19/06/2026
在各國陸續立法限制學童使用手機或社群媒體之際，我們還在推生生有平板。
台灣教育政策近二十年來有一個很強的思維：
數位化、開放化、自主化，常被視為進步。
而管束、限制、紀律，則被視為退步。
所以只要提到要增加限制，就被理解成是「倒退」！
究竟限制真的會導致退步，還是我們只是在一味堅持著沒有經過驗證的意識形態？
荷蘭政府2024年開始禁止學生在教室使用手機、平板、智慧手錶，除非有特殊教學需求。
荷蘭教育部長當時說：學生需要專心學習，電子設備會造成干擾。
芬蘭國會於2025年通過《基礎教育法》修正案，並於同年開始實施上課禁止使用手機、學校有權沒收電子產品以及訂立午休及下課時間的手機規範，希望教育能回歸書本與紙筆。
韓國的法令也於2026年3月正式生效，規範全國小學、國中和高中生上課時不能使用手機及其他的智慧裝置。
各國開始紛紛立法的原因，其實非常類似：
1.青少年手機成癮問題。
2.電子產品影響學生專注力與學習成效：專注力下降、閱讀長篇文章能力下降、面對面互動與溝通能力下降。
3.校園霸凌延伸到網路上，造成學童身心健康惡化：焦慮、憂鬱、負面同儕壓力、睡眠不足等。
4.教師反應課堂管理越來越困難。
＿
這些都是非常現實且需要被解決的問題。
但近年發現，每次提到這些教育現場的問題時，主事者總會說「我們不能走回頭路」。
難道這些限制兒童使用手機、社群媒體的國家，是在走回頭路嗎？他們並不這麼認為！
相反地，他們認為自己是在根據過去十幾年的經驗及教訓進行修正－－原本以為科技進入校園、兒童提早接觸網路會帶來更多好處，但實際觀察後發現副作用比預期大，因此需要調整糾正。
其實澳洲、荷蘭、北歐等這些支持限制手機或社群媒體的國家，他們本來就是支持科技發展的。
他們的限制，並不是說「科技不好」。
而是在說「我們曾經過度樂觀的相信科技一定能改善教育。」
但今天的證據卻顯示，事情沒有那麼簡單。
因為兒童跟成人有根本上的差異－－
他們尚未具備成熟的判斷力和自制力。
科技有它的價值，但孩子未必已經準備好承受科技所帶來的所有影響。在孩子連基本規範都還沒建立、專注力與紀律也都還沒培養好，就大量給予數位設備，最後的結果是弊大於利。
所以，當科技的好處與孩子的專注力、身心健康、閱讀能力發生衝突時，他們果斷地踩了煞車。
＿
教育，究竟應該先教會孩子什麼？
是先給予更多自由與工具？
還是先建立規範、自制力與責任感？
我們為了「班班有網路，生生有平板」
4年就要花200億公帑。
但結果是什麼呢？許多一線老師卻反應：
課堂上對於3C的管理變得越來越困難，學生注意力不專的情況越來越嚴重，師生衝突加劇，如何還能好好享受科技帶來的便利？
教育現場真的已經準備好接下來該怎麼辦了嗎？
是要硬著頭皮繼續錯下去，還是及時回頭？
希望我們大人能給孩子做個「勇於承擔責任，知錯能改」的好榜樣。
＿
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18/06/2026
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16/06/2026
這就好像是在說：「打你，我的手也會痛耶！」
昨天，在討論校事會議爭議的公聽會上，這番言論讓許多家長與教職員都跌破眼鏡。（影片連結放在留言處）
關於校事會議制度存在什麼問題，我們從現有數據就可以看得出來。
過去統計(109-111學年度)中，啟動調查後「不成案」的比例就高達50%。成案後，完成程序的案件中又有高達約七成的最終決議是「不成立」或「輕度懲處例如申誡或口頭告誡」。
