臺北市小實光實驗教育機構 - 國小部

24/08/2026

小實光開學啦！

每年小實光的開學日都是要用來讓新生認識校園、全校認識彼此的活動日，但怎樣才能讓高年級的學長、姐比較心甘情願地執行任務呢？

不如，今年就有請地瓜圓和粉角來幫忙吧！

一早，二、三年級小孩忙著為一年級新生介紹校園環境，說明小實光每間教室的功能和規則......四、五年級則開始為下午室外活動而準備，各組PM將帶領全校進行遊戲活動，這些大學長、姐們準備了躲避球、足球、鬼抓人還有雨備活動：狼人殺、大風吹狼人殺、大逃殺。

下午，為了讓讓學長姐們自然而然的帶領學弟學妹分工合作，我們決定在學校一起做地瓜圓和粉角啦~先將蒸熟的地瓜拌著樹薯粉糊化成為麵團狀，接下來小小孩們就可以開始發揮捏黏土的實力囉~

#小實光開學日
#真材實料的地瓜圓
#很有地瓜味的地瓜圓

21/08/2026

【臺北市小實光實驗教育機構｜2026轉學生招募】

五個星期的暑假，對孩子來說，是一段慢下來、玩耍、旅行與陪伴家人的時光；
而對小實光的教學團隊來說，卻是一場「為新航程整備船隻」的漫長準備。
枕戈待旦、夙夜匪懈的備課與燒腦奮鬥，
上山下海的課程探勘與場域聯繫，
一輪又一輪的觀課、備課、議課……
我們一次次確認航線、整理裝備，
也為新學期即將遇見的每一個孩子，
預備一艘可以安心乘坐、勇敢探索的船。
終於——
下週一，我們要開學了！
115學年的新航程，即將啟航。
風來了，就揚帆；
浪來了，就一起學著掌舵。
而您等待已久的——
「試讀安排」也將從下週開始同步啟動。

⛵ 如果你也正在尋找一所不太一樣的學校
辦學十一個年頭以來，小實光始終相信：
教育，不只是把孩子送進一間學校，
而是讓一群大人與孩子，成為彼此生命中的同行者。
我們秉持「同村共教養」的初心，
相信孩子的成長從來不只是學校的事情，
而是家庭、老師與孩子一起共同編織的旅程。
我們在意孩子怎麼學習，
也在意孩子怎麼生活；
在意知識的累積，
也在意他如何與人相處、面對挫折、探索世界，
以及慢慢找到屬於自己的方向。
十一年來，我們就這樣一步一步，
在教育的土地上耕耘。
如果您正在尋找一個願意陪孩子慢慢長大、
願意和家庭一起同行的教育環境，
也許，小實光會是我們彼此值得認識的地方。

🌊 2026年轉學生入學申請
小實光目前採行三學期制，
為了守護班級的學習品質與師生之間緊密的互動關係，
我們對班級人數有著嚴謹的堅持。
因此，轉學生名額並不是固定開放，
而是採取：
「遇缺遞補」
只有當現有學生因故離校、產生實際缺額時，
我們才會開放該年級的轉學生申請。
也因此，每一個名額都非常珍貴。

🧭 轉學生申請流程
STEP 01｜填寫轉學生入學候補申請表
請先填寫下方表單，
讓我們認識您的家庭與孩子，並建立候補資料。
👉 轉學生入學候補申請表
[表單連結：https://forms.gle/kZPRKgZnLrAae9j59]

STEP 02｜進入候補資料庫
完成填表後，資料將進入小實光的轉學生候補名單。
需要特別說明的是：
填寫表單 ≠ 錄取 ≠ 立即安排面談
在尚未產生實際缺額之前，
學校不會主動逐一聯繫，
還請家長耐心等候。

STEP 03｜名額釋出，學校主動聯繫
當特定年級有實際缺額釋出時，
我們將依據候補資料、年級狀況與彼此適配度，
主動以電話或 Email 與家庭聯繫。

STEP 04｜試讀 × 親師晤談
當我們開始彼此認識，
接下來會安排：
🌱 孩子試讀
讓孩子親自走進小實光，
感受我們的學習節奏、課程方式與團體生活。
🌱 親師晤談
讓家長與老師好好坐下來聊聊，
談談孩子，也談談彼此對教育的想像。
因為我們相信，
選擇學校不只是「學校選孩子」，
更是家庭與學校彼此選擇、彼此理解的過程。
我們想確認的，不只是孩子適不適合小實光，
也想知道——
我們，是不是正在尋找彼此？

