PTSe 創新教育研究中心

【2023活動新訊】
新北市的朋友們，PTS研習再次展開囉！
感謝 #新北市教育創新實驗室 的邀請
1/14（六）與您相約，一起享受教育的無限可能😁

課程&報名資訊 https://ei.ntpc.edu.tw/p/405-1011-8252,c1033.php

一位老師問：學校跟合作有什麼關係？每個人做好自己該做的不就好了嗎？

答：我們在學校（或者是任何團體）中，有一個功課就是要練習合作。

這個合作包括：學生跟學生合作、學生跟老師合作、老師跟老師合作，因為大家共同在這個場域運作，每個人都是場域裡的一份子，只要存在場域裡就會有互動，互動且合作共同營運同一空間與時間。

這個學習沒有範本，因為沒有兩個人是一樣的，而且即使是同樣的兩個人，可能在不同空間與不同時間點，也會做出不同的選擇與合作方式。

但每個人都要能了解合作的意義，有共同的目標與界線。例如準時，所有人該如何共同守護這個條約，大家一起合作不遲到，才能在同一時間上課與作息。

合作，是建立在清楚的約定和界線上。沒有範圍、界線，就沒有責任。當我們把界線界定清楚，並共同尊重這條底線後，才能開始合作。

【學習創造】

東方人聽到「創造」兩字，往往會想到米開朗基羅、莎士比亞，但關係也是一種「創造」，人與人的關係不是你輸我贏、你是我非，這樣絕對地非黑即白，而是可以透過雙方討論出一個雙方都能接受的可能性，創造雙贏、甚至三贏局面，在台灣很缺乏這樣的思維角度。

父母跟孩子的關係也是一樣，認為不符合自己立場的就絕對反對，孩子若也堅持到底，雙方就僵在那裏，沒有合作的可能；但若抱著開放的心，「好啊，我就先聽聽看，看你為什麼這麼做？」而孩子也願意說。

聽完之後，讓雙方保有一個緩衝的時間消化，父母說，「好，你講的我都聽懂了，有些部分我能接受、有些不能，今天就先到這裡，我們都再想想，明天繼續談。」這樣不斷地來回討論之後，就有機會創造出雙方共識，這是一種練習，從小在家庭中練習，長大後才有在團體裡、公司裡創造與不同的人合作的能力；甚至參與政治，不至於讓國家一直處在對立關係中空轉。

對話的定義是從全然的傾聽開始，但聽到、聽懂並不等於認同，父母老師如果願意分享（不是指導）自己的經驗，提供孩子參考（容許孩子不接受），從對話中創造是需要不斷學習的，在來回反覆不斷對話的過程中，慢慢就可以跟孩子在想法上有些一致性，也許是孩子接受大人的想法，也許是大人從孩子的聲音中，學到了一些新世代的想法，通常結果都會符合大自然的次序，所謂大自然的次序必然是你好、我好、大家好。

【翻鍋教育】

對，沒看錯，就是翻鍋教育而不是翻轉教育。我們常看到「翻轉教育」，「翻轉」談的是鹹魚翻身，將底層180度翻轉到上層，讓社會階層流動。

「翻鍋」則是透過巧力把底層的菜肴拋到上層高點，讓醬汁全然包覆菜肴的每一個面向。對教育來說，醬汁就是軟實力，「翻鍋」就是讓軟實力滲透在每一個人的身上。

而軟實力指的就是處理關係的能力、反思的能力、合作的能力。

不論是前段班還是後段班的學生，都要具備有軟實力，每個人的才情性向各有不同，「天生我材必有用」，有的人智育成績可能在後段，但在其他方面必然有他的強項，得以出人頭地，然而不管在任何領域或行業發展，都需具備軟實力。

聯合國教科文組織在1996年所出版的《學習：內在的財富》一書中，談到學校該帶給學生的學習的四大支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展。幾年過後，大概是發現世界急劇變遷的趨勢超乎想像，於是趕緊在2003年更新版的書中，加上第五支柱：學會改變，以因應面對未來變動世界的能力。

傳統教育多是強調的單一學習模式——尤其是視覺與記憶，讓孩子腦子裡塞滿知識，卻忽略人是由多重的感官經驗來建構對這個世界的理解，到最後，學習淪為爭排名、比分數的遊戲，而喪失學習靈活應變的能力。

學習不是背完了一本本的書、考完了一場場的試。學習是打開自己、遇見自己，以自身為起點的探索旅程。在每個獨一無二的生命面前，PTS教育的老師會對他說：「孩子，不急，你慢慢來。此時此刻，你選擇什麼，你對學習的想法是什麼？」

