臺北市哈柏露塔實驗教育機構

【母親節前夕心情分享】- Fiona

個性偏J的我總是希望6歲的女兒能準時洗澡睡覺，不要拖拖拉拉的我猜多數的家長都知道我這個小小的願望其實很難短時間內達成，也因為我這個小小願望，女兒和我常會有些衝突，因為我會不斷要求、提醒他要做什麼。

女兒常常說我是家裡最兇的，最愛生氣；我也會在他睡著後反省自己為什麼要用生氣的方式溝通，下次要沉住氣。關係是一輩子的，我要保持彈性，相信孩子終究會成長和改變....但會在他下次拖拖拉拉時候破功。

不過，縱使我是最常生氣、最兇的，女兒還是比較黏我，願意跟我聊天、要我陪他玩。我想這就是母親與孩子之間的感情，無論媽媽多兇多嘮叨，孩子還是無條件的愛著自己，(希望這個親情扣打不要太快用完!)

週末就是母親節了，這兩週課堂上哈柏的孩子親手製作了各式各樣的禮物和卡片，孩子們專心的寫下祝福，期待每個媽媽都能收到他們滿滿的愛。

祝福所有媽媽能度過一個輕鬆愉快的母親節，也別忘了更愛自己喔!

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【課堂分享-5年級作文課】題目:老師啊!老師! 作者: 羊肉爐

我從開始上學到現在，已經接觸超過二十一位以上的老師了。先從我以前的一個學校：OO國小的老師群裡，讓我最能放鬆相處的就是四年級下學期的導師—陳老師。她給我很大的包容，願意給彈性跟空間。某一天我帶了一個魔術用品去學校，在同學面前展示。這樣的舉動如果換成別的老師，我不僅東西會被沒收，還會被狠狠地罵一頓。但是陳老師不但沒阻止我，還坐下來欣賞並幫我拍照。除此之外，每當我回家功課沒有完成時，她都願意幫我調整作業量，還鼓勵我盡力就好，讓我願意接近她，下課也常常想要找她。對於五年級不是她當導師，我很難過，五年級還會找時間找她說話。
在國小的日子，除了陳老師以外，其他的老師都讓我窒息! 每天龐大的作業量以及眾多的考試，再加上超前進度的學習。好家在，我爸媽聽到我的哭喊。在五年級下學期，我轉學到哈柏露塔，從此便「從地獄到了天堂」，讓我體驗到什麼叫快樂學習。每天上學途中的車子都有了色彩，連空氣都變得新鮮。哈柏露塔的老師們都願意包容小孩，讓小孩做自己，幽默有趣的上課方式也讓我對學習更有熱忱了。

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《哈柏露塔運動會》

正式啟動運動會計畫的一個月前，我們先和各年級的孩子回顧前一年的運動會，聊聊輸贏、聊聊合作，一起對焦運動會的意義：
上次運動會贏的時候有什麼心情？輸的時候有什麼心情？
輸的時候要怎麼辦？其他人可以怎麼做？
跟其他人合作有什麼好玩、困難的地方？
那你想要什麼樣的運動會呢？
孩子們共同提議及表決運動會的項目，一起討論出屬於大家的運動會。這次表決出來的項目以團體賽為主，全校分成三隊，在混齡、混程度的組別中練習與夥伴合作。大的孩子教一年級這些遊戲怎麼玩、在嘗試過後一起想想怎麼調整能提升速度、下課時間自主集合練習……運動會早在校園中悄悄展開了。

過岩漿、兩人三腳、接力賽跑、躲避球大亂鬥、百米賽跑，運動會當天除了在校生之外，隊伍中也加入了校友支援，以及自成一組的家長隊，孩子們的競賽瞬間也成了大人們回憶童年的時光。
我們的百米賽，賽前再三特別提醒孩子「在自己的跑道上」直直的往前跑（因為孩子們沒有制式的練習過）。哨聲一響，有人停了一秒才回神起跑，有人跑直線，有人斜著跑，有人跑Z字型，有人跌倒了爬起來繼續跑……像極了哈柏露塔每個孩子的狀態——在成長的路上用自由且自在的方式奔跑，也都長出了自己獨特的樣子。

哈柏露塔運動會沒有排名，我們看的是每個隊伍的特質，只要有參加、有完賽，每個人都是值得鼓勵的。超有才的家長為每個孩子3D列印出特製彩色獎牌，掛上獎牌，孩子們用閃閃發亮的眼神端詳著，臉上掛著大大的笑容。還有孩子用驕傲的神情和我說：「這是我人生中收到的第一個獎牌！我好喜歡！」
這場屬於每個人的運動會，有笑聲、有爭吵聲、有掌聲，更多的是大人和小孩間的加油歡呼聲。