輕度懲處還包含什麼？大家別忘了，前陣子因為被學生戳屁股而本能推學生的女老師，也是因此被記了申誡一次喔。
也就是說，真正走到解聘、不續聘等極端不適任比例，僅佔成案數的約三成。
＿
在法律上，誣告別人，是會付出法律代價的。
但為什麼家長誣告老師，卻可以不用付出法律代價？
現行制度最不合理的地方，就是即使最後證明老師是清白的，整起紛爭的始作俑者卻可以當作沒事一樣，拍拍屁股走人。
結果，昨天這位先生竟然說：
「有教育先進講家長投訴是不用成本，我要告訴大家，我們是需要成本的，學校都要求在上課時間調查，有上班的家長要不要請假？這個是有成本，不是沒有。」
要不要聽聽看自己在說什麼？
標準的「只想到自己的權利，不在乎別人的權利」。
隨意投訴老師，最後調查結果「不成立」後－－
把校方和行政人員搞得人仰馬翻的成本，
誰負責？
受害老師疲於奔波，不能好好工作的成本，
誰負責？
老師的人格與名譽被詆毀，精神情緒上受到傷害，
誰負責？
因為老師無暇備課，使其他學生的受教權受到影響，
誰負責？
你不在乎。
你只在乎自己上班還要請假。
＿
大家都是成年人了，應該可以好好溝通、解決問題，給孩子做好榜樣，畢竟，創造一個安居樂業的社會才是我們共同的目標。
親師之間，少一點訴訟，多一點合作，
才是真正為孩子好。
＿
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15/06/2026
老師罰五遍合理嗎？重點是...
有些家長會問：
我們該怎麼做，才能讓老師安心教學、安心管理班級？
我認為很重要的一點是：
當孩子被老師處罰，
家長第一時間應該先思考「我的孩子有沒有做錯？」
而非急著討論「老師這樣罰有沒有必要？」
＿
身為同時當過老師，也當過家長的人，我看到這則貼文時有幾個想法。
1.一個已經被要求抄三遍的學生，如果真的重視這份作業，通常不太可能輕易把成果弄丟。
或許真的是弄丟了，也或許事情並不像表面那麼單純。
有幾種可能，例如我自己的教學經驗中就不只一次遇過，學生說弄丟了，其實是根本沒寫。
所以，若不是根本沒把這件事放在心上，所以真的弄丟了；不然就是根本沒有好好寫、自知交出來的內容不會過關，或甚至是沒寫，所以乾脆謊稱弄丟了。
所以為什麼會從罰三遍變成五遍？
背後的考量往往是希望學生對自己的行為負責任，而不是讓違規的成本，以為找個藉口就可以歸零。要嘛把該寫的3遍誠實地完成並按時交出來，否則說謊的代價會更大。
2.現在許多老師為了保護自己，採取了「防禦性教學」。能不衝突就不衝突，能不罰就不罰。
因此，當孩子因為上課講話而被處罰時，家長可以先了解：到底只是偶爾講了一句話就被重罰呢，還是其實是長期干擾上課秩序、屢勸不聽？
很多時候，我們聽到的只是孩子版本的故事。
3.最最最重要的一點：
重點不是處罰的方式以及處罰有多重，而是如果孩子一開始就遵守團體規範、尊重老師與同學的受教權，自然就能避免許多衝突和處罰。
＿
什麼是真正的「親師合作」？
當孩子在學校被處罰了，除了確認老師是否有誤會之外，更重要的是：
孩子到底做了什麼？
為什麼會被處罰？
這件事可以教會孩子什麼？
如果孩子確實有錯，那就應該把這次的處罰與不愉快，轉變成一個機會教育－－
在家裡加強教育孩子聽老師的話、遵守團體規定的必要性。
這樣，孩子才能學到他該學的功課。
家長與老師站在同一陣線，孩子才會明白：
自己做了什麼事，就要自己承擔後果。回家跟爸媽抱怨是沒有用的。
＿
現在教育現場最令人擔心的是，
