孩有野築基地

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「野」是人本來就一直存在的

陪孩子長大的路上,我比較常站在旁邊一起看。
長時間在孩子與家庭之間來回觀察,關心孩子的狀態,也關心照顧孩子的大人。
我習慣從生活、互動與情緒裡理解孩子,而不是急著修正行為或給答案。
這裡記錄陪伴孩子與家長時的觀察與感受,
相信學習不只發生在課堂,而是在關係與日常中慢慢累積。
不急著教,先把人放在前面。

會長大的野獸基地|新竹蟬聲綿延的白天裡,全身上下幾乎被陽光曬得熱呼呼的(好啦其實根本想躲起來),但這真的是最真實的感受,像是草地被太陽曬到水氣上升的那種濕度,身體不停活動、感受,汗水沿著脖子流到衣服背後,濕透的痕跡也都感覺的清清楚楚。夏天總...
18/07/2026

會長大的野獸基地|新竹

蟬聲綿延的白天裡,全身上下幾乎被陽光曬得熱呼呼的(好啦其實根本想躲起來),但這真的是最真實的感受,像是草地被太陽曬到水氣上升的那種濕度,身體不停活動、感受,汗水沿著脖子流到衣服背後,濕透的痕跡也都感覺的清清楚楚。夏天總會留下讓人印象深刻的印記—曬傷與汗水,都是。

瘋狂車車的製作,在最後一刻,孩子們總共一起造了三台車。每一次製作都會參考前一台的經驗做修改,過程非常有趣,這些修改不只是外型,還包含機能性、行駛方式等,有太多細節讓他們反覆嘗試(竟然還記得做安全帶呢XD)。

這次營隊取名為「會長大的野獸基地」,就是想讓孩子們感受「每一刻都在長大」這件事的重要。長大不僅限有生命的事物,更取決於我們如何看待、如何定義——而這份感受,正是最美好的部分。

五天裡,孩子們一直在感受:感受裝置的變化、感受視覺上帥不帥氣(有時候也在意別人的眼光),也感受新學習帶來的挫折與成就感。老師們同時也在感受孩子——觀察他們的喜好,順著孩子的想法與天馬行空,想盡辦法把點子實現出來。這些都是我們事先無法預料的,卻也是整個過程最有趣的地方。因為每個孩子的個性都如此鮮明,讓每一天給孩子的學習(其實是玩樂)不斷變化,說實話這是很大的挑戰,充滿實驗性、也很難掌控。但正因為孩子們無法被控制,我們才得以看見他們渾然天成的野性與歡樂氣氛。

車車趣事裡,還有因為孩子抓了獨角仙,車車上也留下了獨角仙的影子(車車2號)。後來孩子們把踩高蹺變成了飛機的左右翼,因為他們發現長度剛剛好,控制起來也剛剛好,只要人數對就能運作。在孩子們決定好之後我們把控制輪子方向的裝置改到車頭前方,也讓孩子理解輪子其實有不同的功能。

每一刻都留著驚喜。

謝謝每一份記錄
📷✨ 張嘉恩

心心念念著孩子|看見孩子的笑容為什麼我還是選擇回到孩子身邊我常常被問:「既然走過植物、建築,為什麼還是選擇回到孩子身邊?」答案其實很單純。因為每一次看見孩子真正投入、被理解時出現的那個笑容,我就知道——那不是表現,也不是被稱讚後的反應,而是...
03/02/2026

心心念念著孩子|看見孩子的笑容

為什麼我還是選擇回到孩子身邊

我常常被問:「既然走過植物、建築,為什麼還是選擇回到孩子身邊?」

答案其實很單純。因為每一次看見孩子真正投入、被理解時出現的那個笑容,我就知道——那不是表現,也不是被稱讚後的反應,而是孩子在那個當下,終於不用急著迎合、急著長大的樣子。

在過去與孩子相處的過程中,我一次又一次地發現,孩子其實一直都有自己的感受與想法,只是他們不一定知道該怎麼說或甚至其他表達,也不一定有足夠的空間(指的是孩子們覺得安全合適的地方又或是開看臉色的時候)被完整地聽見。

而我在孩子身上,也學到了很多。那些學習,並不是來自什麼技巧或方法,而是來自他們觀看世界的角度。

孩子理解事情的方式,往往不是抽象的道理,而是非常貼近生活的。他們的想法,可能來自每天握在手裡的玩具,來自與父母互動時的一句話、一個表情,來自生活中那些被大人快速帶過、卻在他們心裡留下痕跡的瞬間。

也正是這些角度,常常提醒我——原來一件事情可以這樣被理解,原來感受本身,就已經是一種完整的思考。

很多人會問我,在這樣的陪伴裡,我把自己放在什麼位置。
我其實很少把自己當成一位老師。比起教導,我更像是一個願意和孩子一起玩、一起走、一起探索方向的夥伴。
但這樣的陪伴,並不是要孩子依賴我。相反地,我一直很清楚,也非常在意一件事——孩子生命中最重要、也最無可取代的角色,永遠是父母。

我所做的,只是暫時陪孩子站在一個比較安全、被理解的位置,幫他們把感受慢慢說出來,也幫家長多看見一些,孩子正在經歷的世界。
因為真正能長久陪伴孩子的人,不是我。而是每天與他們生活在一起的你們。

—
所以當我再次選擇回到孩子身邊時,我心裡其實非常清楚:

這條路不快,也不華麗,但我會持續走在孩子身邊,為他們留下一個不需要急著長大的位置。

走入植物、建築後,回觀教育|孩子們的戰隊姿勢走進植物與建築的世界之後,我其實沒有離開「教育」。在中斷教育與自我修復的這幾年,只是暫時把自己放在另一個位置,去觀察時間、結構、環境,如何影響一個生命的狀態。在和相處的過程中,當初我根本是黑手指,...
01/02/2026

走入植物、建築後,回觀教育|孩子們的戰隊姿勢

走進植物與建築的世界之後,我其實沒有離開「教育」。

在中斷教育與自我修復的這幾年,只是暫時把自己放在另一個位置,去觀察時間、結構、環境,如何影響一個生命的狀態。在和相處的過程中,當初我根本是黑手指,因為自我修復期間開始希望除了「陽光、水」接下來應該要的是綠色的植物們,植物教會我等待與觀察,上一段時間進入到了建築領域,在建築裡讓我理解空間如何承載人的行為與空間場域是為了人,而不是反過來的盒子般存在,而這些經驗,最後都不斷把我帶回同一個問題—人,是怎麼被外在所有的環境慢慢形塑的?

也正是在這段時間,我開始更清楚地看見教育現場中,常被忽略的一件事。
孩子不是被一堂課改變的,而是被長期的互動方式、被允許或不被允許的狀態,一點一點塑形。

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回頭看過去的教學經驗,我才發現,自己真正關心的從來不只是「孩子學了什麼」,而是——「孩子在什麼樣的關係裡學習?」

我開始意識到,教育不是一個單點行為,而是一整個系統。

當我離開教室、站在植物與建築之間,再回望孩子們,我反而更清楚:如果大人不調整位置(角色、站立的高低等),孩子其實沒有太多選擇。(因為必須「服從」才是乖)
這也是為什麼,當我再次走回到教育時,我不想再只是「帶孩子上課」。

我想做的是,和孩子們一起站成戰隊——不是對抗誰,而是學會在世界裡找到自己的位置。

_

在建築裡,我開始真正理解「尺度」這件事。
一個空間如果只為成人設計,那麼對孩子來說,它往往太高、太遠、太快,也太沒有餘地。

孩子的視線高度、行走速度、理解世界的方式,和大人本來就不同。
但我們卻經常要求他們,在不屬於他們尺度的空間裡,表現得成熟、安靜、有效率。

建築讓我看見一件很殘酷卻真實的事——當空間不為人調整,人就只能被迫適應空間。而這件事,和教育現場發生的事情幾乎一模一樣。

當大人站得太高、說得太快、給的指令太完整時,孩子唯一能做的,往往只剩下「服從」,而不是理解。

這也讓我更確定,無論是在空間或教育裡,
真正重要的不是控制,而是願不願意為對方調整高度與角度。

其中因為走入植物、建築後,都會回觀教育|(和孩子們的戰隊姿勢)走進植物與建築的世界之後,我其實沒有離開「教育」。在中斷教育與自我修復的這幾年,只是暫時把自己放在另一個位置,去觀察時間、結構、環境,如何影響一個生命的狀態。在和相處的過程中,當...
31/01/2026

其中因為走入植物、建築後,都會回觀教育

|(和孩子們的戰隊姿勢)

走進植物與建築的世界之後,我其實沒有離開「教育」。

在中斷教育與自我修復的這幾年,只是暫時把自己放在另一個位置,去觀察時間、結構、環境,如何影響一個生命的狀態。在和相處的過程中,當初我根本是黑手指,因為自我修復期間開始希望除了「陽光、水」接下來應該要的是綠色的植物們,植物教會我等待與觀察,上一段時間進入到了建築領域,在建築裡讓我理解空間如何承載人的行為與空間場域是為了人,而不是反過來的盒子般存在,而這些經驗,最後都不斷把我帶回同一個問題——人,是怎麼被外在所有的環境慢慢形塑的?

也正是在這段時間,我開始更清楚地看見教育現場中,常被忽略的一件事。
孩子不是被一堂課改變的,而是被長期的互動方式、被允許或不被允許的狀態,一點一點塑形。

回頭看過去的教學經驗,我才發現,自己真正關心的從來不只是「孩子學了什麼」,而是——「孩子在什麼樣的關係裡學習?」
我開始意識到,教育不是一個單點行為,而是一整個系統。

當我離開教室、站在植物與建築之間,再回望孩子們,我反而更清楚:如果大人不調整位置(角色、站立的高低等),孩子其實沒有太多選擇。(因為必須「服從」才是乖)
這也是為什麼,當我再次走回到教育時,我不想再只是「帶孩子上課」。

我想做的是,和孩子們一起站成戰隊——不是對抗誰,而是學會在世界裡找到自己的位置。

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在建築裡,我開始真正理解「尺度」這件事。
一個空間如果只為成人設計,那麼對孩子來說,它往往太高、太遠、太快,也太沒有餘地。
孩子的視線高度、行走速度、理解世界的方式,和大人本來就不同。
但我們卻經常要求他們,在不屬於他們尺度的空間裡,表現得成熟、安靜、有效率。

建築讓我看見一件很殘酷卻真實的事——
當空間不為人調整,人就只能被迫適應空間。
而這件事,和教育現場發生的事情幾乎一模一樣。

當大人站得太高、說得太快、給的指令太完整時,孩子唯一能做的,往往只剩下「服從」,而不是理解。
這也讓我更確定,無論是在空間或教育裡,
真正重要的不是控制,而是願不願意為對方調整高度與角度。

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