如同我在給孩子的獎狀上寫的這段話：
「願你記得今日，踩著風的節奏向前奔跑，你的心，比風更自由。」

如果你也嚮往民主教育的自由、自主、自在，邀請你 4月18日(六)下午14:00 來哈柏露塔，一起聽聽我們的故事！

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《當孩子說「我不想寫」，學習還能怎麼發生？》

在哈柏露塔的小孩，大多都很有活力。這件事本身沒有問題，但如果沒有被好好承接，很快就會變成另一種形式的分心或抗拒。作為教師，我的工作不是把這些能量壓下來，而是在不斲傷它的情況下，讓課堂還是可以往前走。

進入中年級之後，語文課開始出現一些必要的練習，像是寫字。幾乎每一堂課，都會有人直接說不想寫。這其實很正常，比較關鍵的是，當這句話出現的時候，我們怎麼回應。太快退讓，學習會停住；太快要求，關係會斷掉。所以比較像是在一條邊界上來回試探，有點像一種持續進行的協商，你有你的狀態，我有我要帶你走的方向，我們要一起找到一個可以繼續往前的位置。

有一堂課，一開始就有幾個孩子表達不想寫字。

H坐在教室後面，大聲叫著吸引注意。我走過去，在他旁邊坐下來，沒有多說什麼，就陪他寫完第一行。寫完之後，我離開，他後來就自己繼續寫下去。

J和Y本來一直聊天，我問他們要不要坐在一起互相幫忙。換了位置之後，反而慢慢安靜下來，開始寫字。

C平常總是最快完成，也最容易影響別人。這次我把一個任務交給他，請他把生字寫在黑板上，造詞給大家看。有人說看不清楚，他就自己把字寫大。整節課，他都在做這件事，也沒有再去干擾其他人。

S的狀況比較不同。他已經不是第一次說不想寫，一度也很直接地說過他討厭中文。我後來發現，他其實喜歡讀繪本，而且願意念給我聽。

所以我跟他談了一個做法：課堂上，他可以用閱讀來代替一部分的書寫，但前提是不影響其他人；而需要練習的部分，我們放到中午，再一起慢慢做。

一開始，他很在意旁邊有沒有人，只要有人在，就會把聲音放得很小，甚至停下來。但幾次之後，他開始可以在有人經過的情況下，把一本繪本唸完，頁數也慢慢增加。有時候狀態不錯，他也會願意寫幾個字。這些變化其實不快，但是真實發生。

同一節課裡，會同時出現很多不同的狀態——有人在寫字，有人在看書，有人在黑板上帶大家，也有人才剛寫完第一行。表面上看起來不一致，但每個人都在往自己的下一步前進，而不是完全停在原地。

這樣的安排，不是沒有標準。我們仍然有要完成的基礎能力，也會持續觀察孩子有沒有往前走。差別比較在於，孩子不一定用同一種速度或同一種方式抵達，但他需要開始學會，當自己卡住的時候，可以怎麼調整，而不是直接放棄。

慢慢地，你會看到一些改變出現。有的孩子開始願意把事情做完，有的孩子比較能待在任務裡久一點，有的孩子會主動問下一步要做什麼。這些東西不一定會立刻反映在分數上，但會影響他之後能不能持續學下去。

我們不追求每個人看起來都一樣，也不把自由理解成什麼都可以。在教室裡，還是會有需要做到的事情，只是我們會在這些限制裡面，一起調整方法、討論做法，讓孩子既沒有被放掉，也不需要用對抗的方式參與學習。

有時候會覺得，所謂的「哈柏露塔」，不只是對話這件事本身，而是在這些來回之中，孩子慢慢找到一種和學習相處的方式，也慢慢長成他可以成為的樣子。

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【家長分享系列-潁凡(奕宸媽媽)

大家好，我是小凡。我成長在一個母親是國小老師的家庭，在她的要求下，我也修完了中等教育學程，擁有完整的英文科師資資格。雖然現在我沒有在體制內任教，但因為工作關係，我需要舉辦非常多的研習，轉而成為「老師的老師」。或許是因為自身的養成背景，早在懷孕十個月期間，我就決定讓孩子走實驗教育。那時我買了那一期的《親子天下》，正好在討論台灣實驗教育的現況。直到六年後，孩子真正進入實驗教育體系，台灣的學校選擇已經變得非常多元。