許多孩子雖已接受處罰，但卻從父母的態度上學到「無論我做什麼事，都有爸媽會替我撐腰。」
有的甚至仗著家長的態度，
以為自己可以繼續跟老師做對、不尊敬老師－－
最後這個孩子直接被老師放棄，吃虧的是誰？
＿
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12/06/2026
當老師不能管學生之後，下一個管不動的是誰？
是父母？是警察？還是整個社會？
昨晚桃園一名有毒品前科的30歲男子，遭員警攔查不但拒檢，還高速衝撞逃逸，最後造成兩名路人無辜喪命。
拒檢逃逸、跑給警察追，最後釀成悲劇－－
這不是第一起事件，也不會是最後一起。
因為不用尊重權柄、也不用遵守規則的世代已經長大了。
＿
看到這則新聞，讓我想起有一名83年次(也就是今年32歲)的年輕人，曾跟我提過自己學生時代的經驗。
他高中時的導師是一位非常嚴格、非常兇，帶班非常有經驗、班級秩序總是拿全學年第一名，卻又能跟學生關係很好的老師。
例如升高一開學第一天，全班一早就鬧哄哄的，大聲喧嘩、嬉笑打鬧的聲音此起彼伏－－
沒想到，這位導師直接用力踹門進教室「碰！」的一聲，給了全班一個下馬威當作見面禮，所有人瞬間嚇到馬上安靜回座位。
這就是這位老師的風格。
他雖然很兇，但也算公正有理，所以印象中，班上沒有不服管教的人，大家都很聽這位老師的話。
後來，到了他們高三畢業後，這位老師就回去接高一的班級。沒想到，不過才小他們兩、三屆的小高一，就已經變得跟他們完全不一樣了！
陸續聽到這位老師被各種家長投訴、抱怨帶班方式，學弟妹們也開始出現敢站起來嗆老師等不服管教的行為。
甚至聽到一件很扯的投訴是：
老師你憑什麼當掉我孩子？憑什麼讓我孩子被留級？
據說這位老師帶完這一屆後，就趕緊退休了。
＿
若這個經驗屬實，比83-84年次再小個兩、三屆－－
也就是差不多86-87年次之後的世代，很可能就是台灣最早的恐龍家長誕生的時間點。
以前，如果因為自己做錯事而被老師責備或處罰，
家長會要求自己的小孩承擔後果並改進行為；
後來漸漸演變成，即便自己的小孩有錯在先，家長也有權投訴老師－－孩子當然也就可以仗著家長，在學校不尊重老師、不遵守規則。
如果在學校就可以不尊重老師、不遵守規則，
那在社會上，當然也不會尊重警察；
警察要攔檢、要求駕駛停下來，他當然也可以不服從公權力，跑給警察追囉。
＿
越來越多的悲劇，不是現在才發生在馬路上，
而是早就發生在二十年前的教育裡。
教改二十年了，我們的社會得到了什麼？
人民更自由、更安全了嗎？
＿
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11/06/2026
看同樣的影片，小孩接收到的資訊跟我們大人不一樣。
曾有一個對兒童進行的研究發現：
小孩看越多教育型節目或卡通，關係霸凌的行為就越嚴重。
例如他們會對同學說「你不可以跟我們玩」、
故意不理哪個想加入一起玩的小朋友、
和誰絕交、抹黑造謠、對人講話時頤指氣使、
甚至耍小手段以達到自己的目的等等。
根據統計，多達96%的兒童節目有出現惡言惡語和攻擊、欺負人的情節，平均每半小時就出現7.7次。即使是那些標榜「教小孩怎麼與他人相處」的節目也是如此。
在2,628次惡言惡語情節中，只有約50次肇事者有受到譴責或更正。這些情節中有84%的時候，在場的其他角色只是哈哈笑，或毫無反應。
於是研究者得出一個結論：
很可能小孩子看電視時，沒辦法像大人或大孩子那樣，很快就能接收到故事中的啟示。若沒有大人陪同觀看並於事後討論和引導，孩子多半只是接收到劇中角色的言行舉止。
