MEFA 蒙特梭利教育發展學會 Montessori Education Foundation Association

昨天晚上，弄完孩子吃飯後，
我們兩個直接癱坐在沙發上。

大哥、小哥在寫功課，
小妹則是一直纏著我們：
「講故事～陪我玩～」
但那一刻，真的累到不行。
最後我們只回了一句：
👉「好啦…你先去看一下 YouTube 😵‍💫」

＿＿＿

以前的我，可能會開始自責：
不是說好要高品質陪伴？
不是說好少看3C？
但現在越來越覺得——
有時候，真的不用那麼逼自己。
我們不是24小時都很有耐心的大人，
也不是每天都充滿能量的父母。
偶爾想擺爛、想安靜、想放空。
其實也很正常。

今天不想正向了。
今天只想跟自己說一句：
👉「已經很努力了，這樣就很足夠了。」

〰〰〰
歡迎大家與我們分享父母的擺爛時光 😁

兄弟吵架，是我們家的日常。
今天早上，又來一場。
󠀠＿＿＿
󠀠
起因其實很小——
大哥乖乖把早餐吃完了，
小哥耍賴不想吃，就直接帶去學校。
我手上還在忙妹妹的東西，
請大哥幫忙拿一下。
結果他「惡狠狠」地把麵包塞進弟弟書包側邊。😅
（第一個引爆點）
󠀠
上車後，書包都在後車廂，
小哥很聰明，故意不拿麵包出來——因為他不想吃。
大哥就偏要去拿，
然後到了學校，直接把麵包丟在弟弟身上。
好，第二個引爆點💥
戰爭正式開始。
󠀠
我沒有馬上制止，
先讓子彈飛一會兒，
再請他們慢慢冷靜下來。
󠀠
我先問哥哥：
「你為什麼要這樣針對弟弟？」
他說：「啊本來早餐就要吃完啊。」
󠀠
那一刻，其實我懂他。
老大就是那種——你交代，他就會努力做到的人。
所以他心裡會覺得：
「我都做到了，為什麼弟弟可以不用？」
󠀠
我先同理他，然後跟他說：
「管弟弟吃早餐，是我們的責任。不是你的。」
「而且，你也沒有能力處理他的情緒。」
󠀠
接著我問弟弟：
「那你為什麼要用這樣的態度對哥哥？」
󠀠
他很委屈地說：
「因為他故意用我啊…」
󠀠
我回他：
「哥哥這樣做不對，我已經跟他說了。」
「但早餐本來就應該吃完，這是你的責任。」
「還有，你可以好好講，而不是用生氣的方式表達。」
󠀠
＿＿＿
󠀠
寫到這裡，其實真的只是很小很小的事。
但他們什麼都可以吵。
󠀠
不過，我們一直有一個很深的感覺——
不管怎麼吵，他們的感情還是很好。
󠀠
因為在這個家裡，
每一個人的感受，都會被接住🤍
每一個人，也都需要為自己的行為負責。
不是誰比較小就一定被讓，
也不是誰比較大就一定要忍。
󠀠
所以很多時候，
答案是：兩個人都有需要調整的地方。
甚至連妹妹也是一樣，
三個人，常常一起吵、一起鬧、一起長大。😆
󠀠
＿＿＿
󠀠
其實在很多人的成長過程裡，
「被偏心」是一種很深的傷。
󠀠
那個總是被要求要讓的孩子，
或是永遠被認為是錯的那一個——
很容易慢慢開始懷疑自己，
變得沒有自信，
甚至一輩子都在討好別人，
只為了證明自己是值得被愛的。
󠀠
〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰
但孩子，不需要用討好來換愛。
他本來，就值得被好好對待。
〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰
󠀠
而我們能做的，
就是在每一次衝突裡，
把公平、界線，還有愛，慢慢放進去。🌱

