臺北市小實光實驗教育機構

115學年度小一新生釋出三名名額（抽籤上公立實驗學校），請有興趣加入本機構的學生家庭，填表報名晤談！

表單連結：https://forms.gle/kZPRKgZnLrAae9j59

【尋找神隊友計畫｜甄選專職、兼職、教師練習生】

你也想和我們一起在海上看著月升月落、潮海無邊，一起升帆伴海豚同遊～

或是和師生一起進入部落探索、一起到國外壯遊世界，打開視野、挑戰自我，成為自己生命的設計師～

由衷推薦我身邊想要在教育現場繼續努力，但又渴望設計課程的彈性、超級暖心的夥伴、可以放心說真話的教師團隊以及幽默滿點認真滿點的校長，不要等了，歡迎加入小實光！
在這裡我從夥伴身上學到的完全不亞於從孩子身上學到的。課前的共備和課後的討論是常態，溫柔的提醒和永遠以孩子為中心的思考更是難能可貴。在這裡，我可以真正感受到一起的力量有多麽巨大。
我們正在招募專兼職的「各領域、跨領域專長」教師，如果你也想挑戰跟著我們自編教材、滾動式修正、以生活為本的學習，那不要猶豫，趕快加入我們吧
教師招募員額，請參看簡章QR code或下方連結。
即日起開放報名至6/9
歡迎分享給您認為的「神隊友」，我們需要「你」！

@追蹤者

＃中學部 ＃台灣學澎湖壯遊 ＃G67

Day 1+5

壯遊第一天在嘉義的花磚博物館先認識花磚的意義、歷史與材質，在二崁聚落處處花磚，讓現代人身處古早繁華～

＃歷史淵源

二崁的崁為高地，金門陳姓移居來此兩處高地，為單姓血緣聚落，命名為二崁聚落，因為地脊貧乏，因此以中藥為起家行業。入口處有間宏偉的王爺廟，為移居民眾祈福安身立命。
民國74為民宿村，輾轉於民國90年由內政部指定二崁聚落為傳統聚落特定區。

#風華再現

沿途各種聞香，杏仁茶香、製香材料香氣，也有花磚館、童玩館，以及閩南語順口遛溫柔道出庶民活點點滴滴。

瞥見二崁陳家國家古蹟，尋著巷道走進陳家家的藥材起家的故事，當時沒有發達的醫療體系，老老少少不管富有貧困，都需要藥材，陳家以此為商，往來中國，因此致富，陳嶺、陳邦返鄉興建「陳家古厝」。富人家的古厝，庭院寬闊，門口的古井目前都還可以打水上來，旁邊有洗衣池打石檯可以搗衣，我似乎可以聽到陳家人忙進忙出的聲音。

＃建築觀察

屋身以當地硓咕石和玄武岩為建材，瓦房、條窗、馬背街保留閩南建築方格，彩繪、交趾陶及泥塑為裝飾，屋檐上正中央有大「鵬」展翅、底下是洋式時鐘（顯示當時的風光）、石燈籠代表添丁諧音、年年有「魚」、金瓜多籽（子孫），也有成排的典雅花磚，門扉上寫著山清對水秀、花香得鳥語、親仁而士家，可見家風仁德。而手工製香業也在附近，清香撲鼻，有著典雅底藴。可以知道當年在地人的生活模式是一件非常迷人的事！

#感悟

澎湖靠海，但是資源有限，水電得之不易，土壤貧瘠卻孕育出澎湖人的堅毅性格，想方設法開墾有成。相對來說在都市叢林的我們，水龍頭一開源源不絕水資源，處處有便利商店，商品皆包裝精美，生活選擇多元，那麼環境使然的我們，價值觀又是如何呢？

