台北史代納 Taipei Steiner -城市裡的華德福

台北史代納 Taipei Steiner -城市裡的華德福 台北史代納的教育特色與願景:
一、「經驗成熟 × 青年新血」同在的教師團隊
二、積極連結社會與國內外華德福社群
三、與家長緊密工作的華德福社群
四、重視科學、數學與基本學術能力
、涵養藝術心靈與穩定的學習習慣
、落實生活能力與誠懇的服務實踐

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學雜費收退費要點 Tuition fee policy


一、 本 實 驗 教 育 機 構 收 取 之 學 雜 費 係 以 全 學 年 之 課 程 規 劃 而 訂 , 並 用 以 支 付 與 本 機 構 辦 理 非
學 校 型 態 實 驗 教 育 之 直 接 或 間 接 各 項 營 運 費 用 , 包 含 但 不 限 於 之 人 事 費、 租 金 費 用、 水
電 費、 教 材 文 具 費、 印 刷 費、 修 繕 維 護 費、 購 置 費 等。
Tuition fee is for all kinds of operating expense but personnel costs, rent, utility bill,
textbooks and stationery, printing, maintainance, purchase fee...etc.
學 雜 費 之 支 用 不 包 含 下 列 三 項 : Tuition fee is not for below:
(一) 各 門 課 程 所 使 用 之 個 人 工 具 , 如 木 工 工 具、 書 法 用 具 ... 等。
Personnel tools, ex: carpentry, calligraphy...etc
(二) 各 門 課 程 所 使 用 之 個 人 樂 器 , 如 笛 子、 小 提 琴.. 等。
Personnel instruments, ex: flute, violin...etc
(三) 各 年 級、 班 級 舉 辦 個 別 活 動 如 戲 劇 展 演、 移 地 教 學、 實 習 等 產 生 之 活 動 費。
Class individual event, ex: stage play, outdoor lessons, internship...etc
二、 本 實 驗 教 育 機 構 每 一 學 年 分 為 春 夏 秋 冬 四 學 季 , 其 中 秋 冬 學 季 為 上 學 期 , 春 夏 學 季 為 下
學 期。
There are 4 terms per school year, autumn& winter is the 1st semester, spring & summer is the 2nd semester.
學 雜 費 之 收 費 基 準 如 下 : Tuition fee differs from grades:
(一) 一 年 級 至 二 年 級 : 每 學 期 學 雜 費 8 萬 元 ; 每 一 學 年 (四 學 季) 共 16 萬 元。
G1-2: NTD80,000 per semester; NTD160,000 per school year( 4 terms)
(二) 三 年 級 至 六 年 級 : 每 學 期 學 雜 費 9 萬 元 ; 每 一 學 年 (四 學 季) 共 18 萬 元。
G3-6: NTD90,000 per semester; NTD180,000 per school year( 4 terms)
(三) 七 年 級 至 十 二 年 級 : 每 學 期 學 雜 費 10 萬 元 ; 每 一 學 年 (四 學 季) 共 20 萬 元。
G7-12: NTD100,000 per semester; NTD200,000 per school year( 4 terms)
三、 同 一 家 ⻑ (意 指 同 一 法 定 代 理 人) 同 時 有 兩 個 以 上 孩 子 就 讀 本 實 驗 教 育 機 構 時 , 減 免 部
分 學 雜 費 基 準 如 下 : If there are multiple children of the employee study at ours:
(一) 同 時 有 兩 個 孩 子 就 讀 時 , 第 二 個 子 女 (弟 弟 或 妹 妹) 學 雜 費 減 免 2 成。
Two children: the 2nd child gets 20% discount of tuition fee. (二) 同 時 有 三 個 以 上 孩 子 就 讀 時 , 依 ⻑ 幼 排 序 第 二 個 子 女 學 雜 費 減 免 2 成 , 第 三 個 子 女 學 雜 費 減 免 4 成。
Three children: the 2nd child gets 20% discount of tuition fee; the 3rd child gets
40% discount of tuition fee. (三) 同 時 有 四 個 以 上 孩 子 就 讀 時 , 依 ⻑ 幼 排 序 第 二 個 子 女 學 雜 費 減 免 2 成 , 第 三 個 子 女 學 雜 費 減 免 4 成 , 第 四 個 子 女 學 雜 費 全 免。
Four children: the 2nd child gets 20% discount of tuition fee; the 3rd child gets 40% discount of tuition fee; free for the 4th child.
四、 本 實 驗 教 育 機 構 學 雜 費 之 收 費 作 業 如 下 : Payment policy
(一) 入 學 新 生 (含 一 年 級 新 生 及 其 他 年 級 新 轉 學 生) : 通 知 錄 取 後 , 寄 發 學 雜 費 繳 費 通 知 單 , 於 繳 費 通 知 單 上 所 載 期 限 內 繳 納 並 繳 交 相 關 入 學 資 料 , 完 成 報 到 程 序。
Freshman( include transfer student): after receive admission offer and payment letter, hand in required documents and pay the tuition fee to complete registration before due date. (二) 在 校 生 : 冬 學 季 結 束 前 一 個 月 進 行 春 夏 學 季 學 雜 費 收 費 作 業 , 並 於 冬 學 季 結 束 前 完 成 收 費 ; 夏 學 季 結 束 前 一 個 月 進 行 秋 冬 學 季 學 雜 費 收 費 作 業 , 並 於 夏 學 季 結 束 前 完 成 收 費。
Current student: finish payment for spring & summer term during the last month of winter term; finish payment for autumn & winter term during the last month of summer term.
五、 本 實 驗 教 育 機 構 學 雜 費 之 退 費 基 準 如 下 : Refund policy
(一) 秋 冬 學 季 : Autumn & winter term
1. 7 月 31 日 前 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 秋 冬 學 季 學 雜 費 之 90% 。
Transfer to other school before 31 July will get 90% of refund.
2. 8 月 1 日 至 9 月 30 日 期 間 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 秋 冬 學 季 學 雜 費 之 60% 。
Transfer to other school between 1 August and 30 September will get 60% of refund.
3. 10 月 1 日 至 冬 學 季 開 學 日 之 前 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 秋 冬 學 季 學 雜 費 之 30% 。
Transfer to other school between 1 October and winter opening day will get 30% of refund.
4. 冬 學 季 開 學 日 之 後 (含 開 學 日) 轉 學 者 , 不 退 費。
Transfer to other school after winter term starts( include opening day) will get no refund. (二) 春 夏 學 季 : Spring & summer term
1. 春 學 季 開 學 日 之 前 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 春 夏 學 季 學 雜 費 之 90% 。
Transfer to other school before spring opening day will get 90% of refund.
2. 春 學 季 開 學 日 至 3 月 31 日 期 間 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 春 夏 學 季 學 雜 費 之 60% 。
Transfer to other school between spring opening day and 31 March will get 60% of refund.
3. 4 月 1 日 至 夏 學 季 開 學 日 之 前 轉 學 者 , 退 還 已 繳 納 春 夏 學 季 學 雜 費 之 30% 。
Transfer to other school between 1 April and summer opening day will get 30% of refund.
4. 夏 學 季 開 學 日 之 後 (含 開 學 日) 轉 學 者 , 不 退 費。
Transfer to other school after summer term starts( include opening day) will get no refund.
六、 本 要 點 經 理 事 會 通 過 後 實 施 , 修 正 時 亦 同。
This policy is implemented after discussion at meeting, any revision in the future will be so as well.

