親子愛美麗 Family Lovebridge

文長。
不得不佩服John Stuart Mill的父親，費盡心思的引導他。但Mill對童年家庭教育的經驗與感想，確實也讓我們回到一個思考點--

有所謂完美的教育存在嗎？

人們在面對生活的事物，常常顯得很實際，也有耐心去接受無法一步到位的事實，好比去到一間朝思暮想的牛肉湯卻發現今天沒開店，或是追求一個對象想約去看復仇4，卻發現他對英雄完全沒興趣。但凡遇到較遠離實際生活的事物，例如教育(也許還有政治、體育等等)，就很難以平常心看待，而希望有一個"畢其功於一役"的解決方案。

以至於，無論是官方、私人、實驗性、體制內外等等在推動的某種教育方法，或是透過媒體傳播的的種種教育經驗與方案，與其說是什麼教育理念，反而更像是一本本"失傳已久"或"聞所未聞"的"武林秘笈"，只要一接近便能脫胎換骨，平地一聲雷。

完美的教育體制真的存在嗎？約翰彌爾與200年前「自學家庭」的教育之路｜黃瀚嶠／不專業歷史教育者的嘴碎空間｜獨立評論 每逢畢業季將近，就會看到許多家長焦慮地到處蒐集資訊、尋求建議，彷彿必須為自己孩子的下一個學習階段做出「最合適、最完美」的選擇，否則就有可能會毀掉孩子的一生。同時，現今越來越多家長對於教育的選擇有「信仰...

【教育想看看：不是創造新流行，就能讓教育變好！】

你知道什麼是「翻轉教育」嗎？

或許你連聽都沒聽過，但是它一如以往的「建構式數學」、「合作學習」、「學習共同體」等名詞一般，在教育圈流行起來。這些教育理念如同巴黎伸展台上的模特兒一般，既動人又閃耀，好似伸手擁有就能獲得永恆的美好。然而，卻如來來去去的流行趨勢一般，往往在無聲無息之中，泡沫般的消失在學者、教育主管與學校之中。

真正的原因，在於：

1.這些教育理念往往是外國來的「舶來品」，忽視台灣在地社會的風土民情與需求：

如同許多學者提醒的，同樣的制度如：十二年國民教育，本來是為了減輕升學壓力，在歐美國家可能沒問題，但亞洲新興國家的社會競爭壓力本來就很高，完全無法與幾百年來占盡優勢的歐美社會相提並論，於是這些制度到後來不但沒有減輕壓力，反而變相為另類的「才藝」、「形象」競賽。

2.這些教育理念缺乏完整的系統，過度訴求情感的認同：

這些教育理念往往抓住台灣社會對於教育的焦慮如：課業壓力大、學生學習興趣低落，容易引起部分家長的共鳴，也讓教育高層跟隨家長的需求而在校園中推行，可是，這些新概念不但沒有取得教育圈的共識，讓許多老師、以及其他意見不同的家長認同，並且缺乏完整的結構，好比佐藤學教授提倡的「學習共同體」，在國小的低、中、高年級如何落實？不同科目是否有不同做法與原則？實施「學習共同體」後是否有數據證明能提高學習興趣與成就？這些都避而不談，只是一味的批評教育現象，然而批評再多，依然不能讓自己的理念成功一點。

3.獨尊一種教育理念是相當危險的：

人家說：「一種米養百樣人。」既然社會上有各式各樣不同的人，那麼人的教育方式也不應該只有一種。孔子說的「因材施教」就是這個意思，我們要檢討的是一個班級裡面為什麼學生數依然高達近30人，一個老師為何必須同時兼顧教學、行政雜務與上級交派的任務，一個學校為什麼沒有完善輔導特殊性向或學習方式的資源？以至於無法好好對待每一個孩子的差異。而不是從高空丟下一個又一個的教育理念，膜拜它，將其作為解決教育問題的萬靈丹，背後卻隱藏著「教育商人」種種「行銷手法」，以至於每次的教育改革失敗，得利的人跑了，留下的只有一個個教育蚊子館與受害的學生。