每到一個地方，以一個外來人的我，會這麼想…

壯遊訓練不只是體力耗能，而是用「遊歷」的方式，「壯大」心智觀點的蛻變！意義絕對大於觀光的成分。

文/彥如老師
2026/05/23

【讓問題帶路｜一場隨著觀察與對話不斷修正的荷蘭壯遊】
＃G789
＃中學部
＃世界壯遊
＃荷你去旅行
＃鹿特丹

與一般以景點參訪為主的海外教育旅行不同，小實光的荷蘭壯遊課程，以「問題意識」作為學習起點。

學生在出發前即組成探究小組，發展研究主題與觀察視角，並於旅途中透過參訪、觀察、訪談與紀錄，不斷修正原有理解與任務安排。

然而，真正的探究，從來不是照著計畫順利前進。

當老師們觀察到，原先安排好的既定行程，反而逐漸綁住孩子們的專題探究時，我們決定重新討論旅程節奏，將原訂的「鹿特丹建築日」調整為更貼近學生需求的「專題自轉日」。

因為，對我們而言，這不只是一次旅行，更是一場學習如何理解世界的探究歷程。

而一次看似繞遠路的調整，也因此讓孩子與世界產生了更多真實而有趣的交會。

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☆任務開始｜如何在群體中，學會照應彼此？

壯遊中的學習，從來不只是完成任務。

當孩子們開始以小組形式行動，不同的個性、節奏與想法，也逐漸浮現。

有人急著推進進度，有人仍停留在觀察；有人擅長開口訪談，有人則更敏銳於細節記錄。

在一次次討論、等待與磨合中，孩子們慢慢開始理解：

真正的合作，不只是分工，更是學習如何在團體中照應彼此。

而那些原本「看不見」的情緒與壓力，也因為共同旅行，而被彼此重新看見，重新安頓。

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☆專題卡關｜如何在調整中，不失去最初的問題意識？

「讓問題帶路」，對孩子而言，有著兩層重要的意義。

第一層，是學習隨著真實情況調整行程與節奏。

當我們發現，原本安排好的參訪內容，已逐漸偏離學生當下真正需要的探究方向時，我們選擇暫時放下既定安排，改以「專題自轉日」的方式，讓孩子重新整理自己的研究狀態。

第二層，則是讓孩子重新回到最初的提問。

比起「完成老師交代的任務」，我們更希望孩子記得：

當初，究竟是什麼問題，讓自己想開始理解這個世界？

於是，孩子們開始依照自己的問題意識，重新規劃參訪地點、自主安排訪談對象，也重新思索自己真正想理解的觀點。

以想探究VOC（荷蘭東印度公司）歷史的小楷為例，事前大量閱讀書籍，了解荷蘭黃金時代與曾統治台灣的歷史。

沒想到，當小楷真正踏入鹿特丹的世界博物館，與館員訪談，才發現原來荷蘭人對於台灣教科書上的「荷治時期」其實並不熟悉，同時，當代荷蘭也開始重新思考所謂的「黃金時代」如以掠奪資源為前題，以輝煌成就去看待這段歷史，似乎並不妥當。館方人員也提到，一家公司的作為，是否真的可以代表國家的意識？

隨著實際探究的深入，我們才知道，原來當代荷蘭對於自己對他國的殖民史，開始有一場轉型正義的對話。

這個理解上的改變，比老師預排的行程，更接近真正的學習。

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☆跨越困難｜如何在挫折裡，仍願意繼續靠近世界？

以「自行車文化探究組」為例，孩子們原先以為，在這座以自行車聞名的城市裡，訪談應該會很順利。

然而真正開始行動後，他們卻接連遭遇拒絕。

有陌生人匆匆離開，也有停車場管理員誤以為孩子們是詐騙集團，讓原本鼓起勇氣的訪談，一度陷入停滯。

就在幾乎想放棄的時候，一對從德國騎著自行車長途旅行到鹿特丹的老夫妻，卻願意停下腳步，耐心回應孩子們的問題。

後來，他們也遇見一位剛從台灣旅行回來的荷蘭人，熱情地與孩子們分享自己對台灣與荷蘭交通文化的觀察。

孩子們慢慢發現：

真正重要的，或許不是訪談是否「成功」，而是自己是否願意一次次重新開口，重新靠近他人。

而那些原本陌生的人，也在一次次對話中，透過一個個人生故事，成為孩子理解世界的一部分。

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這趟荷蘭壯遊，孩子們帶著問題出發。

而旅程真正珍貴的地方，或許並不是找到標準答案，而是在一次次觀察、修正與對話中，逐漸學會：

如何帶著好奇與理解，走進更真實的世界。

有時，看似繞了遠路，反而離目標更靠近。

撰文/芮玟老師

什麼? 小實光要舉行記者會? 📺 到荷蘭壯遊的同學們，下週就要回來了，趁他們剛回來、記憶猶新的時候，我們趕緊問問他們在荷蘭時的經歷吧！

這次的英文課，七年級的孩子們化身成各個媒體公司的記者，準備在下週迎接從荷蘭壯遊回來的同學們，並舉辦一場小小的記者會🙋‍♀️。大家一起討論，當同學到了歐洲、進入和台灣不同的文化與生活習慣中，究竟會經歷哪些事情？有哪些有趣或困難的時刻？