（數據擷取自書籍：《教養大震撼》）
＿
這就是為什麼每個孩子都需要大人的陪伴與引導。
最近聽到許多老師反應一個現象，
都說現在的學生－－
大學生高中化、高中生國中化、國中生國小化，
就連小學老師都感到訝異，怎麼本來在幼稚園就該學會的生活自理能力，現在都變成是國小老師要負責教？
我們大人看《鐵拳教育》，看到的是警醒與反思。
但國中生看了，卻是技巧與攻略「原來還有這招？」，其實這一點也不奇怪。
由於大人的觀念與政策改變，現在的孩子無人引導。
網路與AI科技的發達，現在的孩子可以輕易地在沒有大人監管或保護的情況下，自行接收到很多資訊。
即便是有學習目的、有教育意義的資訊，因為缺乏引導，進到他們腦中的內容，很可能早已跟資訊本身想傳遞的理念完全不同。
孩子到底看到、聽到、讀到了什麼？
他所理解的含意是不是正確的？
這是我們現代家長需要有意識的特別去留意。
＿
至於，該不該給青少年孩子看《鐵拳教育》呢？
在Netflix平台的年齡分級是輔導級（15歲以上）
輔導級，顧名思義就是要有大人陪同觀看輔導的。
即使孩子已經滿15歲，我認為還是有必要跟孩子口頭討論劇情內容，看看孩子到底有什麼看法。
因為，教育這件事，始終無法被螢幕、網路與AI取代。當大人退出了引導者的位置，心智還不成熟的孩子就只能用自己的認知去解讀世界。
但問題是－－他真的準備好了嗎？
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08/06/2026
韓劇《鐵拳教育》為何會爆紅？這不只是台灣的問題，極端教改已成全球性的災難，這條路我們還要走多遠？
《鐵拳教育》語錄：
「若是連老師都害怕學生，那這個國家就完蛋了。」
第一集令我印象深刻的情節－－
老師糾正上課正在看手機的學生，請他把手機收起來。學生竟回嗆：「上線上課有用多了，你教得太爛了。」
老師：「這是你該對老師講的話嗎？」
學生：「你只是臨時的，又不是正式老師。要不要我去跟我爸說，幫你弄個正式的？」（全班哄堂大笑）
＿
這絕不是虛構情節，而是現在正在台灣上演的橋段。
我一個學生曾跟我說：
「我爸叫我以後不要當老師，薪水太低又沒有尊嚴。所以我同學都說真正厲害的人才不會來當老師，就是不夠厲害才只能當老師。」
這是一個國中生跟我講的話。
現在因著網路的便利，我們早就可以輕鬆地從不同管道學到各種知識，甚至比老師傳授的內容還要多、還要豐富。
所以學校教育中，老師的功能也不只是傳遞知識而已。
更重要的是幫助孩子學會如何適應團體生活，培養尊重、禮貌、紀律等，將來作為一個成年人要進入社會時必備的能力。
當學生在學校不尊重老師，甚至輕視、貶低老師的身分，那他在學校還會尊重誰？
若老師連自己的尊嚴都無法維護，那他怎麼有能力教導學生去尊重其他同學？
更別說去保護那些受欺負和霸凌的學生。
根本不可能。校園就會亂掉。
＿
教育現場從威權到放縱，這是一個全球化的現象。
以前的我們只知道威權的缺點，卻不知道中間值應該在哪裡，更不知道放縱過頭的後果是什麼，所以進行一系列的教改。
《鐵拳教育》中以暴制暴的情節之所以大快人心、之所以會紅，就是這過去二十年的亂象已經到了不可收拾的局面、人們已經受到苦果的鐵證。
劇中的教育部長因為自身沉痛的經驗，而決定站出來當那個「撥亂反正」的角色，人物塑造得非常有魄力。
看了也不禁感嘆，我們台灣何時有幸能遇到一位這樣既有信念、又有執行力的人物？
高雄四維國小教師輕生案、北市仁愛國小霸凌案、校室會議制度的各種爭議...