---
如果你也認同這些理念，
如果你也想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

有時候，我們會以為「把內容教完」才是重點。
其實引起學習的契機才是更重要的！

＿＿＿

這幾天跟孩子聊到他們的生物專案課，
他說老師因為趕進度，PPT講得很快，
整堂課讓人提不起興趣。
我當下跟他說了一句話：
「老師應該先讓你們有興趣，才有意義。」

但說完之後，我反而安靜了一下。

＿＿＿

因為我突然發現，
我們自己一直在做的事情，其實也是一樣的。

不論是分享與孩子的互動、
觀察到的細節，
還是我們與長輩之間的成長故事——

那些內容的目的，
從來都不是「把方法講完」。
而是希望你在某一刻，
心裡有一點點觸動✨

也許是「原來可以這樣看孩子」，
也許是「原來我也可以慢一點」，
也許只是一次很小的共鳴。

但只要那個感覺出現了，
學習，才會真正開始🌱

＿＿＿

我們相信，
真正的改變，從來不是被教會的，
而是自己願意走進來的🚪
而我們在做的，
就是把那扇門，打開。

---
如果你也認同這些理念，
如果你也想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

前幾天，我們家孩子回來跟我們說：
「老師說，我們每個人都是小小監視器。」
我當下其實有一點反感。
不是因為老師不好，
而是我會去想——
👉 這句話背後，其實帶著什麼樣的價值？

＿＿＿

有時候，大人說的話都很日常，
但背後，其實都藏著一種「我們怎麼看世界」。
就像我們很常聽到的：
「我沒有要批評什麼，可是⋯⋯」
「我不是要比較什麼，可是⋯⋯」
但後面接的，往往就是批評、就是比較。

「小小監視器」這句話，其實也是。
它表面上是在維持秩序，
但很容易慢慢變成一件事——
👉 孩子開始習慣盯著「誰做錯」。
甚至，把「檢舉」當成一種能力。

久了之後，
孩子學到的可能不是「對環境負責」，
而是：
👉 誰出錯，比怎麼做好更重要。

甚至，彼此之間會慢慢拉開距離。
因為當關係裡多了「被看著」的感覺，
就很難真的放鬆、合作。

＿＿＿

但我們其實更希望孩子學會的，是另外一件事。
不是抓錯，
而是——
👉 一起把事情做好。

所以那天，我們沒有直接否定老師的說法，
而是跟孩子聊了一個不太一樣的角度。
我跟他說：
「如果你看到有人忘記了，
你可以小聲提醒他一下。」
「因為我們不是在抓別人錯，
而是在一起把這個地方照顧好。」

我也跟他說一件很重要的事：
👉 「提醒，是在幫助對方，
不是讓對方被罵。」

＿＿＿

慢慢地，你會發現孩子的行為真的會不一樣。
他不是急著舉手說：
「老師，他怎樣怎樣！」
而是會先回頭，輕輕跟同學說一句：
「欸，你忘了。」

那個感覺，其實差很多。

我們很難避免孩子在成長過程中，
接收到各種不同的價值。
但也許我們可以做的，是在生活裡多一點這樣的對話——
👉 幫孩子把同一件事，看成不同的角度。

從「監視彼此」，
慢慢變成「照顧彼此」。

你怎麼看這件事？
如果是你，你會怎麼跟孩子說？

---
如果你也認同這些理念，
如果你也想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊

🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

■ 課程精華分享
有一種愛是安靜守候，練習忍耐過度干涉的衝動，把成長的空間還給孩子。
節錄整理自：汪榮琪老師課程
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
有一種成長，叫作「成人的忍耐」。
在蒙特梭利教室裡，我們常說老師的角色是「觀察者」而非「主導者」。這其中的核心在於孩子的成長是其內在生命的自我建構，而非由外而內的強加。當我們看見孩子在挑戰一項新工作時，若因為擔心他受挫、嫌他動作太慢，或是覺得自己代勞會做得更好而過度干涉，我們實際上是關上了孩子通往學習的大門。學習並不發生在「正確的結果」產生的那一刻，而是發生在孩子反覆嘗試、自我修正、手腦並用的「過程」之中。一旦成人介入，孩子的專注力便會中斷，更重要的是，他失去了一次建立自信與韌性的機會。

忍耐，是為了留出生命成長的空間。
這句話聽起來簡單，實行起來卻極其困難。這需要成人有意識地練習克制自己的焦慮與主導慾。

忍耐，並非放任不管，而是一種積極的等待。我們在等待孩子大腦神經元的連結；等待他肌肉動作的協調；等待他發現問題並嘗試解決的靈光乍現。這段可能被我們視為「浪費」的時間，對孩子而言，卻是金子般的學習時光。當孩子最終靠著自己的力量扣上第一顆鈕扣、倒好第一杯水時，眼神中閃爍的光芒是任何說教都無法給予的。