孩子們提出了許多想知道的問題，例如：How long was the flight? ✈️How do you fight jetlag?Did you visit any museums? 🏛What are the people there like? What's your favorite local food? 🧈 Do you want to stay there longer? 小組內一邊討論一邊把好奇列出來。大家也開始思考，那一場記者會到底是怎麼進行的，因此我們一起觀看了記者會的實況影片。

原來記者會裡有主持人介紹流程及控場🎤，開放提問後，記者在提問前需要先介紹自己的名字以及代表的媒體單位，接著向指定的受訪者提問。

那我們要怎麼問問題呢？📌 哪些問題適合一開始先問、哪些問題可以放在中間深入追問、哪些問題適合作為最後的收尾。

過程當中我們一起整理問題順序與流程，利用這學年課堂中練習過的句型串起整場記者會的各個階段，將對話與表達能力都運用在這次的活動，實際讓“所學與生活情境結合”是我們的學習現場！一起期待吧！😍

從定義「我們」到「擴大」我們

#中學部
#世界學壯遊
#荷你去旅行
#鹿特丹

📍多元族群的樣貌
因為貿易的興起，十七世紀的荷蘭在全球經濟發展中嶄露頭角。也因歷史背景的影響，許多來自前殖民地與海外屬地的移民來到荷蘭定居；後續又隨著國家政策、戰爭，以及歐盟區域間的人口流動，逐漸形塑出今日高度多元族群的社會樣貌。

我們今天的一天從圖書館開始。從空間的佈局設計、書架上書籍的分類與擺放，到不同語言書籍的陳列，都讓我們看見多元文化共同生活下所濃縮出的日常風景。隨後，Rachel延續「書」的場域連結，透過三本繪本，帶領大家從不同視角看見當代社會的現況，也進一步思考其中存在的議題。
那段曾經單純的民族驕傲，轉變為深刻的反省與批判，一起透過手札看孩子們對於這三篇故事的紀錄以及註解。

📍市場裡的族群
午餐時間，我們延續前面繪本的故事，步行前往Markthal，途中經過每週二、週六限定的Blaak Market露天市集。孩子們觀察攤位上的蔬果、香料、花卉與各式商品，也留意買家與賣家的互動方式。市集中可以聽見不同語言，看見不同文化背景的人們自在交流。透過這段觀察，孩子們發現城市裡存在著多元族群與不同生活樣貌。

📍Wijkpaleis
「What is your community?」「我希望可以創造一個讓人們可以聚在一起，建立社群的地方」，下午的訪談行動之前我們先認識了社區中心，無論你來在哪裡講什麼語言生活模式是什麼，這個社區中心可以提供一個大家需要的場域，讓社區的每一個份子都可以對這個地方有歸屬感。扣合回我們今天聽到的第二本繪本-《跳上老師的萬能腳踏車，出發！》（Juf op de bakfiets）因為很多原因，我們共同生活在這個城市這個國家，即便我們家中的內部的展示不同說著不一樣的語言吃著不同的食物，但我們都共同在這個community生活著，我們交流我們互動。

而今天我們搭乘了十幾個小時的飛機從台灣來到了這裡，很幸運很感謝，因為連結，我們也成為了這個community的一份子🥰

📍真人圖書館資源搜集
出發之前，我們先讓學生依據自己感興趣的議題，自訂在荷蘭想深入探討的專題。午後，我們在 Wijkpaleis 的花園中啟動了「真人圖書館」活動。學生分成飲食、藝術與博物館、自行車、建築四個小組，與各領域的「專家」進行訪談，深入了解各自專題的主題。
這些專家有的是在荷蘭相關領域工作的實務工作者，也有在荷蘭成長、或長期生活於荷蘭的荷蘭人與台灣人。短短的交流時間裡，我們獲得了許多出發前透過網路查詢無法取得的資訊，也為各自的專題帶來了全新的視野與思考方向。

