26/09/2024
為什麼你需要這麼早給孩子手機？
我這裡指的手機，是讓孩子「自行保管使用」的手機——給孩子自行帶出門，沒有明確規範使用時間，沒有網路流量限制，更不干涉孩子接觸些什麼網路內容。
有很多家長，早在孩子很小的時候，也許是國小低年級，就給他一隻自行保管使用的智慧型手機，讓他任意操作使用。
我很疑惑，為什麼要這麼早給。原因不外乎以下幾個：
（一）方便聯繫
手機在手，孩子在哪裡，都可以聯絡得到人。打電話沒人接，還可以傳訊息，溝通超即時，更方便追蹤孩子的動態，爸媽好放心。
不過，學校、安親班或補習班都有電話可聯繫，非得讓孩子帶著手機嗎？
會不會，是我們身為家長的，自己太過焦慮了！
（二）數位競爭力
現今是數位時代，孩子沒有從小練習使用起數位工具，未來會缺乏競爭力；趕快給孩子手機，教他怎麼使用，贏在起跑點。是嗎？
你可能不知道，孩子擁有手機後，多半會拿來做什麼？寫程式、線上學習、架設網站？別鬧了，多半是打電玩、看短影音、瀏覽IG、刷抖音，這些內容會刺激大腦中的多巴胺大量分泌，讓孩子感到興奮、欲罷不能。
如果家長又缺乏規範，孩子很可能就一天到晚黏在螢幕前面了。
事實上，螢幕對兒童青少年大腦的負面影響，可能比你想像的還嚴重。
（三）陪伴孩子
從孩子小的時候，你就知道給孩子玩一樣東西，孩子就會不哭不鬧，不用陪他也沒關係，那就是螢幕。而最方便的就是手機，帶出門，好管用，孩子乖巧，大人放鬆。
可是，一旦你要他不看螢幕，他就會大鬧，鬧到你受不了。你只好妥協，繼續給他使用。最後讓他自行擁有手機，你得以繼續保持耳根清淨。
（四）孩子要求
孩子漸漸長大，看著你手上的小小螢幕，好像很有趣，開始跟你要來玩，發現還真好玩，從此不無聊。孩子接著便要求也要自己擁有，你覺得每次都要借孩子手機很不方便，乾脆買一隻給他自己用。
還跟他說：「有了手機後，要更用功讀書喔！」
你不覺得這句話，哪裡怪怪的嗎？
（五）同儕壓力
你本來很想堅持，等孩子大一點，再給孩子辦手機。但孩子每天回到家，就是哭鬧著說：「同學都有，為什麼只有我沒有！」又說：「再這樣下去，我都快沒朋友了！」
你去打聽，還真的班上很多人都有自己的手機了，又擔心孩子的人際關係。
於是，你妥協了，你買手機給孩子了。
然後，很快你就又後悔，但通常來不及了。
（六）信任孩子
你奉行正向教養，覺得應該要信任孩子；於是在還沒有與孩子做好約定、規範或一定的訓練下，就直接給孩子手機使用。
有家長告訴我：「我當初會給孩子手機，沒特別管理，就是因為信任他們呀！」哪知道，孩子擁有手機後，沒日沒夜滑手機。
事實上，讓孩子接觸數位工具，是要循序漸進，且要和孩子約法三章的。
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我聽過太多的案例，過早給孩子自行保管的手機使用，後來都後悔了。但因為已經給出去，也很難收回來。
孩子對螢幕高度依賴，父母想要重新與孩子約定與規範，孩子反彈的力道之大，讓父母難以招架，乾脆放棄管教，避免衝突。
這就是為什麼，我不斷呼籲，請家長晚一點再給孩子自行保管使用的手機。
晚一點，多晚？
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先讓孩子使用家裡的大螢幕載具，如電腦、筆電、平板，在固定的時間、固定的地點，在規範好時間下使用，同時注意孩子接觸了那些網路內容。
長期觀察孩子，如果多能遵守約定，上得去也下得來，也就是有一定程度的自律，那麼就可以有限度的提供孩子手機使用，但初期仍要約法三章，再來才是開放更多，最後才是自行保管使用。