建立連結，從尊重他的節奏開始。
如果我們總是走在孩子前面，他就永遠學不到如何走路。過度的干預，往往向孩子傳達了一個無聲的訊息：「我覺得你不行，所以我得替你做。」長此以往，孩子可能會變得依賴、缺乏主動性。

讓我們試著建立一種更溫柔、更平等的連結。當孩子遇到困難時，我們給予一個鼓勵的眼神，或是一句簡短的引導：「你可以再試試看不同的方向喔。」而非直接奪過他手中的工具。這種「有溫度的留白」，才是對生命最大的尊重。

成長是一場長跑，不是短暫的衝刺。讓我們練習在那段安靜的時間裡，忍耐住想伸出的手，用耐心與愛，靜靜守候孩子獨一無二的綻放。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
沒時間上課嗎？沒關係！
看重點整理也能夠有很不錯的學習喔！

為什麼看別人育兒都很簡單？
為什麼看我們的文章，好像都懂？
但一回到家，面對孩子，
卻完全不是那一回事。

＿＿＿

這其實很正常。
因為「和孩子相處」這件事，
從來就不只是方法或技巧。
它更像是一種——
👉 生命的轉變。

當你開始真的想理解孩子，
你會慢慢發現一件不太舒服的事：
👉 很多我們以為「理所當然」的方式，
其實只是我們從小被這樣對待。

例如：
• 被要求聽話
• 被比較
• 被用結果評價
• 被快速糾正
我們長大之後，很自然就複製了這一套。

但當你開始觀察孩子，
你會發現：
👉 孩子不是這樣運作的。

這時候，真正困難的地方才出現。
不是「不知道怎麼做」，
而是——
👉 你要不要放下原本那一套。

＿＿＿

這件事情，比想像中難很多。
因為那不是學一個方法，
而是要動到你很深的習慣、價值觀，甚至情緒反應。

所以很多人會有一種卡住的感覺：
👉 「我明明都知道，但就是做不到。」

但這句話，其實很重要。
因為那代表的不是失敗，
而是——
👉 你正在經歷轉變。

＿＿＿

而這也是為什麼，
每一個來到我們這邊的學員，
最後的回饋，幾乎都很一致：
不是學到多少技巧，
而是——
👉 開始用不一樣的方式，看孩子，也看自己。

那個改變，有時候很小：
少一句責備，
多一點等待，
多一次真正的理解。

但慢慢地，
關係會變，
孩子會變，
你自己，也會變。

所以如果你也正在卡在那個「知道但做不到」的階段，
先不用急著否定自己。
因為你已經在一條很重要的路上了。

這條路不簡單，
但它會慢慢，帶你走向你想要的樣子。

---

如果你想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

身邊有些人，真的像情緒的黑洞。
一直活在後悔裡，
一直在講過去，
但始終沒有往前走。

＿＿＿

我曾經很用力想拉一個人。
覺得只要我再多說一點、再多陪一點、再多給一點方法，
也許她就能走出來。
但後來發現一件很現實的事——
👉 如果一個人自己不想動，誰都拉不動。

那種無力感，其實不太好受。
尤其當你一直在做教育，
一直相信「人是可以改變的」。
但有些時候，你會撞到一個界線：
👉 改變的前提，是「他自己願意」。

那一刻我才真正理解一件事。
原來不是方法不夠，
也不是我們不夠努力。
而是——
👉 有些事情，真的不是外在可以替代的。

＿＿＿


這也讓我重新回頭看「教育」這件事。
我們能給孩子的，
其實從來不是一條已經鋪好的路。
而是一些更底層的東西：
• 面對生活的態度
• 願意嘗試的勇氣
• 對世界保持好奇

