國考：人事/教育/社會/觀護/監獄【口試】補教界第1位

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國考：人事/教育/社會/觀護/監獄【口試】補教界第1位 一堂上岸！你的自介有亮點嗎？後面追殺題【自介定生死】雖然投資最貴學? http://deweytraining.blogspot.tw/2014/11/blog-post_98.html

請先搜尋「許世穎」部落格（11年213萬人次）站前地王書院：北車正對面14年（比新光三越更近北車的「地王」地段）我的專長：
1.口試。
2.專輔。
3.雙北。
4.教甄心靈輔導（非心理治療）
參與本教甄書院社團 4 大要求：
1.上岸第一，外務多請退散！
2.智慧聰明人，恕不收笨蛋。
3.拒絕伸手牌、不勞而獲者。
4.認為我們可以幫助你上岸！
殘酷導師的教甄臉友 4 大特徵：
1.教檢 100 % 通過（否則刪友）
2.初試 99 % 通過（書院 100 %）
3.複試為所有教甄社團：最高上岸比率！
4.只要沒被刪好友的，三年內 100 % 上岸！
站前地王書院 5 特色：1.獨家個人化 IEP 量身定做
2.全國唯一專攻口試（院長本人 3 進 3 出）雙榜首
3.不昔重金承租 14 年台北車站（正對面）地王地段
4.深入剖析個人心靈面（佔 90% 上岸關鍵）
5.每週上課不必等（上岸比率 98 % 全國最高）
常有人傳私訊問如何上課，
其實我簡介都寫的很清楚。
有趣的是，問的都不會來，
而且對我回覆連個謝都沒！
來的考生都不會問就預約。
歷任市府及教育局委員。社團篩選極為嚴格，創歷年【全國最高】上榜比率98 ％無強烈上榜意願切勿申請（限露臉且為正常使用）真實姓名，經歷可驗證。有智慧考生知道：有付出才有收穫！困擾自己許久的人生重大問題，不可能簡單發個訊息就能解決，不收【鍵盤問題解決家】貧苦師範出身的許世穎歷經失業被退婚、單招 8 次落榜的代課教師。3 進 3 出正式教職【二度雙榜首】紀錄保持人）輔導/一般「站前地王書院」院長14 年，放棄 21 年年資及 18 ％。民 83 師培法起（全國首位）教甄輔考專業：志光等北中南各大補習班輔考 49850【人數最多/任教最久/鐘點最高/唯一本身考取】代校長/台北師院輔導教師/師專起34年

12/09/2020

你可以善良，但不必委屈自己
（摘自《被討厭的勇氣》 #教育哲學家：岸見一郎教授）
#阿德勒心理學

08/02/2020

朋友不是先來的人或者認識最久的人
而是那個來了以後再也沒有走的人。
內哈瑪斯教授《論友誼》＃人際關係心理學

21/11/2019

中小幼教甄 ＃初複試自介 2020 首次發佈 ＃教育新興議題【文化回應教學 10 大基本信念】小幼考古題：麗麗老師進行教學時，讓原住民學童從快失傳的手工藝、家家戶戶會做的醃魚、老祖母的織布中，發現科學概念。這種作法屬於下列哪一種教學取向？(A)直接教學(B)間接教學(C)
連結式教學(D)文化回應教學（答案 D）
【 ＃教甄檢考古題擴充】文化回應教學(Culturally Responsive Teaching)是多元文化教育發展出來的一種教學實踐取向。進行多元文化教育的教師，必須要有能力在教學之中融入多元文化的精神，使得理論不僅是理念，而是通往目標的動力。文化回應教學強調教學者對不同族群文化的肯定，並瞭解文化對學生態度與學習的影響何在。教師在教學之中會多元化自己的教學，使學生能充份學習學校知識。在尊重學生文化、並以學生的文化做為教學基礎的同時，文化回應教學教導學生尊重自己及他人的文化，並且理解知識建構的複雜度，成為增能自己及他人的另一種可能性。

