01/03/2021
自主學習系列｜怎麼看學習時具體目標的設定？
這篇文章先針對國高中階段學生來談。文章的觀點來自於我這幾年參與高中自學生的引導與陪伴經驗，以及自己在教育學上的理論思考。
不知道大家是否想過，一個理想的自主學習者是什麼樣子？
當然不會只有一個樣子，不過說完全沒有，好像也不是。
我是一個社會學背景的野生教育工作者。從社會學角度看人，特別會注意到社會對個人或明或隱的形塑。我們社會想像的一個理想的自主學習者，可能跟「有主動性」、「能自動自發完成該完成的學習」、「能自律」這樣的形象相連結。
生活中我們能看到這樣的自學者嗎？可以的。但如果加上這樣的想像：「自學申請要有有各領域課程」、「自學申請要有個日計畫、週計劃、月計劃表」，那麼我們可能會想像一位理想的自主學習者就是能主動完成與規律執行他提交的學習計劃。說實在這可能就不常見了。
有時候我會看到有著自學生身分的學生，會因爲隱藏的社會期待腳本是如此，而反而有一種「習得無助」的自我感覺不良好。但其實不是真的；我覺得這只是一個未清楚被思辨的社會閒聊罷了。
我觀察到，一個富足的學習是這樣一件事：能貼近自己的動能，旁邊有合宜的文化環境以及真實挑戰，再加上學習者能有意識地嘗試、體驗、閱讀理、實驗，並思考、整理、反思。
而這樣的歷程，可能不是自動自發不斷讀著書本。我觀察到的是，學習者要能伴隨著他對於環境的觀察、探問與行動而來。
而國中、高中階段的學生，無論是正處於經驗的抽象化，或是對於成年前踏入工作或是專業預備的前導，都需要對學習者認知方式有更多的了解，並且為他們所要展開的小步試探，經由有經驗者資訊與分析的導入，能設立具體的目標，並在行動後收整與反思新的體驗與理解。
具體目標的設定，不是為了百分之百的實踐，例如要讀完哪些，要得到滿分。具體目標的設定是為了產生自我引導的行動與體驗。
如同幼兒在溪邊，拿起一顆石頭，把石頭丟到水裡，聽那噗通一聲，或是「怎麼沒有聲音呢？」
現在的學生可能需要更多的機會能自在投入地做些沒有做過的事。在這之中，好奇、提問、自己找解答。而這時代的網路發達，也正好更可以支撐這樣的活的學習。
設定目標用以組織一小件事情。不夠具體，比較不容易變成真實的體驗以及明白的反思。
學生或是家長有時會跟我說：「我們不用這麼早決定未來要做什麼。所以我們再想看看吧。」我明白。人生可能性很多，可以做超多具體目標啊。重點是，一件一件事如同踏出的一步步。踏出，體驗，再思考，我總鼓勵學生把這樣特注意的經驗當作文本閱讀，豐富自己的生命與思考。
帶學生的過程中我們老師們有很多挫折與學習。慢慢地我們想通了這些，我跟幾位老師都有點興奮地發展我們對於自主學習引導的理論與作法。我們在實驗教育的路上苦頭不少，但是這些有如研究的發現，我們能提出來讓更多學生可能受益，也就是我們自我實現與學習著的具體目標了。