看看以下這則幽默的漫畫吧！在「翻轉教育」中，到底是誰該被「翻轉」呢？

漫畫來源：小李的特教資訊站
http://leespeedu.blogspot.tw/2015/02/blog-post_26.html

延伸閱讀：
莫讓貧困學生繼續淪為TFA教師的實驗品
http://leespeedu.blogspot.tw/2015/02/tfa.html

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「如果要用一個詞來說明我們的初衷，那就是"理解"。」

---親子愛美麗--

【還在說「世上只有媽媽好」？請正視「父親」在親子教養中的絕對重要性！】

無論在華人文化中，或是全世界，對母親的歌頌始終不斷，可以想見，母親在孩子的成長過程中所扮演的角色不可或缺。那麼，父親呢？在親子教養上，父親是「可有可無」、「次要的」，還是僅僅是「母愛的補充品」？

答案是：父親的重要性，絕不亞於母親。

根據精神分析學界大師Lacan的理論，在孩子的成長過程中，父親扮演一種重要的象徵，使孩子理解社會與世界的秩序與法規，並以此獲得生存的動力。當孩子無法接收、或者失落了父親的象徵意義，將無法妥善處理對母親的依戀情結。此外，若父親一味把教養責任推卸給另一半，因而在孩子的成長過程「失能」，或是由於母親的埋怨與不滿，以至於不斷傳遞給孩子父親的負面形象，或是只顧著端出父親的架子，忽略了對孩子的愛與關心時，都很容易誘發孩子日後的身心失調，造成精神或情緒上的嚴重問題。

當然，隨年歲漸長，「父親的象徵意義」可能逐漸為其他物質(如金錢、地位、法規、宗教)所取代，這個象徵也未必一定要由父親執行，在單親或同性組成的家庭中，「母代父職」或「女代父職」也是可能的情況。然而，在一般的家庭中，父親對孩子自我認同的影響性，不可謂不大，孩子從父親身上渴望獲得的愛，絕不少於從母親那兒得到的。

因此，千萬不要在代代相傳的母愛歌頌中，忘記了父親在親子關係中舉足輕重的角色，父親不但不應該被視為、或者自己以為是親子關係中的配角，相反的，父親的愛與關懷，與母親一般，同樣是孩子健全成長過程中重要的心靈養分。

參考資料與圖片來源：

--四川大學出版社

圖片：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%88%B6%E8%A6%AA

【國中？高中？大學？學習的路上，什麼時候決定志向才最好？】

什麼時候立定自己的志向比較好呢？

當年，秦始皇南巡，儀仗萬千、威風凜凜。年輕的劉邦和項羽見到後，分别發出了「大丈夫當如是也」與「彼可取而代之」的感慨與志向，從此決定兩人一生志業。當然，這兩位仁兄的抱負如今看來「大」了點，只是，杜威說：「教育即生活」，為了以後的生活，在學習的過程中摸索、確立自己的志向，應該也是一件重要的事，至少，可以不讓自己的學習生涯，像隻「無頭蒼蠅」般亂竄。

那麼，應該在什麼時候立定志向呢？這邊不妨提供各位一個數學的觀點。

根據林澤民先生以數學理論試圖解釋在電視劇【徵婚啟事】中的隋棠究竟應該如何選擇對象的有趣文章，我們可以看到，數學家們認為若將人生視為「在一條小路上撿石頭」，規定只能撿一顆，不能丟棄再撿，也不能回頭再撿，最好撿拾的時機點是：「在通過1/3路程後，"記住"所看到的最大石頭，一旦發現比該石頭還要大的對象，要毫不猶豫地撿起！」

如此，撿到最大石頭的機率最大。
若我們將其類推到學習，假設一個人的在校學習時間為國小到大學共16年，照此推演，前1/3的時間(約小學1-6年級)應該讓孩子盡情摸索，到了國、高中階段，開始進入觀察時期，必須「記住」、「感覺」自己可能的興趣，而到高中階段後期，也許就必須做出決定了！