每個生命來到這世界上，都有他獨特的任務和功課。

水果中有芭樂、有蘋果、有香蕉、有西瓜。想要求每個種子最後長成一個樣子，是不可能的。

我們或許可以勉強芭樂長成蘋果，但那也只是長得像蘋果的芭樂，或是帶有蘋果味的芭樂，它不可能變成蘋果，因為種子就不一樣啊！

孩子不喜歡數學，就不要去勉強他學好數學。孩子不喜歡英文，就接受他的不喜歡。當有一天他喜歡了，就自然會去讀好它。

順性發展是讓每個生命照著他自己的樣子、速度去成長。喜歡做菜的孩子，就讓他好好做菜，自有一片天。

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【學定錨的重要】

以前人說「狗改不了吃屎」，現代狗才不吃屎，吃很昂貴的鮮食、坐在推車裡被人推著走，有專屬的醫院、有針灸醫療，甚至比人還不得了。

過去跟現在的狀況很不一樣了，如果現在所謂的「知識」可能在三、五年後改變，那現在這麼努力讀它做甚麼？

在這樣的大趨勢下，教育要與過去不一樣，死命背教科書內容並且參加考試，以為考得好就很厲害，但是那些知識一學完可能就成為過去，新的知識又覆蓋舊的內容，還要多花一到兩倍的力氣把這些學起來的東西擦掉，如果學起來還要用力擦掉，那現在讀它做甚麼？以後有需要再讀吧。

然而不管如何，人總要有個安身立命的準則，那個是讓人定錨的東西，也許在經典裡可以找到一句讓人安身立命定錨的一句話，它會變成你一輩子的標竿，那是很精神層面的，那個才是教育要追求的目標，投了錨，往下才談到能力層面、環境層面。

【換班】

你對換班有不安全感嗎？換班使得一年來好不容易建立好的關係面臨分離，很多人弄得很像生離死別似的，其實不過就差幾步路就能相見。

傳統教學中，一般三年都不會換班，容易產生固著性和依賴感，甚至累積師生間的恩怨情仇。然而PTS教育倡導每半年就讓學生大洗牌，甚至有的三個月就以抽籤方式換一次。

一次又一次打破慣性，讓學生跟老師都跨出舒適圈，讓彼此學會跟不同老師、學生相處，學習在人群中找到自己的定位。這也應對到社會中，主管、同事會不斷變動的真實樣貌。

【協作精神】

PTS教育會透過各種課程的安排，在三年期間，透過各種主題式安排，讓學生和不同群體建立關係、彼此認識、合作與對話、吵架衝突等，他們學習如何彼此共好共存。

三年下來，孩子的人脈變廣了、與人的互動變頻繁了，平均每個人可以叫出兩百位同學的名字，這也就是PTS教育中「協作（Teamwork）」的精神。

【學習社會化】

很多家長希望孩子念貴族學校，想方設法希望社交圈裡都是所謂上流社會的人。不過，我也遇過名人刻意把孩子送到公立學校，他的理由是：當孩子進入社會，社會上三教九流人物都有，不能到那時才讓他接觸真正的社會，從小就要學會跟不同人打交道，因為那才是社會的本來面貌。

PTS教育中的「S」，其中一個面向指的是「Socialized」（社會化），其核心精神是課程能對應社會議題，培養孩子理解社會脈絡，進而根據環境的轉化，在現有框架中，去創造新的可能。

而PTS教育中的專案企劃課程，正式社會化最具代表性的課程，課程背後有四個思維：
第一、讓孩子發想、規劃、執行活動，以團隊協作的方式建立信心，打造成功經驗。

第二、營造多元舞台，讓孩子應用在課堂中所學的知識，在一個真實情境中實踐、做中學。

第三、舉辦活動過程中，讓孩子們在錯綜複雜的人際互動中合作、共創，聆聽他人的聲音，也找到自己的聲音。

第四、創造不同角色，讓孩子有舞台可以呈現，在主題性的教學當中，呈現社會化的教學氛圍。

【親師生共學】

「教」的定義並不單一，老師教學生，覺得是一種上對下的傳授，但很多時候不只是老師在教學生，老師也能從學生的回應中學習。

父母跟孩子也一樣，不要認為孩子一定不懂，也許有些地方孩子懂得比大人還多，傾聽可以讓我們增廣見聞，打開視框看到孩子的不同，這就是「親子、師生共學」的過程。