期待孩子們之後回去的整理與專題的產出！

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感謝旅程的啟航，讓我們有很多新的看見和遇見

感謝小冊選書 Little Book Project，提供介紹並且協同串連在地豐富的資源

感謝 Wijkpaleis讓我們成為community的一份子

感謝真人圖書館的受訪者，讓我們帶出新的視野與想法

撰文/怡穎老師

【 博物館日｜博物館裡的荷蘭之旅 】

＃G789 ＃中學部
＃世界壯遊
＃荷你去旅行
＃阿姆斯特丹

如果建築是一座城市的骨架，那麼博物館便是一座城市的靈魂。

若想了解一座城市，就該從它的博物館開始。

這天，我們走進了博物館，走入了荷蘭的靈魂。

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＃荷蘭國家博物館

我們先看見荷蘭十七世紀的黃金時期，觸及她那成熟而豐碩的底蘊。

博物館裡一座最美的圖書館，美的不只是優雅的外型，是一個城市、一個國家、一個時代如何思考知識保存的重要性。

這天的參訪任務，我請孩子們站在推薦的角度思考：如果要向其他人介紹荷蘭國家博物館的五大重點，你會選擇哪些展品？如何歸納主題的邏輯？原因是什麼？

以小畇為例，她選擇以「宗教」為核心概念，透過五幅圖畫看見宗教和政治發展如何牽動中世紀的歷史影響。小畇交手札時，我問她為什麼會想到以「宗教」為主題？她說，她在逛展時，透過語音導覽介紹的精華畫作，逐漸發現黃金時代的許多藝術作品都與宗教有關，所以她嘗試聚焦出這個角度，然後去看見畫作裡的人物故事、身處的時代背景。

雖然我們同在一個荷蘭靈魂裡，但從孩子的手札，可以看出他們不一樣的視界。

這是一個聚斂思維的練習，我們在意的不是「知識量」的疊加，而是「知識鏈」的整合。

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＃梵谷博物館
＃阿姆斯特丹世界博物館（熱帶博物館）

下午的博物館行程，孩子可以根據自己的興趣選擇要參訪的地點。一處是梵谷博物館，一處是阿姆斯特丹世界博物館（熱帶博物館）。

平時熱愛藝術的小渝，在手札裡說出梵谷的心聲：「在現實中看照這幅畫（向日葵）真的很不真實，我學到向日葵是一種很樸實的花，並不華麗，但梵谷在它們枯萎、花瓣掉落時，看見了特別的美。他喜歡這種真實又帶點粗糙的感覺，也希望自己能成為畫向日葵的畫家，而他真的做到了。」

壯遊專題要研究博物館策展的小紓，則從參觀者的體驗角度，提出梵谷博物館相較於上午的荷蘭國家博物館，在策展思維上更顯清楚的邏輯，根據梵谷的人生前進，所有時間軸都是連貫的，所以她認為是：「博物館帶著我逛展的感覺」。

而對於形制史有高度興趣的小呈，從古今對話的角度，在熱帶博物館的展覽裡提出：「每個時代的領域都有巔峰，在當今除了尊重歷史外，也要設想一下當年的巔峰是怎麼做到的？」

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看見孩子們嘗試從各種視角接觸荷蘭、認識荷蘭、理解荷蘭，我想起了王汎森《歷史是心量之學》的觀點。

人需要培養日常生活中的「歷史意識」，讀「史」是為了在歷史中求「識」，歷史知識的積累提供了思考的「參考架構」；亦即，當一個人內心的積累愈豐富、愈深刻，他愈可能針對眼前所遇到的某一個問題或事物產生特定的熟悉感、具體感，而能更有創意地回應它們。

在台灣，我們常常在博物館裡看見參訪博物館的孩子，拿著一致的學習單，趴在玻璃展示櫃上，或是坐在展區座椅上，埋頭抄寫著各種展覽資訊。誠然，這也是學習文化知識的一種方式，但在博物館的載體中，一個歷史的、藝術的、形制的靈魂，究竟如何與孩子的思考產生連結？與他的內涵有所關聯？這是小實光世界壯遊希望能帶給孩子的體驗。