當然，這只是一個數學式的推演，有點趣味，有點道理，提供給各位參考，人生畢竟更複雜、更多元。不過，試著找到自己的目標，應該也是學習過程中一件重要的事吧！

不知道各位大人們都是在什麼時候決定自己想讀什麼系？未來想做什麼的呢？

參考資料與圖片來源：
Tse-min Lin 的部落格
http://blog.udn.com/nilnimest/20302681

圖片：
https://c1.staticflickr.com/9/8313/7949547740_910328616e_b.jpg

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「如果要用一個詞來說明我們的初衷，那就是"理解"。」

---親子愛美麗--

【教育當局不會告訴你的夢靨：台灣教育的「階級差距」正在擴大！】

當社會的「階級差距」正在擴大，教育的呢？

學習程度的落差，一直是各國教育的重大課題。
在台灣，教育當局提供了諸如：補救教學、攜手計畫、課後輔導、甚至是特殊教育等補救措施。然而，這些措施真的有用嗎？在校園裡可以看到，當許多經濟與學習的弱勢補救成為書面報告、例行公事與公文。形式，形式，太多的形式。掩蓋了台灣孩子學習程度上的重大落差，也掩蓋了台灣教育「階級差距」正在日漸擴大的事實。

當這樣的教育雜誌永遠只關心台灣測驗的總成績「輸了誰」、「贏了誰」、「為什麼輸」之時。根據對2012年PISA測驗的解讀，台灣學生在數學程度上的「高低落差」，已經來到「世界第一」的水準，遠遠不如加拿大、波蘭、芬蘭、越南與愛沙尼亞，甚至在東亞國家之中，也是狀況最為嚴重的。

雖然在帳面成績上，台灣學生總體表現相當優異，可是，當參與評量者，有的數學程度已可達十年級，有的卻顯示只有一、二年級的程度時，台灣曾經引以為傲的「義務教育」，究竟是成功還是失敗？教育當局耳提面命的「補救教學」，究竟是補去那？

如果說，教育問題反映的不過是社會問題，學習程度上的落差只是在反映社會的貧富差距，當貧富差距逐漸拉大之際，僅僅只是期望從教育層面解決問題，是否不切實際？只是以撒錢的方式補助如幼稚園、課後班、補救教學、甚至暑假回校上課等措施，要求回報冰冷的數據，再對各級學校施壓，以至於變成「上有政策、下有對策」。卻從不願意整合教育部、內政部、教育局、社會局等機關，共同研擬一套「解決教育問題的社會補救制度」，如此下去，再多的教育新花樣，終究徒勞。

值得一提的是，許多人都將新上路的「十二年國教」，視為能提供更多教育機會給「不會讀書但有才能的孩子」的萬靈丹，可是，如果說開放多元入學方式的制度可以鼓勵孩子多元學習，讓孩子不再只會死讀書，並且可以影響課程與制度，那麼為何二十年來的教改，升學制度越來越多元、開放，教材與課程也日漸多元、活潑，可是學生程度的高低落差問題，卻始終無法解決、甚至可能超過單一聯考制時的情況？如此，當初許多專家學者信誓旦旦的解決方案，是在解決問題、還是在製造更多的問題呢？

或許，教育問題就是社會問題，社會問題就是「人的問題」，從來沒有一種快速的方法，可以一勞永逸的處理「人的問題」。分析、評論、放炮、甚至是改革都不難，但謹慎而懷疑的選擇一條曲折而平凡的路，也許不夠精彩，但才能通往未來。