我想提醒各位家長，現在很多學校同時在辦說明會，但每一間實驗教育其實都是「各自表述」。我們家老大在小學二年級上學期之前，也曾就讀過其他的實驗學校，甚至去試讀過不同的體系。

有一天，我跟老大說：「明天我們蹺課好不好？」沒想到他竟然拒絕，說一定要回學校。我當時很驚訝，心想他什麼時候變得這麼愛唸書？結果他告訴我：「因為如果我不回去把作業罰寫完，我的作業會加倍。」那是我第一次知道，原來學校竟然有「罰寫」的機制。我當時非常生氣，隔天就決定幫他辦轉學。在台灣，實驗教育的學費並不便宜，我付錢不是為了讓小孩去被罰寫的。如果只是要高壓管教，送去公立學校就好了，學費更便宜，晚上還能找安親班盯進度。這與我的中心思想完全不符，所以我選擇離開。

轉學時，經由朋友推薦，我看了這所學校的網站。最讓我放心的一點是，這裡的師資有許多是從全人實驗中學出來的。我覺得在實驗教育體系長大的孩子，當他們成為老師時，對於現在的孩子會有更高的包容度與理解。他們看著這些像「小猴子」一樣活潑頑皮的孩子，能更有耐心地引導，因為他們知道這些孩子長大後都會沒事的。我不希望老師用不合時宜的高壓方式去「壓」小孩，把他們變成標準化的罐頭。尤其現在 AI 時代已經來臨，傳統的填鴨式教育已經失去意義。

我家老大在二下轉進來，現在已經四年級；弟弟則是小一直接入學，現在二年級。在這裡，他們真的可以「成為自己」。不過我也想提醒家長：當孩子真的發展出強烈的自我時，你們自己能不能「Hold 住」？這需要心理準備。但看著他們每天都很快樂，能保有真實的自我，我覺得光是這點，就是一個很棒的媽媽了。至於未來長大會如何，老實說我們無法預知，但至少在現在這個階段，他們過得很好。

關於校園生活中的摩擦或霸凌，說實話，孩子相處多多少少會有糾結。但學校有完善的制度去處理。有時候小孩要的並不一定是道歉，而是一套解決問題的機制。以前曾欺負過我孩子的同學，升上高年級後反而成了超級好友。這就是成長的必經過程，家長真的可以安心。

最後分享一個關於「獨立」的小故事。我到現在還不敢讓四年級的孩子自己走路上下學，但我發現有些一年級的孩子竟然可以自己從桃園、汐止來回。我去請教那些家長是怎麼做到的，對方只淡淡地跟我說：「只要妳敢，他就可以。」

這讓我覺得，所有的「卡點」、心情與糾結，其實都是大人自己的，小孩的適應力遠比我們想像中好。

現在台灣有非常多實驗教育的選擇，建議大家多聽、多看。如果發現某一間不適合，隨時轉學都沒有關係。最後，我也要特別推薦這裡的師生比，我二年級的兒子班上只有兩個學生。哪裡找得到一個老師對兩個小孩、全心投入教學的環境？歡迎大家加入，讓孩子在這裡快樂成長。

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【家長分享系列】-珮榕育偉媽媽

大家好，我叫淑敏。我的兩個孩子目前分別就讀哈柏露塔的小四與小二。在準備今天的分享時，我回想起當年剛聽招生說明會的心情。

與早就接觸實驗教育的家長不同，我的孩子幼稚園時期念的是一般體系。那段時間我參與了親子共學，曾讀到一段話深深觸動我：「如果孩子每天上學，卻變得不再相信自己，那麼學得再好，有用嗎？」

後來在孩子上幼稚園的過程中，我觀察到他變得害怕犯錯、習慣看大人臉色、不敢開口提問。那一刻，我心裡的警鐘大響——我的孩子似乎變得不像個純真的孩子了。這成了我接觸實驗教育並選擇哈柏露塔的契機。