“Where do you find comfort and support ?” –梵谷博物館引言

也許，這句話正可做為博物館日的思考點。博物館除了宏觀敘事的歷史意識，有時候更多地展現了微型敘事的人物魅力。

歐洲博物館大多讓18歲以下的青少年免費參觀，或許也是讓人文的感知、歷史的沉積、作家的故事，早一點走進青春的生命，哪怕只是先汲取點滴，也許對某個展品、某個作家的印象，將來都可能成為孩子在某個時刻的支持力量——那股屬於自己的「識」。

撰文/芮玟老師

#中學部
#世界學壯遊
#荷你去旅行
#阿姆斯特丹

「在另一個城市，編織你的在地生活」

📍「生活感」

在阿姆斯特丹的前幾天，每日從市中心中央車站往返住宿所在的社區；在交通路程中，經過的街道、沿途的店家、甚至是空氣中的氣味、電車進站的聲音，都像學生手札裡所描述的，成為理解這座城市的開始。隨著待在這個城市的時間變長，這些原本陌生新鮮的開始，也逐漸變成熟悉的路徑。

在出發之前，老師們特別設計了「膳食任務」。表面上是準備三餐，實際上，孩子們正在學習如何在陌生環境中照顧自己。從規劃菜單到確認食材、實際採買與烹飪，每個環節都需要思考與考量合適的組合。我們也在出發前先進行任務驗收，讓學生思考哪些料理適合當地環境、哪些食材容易取得，並練習簡單卻能真正填飽肚子的餐食。於是，原本不太下廚的孩子開始學著煎蛋、煮義大利麵、組裝三明治。

📍而真正到了當地後，「生活感」便開始真實發生。

同樣是超市採買，面對的卻是與台灣完全不同的商品與購物文化。孩子們需要克服語言、換算價格與摸索付款方式，也要學著適應不同的烹飪設備。那些原本看似平凡的小事，在異地都需要重新學習。

📍「生活感」會長出一種能力——適應力。

其實在短短幾天的旅程中，我們開始在各種日常生活中的不同中感受在異地的文化差異以及文化衝擊，也有一些不適應，也因此，「好好照顧自己」這件事，意味著一種有感地生活——能觀察、能適應、能合作，也能在陌生環境中慢慢建立自己的節奏。

期待在世界任何一個角落，都有能力讓自己安好地生活。

撰文/怡穎老師

#世界學壯遊
#阿姆斯特丹
#中學部
#荷你去旅行

對你來說，壯遊是什麼呢？
稱之以爲壯，那就有壯的必要。

關於這場耗時13小時的航班長征，確認行李、預備出入境資料、會合、邁向未知。

眨眼，航班浩浩蕩蕩起飛；閉眼，在山和海的那頭落下。

這兩日學生面臨到的課題該是不確定性與時差了。

#搭車買票找路線
交通組的成員們摸索著該如何前進，我們拖著行李步履緩慢，是要往哪呢？面對陌生的荷蘭文和環境，我們逐漸搞懂如何搭車後，怎麼將大型的行李塞到車上就又是另外一個難題。

#行李長征
在前往住宿的過程中，我們的行李和人數沒辦法好好搭乘擁擠的巴士和電車，變徒步走了四公里的行程，踏著從輕快到蹣跚的步履，逐漸漸入目的。

#博物館探索的挑戰
博物館的展間考驗著耐性和語文習慣，一步步地確認字裡行間，尋找著期望的資料和新奇，小心的在海與船間行進。

#超市裡的精打細算
購買超市中的食品和食材，摸索著如何自助結帳和付款，進入到看不懂時、不確定時、不想被當盤子時該有的思考和討論、味道是否和口呢？

在逐漸適應阿姆斯特丹的生活同時，雖然天色猶亮，但也近台灣午夜時分，恍神和睡眼迷茫開始起化學反應，時刻提醒著人們進入夢鄉。

想抱夢想，那來說說這晚的星空吧！
阿姆斯特丹的海事博物館整棟是已坐落許久的海事學校改建，旁邊有完整大小復刻的阿姆斯特丹號，也乘載著許多航海、海事的歷史與文物。

#阿姆斯特丹海事博物館
船首船尾像、六分儀與羅盤、荷蘭皇家艦隊與東印度公司 交織成海洋型國度的浪漫與情懷。

等什麼呢？來看看孩子的發現吧！
剩下的海圖就由這一段一段拼畫出來吧！