參考資料與圖片來源：

http://leespeedu.blogspot.tw/2014/02/pisa-20122.html?m=1

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---親子愛美麗--

【為什麼我們的教育越「進步」，孩子卻越「懦弱」？】

「現在的孩子感覺很會說，很會批評，為什麼卻缺乏行動力？」
這是許多家長、或服務於教育前線的老師不約而同的觀察與疑惑。

其中一個理由，就是現在的孩子越來越怕「失敗」，並且將唯一的行動放在「批評」，而非行動。因為批評錯了，不用付出代價，最多只是嘴皮子痠；但行動無論成敗，都必須付出努力。

其實，孩子為什麼要怕「失敗」呢？明明在他們這個年紀，有更多的創意、更多的熱血與更多的青春，在失敗後，也有更好的精力與時間讓他們從挫折中站起來，比起大人，孩子們更有「本錢」失敗。那麼，是什麼東西剝奪了他們面對失敗的勇氣呢？

答案就是：現代社會之中，越來越多的「不犯錯」與「成功道理」。

像台灣這樣具有豐富華人傳統、並高度現代化的社會，最不缺的就是人生大道理與規矩。在校園中，學校與老師制定了一條又一條的校規、班規，對孩子發出「如果現在不怎麼樣，未來就必定怎麼樣」的警告；在家庭裡，家長用自己個人有限的體驗與觀察，指導孩子如何才能立足於社會，重複「要這樣，才能那樣」的殷殷警句。

是的，這些層層疊疊、年復一年堆積而成的道理，絕對很「理性」、很「正確」，卻也無形之中框限了孩子們的勇氣與創意。

偏偏，近二十年來的台灣社會，許多新思潮紛紛湧入，人們變得越來越勇於「批判」，許多價值還來不及建立、討論，已經紛紛拆解、崩壞，什麼東西都沒道理，只有「批判」成為唯一的硬道理。

這股風氣感染的不僅限於專家學者、老師或家長，還有我們一代代的孩子。以至於，本來已經很「理性」的他們，變得更喜歡拿批評當擋箭牌，更不願意邁出自己心中的框框。因此，很多老師、家長在鼓勵孩子付出行動時，常常聽到如「做這個要幹麼」或「不這樣又不會怎麼樣」這樣的回應時，也就不必感到太過驚訝了。

哲學家巴塔耶曾經研究古代社會的文化，發現有許多古代的儀式與行動雖然看似「很不理性」、「很激情」，卻賦予人們勇氣、自由與幸福，他認為現代社會太多的制度與規矩，扼殺了人們的情感與思想。作為現代資本主義社會的台灣，許多先人的文化與傳說早已失落，先人冒險渡海來台開墾的行為，既不理性，也不符合當時的規矩，但是他們的勇氣與熱情，與鄭和下西洋、橫渡大西洋、發現新大陸、第一次解剖人體、或人類步上月球一樣，成就了一個社會、國家、甚至人們繼續向前的動力。

我們是否總是太害怕孩子們「犯錯」或「犯規」？
我們是否總是要求孩子們保持「正常」與「穩定」？
我們是否還來不及讓孩子們犯錯之前，就已經先教他們「否定」？
我們是否太相信自己的「成功經驗」(無論是老師或家長)？

最後，我們是否已經忘記，學習或成長的動力不該是「害怕錯誤」，而是「享受挑戰」？

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【關於未來，家長需要「長期目標」，孩子需要「階段目標」！】

許多家長、老師常常喜歡把這句話掛在嘴邊：
「孩子，這是為了你的未來著想！未來的社會......」

講這些話的大人，真的知道二十年、三十年後的未來會變成什麼樣子嗎？三十年前，除了賈伯斯，誰知道人人手上都可以擁有一台高科技的智慧型手機呢？四十年前，除了多拉A夢的作者，誰想得到今日太空旅行真的開放報名了呢？

關於未來，誰也不知道會變成什麼樣子。
因此，在教育上，大人們與其培養孩子們的「能力」，還不如培養他們的「心態」。可以確定的是，「勇氣」、好奇心」、「耐心」，永遠是面對未來、面對學習最好的態度。

