Inorganic Materials LAB

📢 【2026 暑期國際實習 & Summer Program 開跑囉！】
我們的 NTNU Summer Research Internship 2026 正式啟動！這個計畫是配合國家兩個國際實習專案 👉
🇹🇼 IIPP（International Internship Pilot Program）https://iipp.stpi.niar.org.tw/
🇹🇼 TEEP（Taiwan Experience Education Program）https://teep.studyintaiwan.org/unboxing_teep
🎯 不論是大學部還是研究所學生，都可以直接聯絡台師大的教授，進入我們網站完成申請：
🔗https://sites.google.com/view/ntnu-summer-school/2026-teepiipp-pis
🌟實習計畫經過國科會及教育部審核通過後，我們還會加碼邀請學生參加 8/4–8/7 為期三天的 Summer Program！
內容包含：
✔️ 與 25 位來自世界各地的學生共學互動
✔️ 台北近郊文化參訪行程
✔️ 學術海報展示交流活動
✔️ 學術職涯發展講座（含如何申請研究所/獎學金分享）
我們不收取學生任何費用，反而是透過研究合作的方式支持這群優秀的年輕人！
📬 歡迎全世界有興趣的學生 & 合作夥伴來信或私訊聯繫～
也麻煩各位師長朋友幫忙分享出去，讓更多人知道台灣正在做的教育外交🌍✨
#國際實習 #化學教育 #台灣招手 #研究合作

🌏 Calling all global partners and collaborators!

This summer, we warmly welcome your undergraduate or postgraduate students to join our Summer Research Internship Program in Taiwan 🌿🔬
Through this program, students can conduct up to 3 months (Jun-August) of research in the lab of selected participating professor at National Taiwan Normal University (NTNU).
🔗 Contact our P*s and explore project options here:
👉 https://sites.google.com/view/ntnu-summer-school/2026-teepiipp-pis

🎯 In addition, all accepted interns will be invited to join our NTNU Summer Program from August 4–7, where they’ll:
• Discover Taiwan’s top research directions
• Explore career and academic pathways in Asia
• Connect with local and international peers through cultural and scientific exchange
🔗 Understand the full program here:
👉 https://sites.google.com/view/ntnu-summer-school/agenda

💡 We offer living stipends (airfare not included), and we do not charge any program fees. This is part of our commitment to building long-term academic collaborations through shared mentorship and global mobility.

Let’s grow future science together! ✨
Feel free to reach out or tag your students and colleagues who might be interested.

當地震毀掉的，不只是儀器，也是學生與研究者的未來。⚠️🧪

劉沂欣副教授近期篇文章，從本土到國際，把「東華地震對學術界的衝擊」與「化學研究的韌性」講清楚、做成方法、也發出號召——

1. 科學台灣｜災害防範專文：把教訓化成行動清單，談跨校資源互助、備援與教育。
🔗 https://www.scitw.cc/posts/Disaster-prevention

2. Nature｜國際視角：以台灣 4/3 地震為例，呼籲學術社群共享資源、建立心理與制度上的雙重韌性。
🔗 https://www.nature.com/articles/d41586-024-01188-0

3. ACS Chemical Health & Safety｜災害資源管理 VSI：徵求從政策到心理支持、從實驗室安全到重建策略的案例與解方。
🔗 https://pubs.acs.org/doi/10.1021/acs.chas.5c00140

為什麼化學更需要「超前部署」？
• 研究資料與樣品不可複製，備援＝生存線。
• 學生與教職員的心理復原，決定團隊能否「回到軌道」。

如果你也在第一線：把這篇貼給你的實驗室與研究室，一起把「韌性」變成日常 SOP。

#實驗室安全 #學術韌性 #災害防減 #化學教育 #台灣科學

防災，就是要小題大作｜科學人

🎉 恭喜董紀慶同學順利完成碩士口試 🎓
紀慶的研究主題為「錳摻雜對 II-VI 半導體/二維單層量子材料之光學特性與自旋行為之影響」，系統性地探討了摻雜濃度、氣氛、溫度與外加磁場如何調控材料的結構、自旋、電子態與聲子振動之間的耦合關係。

📌 他透過多種先進技術（如 TEM、XRD、EPR、XMCD、RIXS、UPS、XPS、拉曼光譜等），揭示了 Mn²⁺ 在二維 CdSe 材料中引起的自旋極化行為與磁光響應，並進一步證明外部磁場可調控聲子模式，成功建立「自旋－聲子－光學」三者之間的強耦合模型。