一、文化回應教學的意義

不同學者對文化回應教學的意義，詮釋角度略有差異，綜合國內外學者的詮釋，文化回應教學是一種教學取向，其重點在回應學生的社會及文化脈絡，並統整學生的文化內容。所謂文化脈絡是有關學生行為、互動模式、期望與價值，文化內容包括來自學生與社區的經驗、知識、事件、楷模、與議題，具有文化素養的教師了解文化要素的運作，並能以學生較能理解的方式進行教學。

由於教師和學生的關係最為接近，在減少文化偏移上扮演重要的角色，而成為文化回應的教師是一個動態、循環和持續的歷程，有賴教師自己對不同群體的態度、信念持續進行評估與省思。

二、文化回應教學教師的信念

知識是一群人分享與建構出的產物，學生的母文化應被視為學習的橋樑，學校的學習應適度回應母文化的內涵，使學生在他們熟悉的生活經驗中學習，而教師必須發揮鷹架的功能，促進學生學習。

教師面對不同背景的學生時，應展現以下特質：

1.對學生的生活經驗有敏銳觀察。
2.以學生的母文化來設計課程。
3.配合學生的互動模式來組織學習活動。
4.不只嘗試去了解學生，還能與學生充分溝通、傾聽學生的反應，同時仔細檢視自己的生活型態、社會認同、以及作為教師的期許。

教師要建構出文化回應教學的環境，至少要具備以下十個基本信念：

1.對每個學生抱持高度的期待，相信每個學生都願意學習，而且可以發揮潛能以獲得成功。
2.了解學生的學習現況，進行診斷與補救，為每個學生提供適切的學習資源與機會。
3.利用與學生有關的經驗來組織與說明學習內容，確保學習的意義性、關聯性、重要性與有用性。
4.為學生建立支持學習的社群(包括家長、同儕與社區)，提供資訊讓家長了解教師的教學與教育的重要性、以及協助學生學習的策略。
5.告知學生利用自己的先備知識、經驗與技巧來進行學習，並使教學與學生的學習式態相容適配。
6.以真誠尊重差異，建立正向及支持的學習環境。
7.重視每位學生的意見，鼓勵學生自主決定，營造社會正義、民主及公平的教室氣氛。
8.重視個人增能、正向自我效能、自我價值感與社會重建的信念。
9.重視差異性與共同性。尊重個體不同的性別、種族、族群、宗教、價值、生理、心智能力，但也要引導學生致力於自由、平等及正義。
10.相信教師的角色與責任是為每個學生提供有效及增能的教學。

以上信念是構成有效教學與學習的條件，也是建立平等與卓越教學的基礎，完善的課程植基於理解文化的實踐。

三、結語

在數位化、多元化、和全球化的世代裡，教師不可避免的將面對愈來愈多元背景與族群的學生，事實上，族群個體的基本能力應該沒有族群文化的差異，但如果學生的母文化與學校主流文化有差異，教師又缺乏文化識能，就很容易誤解或低估學生的行為表現與學習能力。以社會建構論鷹架支持觀點為基礎的文化回應教學，強調教師結合學生的文化知識，利用真實性的活動發展概念，逐步從教師示範到學生自我學習，這種利用同儕互動、情境認知與鷹架指導的教學方式，可以用來指導多族群班級學生的學習。

事實上，文化回應教學並非只是一種教學方法，而是一種對待學生的態度以及重新定義教師與學生角色的動力，更是一種學校改革的工具與增能的機制，它適用於不同類型的學校，所有的學生都能從此種教學中獲益。（摘自：1.網路.2.教甄初複試自介：部落格）
＃教甄十誡 ＃多元文化教育 ＃素養導向課程教學