說嚴重點，這些精神就是教育的「憲法」。
任何的教育活動出發點再好，都不應該損害這些基本價值，這些精神，關係的是孩子能否永遠保持一個充滿活力、主動學習的狀態，否則，就會出現一種怪象：中等教育台灣孩子的學習狀況與程度「異常的好」，之後每況愈下，最終，大學教育成為青年人翹課、睡覺、交朋友與玩樂的桃花源。

繁瑣的常規、大量反覆練習的作業、永不停止的分數魔咒，究竟是走向「未來」？還是「殺雞取卵」？

而對於孩子來說，「未來」應該是夢想，而不是大道理，口號式的未來，孩子沒必要、也不應該知道。
與其不斷的碎念著大人自己也不知道的未來，還不如讓他們尋找自己的「階段性目標」，好比「我要學會騎腳踏車！」、「下學期運動會我要跑進決賽！」、「籃球賽我要拿到冠軍！」、「我想表演一支舞給大家看！」、「這次的科展我要做出一個很酷的玩藝兒！」、「我決定一個月不發脾氣！」

孩子們本來就是「未來」，對他們而言，走向未來，是一件再自然不過的事，只要他們願意持續往前走。

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【出作業，是為了學習，還是為了填滿時間？】

這是某所南部國小對於回家功課的規定：
「各科教師指派作業之份量應考量低年級學生於三十分鐘內，中年級學生於四十分鐘內，高年級學生於五十分鐘內完成之原則。」

你認同這樣的規定嗎？

其實，學校裡面已經太多「規定」，上面交辦，下面不辦；上有政策，下有對策。一件事的立意再好，一旦變成「規定」，往往走了調、變了味。

重點應該不在於限制作業量，畢竟孩子的程度不同，A君10分鐘之內完成的，B君則未必，再來，儘管學校作業出得再「恰如其分」，如果孩子回去後得面對家長、安親班、補習班的一大堆試卷，那麼這樣的規定意義也不大。事實上，應該也沒有任何學校老師熱衷於改作業這件事吧！

因此，無論是老師、家長或學生，都應該去思考：「作業的目的是什麼？」

或許為了精熟，或許為了複習，或許為了激發更多的創意，或者為了深化思考，我們相信，每一科、每一課、每一個單元的內容不同，自然而然，作業應該達成的「目的」也不同，但是無論如何，請不要讓作業變成填滿孩子空白時間的工具，只是為了怕孩子「閒下來」。

一幅畫的「留白」，被視為一種美；一部電影「沒演出來的」的劇情，總是留給觀眾無限遐想；繁星無數，亦未曾填滿天空。作業之餘多出來的時間，孩子可以閱讀，可以運動，可以畫畫，當然也可以沉思，也可以發呆。

總之，別老想著「占滿」孩子的時間，他們也需要自己的生活，無論是老師、家長、安親班，出作業之前，請多想一想。

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---親子愛美麗--

圖片來源：http://blog.huayuworld.org/gallery/8267/%E8%AA%BF%E6%95%B4%E5%A4%A7%E5%B0%8FDSC01978-1.jpg

還記得......
羅賓威廉斯(Robin Williams)在《家有傑克》(Jack)中對我們說的話嗎？

在片中，羅賓威廉斯飾演一位罹患早衰症的孩子，因為這個病症，讓他比同齡的孩子成長速度快了四倍，當他進入五年級時，他的生理已然40歲了……。我們永遠忘不了片中頭髮花白的他，在高中畢業典禮上對我們說的一番話：

「在這地球上，沒有一個人能擁有很長的時間，生命是短暫的。當你覺得憂傷，不妨將目光移向夏夜的天空，當星星串成天鵝絨般的夜晚，流星劃過天際使黑夜有如白晝，許願吧！想想我吧！請讓你的生活精彩，我做到了。」

時光匆匆流逝，孩子們從走路搖搖欲墜，到今日的青少年模樣，不過一眨眼的工夫，且讓我們記得親子間愛的初衷，珍惜當下，放下多餘的要求與期待，僅僅期望我們的愛，能讓孩子們的未來走得更勇敢。