因為當一個人願意動，
很多事情都有機會改變。
但如果連「想試試看」都沒有，
那再多資源、再多方法，其實都進不去。

所以後來我會更在意的，不是孩子做得多好。
而是：
👉 他有沒有願意靠近世界。

願意摸一摸、試一試、問一問。
願意在不確定裡，多走一步。

因為只有這樣，
他的生命才會有期待，
才會慢慢長出力量，
才會真的「活起來」。

---

如果你想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

四月，有兩位學員正式拿到 AMS 國際證照。

這一路走來，其實不輕鬆。
但回頭看，真的很值得。

因為這張證照，從來不只是「一張證明」。

而是背後那一段很長的歷程——
觀察、紀錄、修正、再理解。

慢慢地，
我們開始真的看得懂孩子，
也更有能力走進孩子的世界。

---

這也是我們一直很在意的一件事：

不是你學了多少理論，
而是——

👉 **你有沒有真的開始「看見孩子」。**

---

這次其中一位學員，
接下來會離開幼教產業。

很多人聽到這裡，可能會覺得有點可惜。

但我們其實更在意的是——
每一個人，都在走自己的路。

學到的東西，不會消失，
只是會用在不同的地方。

也許未來某一天，
我們還會在不同的角色裡再相遇。

---

最後偷偷預告一下 👀
這兩位學員的學習歷程，我們都有錄製成 Podcast。

裡面有很多很真實的掙扎、卡關，
還有那些「突然理解孩子」的瞬間。

後面會慢慢分享出來，
我自己其實也很期待。

---
如果你想更理解孩子，想要走進孩子的世界，
歡迎你來與我們聊聊

🌳MEFA蒙特梭利師資培訓0-3班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-03
🌳MEFA蒙特梭利師資培訓3-6班（實體/線上課）
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/MEFA-36
🌳 AMS 認證 0-3 國際師資教育培訓
👉詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-03
🌳 AMS 認證 3-6 國際師資教育培訓
👉 詳情連結：https://mefa.pse.is/AMS-36

這次帶三個小鬼去墾丁瘋狂玩沙，真的很瘋。

互相埋沙、挖洞、埋人、挖水道，
整個過程沒有一刻是安靜的。
我們在聊天的時候提到，
他們三個「第一次接觸沙」的反應——
👉 全部都是尖叫、抗拒、不要。

那一刻其實有點有趣。
現在玩到不想走的東西，
曾經都是「很可怕的第一次」。

也讓我重新去想一件事情：
👉 我們怎麼陪孩子走過每一個「第一次」？

＿＿＿

很多時候，大人會很直覺地想幫孩子避開不舒服：
怕他髒、怕他怕、怕他哭。
但那些「有點不舒服」的過程，
其實就是孩子在長出能力的地方。

從不敢碰沙，
到願意試一下，
到最後整個人埋進去還笑得很開心。
那不是突然變勇敢，
而是一次一次累積出來的。

所以後來我會這樣看這件事：
👉 勇氣，不是天生的。
👉 是在很多「我原本不敢，但我試了一下」裡面長出來的。

如果我們一直幫孩子把路鋪好、把風險拿掉，
孩子確實會比較安全，
但同時也會少了一件很重要的東西：
👉 面對未知的能力。

＿＿＿

所以也許我們可以慢慢調整一點點：
不用刻意製造困難，
但可以多留一些空間，
讓孩子去經歷、去嘗試、去跨過那些小小的不安。

因為未來真正要面對的，
從來不是「沙子會不會黏在身上」。
而是——
👉 當他遇到沒做過、沒把握的事情時，
他敢不敢往前一步。

〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰
避免過度保護，
從生活體驗開始。
〰〰〰〰〰〰〰〰〰〰

也很想聽聽你們的故事——
孩子有哪些「一開始很抗拒，後來卻很投入」的第一次呢？

小時候，我們很常被灌輸一個觀念：
👉 「好好念書，考上好大學，你就自由了。」

那時候的我們，其實是相信的。
因為那聽起來很合理——
好像人生有一條很清楚的路：
努力 → 考上 → 解鎖自由。

但後來，我慢慢發現一件事情。
👉 很多人真的考上了，但沒有變自由。

反而出現一種很奇怪的狀態。
剛進大學的時候，會很開心：
• 終於沒人管了
• 可以自己安排時間
• 想幹嘛就幹嘛
於是開始放飛：
熬夜、打遊戲、滑手機、混日子。
一開始很爽。

但過一段時間之後，
那種感覺會慢慢變掉。
不是不快樂，
而是——
👉 開始有一種說不上來的「空」。

你會發現一件事：
你每天都有很多時間，
但你不知道要拿來做什麼。

因為過去十幾年，我們其實只在做一件事：
👉 把書念好。

當這件事情結束之後，
很多人第一次面對一個問題：
👉 那我現在，要幹嘛？

不是沒有能力，
而是沒有方向。

＿＿＿

這件事情，其實蠻值得我們重新想的。
我們從小被訓練的，很大一部分是：
👉 完成任務。
• 考試
• 作業
• 升學
但我們很少被培養一件事情：
👉 選擇自己的人生。