最近我關注到一個矽谷教育論壇，討論著「AI 是否會淘汰不願改變的學校」。論壇中提到，未來最重要的能力之一就是「判斷力」。

在 AI 普及的現在，搜尋答案變得輕而易舉，每個答案看起來都極其合理。但我們是否有能力判斷哪一個是正確的？哪一個又是真正適合自己的？這就是判斷力的展現。

我常在思考：孩子的好奇心到底重不重要？在許多傳統環境中，孩子很快就會學到「問太多是不專心」、「想太多是不切實際」。久而久之，他們學會了只照著大人的指令做。但在哈柏露塔，我看到完全不同的景象：孩子的「為什麼」是被聽見的。他們被允許慢慢思考、勇敢嘗試、甚至犯錯，而大人不會急著把他們拉回標準答案，而是陪著他們走一段屬於自己的路。在這個過程中，孩子正慢慢建構出獨立的判斷力。

論壇中提到的另一個關鍵能力是「合作與社交」。研究發現，許多新創公司失敗的原因並非點子不好，而是團隊無法有效溝通與合作。在學校的探險教育與社團活動中，這類練習每天都在發生。孩子們必須一起走路、相互等待、共同解決問題並面對挫折。我非常認同《失去山林的孩子》書中的觀點，現代孩子與大自然的疏離，往往是焦慮與情緒問題的根源。帶孩子爬山不只是鍛鍊體能，更是一種感官與自然的互動。那種來自大自然的內在穩定感與心靈滿足，是孩子長大面對挫折時，誰也奪不走的寶貴資產。

最後，我想分享一個身為家長很在意、卻容易被忽略的重點：「大人之間的關係」。在哈柏露塔，老師並非高高在上地展現權威，而是願意傾聽家長的擔心與焦慮。家長之間也不互相比較孩子，而是共同討論、一起承接彼此的情緒。我認為孩子能否安心成長，很大程度取決於身邊的大人能否互相信任。

實驗教育絕不是一條輕鬆的路，但它是一條讓孩子學會「相信自己」，也讓大人重新學習「信任彼此」的重要道路。謝謝大家。

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一群辯才無礙的孩子，一場真實的思辨對決

在我們班，孩子們個個都是表達高手，平日裡反應靈敏、話鋒銳利。我決定給這群孩子們一個正式的挑戰：關於「邏輯」與「論證」的正式辯論。

課堂一：問 AI 辯論是什麼？

當學生提問「辯論是什麼？規則與流程？」時，ChatGPT 與 Gemini 給出了詳盡的定義。

在解析「論證與反駁」這一條規則時，我問孩子們：「還有沒有要補充的？」
一位孩子回答：「辯論不是用大聲的，是說道理讓別人聽。」
太好了，這群孩子敏銳地捕捉到了辯論的核心：力量不在於聲量，而在於邏輯的厚度。

課堂二：練劍時刻，當「經驗」遇上「知識」

我們定下了極具生活張力的議題：「作業越少，學習越好」。

正方孩子們借了電腦，第一反應是：「我可以直接問 AI 怎麼辯論嗎？」
我反問他：「你問 AI，那辯論的是你，還是 AI？你想知道的是自己的觀點，還是 AI 的論點？」
這句話觸動了他們，正方孩子最後決定：「不要查了，我們自己想比較好！」

初次的練兵並不順利。孩子們雖然熱情，卻發現自己的論點「怪怪的」。他們急於反駁題目，卻忘了要先穩固自己的論證根據。那天，孩子們主動申請了「回家作業」——他們要回家重新思考，下週再戰。

課堂三：脫離 AI 的思考陣痛與覺醒

「我沒想，因為你說不能用 AI。」一進教室，一名孩子直白地對我說。

我認真地對他說：「所以你覺得，平常你是在想，還是 AI 在想？」

我們收起電腦，回歸最原始的討論與紙筆。孩子們用了整整 35 分鐘在紙上瘋狂記錄、修正論點，只為了那 2 分鐘的交鋒。當時間結束，大家發現還來不及反駁時，孩子們一致通過：「下週繼續！我們非要做到反駁對方不可！」

課堂四：意外的轉機，一場最動人的「聽寫課」

最後一週的開頭是一場意外——上週辛苦記錄的論點紙不見了。

原以為會引發互相指責，沒想到這群孩子展現了驚人的韌性。他們同意聽取我上週的錄音，重新將論點寫下來。於是，這場辯論課意外地變成了一場高度專注的「聽寫課」。

為了反駁對方的觀點，他們必須專注地聽錄音裡對方的每一句話，一字一句地記在紙上。這不再只是為了贏，而是為了「聽懂」對方在說什麼。正方用了 25 分鐘記錄，25 分鐘思考反駁，最後在激烈的火花中，我們完成了這場跨越一個月的馬拉松辯論。