25/10/2019

應屆畢業雙榜探花 2019.10.25.聯合報【不做筆記、不寫考古題 她只靠一招拿下高普考雙榜】今年從中興大學應用經濟系畢業的鮑恩萱，應屆就拿下今年高普考經建行政雙榜，更奪得高考探花，她是怎麼辦到的?
多數國考考生準備考試時往往不斷練習歷屆考古試題，並會整理筆記，鮑恩萱卻反其道而行。她只求穩紮穩打，幾乎不花時間動筆寫考題及筆記，而是把每科課本看得熟透，打好基本功。光靠這招。
雖是經濟本科出身，但講到統計這科，鮑恩萱仍直呼「讓我頭痛。」她自認大學不夠認真，基礎沒打好，重新讀統計時，只記得大概兩成內容。
鮑恩萱不像絕大多數國考考生，勤於練習考古題，會整理出自己一本筆記，而是找出屬於自己的讀書方法。她認為寫字浪費時間，因此她不寫任何筆記，只把每章架構寫下，再重覆讀熟課本內容，連歷屆試題，她也是只瞄一眼題目，心裡默想答案而已。
即便備考過程壓力大，鮑恩萱沒有給自己留後路，打算考一次若沒上，就去找工作。她分享指出，常聽到別人說，只花一年準備很難考上，尤其她大四上學期還有課，時間更緊迫。「但我又沒比別人懶，不會考不上」，她不斷為自己灌注信心，家人也給予最大支持，「相信自己可以做到，才有動力讀書！」＃公職高普特考

06/10/2019

前幾天，有個在附近上班的高級文官，下班後走路到辦公室找我談【生涯轉換】。主要是具有博士學歷的他，雖然位居要津，但還是覺得自己比較喜歡教書..想聽聽我的意見。我說，你可以利用權勢，在大學兼個幾堂課。他說他早就這樣做好幾年了！但他想當真正的老師，我反問：「什麼是真正的老師？」
他陷入沉思後，突然問我（OS：可能是突然想起學費很貴！）有沒有人像他一樣想不開，放棄穩定的公職不幹，想考教甄？我說多的是！！但也有不少人反過來。例如：我有一個師大學生，辛辛苦苦找我輔考上國中，而且是最難的國文老師。沒想到幾年後，又找我輔考上高考。因為她覺得自己不適合教書。
他又問：「怎樣比較好？」我說不知道，看人【案主自決】（os：順便推卸責任）我是有錢賺都好！最好你們一直轉來轉去（讓我發大財）也有人上岸後，還找我商量人生問題的⋯但最重要的是《你自己覺得好就好》不論是想當大學或高中教師。但我也提醒他：「你的職等蠻高的，有一天想回任公職可能有難度。」
但他說：「他有『關係』」我說人帥你真好（人醜性騷擾）不像我都是遇到惡人（可能別人看我也是惡人）哈哈！然後，接著我又提醒他：也要考慮家人的看法。他說父親已過世，母親失智，和太太關係不好，小孩應該不在意。 我說看不出來，你臉書上不是主持會議的風光，就是全家出國曬照片（os：原來都是《社群假象》2019.新書） #生涯輔導 #高普考 #生命重大問題 #教甄心靈輔導

25/08/2019

＃教甄教育時事 2019.8.【年金改革釋憲案】退休不是退休開始準備：常見風光退休的教授們，私大無縫接軌歡迎新任；早在多年前就開始佈局，常教到他們新舊校學生。多年來書院也有很多博士考生來準備國考教甄。【年金改革釋憲案】大法官宣告多數條文「合憲」僅對「退休軍公教轉任私校禁領退休俸」及「『得』動態調整所得替代率」做出違憲解釋。
黃國昌：世代不正義，大法官也幫了一把。雙薪教授是惟一贏家。年改唯一遭大法官宣告違憲、立即失效的點，是「禁止雙薪教授違反平等原則」。這個結果，只是一方面讓從公立大學退休的資深大教授，能繼續在私立大學任教領雙薪，一方面進一步排擠年輕博士進入學界的道路。請問如此的解釋，在最終效應上，到底成就了什麼？
這種雙薪教授，長期飽受學界詬病，也不利人才培育與學術長期發展。難道大法官會不知道嗎？這樣「機械式操作平等原則」，難道是要立法者依大法官在理由書中提出的建議：「未來立法者如為提供年輕人較多就業機會而 #擴大限制範圍，而 #將全部私立學校或私人機構之職務均予納入」！大法官們，真心認為這樣的規範會比較好嗎？＃年金改革 ＃軍公教世代正義 ＃教甄教育時事

