部分的孩子都只是「卡在某個學習的點」，也就是找不到學習的方法，只要幫助他們解開之後，通常都可以有不錯的表現，但重點是孩子根本不會知道是在哪個環節出問題，還是必須要由家長或老師來協助分析。
下面我會分享三個學習生物的方式，希望能為孩子們的學習，帶來一點幫助。
1. 脈絡引導
我認為不論我們學習什麼知識，都應該先從了解事件的「脈絡」開始。「脈絡」講白話就是「起與末」。每一個學科都一定有它的起源以及發展的過程，如果不先了解整體的過程與框架，就直接從細節開始學習，通常就會變成「只知其然，而不知其所以然。」最終大腦也記不住這些片段細節，對於學習的幫助也很有限。我不是說細節不重要，細節是代表我們對於知識了解的深度，而脈絡則是廣度。如果沒有知識脈絡的框架支撐，所有的細節在大腦中只不過是一堆沒有意義的訊息而已，很快就會被遺忘。
建議作法：如果以學習生物來說，我會先讓我的孩子從了解「宇宙的起源」開始建立脈絡架構。先了解目前人類對於宇宙的誕生與起源了解多少，到認識銀河系、太陽系，然後再帶到地球的整個演變、生物的起源….，我們只要先了解幾個重要過程就好，有點像是在聽一個「歷史故事」，不需要先討論細節，過程中如果孩子有提到疑問，就請他把疑問寫下來，因為這些疑問都是學習的「開關」，有好奇才會想要主動尋找到答案。有時候在過程中，我也會自己提出疑問，引起孩子的好奇心，引導他們往「某個」學習方向前進，例如：為什麼八大行星中只有地球有生物？地球擁有什麼特質可以讓這些生物生存與繁衍呢？你覺得其他星球會有生物嗎？外星人有可能存在嗎？這時候孩子可能會提出他們的看法(針對他所知道的知識或訊息來加以分析判斷)，但不管答案正確與否，我會告訴孩子先把問題寫下來，等到我們故事說完之後，再一起來找答案，此刻的重點只要著重在「脈絡」的建立。整個脈絡了解之後，就可以針對前面所紀錄的問題，開始搜尋答案，並請孩子把找到的資料記錄在筆記本上，之後再將這些資訊做系統的歸納與整理。

2. 系統整理
在網路發達的世代，孩子要搜尋知識其實是非常快速便利的，但要如何將這些蒐集來的資訊做有系統的整理，就需要一點方法的引導了。
在第一階段孩子蒐集了許多資料後，就可以運用時間脈絡把資訊做初步分類，有點類似「歷年表」的概念，接著將每個階段發生(或發現)的重點，條例式的記錄在下方，接著才是每個重點所帶出的細節，這些細節可能包含許多專有名詞，先不用急著刻意記住這些專有名詞，只要先大概有個印象就可以，等到整理好這些資訊之後，先從整體故事架構作複習，試著請孩子自己看著筆記本講故事，講完故事再開始回顧重點大綱，接下來再去深入探討細節。我相信到這個階段，孩子的記憶力就已經發揮強大的功能，八九成的知識都已經理解與記憶，剩下的「專有名詞」就只需要花一點時間做練習，通常就能有不錯的成效了。
系統整理也可以幫助孩子在作筆記時，能快速掌握學習重點，讓念書變得有效率，也能幫助大腦更有邏輯的運作與思考，能在學生時代就訓練這項技能，可以說是一輩子都受益，因為將來出社會工作後，要如何在會議中快速掌握重點也是決定工作能否有良好表現的關鍵，所以一定要從小練習，養成邏輯思考的習慣。

3. 善用想像力
其實在學習任何學科知識時，都需要靠「想像力」來幫助我們進入學習歷程，若缺乏想像力，只是硬要把知識背起來或記住，是無法持久，也無法讓學習融會貫通的。而脈絡建立的過程其實就是運用「想像力」來幫助我們進行的。我們人類的大腦天生就有想像的能力，只要經常練習與使用，就能輕鬆「借力使力」。
愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要！」因為許多知識的發現也是透過想像而來的，有了想像才能進一步推演、進一步發現問題。

國中生物課程中，會提到很多「微觀世界」的知識，例如：植物與動物細胞、酵素、微生物…等等。這些「名詞」對一個剛上國一的學生來說，就真的只是一堆「肉眼看不見」的名詞，他們對於「微觀世界」並沒有太多具體的概念。
所以我的方法是，陪伴孩子一起「想像」，如果孩子對於那些「看不見」的生物，實在無法想像時，可以搭配圖片然後依照課文內容，試著編成一個故事來幫助理解，這樣孩子通常會比較有興趣，學習的參與度也就會跟著提升。
當然如果可以的話，買一台顯微鏡讓孩子實際操作，觀察生活中各種微生物，我覺得對於他們的想像也是會很有幫助的。
就像我自己用一千倍的顯微鏡觀察人體的血液細胞，竟然覺得它們有點像豹紋(自己想像)，我的印象就會特別深刻，接下來我就會想再繼續探索細胞的構造以及更細節的部份。

現在市場上顯微鏡的價格已經越來越便宜，甚至一個鏡片裝在手機上就可以當成迷你顯微鏡，我覺得這是一個引發孩子主動探索，愛上生物的好工具，媽媽們或許也可以上網搜尋一下，花個幾百塊我個人覺得非常值得。

未來在「華書基金會」的夏令營課程也會安排以「生物」為主題的遊戲式學習課程活動，有興趣的朋友們，可以隨時關注華書官方網站或社群網站了解相關報名資訊。
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