也就是說，我們很會「被給方向」，
但不太會「自己找方向」。

這也是為什麼，有些人一離開體制之後，會突然停住。
不是因為他不夠好，
而是因為：
👉 從來沒有人教過他，當沒有人安排時，他可以怎麼走。

從蒙特梭利教育的角度來看，這剛好就是教育一個很核心的差異。
很多教育在做的，是：
👉 給答案、給標準、給結果。
但蒙特梭利在做的，是另外一件事：
👉 讓孩子去探索、去選擇、去嘗試。

這看起來很慢，
但其實是在培養一種很關鍵的能力：
👉 我知道自己可以往哪裡去。

＿＿＿


當一個孩子從小就有機會：
• 接觸不同的事物
• 嘗試與犯錯
• 發現自己喜歡什麼、不喜歡什麼
那他長大之後，比較不容易卡住。
因為他不是在等別人告訴他答案，
而是有能力自己去找。

所以也許我們可以重新想一件事：
👉 自由，不是考上之後才開始的。

而是：
👉 當你有選擇的時候，你依然知道自己要幹嘛。

如果一個孩子只學會成功，
他很可能會迷失。
但如果他學會探索，
那就算有一天，沒有人再告訴他該怎麼做，
他還是可以慢慢走出自己的路。

這件事情，
可能比「考上哪一間學校」，還重要很多。

期中考剛結束，考卷發下來，
小哥一回到家，
就帶著一張有點沮喪的臉跟我們說：
「我數學只有82分。」

那一刻，我其實有注意到一件事——
他開始在意分數了。
和上學期那種雲淡風輕、
考完就放一邊的狀態，差很多。

＿＿

老實說，我心裡也閃過一個念頭：
這樣好嗎？
會不會開始有壓力了？

但我沒有急著去定義這件事是好還是不好。
因為在陪孩子學習的過程中，
我們更在意的，其實是——
他是怎麼看待這件事的。

＿＿

在蒙特梭利的觀點裡，
學習的核心，從來不是分數。
而是孩子有沒有在過程中，
慢慢建立對自己的理解，
以及那種願意學的內在動機。

但我們也很清楚一件事——
孩子終究會走進一個
有評量、有標準、有排名的體制。
所以我們的角色，不是讓孩子「不在意分數」，
而是陪他學會「怎麼看待分數」。

＿＿

這次考前，我們刻意做了幾件事。

我們陪他複習，
但不是只是對答案。
而是會多問一句：
「你覺得為什麼會考這個？」
「這一題，其實在練的是什麼？」
慢慢讓他感覺到，
讀書不是只是在應付考試，
而是在練一種面對事情的方式。

我們也沒有完全排斥外在誘因。
雖然蒙特梭利不強調獎賞，
但在真實生活裡，
適度的回饋，其實可以幫孩子撐過一開始建立習慣的那段過程。
重點不是獎勵本身，
而是——他有沒有慢慢找到自己的節奏。

＿＿

還有一件我們很刻意在做的事，是「不比較」。
大哥本身比較偏讀書型，
但我們幾乎不會在孩子面前講「誰比較會讀」。
我們反而會問：
「你覺得你這次，比上次哪裡有不一樣？」
「下一次，你想讓哪一題變得更穩？」

因為比較，很容易讓孩子失去對自己的感覺。
但當他開始理解自己，
學習這件事，才有機會走得長遠。

我們也會很直接地和孩子聊：
未來，你一定還是會遇到分數、排名、評價，
甚至各種很現實的標準。
這些東西，不會消失。

但如果你慢慢長出一種能力——
你知道自己在做什麼，
也知道自己為什麼要這樣做，
那這些標準，就不會變成壓垮你的東西。
而會變成，你可以選擇怎麼面對的工具。

＿＿

所以回到一開始那個畫面：
當孩子開始因為82分而感到沮喪，
那不一定是壞事。

那反而是一個很好的時機——
我們可以陪他，
把「在意結果」，
慢慢轉成「理解過程」。

給同樣在陪孩子面對考試的家長們：
分數，可以被看見，
但不需要被放大。
過程，才是孩子真正帶得走的能力。

你最近有沒有也觀察到，
孩子在「看待分數」這件事上的變化？
你是怎麼陪他的？