24/08/2019

課題分離【當對方做出你不喜歡、不尊重你的行為時】
你的回應方式，就會影響別人下次決定該怎麼對我們。
造成一個人是否高價值的決勝點在於，做出引起別人負面感受的作為時，怎麼去處理跟面對。
阿德勒心理學認為，人的煩惱總是來自於人際關係，其中最重要的，就是要懂得「課題分離」
分辨「這是誰的課題」的方法，就是去思考「因為這個決定帶來的後果，最後會由誰承受？」＃阿德勒心理學《＃被討厭的勇氣》＃個體心理學

09/08/2019

有人問我為何像著了魔一樣，一次又一次北上書院？因為每次都有進步，連我先生也看到！上榜一切都值得

28/05/2019

陷阱題，一堆人選(C)林清江教育部長，有可能這麼簡單嗎？世穎擔任以商業成員為主的「扶輪社」11 年理監事，在團體班分享過【臺北教甄 108 國語文考題】
9. 告別式會場掛著「端木遺風」輓聯，請問可能是下列哪一位人物的告別式？(A)羅慧夫醫師 (B)王永慶董事長 (C)林清江教育部長 (D)陳定南法務部長（答案 B）
【端木遺風】用於哀輓商界喪者的輓辭。端木，即子貢，姓端木，名賜。善於經商，有口才，名列孔門四科中的言語科，料事多中。故哀輓商人，即借子貢之名，言喪者有端木經商的長才。
【林清江】1940年～1999年，台灣雲林縣人，國立台灣師範大學畢業，英國利物浦大學哲學博士，曾任國立台灣師範大學教授、國立台灣師範大學教育研究所所長、國立高雄師範學院院長、台灣省政府教育廳廳長、國立中正大學校長、考試院考試委員、教育部高等教育司司長、教育部次長，1998年2月出任教育部部長。＃教甄國語文 ＃教甄檢考古題 ＃複試自介

13/02/2019

台南也開大缺！如同去年就預告：小幼最後一次開大缺！連多年不開缺的也來湊熱鬧！快準備複試今年一定要上岸
★ 教甄口試 108 熱門話題【穀倉效應 Silo Effec 城堡效應】學校發生以下什麼情況，可稱為「穀倉效應」（Silo Effect）？ (A)各處室各自為政、各忙各的 (B)學校以學生為中心，人人可協助、權責劃分不清 (C)有些處室工作多、有些處室工作明顯過少 (D)組織能夠靈活應變，勇於教育創新 （答案 (A)）
【獨家解析】去年 2018 教甄書院已介紹吉蓮‧邰蒂的《穀倉效應》 今年 2019 除了介紹《穀倉效應》 再獨家分享《破除穀倉效應：跨世代領導力思維》 為什麼分工反而造成個人失去競爭力、企業崩壞？
其實企業、政府組織為何要分工？大家都知道是因為專業化需求，導致企業及政府組織須要分工。而組織進行分工有其優點，也有其缺點： 組織進行分工的優點：
讓每個專業在各自領域發揮所長
相同功能的人在一起可促進學習及成長
組織進行分工的缺點：
各功能組織，容易追求各自部門的最佳績效，而形成本位主義
本位主義造成各自為政，欠缺組織間溝通與合作，資訊封閉，不願共享資源
嚴重的話甚至造成部門間互相競爭，不顧整體組織利益，甚至帶給組織營運的風險
隨著組織階層日益增加，規模逐漸擴大，上述組織分工的缺點會更加明顯，有人稱之為「穀倉效應」（Silo Effect）或「城堡效應」（Turf Effect）。