⚠️ 給家長的兩個重要提醒
① 此申請僅限「轉學生」
本申請機制適用於2026學年度一至七年級的轉學生。。
② 名額有限，請耐心等待
由於我們對班級人數與學習品質有著堅持，
每年實際釋出的轉學生名額都非常有限。
等待，也許會需要一些時間。
但我們相信，
教育有時候就是這樣——
慢一點，反而能走得更遠。

🐋 如果有一天，我們在海上相遇
小實光不是一艘追求快速抵達終點的船。
我們更在意的是，
孩子能不能在航行的過程裡，
學會看風、看浪、看星星，
學會與夥伴合作，
也學會在迷航的時候重新找到方向。
如果您理解我們對教育的這份堅持，
也期待找到一群可以一起同行的夥伴，
歡迎先讓我們認識彼此。
也許有一天，
當海上剛好有一個位置空出來，
我們會通知您：
「船要出發了，準備一起上船吧！」
期待在合適的時機，
與您成為教育夥伴，
一起陪孩子慢慢長大。
小實光實驗教育機構｜行政團隊 敬啟
⛵️ 新航程，即將啟航。
2026，期待與你在小實光相遇。

21/08/2026

暑假尾聲，揚帆迎接新學期

17/08/2026

G45 選修課程——競技疊杯（Sport Stacking），孩子們從最基礎的疊杯技巧開始，一步步挑戰不同的杯型與組合。這學年共學習了：

- Single 3
- 3-3-3
- 3-3 洗杯
- 6 Cup
- 3-6-3
- 6-6 洗杯
- 1-10-1
- Cycle（3-6-3、6-6、1-10-1）

競技疊杯看似只是追求速度，實際上更考驗專注力、手眼協調、節奏感與穩定度。孩子們在一次次的練習中，不斷修正動作、提升流暢度，培養耐心與堅持的態度，也一次又一次突破自己的最佳紀錄，享受超越自我的成就感！

「Ready, Get set, Go！」

「老師你可以幫我計時嗎？我想知道有沒有破紀錄」

「老師！我們發明了團體合體技，快來看！」

「你這樣做好像違規了，我們重來。」

疊杯的碰撞聲，與孩子們此起彼落興奮的討論聲，乍聽有些吵雜，卻是疊杯課的日常～

在學季末的成果發表中，全班分成三組，將這學季所學的各項技巧巧妙串聯，設計成完整的疊杯表演。除了展現個人的技巧與速度，更需要彼此配合節奏、掌握默契，共同完成精彩的演出。從反覆練習到站上舞台，每位孩子都勇敢展現自己的努力與成果，也讓大家看見競技疊杯不只是速度的競賽，更是一門結合專注、合作與挑戰自我的運動呢！

04/08/2026

#三年級數學
#面積概念
#數學思考
#教學日常
#數學對話與討論

✎拋出疑問：
在三年級的面積課程中，我們不急著馬上就介紹面積怎麼算，而是先跟孩子們拋出了一道挑戰：
現在手中有兩張大小接近，但明顯不同的長方形，究竟有沒有方法能比較出它們誰大？誰小？或依樣大呢？

✎澄清、對話與討論：
過程中討論規則只有一個：不可以切割、破壞圖形。
學生開始絞盡腦汁尋找方法。有的想測量邊長，有的嘗試利用周長尋找線索，也有學生不斷來回比較圖形的特徵，希望能找到判斷依據。

✎發現與確認概念：
因為過去有將周長分各種線段來點數的經驗，有的學生將長方形畫成大小相同的正方形進行比較；有的則切割成其他形狀，再嘗試重新拼組。
透過操作與討論，孩子逐漸發現，即使圖形被重新分割與排列，只要沒有增加或減少部分，原來圖形所占的大小仍然保持不變。

✎結語、預備延伸：
在一次次的發表與交流中，我們看見學生提出各具特色的解方，也看見他們不斷修正自己的想法。
最後，當大家共同回顧這些策略時，面積的計算方式不再只是老師告訴學生的公式，而是建立在孩子親身探究與討論的基礎之上。
接下來，就可以好好地進入「思考計算面積了」。