課程結束時，我們討論了一個很難的問題：作業多少，對學習才有幫助？

最後我們發現，這沒有標準答案。因為：

「有人需要多一點練習才能學會。」

「有人練習太多反而會想放棄。」

「甚至同一個人在學不同東西時，需要的練習量也完全不同。」

這場思辨的魅力是：我們在爭論中尋找真理，在對話中看見彼此。

115.3/31-4-2 田犁山休閒農園 全校大露營- Day 0

越接近露營的出發日，越能感受到學生們的緊張與躁動，
該帶甚麼?吃甚麼?要跟哪位同學同帳睡覺?煮飯小組是否都把食料備齊了?
高年級的老鳥們經驗老道，對於低年級的小小鳥嘰嘰喳喳、五花八門的提問卻也只能簡單的回答，最後還是要透過教師各小組的釐清問題、給予建議才得以減輕學生們的焦慮。

全校露營從學期初開始規劃忙碌到結束。
每週健行練體力、烹飪比賽練習廚藝；小組討論要帶甚麼食材上山，除了兼顧小組成員的口味喜好，更要考慮到保鮮方式、方便度。最重要的，是要將所有製造出來的廚餘垃圾全部帶下山，還給山林乾淨的原貌。
這些過程並不容易，例如有一組想要帶四種不同口味的泡麵，老師決定更深入探究他們做這個決定的原因。

「這樣你們只有一個鍋子要怎麼煮?」
原來他們會買碗裝的。
「那你們必須要把空碗和其他垃圾都自己背下山，也不能把垃圾交給陪同的家長幫忙處裡喔!」
這時候有些人開始猶豫了，有三位決定改成同一種口味的袋裝泡麵，但有一位還是想要吃自己喜歡的口味，也承諾會將垃圾處理好。

此外，有時學生會選擇帶零食餅乾果腹，老師們也會提醒他們零食不健康，而且第二天晚餐就會吃膩了喔!

透過許多的問與答，幫助學生(甚至老師們自己)思考和梳理各種疑問，學習從頭到尾享受露營過程、愛護環境並對自己的決定負責任。

今天下午學校也特別調整社團時間，帶學生採買物資、檢查裝備做最後的準備，看似繁瑣的調整細節，其實都是為了讓旅程順利。
而這次全校露營會發生甚麼有趣的事情?我們繼續看下去…

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【課堂分享】一二年級英文繪本課/by彥勳老師

這學期我們從「聲音」開始學習英文，不是照著 A 到 Z 背字母，而是先從孩子比較容易聽見、也比較容易發出的聲音出發，慢慢建立聲音和字母之間的連結。

上個星期我們認識了 /m/（mmm 的聲音），今天則進入短母音 /æ/，從 cat 開始。
課程一開始先用一段互動式的 warm-up，讓大家動一動、進入上課的狀態。畫面中的角色（Mario）也剛好可以連回上週學過的 M，順便做一點自然的複習。接著我會唸單字，讓學生邊看圖片邊聽，如果有聽到 /m/ 的聲音就舉手，透過這個活動確認他們對聲音的敏感度。

在進入 /æ/ 之前，我先讓大家聽兩個字，請他們找出有沒有相同的聲音，再慢慢引導出今天的目標音。之後再用幾組圖片和單字反覆練習，確認大家是真的有聽到這個聲音，而不是只是跟著唸。

今天搭配的繪本是 Guess the Cat 和 Cats Are Cats。一開始透過圖片線索讓大家猜不同品種的貓，孩子的參與度蠻高的，也會自然帶出一些描述和觀察。接著進入 Cats Are Cats 的故事，看看書中的貓咪長大後的變化。聽完故事後，學生需要依照內容完成學習單，把事件排出正確順序，練習理解故事內容。

最後回到字母本身的練習。我會請大家用手在空中寫字母，一邊寫一邊唸出發音，讓動作和聲音連在一起。接著完成學習單，找出字母 A，並練習書寫。課程最後讓孩子畫一隻自己的貓，再用 AI 工具讓畫動起來，當作一個收尾的小活動。

整堂課的重點還是放在「聽得到聲音、辨認得出來」，再慢慢連回字母和書寫，讓孩子對聲音和語言之間的關係有更清楚的感覺。

參考書目：
Noel, Kari. Guess the Cat.
Gorbachev, Valeri. Cats Are Cats.

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【2026秋季(115上)新生／轉學生招生說明會 開始報名】
歡迎04月18日（六）來聽聽我們的故事！
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