🌟 這項研究不僅深化我們對稀磁二維材料物性的理解，也為未來開發新型自旋光電材料與量子感測器提供了重要實驗依據與物理洞見。

再次恭喜紀慶完成這段精彩的研究旅程，我們一起為他的努力喝采！🥳👏

🎓【恭賀林奇宏同學完成碩士口試！】🎉

林奇宏同學來自國立臺灣師範大學化學系劉沂欣教授研究室，於2025年6月27日順利完成碩士論文口試（共計5位口試委員），其研究題目為：

「拉曼光譜於色胺酸代謝物檢測之優化比較與中孔洞氧化石墨烯奈米粒子於細胞探針應用之整合研究」

本研究結合光譜技術與奈米材料，聚焦在兩大面向：

🔬 一、拉曼光譜於胺基酸代謝物檢測的最佳化
藉由比較不同激發波長（457、532、785、1064 nm）與儀器系統，成功辨識色胺酸及其代謝物（5-HTP、血清素）的拉曼特徵訊號，並導入機器學習與模糊化策略建構分析模型，提升光譜判別準確度。研究也整合SERDS與表面增強拉曼技術（SE-SERDS），有效抑制螢光干擾，為後續在複雜生物樣品中的應用打下基礎。

🧫 二、中孔洞氧化石墨烯奈米粒子（MGN）於細胞探針應用的發展
成功製備具良好分散性與細胞相容性的MGN材料，並證實其在R6G等分子吸附與細胞螢光標定中具選擇性與穩定性。流式細胞儀與螢光顯微影像結果均支持MGN能有效被細胞吞噬並協助分子傳遞，展現其生醫探針應用潛力。

🌟 此研究成果橫跨奈米材料合成、生物檢測與光譜分析，展現林同學在跨領域整合與問題解決上的高度能力，也為未來在生醫分析與分子診斷領域的發展開創新契機。

再次恭喜林奇宏同學完成精彩的碩士研究與口試，前程似錦、未來可期！🎉👏

今年暑假前最重要的口試，終於在昨天114年6 月27日畫下句點。

今天在板橋江子翠，和實驗室過去的畢業生們久違相聚——有從新竹趕回來的，也有從台南遠道而來的。看著大家現在一一走上穩定的工作崗位，心中除了感動，也多了份踏實與欣慰。

來參加的學生，從我帶的第一屆到第十屆都有，還有目前的學生。想起當初實驗室剛起步，他們總是默默幫忙、陪我走過一次次發表與挫折，而現在的實驗室也愈發多元：不僅有來自國外的博士後與學生，今年暑假更有新加坡實習生加入。

有時候靜下心想，也許這樣的時刻，就是我當初選擇成為教學與研究工作者的初衷吧——陪伴他們走過青春的幾段旅程，見證每個人逐漸發光的樣子。

下週開始，我即將踏上密集的國際研究行程：丹麥、馬來西亞、泰國、美國兩場會議，以及前往愛爾蘭的訪問；也將帶兩位學生前往美國展開暑期學習。這不僅是生活的轉換，更是研究生涯的轉向——從「在實驗室做研究」，走向「與人合作、為世界對話」。

未來我的研究也將更加聚焦在人與人之間的溝通與國際合作，從災難心理復原的觀點出發，去面對社會中最真實的課題。

願這個暑假，每個人都平安前行，並在屬於自己的時區裡，勇敢奔向想做的事。🌿

— 老師

《學術成長的旅程：從挑戰中學習的研究生》

在學術的世界中，研究不僅是知識的累積，更是一場與自我成長緊密相連的探索旅程。每個挑戰都是學習與成長的機會，然而，當我們面對困難時，常常會感到不安或逃避，這是人之常情。在我們的實驗室裡，我看見了一些學生正經歷著這樣的掙扎，他們並非不願意努力，而是在面對困難時，尚未找到合適的方式去面對和克服。

當指導教授交付任務時，學生或許出於善意答應完成，但在實際執行時，可能因缺乏清晰的方向或自信心而停滯不前。有時，他們會在報告前匆忙整理資料，試圖將想像中的計劃呈現出來，卻未能真正反映出先前討論的核心內容或邏輯。這並不是因為他們不在乎，而是他們可能還不懂如何有效地連結所學與實際研究。

許多學生在文獻查詢上感到困難，或是習慣於抓取關鍵字來快速了解資訊，卻忽略了深入閱讀和思考的重要性。他們的解讀有時可能偏離了文獻本身，這並非因為不努力，而是尚未學會如何批判性地分析與整合資料。

當面對研究瓶頸時，學生可能會感到沮喪，甚至尋找藉口來緩解內心的壓力。或許他們會說自己身體不適，或是心理壓力過大，這些情緒是真實存在的，反映了他們在自我期望與現實挑戰之間的拉扯。然而，重要的是學會如何在困境中找到支持與資源，並且勇敢面對而非逃避。