04/08/2026

上次說過「熱力學」專題是小光非常喜歡的題材之一·不管是溫度·熱量還是生活中的熱學專題·都是很棒的素材 。四五班群的孩子因為加了許多探究實作的「提問」，所以老師的講解少了許多，簡單的引導孩子思考「熱」的概念後，我們就直接以不同的「熱源」讓孩子觀察「溫度」與「時間」的關聯。同時利用方格紙或筆記本的尺度做圖，將溫度與時間的數據，帶孩子進行數據與圖形的轉換練習。

任務的限制與要求增多了許多生活化的素材，有利於孩子孩子提取學習經驗。操作型的課程模式，更有利於孩子的系統思考。
將學習主動權還給學習者(或稱為以學習者為中心)，讓孩子從小習慣表述自己的看法，習慣動腦思考與動手實踐。完成從[想]到[實踐]的歷程，是這堂課程背後最重要的思考。

第一節課的爆米花機只是一個誘因，讓孩子學習如何做實驗。同時練習觀察現象，習慣思考在實驗室操作的邏輯。第二階段的課程，我要先來建立孩子進行溫度與熱能關係的轉化前導實驗，一方面也讓孩子練習記錄數據，從數據顯示中描述資料的意義。孩子們分別先以蠟燭、酒精燈加熱裝了水的燒杯，依此練習畫出座標圖，接著測試「Ｘ」（Ｘ是孩子們想測試的一些生活中的物質）可以讓定量水溫度上升多少度?

開學以來的這三週，可以看見孩子被點燃的學習熱情。有好幾位「小人」回家還在繼續他們的實作、實驗與想像。然後持續自己的爆米花實驗、未來要準備跑檯的熱力學時做實驗。甚至跑來央求我去和導師「關說」，能不能午休時間來實驗室做實驗。我要掩著滿臉的笑意。跟那幾個小人說，你要得到導師的同意，讓他知道你要來做實驗。

當然，中午就一起討論起他們的「設計」！雖然知道他們多數是先從網路找來的資料，模仿試做。但其實有不少「流言追追追」等待他們破解。重要的是，我們會一起改良這些想法、尋找不同的解方，找尋不同的工具，甚至自行創造一些道具、器材。孩子們直接讓自己變成了「科學Maker」！（這下你終於知道這門課為什麼要稱為科學Maker了）

第二階段的孩子開始有了下課題，要將自己的數據推算出自己的熱量變化關係。似乎還有幾位停留在現象觀察！不過不要緊，後續既潤跑檯實作時，我們還有很多機會驗證溫度與時間的關係，熱能與溫度的關聯。重要的是，你喜歡做實驗嗎？你願意動腦、動手、動嘴玩實驗嗎？

科學Maker，我們玩真的！

小光校長科學Maker的叨叨絮語

https://youtu.be/3PPmy_vyZ7s?si=Yu1NOVbaZPrXN_sN

臺北市小實光實驗教育機構
李光莒

科學Maker :熱力實設專題2上次說過「熱力學」專題是小光非常喜歡的題材之一·不管是溫度·熱量還是生活中的熱學專題·都是很棒的素...

31/07/2026

#無人機課程 #科學探究 #自主學習

《無人機｜如果不能先找答案，孩子會怎麼做？》

在這段無人機課程裡，孩子們接受了一項「簡易無人機DIY」的製作挑戰✈️

面對馬達、螺旋槳、電線、電池與手邊有限的材料，他們要想辦法設計出自己的機體，讓四顆馬達能夠一起運轉，甚至試著讓它離開地面。

不過，這次老師先訂下了一條有點不方便的規則：

「先不要搜尋網路上的教學，也暫時不要問AI。」

不是因為網路和AI不好，而是希望在答案出現以前，先留一段空白，讓孩子問問自己：

「如果是我，我會怎麼做？」

於是，有人先動手拼出機體，有人研究電線該怎麼連接，有人反覆調整馬達的位置，也有人蹲在作品旁邊，觀察它究竟是哪裡不太對勁。

四顆馬達都轉了，為什麼還飛不起來？是機體太重、重心不平衡，還是螺旋槳的方向不對？如果換一種排列方式，結果會不會不同？

製作的過程並不總是順利。有時接好線卻沒有反應，有時零件才剛固定，又發現需要拆掉重來；好不容易讓螺旋槳轉動，機體卻還是穩穩地留在地面。

老師告訴孩子們：

「失敗沒有關係，失敗就是一次很好的思考經驗。」

因為每一次「沒有成功」，其實都會留下新的線索。孩子需要重新觀察、提出猜想、和夥伴討論，再決定下一步要修改什麼。作品也許沒有立刻照著預期運作，但孩子已經開始長出自己的問題與看法。