【何謂穀倉效應（Silo Effect）? 】 「穀倉效應」這個名詞，近年在企業界、政府機構和各式組織團體間有很多討論。英國《金融時報》(Financial Times)編輯主任暨專欄作家吉蓮‧邰蒂(Gillian Tett)首先提出「穀倉效應(Silo Effect)」理論，並指出911恐攻發生的問題癥結在於「穀倉效應」。吉蓮‧邰蒂將「穀倉」比喻為一個公司、國家、政權的既有利益的舒適小圈圈，好比一座座存了稻穀的倉庫。當人們習慣守著屬於自己的那座穀倉之後，往往會形成狹隘視野，不想與其他人溝通與分享。

【穀倉效應發生的原因】吉蓮‧邰蒂解釋911恐攻事件的發生肇因於美國政府部門間「過度分工」。許多情報單位都有發現蓋達組織有發動恐攻的跡象，但不同情資掌握在不同單位手中，沒人有能力或意願整合跨單位所有情報並綜觀全局，導致情報系統未聯手擬定策略並加以預防，因而釀成此悲劇。相同例子發生在一些國際知名大公司身上，例如：日本Sony公司、瑞銀集團、英格蘭銀行等。穀倉效應發生的原因可歸納如下：
過度強調專業分工，組織内部出現不同次文化，如同一座孤島，沒有水平聯繫，甚至缺乏上下聯繫，不願彼此分享資訊，高層也無從掌握穀倉部門的真實資訊
過度強調自負盈虧，演變成保護自己的部門利益，不只對抗公司外的競爭對手，也對抗公司裡的其他部門
優秀人員不願跨部門輪調，合作程度降低，連創新實驗與長期投資也逐漸減少，大家短視近利，不願承受風險
破除穀倉效應的方法

【破除穀倉效應的主要方法】吉蓮‧邰蒂指出，「穀倉效應」無所不在，除了存在於企業組織，也存在政府以及各類團體組織裡面。他預測 21世紀全球將掀起掃除「穀倉」運動，以避免落入其所囿的窘境，甚至遭致衰敗或危機。如何破除穀倉效應，吉蓮‧邰蒂在其「穀倉效應」一書裡面，也舉了幾個成功案例，包括：紐約市政府、芝加哥警局、克里夫蘭臨床醫學中心、臉書公司等。破除穀倉效應的主要方法如下：
組織應盡量朝扁平化及矩陣式設計，切勿造成任務重疊
強化跨部門流程與資訊整合，以促進跨部門合作
變更績效衡量準則，勿過渡強調自負盈虧及短期績效，多鼓勵跨部門合作及長期績效
遴選具跨領域歷練及具團隊合作精神之人擔任部門主管
必要時進行組織變革，打掉重練，鼓勵下層員工從消費者角度切入，想像如何滿足消費者需求，重組部門，開創新局（由下而上，開創新局）
如何發展跨世代、全球化領導力新思維模式？

新思維模式【從「群雄割據」轉移到「共同團體」】Frederick A. Miller及Judith H. Katz在演講中提到，在全球化、複雜性發展趨勢下，企業需要一種新的合作領導模式。領導人需了解從「群雄割據」轉移到「共同團體」所需的思維模式和行為，以避免跳入管理的陷阱。作為領導者需具備的新思維模式包括：
處理複雜問題
他人合作達成組織任務
突破穀倉效應或城堡效應
建立自我領導風格
參與和發展其他同仁
接受和容忍不同文化差異
容納同仁不同意見，明白“我的方式”不一定是“最正確的方式
～ 摘自王本耀 / 工研院產業學院副執行長（參見：1.《穀倉效應》 .2.《破除穀倉效應：跨世代領導力思維》.3.許世穎【教甄自介】部落格）
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