在進度報告中，學生可能會不自覺地過度依賴教授的話語，將其作為報告的主要內容，而缺乏自己主動探索的成果。這並不是因為他們不願意付出努力，而是可能還沒有建立起有效的時間管理與自我監督的能力。持續的提醒和鼓勵，是幫助他們逐步建立自主學習習慣的重要過程。

當學生面臨批評或挑戰時，情緒上的波動在所難免。他們可能會覺得被誤解或不被肯定，進而在他人面前表現出無助與委屈。這是他們在面對自我價值感與外界期望時的一種防衛機制。作為指導者，我們需要理解這背後的情緒需求，同時幫助他們看到自己的成長潛力，並找到更具建設性的回應方式。

真正的學術研究，不僅僅是完成任務，更是在不斷的嘗試、失敗與反思中，找到屬於自己的學習之道。努力不應只是表面的形式，而應是基於深入思考、文獻支持與實驗探索的具體行動。在與指導教授的討論中，開放心態、尊重不同的觀點，並學會從反饋中汲取養分，才能不斷進步。

我們每個人都是學習旅程上的同行者，成長不會一蹴而就，但只要願意面對挑戰，接受自己的不完美，並且不斷尋求改進的方法，最終都能走向更成熟的自己。科學研究的核心，是探索未知與勇敢提問；而成為一名真正的學者，則是學會在困難中堅持，在反思中成長，並在支持與挑戰中找到自我價值的定位。

願我們在學術的道路上，彼此成為更好的自己，共同創造一個充滿理解、支持與正向成長的學習環境。

The Journey of Academic Growth: Learning Through Challenges as a Graduate Student

In the world of academia, research is not just about accumulating knowledge; it is a journey closely intertwined with personal growth. Every challenge presents an opportunity to learn and develop. However, when faced with difficulties, it's natural for us to feel anxious or even avoidant. In our laboratory, I have observed some students experiencing such struggles—not because they are unwilling to work hard, but because they haven't yet found effective ways to confront and overcome these challenges.

When advisors assign tasks, students often agree with good intentions. However, during actual ex*****on, they may become stagnant due to a lack of clear direction or confidence. Sometimes, they rush to organize data just before a progress report, attempting to present imagined plans that do not genuinely reflect the core content or logic from previous discussions. This isn’t due to indifference but rather a gap in understanding how to effectively connect what they’ve learned to practical research.

Many students find literature review challenging. They may rely on skimming for keywords to quickly grasp information, inadvertently overlooking the importance of in-depth reading and critical thinking. Their interpretations can sometimes deviate from the actual content of the literature—not because they aren’t trying, but because they haven’t yet mastered how to critically analyze and synthesize information.

When facing research bottlenecks, students might feel frustrated and resort to excuses to ease their internal stress. They may claim health issues or mental pressure, and even after these concerns are addressed, they still struggle to fully engage in their studies. These emotions are real and reflect the tension between their self-expectations and the challenges they face. What’s important is learning how to find support and resources during difficult times and having the courage to confront problems rather than avoid them.

In progress reports, students may unintentionally rely heavily on their advisor’s guidance, using it as the main content of their presentations while lacking outcomes from their independent exploration. This doesn’t mean they’re unwilling to put in the effort; they simply might not have developed effective time management or self-monitoring skills. Continuous reminders and encouragement play a vital role in helping them gradually establish habits of autonomous learning.

When students face criticism or challenges, emotional fluctuations are inevitable. They may feel misunderstood or unrecognized, leading them to express helplessness or grievance to others. This is often a defense mechanism when confronting the gap between self-worth and external expectations. As mentors, we need to understand these underlying emotional needs while helping students recognize their growth potential and find more constructive ways to respond.

True academic research is not just about completing tasks; it’s about discovering one’s learning path through continuous attempts, failures, and reflections. Effort should not merely be a superficial formality but should be rooted in deep thinking, supported by literature, and driven by experimental exploration. In discussions with advisors, maintaining an open mind, respecting different perspectives, and learning from feedback are key to continuous improvement.

Each of us is a fellow traveler on the path of learning. Growth doesn’t happen overnight, but as long as we’re willing to face challenges, accept our imperfections, and constantly seek ways to improve, we will ultimately become more mature versions of ourselves. The essence of scientific research is exploring the unknown and asking courageous questions. To become a true scholar means learning to persist through difficulties, grow through reflection, and find one’s sense of purpose amidst support and challenges.

May we all strive to become the best versions of ourselves on this academic journey, fostering a learning environment filled with understanding, support, and positive growth.

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