我們希望孩子學會的，不只是依照步驟組裝出一架無人機。

更重要的是，在還不知道答案的時候，願意好奇、願意嘗試；遇到問題時，能夠和夥伴合作，也願意拆掉原來的設計，再重新來一次。

當孩子先有了自己的嘗試與問題，網路和AI就不再只是提供現成答案的工具，而能真正幫助他們比較、理解與思考。

有嘗試過，才會有自己的看法；有失敗過，才會知道下一次可以改變什麼。

24/07/2026

現主時！小一家長見面會！

臺北市小實光實驗教育機構

24/07/2026

#班群價值欣賞

這一年來，G23所營造的班群價值，從安全感一步步進入觀察（自我覺察），最後到「欣賞」的階段，學習欣賞自己與他人。
這一次的活動中，我們討論的是在小實光，
大家所欣賞的特質有哪些？
受大家喜愛的人，通常有哪些特質，是值得我們學習的？
󠀠
💌神秘的信件
我們發下四張空白的小卡給孩子，一張是寫給自己感謝的人，一張是寫給自己欣賞的人，剩下兩張則分別寫「希望某人可以改進的地方」以及「某人做的讓我不喜歡（不舒服）的地方」。
老師話一說完，孩子們個個蠢蠢欲動，每個都想好好抱怨同學一番，但可想而知這個任務沒有這麼簡單。
我們完成任務的要求是：
1. 不能署名，不能透漏書寫者的身份
2. 每個人都要用最漂亮的注音符號寫字（字跡才不容易被認出來）
3. 四張小卡要寫給不同的人
4. 兩張抱怨小卡，要用反話（讚美）來寫。
󠀠
也就是說，如果某人經常在上課找你聊天，造成你的困擾，
那麼你寫給他的小卡就可以是
「我覺得ooo上課非常安靜，看起來超級認真！」
突然教室裡每個人都開始細細思考起來，究竟反話要怎麼說比較好。
󠀠
📬送信時間
老師扮演郵差，將孩子們寫的小卡一張張收集起來，再發送出去給相對應的收件者。
每個孩子手上都拿到了3-5張左右的小卡，興奮地讀了起來，有些人一看就笑出來，有些人則從頭到尾一臉疑惑。
󠀠
📎分類信件
收到小卡的孩子們，需要根據「自己對自身的認識」，來分類感謝與改進的小卡。
有人說：「我上課超級認真？這不可能吧！這一定是改進小卡！」
也有人說：「我運動超強，足球超級厲害，我猜這應該是欣賞吧。」
分類結束後，我們邀請孩子一人一句，分享自己喜歡的小卡。
過程中，可以看出孩子對自己的優點、優勢是非常有自信的，
同樣也能知道，他們對自己的缺點以及能改進的地方，其實都深諳在心。
󠀠
透過這次的活動，我們也一起列出了小實光「大家所欣賞的特質」
期待每個孩子都可以發揮自己的優勢，欣賞並慢慢練習，成為自己也喜歡的樣子。

22/07/2026

＃國語 #生字課
四年級的國語生字課，除了過去的部首部件拆解、筆順、字詞意義外，
更想帶給孩子們的是生字自學的能力，
因此課堂上不會再一筆一劃的將每個字都徹底教過，
而是分出難字（筆順難／讀音難／部首難）形近字和同音字等。
󠀠
在這個學季中，我們嘗試了許多不同的方法和遊戲，
像是生字偵探大富翁的方式，骰到幾點，就要回答對應的生字題目，
也會運用拆字猜字義的思考方式，讓孩子自行推測這個成語或俗諺的意義，
最刺激的莫過於生字擂台賽，分組進行的過程中，
大家會依每個人不同的強項進行分工，派出最有勝算的同學出來對決，
󠀠
有時會聽到孩子說
：「我跟你講，我昨天已經查完所有的生字了。」
：「你負責找這個字的注音，我找這個字的部首。」
󠀠
考驗的是預習時的先備知識、觀察與推論並將文字理解轉換為語言的能力。
當然也不是每次都這麼順利，出來對決的人聽完問題一頭霧水，
只好回頭求助同隊的組員也是常有的事，
但只要集結眾人之力，一步步推測出結果，往往都能聽見組別中如雷的歡呼聲。