到底是誰在縱容、誰在默許這些事持續發生？
事發後又是誰在掩蓋、誰在禁言，不讓大眾知道真相？
又有誰能頂住壓力，查明真相，為受害者討公道？
《鐵拳教育》語錄：
「如果大人不履行責任，孩子終將付出代價。」
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05/06/2026
我們現在社會最大的問題，就是是非不分。明明是犯罪行為，卻都說是心理疾病。
昨天有兩則震驚全台的社會新聞。
第一則是苗栗一名61歲郵局人員在進行郵務車卸貨作業時，突然莫名其妙地遭到一名35歲男子持菜刀攻擊，身中十刀，送醫搶救後仍傷重不治。據嫌犯家屬所言，嫌犯行兇動機疑似長期不滿郵務車卸貨產生的噪音，多次申訴未果累積不滿，才走上極端。
苗栗縣長鍾東錦稱這是「心理疾病」。
第二則是台北市明星小學爆出小六生屢次傷人事件，老師多次通報無果，反遭質疑是針對學生。議員鍾沛君召開記者會稱，該生從2024年底開始多次攜帶刀械和打火機到校騷擾師生、將廚餘倒入導師便當、對老師噴灑髮膠噴霧、將盆栽從樓上往下丟、持美工刀抵住同學頸部、劃傷同學，甚至曾揚言：「希望取得精神疾病相關證明，以便未來殺人後得以脫罪。」
＿
什麼是國安危機？
台灣現在真正的國安危機是－－
所有想要犯罪的人都知道，
「只要去取得心理相關疾病證明，就會沒事。」
我們台灣怎麼會把人民教育成這副樣子？
＿
過去這一、二十年來，我們越來越重視治療各種心理疾病。我們不斷地幫犯罪行為貼上各種疾病的標籤，認為只要「有病」，就可以跟一般的犯罪者有不一樣的判刑標準。
可是我們的治安卻越來越糟糕。
以前，做壞事的學生會被送去教官室接受懲處；
現在，只要有偏差行為，就全部貼上「特殊生」、「情障生」、「過動兒」等標籤，通通送去輔導室，由輔導人員耐心安撫。
以前，犯罪者會被送入監獄，為自己的行為付出代價；
現在，只要貼上「有心理或精神疾病」的標籤，就可以改送進醫院、精神病院接受治療；刑責方面，也可以因為「有病」而得以減輕刑罰。
如果大家開始比以前更注重心理健康、找到更多方法來防範心理疾病，那患病的人應該越來越少，治安應該也要越來越好才對－－
但結果卻是，越來越多人仗著「我有病」而更加有恃無恐。
從這起小六生拿刀傷人事件，以及他的言論中，我們已經可以很明白地看到問題所在了－－
這些暴力犯罪，不是心理疾病，而是我們從小的教育縱容出來的。
小孩有錯誤的行為，老師與校方不能有任何處置，只能向上通報；通報後還沒有辦法有具體作為，還要被質疑針對學生，老師與同學只能繼續無辜受罪。
當越來越多這樣的孩子一個個長大，
他們就會是一顆顆不定時炸彈。
＿
我們台灣現在，
重視孩子的心理感受，甚於他的行為。
重視犯罪者的人權，甚於其他普通老百姓的權利。
真正的國安危機，不是越來越多人有心理疾病。
而是從上至下、從官員到一線的教育現場，大家都失去了基本的道德判斷與是非對錯的價值觀，以為只要透過更多輔導人力、有更多醫療行為介入，就能解決現在的問題。
這才是最大的國安危機。
＿
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11/06/2026
08/06/2026
05/06/2026