通常這時候，大概要到高中了。
有多自律，才有多自由。
請大家一起來堅持，為孩子的3C使用把關。
一個人堅持，很孤單，一群人一起堅持，就容易多了。
圖 / Pexels
20/09/2024
體罰的背後
其實是說不出口的挫折
多年前，我在一場親職講座提及體罰時，有一位很認真聆聽的爸爸舉手：「老師，可是我從小就經常被我父親打。說實在話，我挺感謝我父親當時願意打我，不然我現在應該就去撿角（台語：沒用）了。我覺得教育孩子就是要用打的，不然孩子不會聽話。」現場的家長露出有些尷尬、卻又有些被同理的表情。
我緩緩地環顧了現場所有人的表情，然後深呼吸一口氣，邀請這位父親開啟一段對話。
「爸爸，你經常被打的那一段時間，大概是幾歲的時候？你多高呢？」
「那是很久以前的事情了，大概八、九歲吧，那時候我很矮。」父親比了比自己腰部的高度。
「聽起來，你很感謝父親不管多麼忙碌，都願意花心思管教你、關注你，是嗎？」我說：「那時候的你是怎麼了？怎麼經常惹得父親生氣呢？」
「就是不乖啊，不寫作業、不做家事，也曾經偷拿別人的東西。」
「這個孩子發生了什麼事？他是一個頑劣的孩子嗎？」
「也沒有啦。那時候就很無聊啊，父母親都忙著工作，家裡就只有我一個孩子。小時候就是調皮、不懂事，才會搞東搞西！」
「聽起來，小時候的你有一段時間都是獨處的，因為父母親都在工作。」
「對啊，我爸媽忙著做生意，所以我放學後就自己找事做。盡量不要去打擾到父母。」
「所以這個孩子經常是孤單的，他盡可能找事情做、陪伴自己，不讓自己無聊，對嗎？」
父親點點頭。
「我聽見，小時候的你不僅獨立，也有一份貼心。」
「貼心？怎麼說呢？」父親露出困惑的表情。
「因為，你不只會陪伴自己，還盡可能不要吵到父母工作。」我說：「可是不知道為什麼，有時候你明明已經努力了，父母親卻還是會生氣、處罰你……。」
父親愣了一下。
我接著問：「那時候有人會在你寂寞的時候陪你玩、教你比較適當的行為嗎？」
父親搖搖頭。
「你的爸爸都怎麼打你呢？」我問。
「用皮帶、塑膠水管、衣架、拖鞋、巴掌……」父親一個一個唸出來，每唸一個，現場的氣氛好像又更沉默了一些。
「一個從小忍受著孤獨，知道要陪伴自己、不可以吵父母的小男孩，真的需要被這些東西鞭打，才能更懂事嗎？」我放輕音量問：「還是他需要的，只是一個可以陪伴他玩的人、一個能夠好好地教他的人，就夠了呢？」
父親沒有再說話。
「爸爸，如果有機會遇到小時候、身高大概是到腰部的那個自己，你也會選擇拿皮帶打他嗎？還是你會願意牽著他的手坐下來、為他的傷口抹一些面速力達母，然後陪他聊聊天、教會他一些事呢？」
我們的對話暫時到這裡。
不管這位父親後來是否調整了教養孩子的概念，我只希望在那當下，有一個長年以來受了傷的孩子，能有機會被了解、呵護。讓他知道，其實自己不需要被這些東西鞭打，也可以是一個很貼心、也很棒的孩子。
這段對話的目的，不在於否定父母對孩子的愛、或者否定父母親的用心。小孩子從未懷疑父母親管教的用心，但他卻鮮少有機會了解到：他真正需要的，其實遠遠大過於體罰。
──摘自 #胡展誥《 #情緒流動》
27/08/2024
今年新接五年級，最近在打電話給家長們，跟家長認識一下、問問孩子的狀況，也留下聯絡方式。
看了之前的輔導紀錄，也聽到家長對孩子的擔憂，我跟家長說:「這些事都過去了，這些小時候的狀況我看起來都沒有太大的問題，我們給孩子重新開始的機會，媽媽，你要對我有信心。」
有一年開期初IEP的時候，媽媽不斷數落著自己的孩子，「你不知道她多壞，講都講不聽，一直偷東西!偷同學的東西，連老師的都偷，丟臉死了!!」「你不知道她有多厲害，你以後就知道了!!!」