最後，我們會想念你，羅賓威廉斯。

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【草根力量改變教育：在地教育觀點募集中！】

自1994年410教育改革運動以來，到今日的十二年國教上路，我們最深的感受就是，教改裡面有專家、學者、精英的聲音，然而，就是沒有來自最基層、最前線的教育工作者、家長與學生的聲音！

人家說：「魔鬼藏在細節裡。」

再好的教育理念，一旦忽略了現實的執行面，就好像一位教育專家永遠不去理解一週學校上幾堂課、學校如何排課、父母幾點回家、孩子睡了多久，那麼這些看起來無關緊要的瑣事，就將永遠導致教育改革無法成功。

在此，我們徵求在地、前線的教育工作者、家長、學生或者是關心教育的人士，希望能將各位的觀點展現出來，用草根的力量改變教育。因此，我們需要您的觀點，主題、字數不拘，只要是教育相關的報導或評論都可，請將稿件以訊息方式傳給我們，為了表示我們的感激，將致贈充滿心意的小禮物給刊載在的各位關心教育的草根作者！

主題：不拘(教育相關)
字數：不拘
投稿方式：寄至訊息匣
稿酬：精心準備的神秘小禮物！

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【好讀推薦：教養中的糖果與毒藥：虎媽的戰甲】

別被出版社可怕的書名騙了，這並不是又一本簡單的「親子教養攻略」！這是一本關於教養策略在文化上具有糖果與毒藥雙重性質的深度討論。

在美國，不止華人、許多少數族裔都取得驚人的成就，作者蔡美兒認為其中有三項共同的特質：優越情結 + 不安全感 + 衝動控制。這三項特質的意義在於：

認為自己(或自己的族群)是不一樣的。

認為自己還不夠成功。

自律。

這三項特質使得少數族裔隨時處於不安全、焦慮、卻又在一種矛盾的自信下，渴望證明自己與眾不同。使得猶太人在各項產業取得驚人成就、精英高中有六成都是華裔子弟、摩門教徒社經地位過人。然而相對的，三項特質的陰暗面也造成這些少數族裔在家庭關係、精神狀況、種族偏見上產生了許多問題。

可以說，這本書有兩個層面上的意義：

一個是「蔡美兒對自己所處位置的省思」：
三項特質既是少數族裔的糖果、也是毒藥，任何家長想將這三種特質當成自己的教養策略，請小心服用(至少，應該先看完整本書)。

另外一個，則是「蔡美兒對美國教育的省思」：
歐美教育真的如此成功？歐美的優勢地位是來自於教育、還是伴隨世界大戰以來的歷史優勢與奮鬥精神？而台灣教育、傳統教育價值真的一無是處？對我們而言，要問的則是：教改以來盲目追隨外國經驗、凡事以歐美為準的教育策略，是否真的讓我們變得更好？

一本引證豐富、立論精采的教育書籍，值得一讀。

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【勇敢究責 真正改進 才能真正天佑台灣】

最近，台灣很痛。

在盈眶的淚水中，許多父母、孩子在一夕之間，失去至愛，再也見不到思思念念的家人，多少這塊土地上的美麗天使，就這麼離開我們，留下我們魂牽夢縈的無限思念。

如今，救難、救助第一，其他的事都不重要。

然而，遲早我們必須記起，這些悲痛的意外是意外，也並不完全是意外，終究有人為與制度上的缺失，在鮮紅色的眼淚下，總有人必須為這些事件負起責任。我們究責，並不為怨與恨，而是為了往後無數家庭的平安喜樂，如果我們不忍我們的親友為了課業、工作或生活奔波之餘，還要承受如此的苦難，就不該和稀泥，請以大眾的眼睛監督責任的歸屬。當責任釐清之後，我們必須記取教訓，真正的改進自己的缺失。

如此，才能真正的天佑台灣、與我們所有在乎、關心的親友。

願台灣不再如此哀傷。

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