我告訴媽媽:「你現在說的我都知道，資料上面都清清楚楚，但是現在是五年級，我們都不要再提之前的事，我想要給孩子一個翻身的機會。如果她要一直背著中年級的那些評價，我也用同樣的方式對待她，她沒有機會被喜歡，那她還要努力嗎？反正爛到底了，還需要改變嗎？」
所有犯錯的孩子都有她背後的原因，會一再重複同樣的錯誤，之前用盡各種方法都改變不了她，代表沒有人找到她心裡的缺憾，她很辛苦呀～～
「媽媽，你都不支持她，誰來喜歡她？」
媽媽很不認同我的想法，不斷的想告訴我我的想法有多天真，不斷的想要讓我清楚孩子的壞習慣有多嚴重，但是我相信沒有孩子想要讓所有人頭痛和討厭，我可以想像這個孩子的處境有多辛苦，該如何帶這個孩子？該如何讓她有改變的機會？我又要如何讓她改變？
連家人都厭惡她，讓孩子得不到愛，同住的家人一直說著要把她送出去，不想跟她一起住，讓孩子沒有安全感；沒有人教育她該如何照顧自己，對她身上的骯髒，只露出嫌惡的表情，因為身上的臭味，讓同學都避之唯恐不及，她沒有任何朋友；學業表現極差，又頻繁偷東西，在學校也得不到任何成就感，還三不五時會被威脅要送去警察局...這是惡性循環，孩子心理的問題沒有被解決，又一層一層加上去。
我沒有辦法替代家人給她愛，先改善她的衛生習慣，緊迫盯人的要求她要洗頭洗澡、換衣服，出門前要檢視自己的儀容；讓她嘗試著開始寫減量的作業，從交出來的作業得到存在感。
在她去上資源班的課時，我不斷的提醒班上的孩子要對她友善，遇到擺臉色給她看的、惡意排擠她的，我都會找來聊一聊，看到有孩子願意釋出善意，揪她一起去上課、搬包裹的，我都公開讚賞和獎勵。
資源班老師設計很多獎勵方式，讓孩子從自己的努力得到想要的文具、髮飾，讓她可以用點數換很多福利讓同學一起參與，只要有好表現，她可以揪好朋友一起去遊戲室玩桌遊、遊具；可以一起享用老師準備的下午茶....
輔導老師替她安排了小團輔、心理諮商...讓孩子心裡的話能有出口。
才半年，那孩子身上乾淨了，身邊開始有了朋友，在乎同學的感受；正常交作業了，每次交作業我都誇獎她寫得越來越好，從努力中得到成就感，她戒掉了長期偷竊的習慣。
❤️如果連一個慣竊的孩子都能被改變，什麼樣的孩子不能改變？
我從來不怪媽媽沒有功能，因為那媽媽也有很多狀況需要協助，自顧不暇，沒有能力處理生活的困境和孩子的問題，每次跟我們談話就崩潰大哭，這不是媽媽的錯，她讓我看到一個來不及長大就得承受家庭壓力的孩子。
要改變一個孩子，需要很多人一起努力，我很感謝當年跟我一起幫助孩子的資源班老師、輔導老師，從各方面來補足孩子心理的缺憾。
我們都給孩子一個翻身重新開始的機會，都想想怎麼幫助這個陷入困境的孩子，而不是想著放棄她。
04/12/2023
Q1:哪有什麼注意力不足過動症？ 只是小孩子好動罷了?
A1:注意力不足過動症(ADHD)，跟一般的小孩子好動，是截然不同的兩件事。好動只是小孩愛動活潑，可是過動的全名「注意力不足過動症」。
早在1904年， ADHD就已經被認為是一種身體上的疾病是需要治療的。他的主要原因在於注意力不足過動症的孩子，他的 #大腦區域發展速度跟一般孩子 不同。
比較一般的孩子和ADHD 孩子的大腦， 藍色部分代表發展比較成熟的區域 ，明顯可以看出注意力不足過動症的孩子，天生腦部發展成熟度不足，但這又有什麼影響呢?
舉例來說就是大腦皮質層中的前額葉發展不成熟，可能會導致讓孩子過動衝動注意力不集中，常常忘東忘西，坐不住，靜不下來，或是沒有辦法停止的談話。
https://helpasperger.blogspot.com/2020/11/p1.html 。