〈8/15 開學準備日 家長的看見〉暑假的結束~工作日的開始一早,家長們有自己的打掃區域要各自工作。我遇到二位家長來一年級教室要搬鋼琴,小心的移好角度之後,順利的搬到教室外。二位家長停在原地討論,後來才知道要搬去二樓。過程中,原本的二位變五...
18/08/2026

〈8/15 開學準備日 家長的看見〉

暑假的結束~工作日的開始

一早,家長們有自己的打掃區域要各自工作。
我遇到二位家長來一年級教室要搬鋼琴,小心的移好角度之後,順利的搬到教室外。

二位家長停在原地討論,後來才知道要搬去二樓。過程中,原本的二位變五位,試試看可以下樓嗎? 下去一小階發現力量不足,再後退一步試試。

當我在想要如何幫忙時,前家長會長說:放下焦慮,爸爸們會找出自己的方式。
這時有位家長想邀請校長一起來搬,當我去請校長時,校長放下手中在做的事加入了爸爸群,同時也有很多位爸爸們一起搬。

搬運過程像在陪伴著孩子一起。有時協助時不知如何用力,會不會太多、會不會太小,中間過程的一直修改,直到大家最終往同一個方向前進。

今天讓我感動的是,大家都想要一起幫忙,跨年級的家長一起很有默契地完成任務。
這是大家攜手同行~我們的大家庭。

|圖文:家長會長 林佳君

#幼兒托育及週二親子共學現已額滿
#週四親子共學籌備中 #預計9月開始
#小學一年級至高中部招生中 ~ 歡迎來電 02-2301-0652 或信件與我們聯繫!
#近距離認識我們

《秋學季校園參訪》規劃中……敬請期待
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〈8/9 幼小銜接〉孩子們眼神中充滿好奇,小小的身軀,為教室點亮光采。眼前的孩子們,是第一次見到彼此,卻也都準備好展開一年級的旅程。「火車行到伊都,阿末伊都丟,……」在嘹亮的歌聲中,手搭在前方夥伴的肩上,繞圓、轉彎,我們一起向前行進。「動物...
13/08/2026

〈8/9 幼小銜接〉

孩子們眼神中充滿好奇,小小的身軀,為教室點亮光采。眼前的孩子們,是第一次見到彼此,卻也都準備好展開一年級的旅程。

「火車行到伊都,阿末伊都丟,……」在嘹亮的歌聲中,手搭在前方夥伴的肩上,繞圓、轉彎,我們一起向前行進。

「動物王國的動物聚集在森林,歡慶美好的一天。……小兔子往前跳一步、往後跳一步……小松鼠爬到樹上、爬到樹下,繞著樹幹轉一圈……。」孩子們充滿活力,聆聽老師的話語,一起進行身體活動。

當所有人坐回位子上,聆聽故事後開始跟隨老師一起進行手指編繩。有些孩子耐心地重複相同動作,直到完成整條編繩;有些孩子在過程中,向老師尋求協助。工作時專注的眼神,完成後燦爛的笑容,呈現美麗的景象。

上午的相遇,孩子們看見了自己的同學,認識了主帶老師。凝視的那刻,再次照亮彼此心中的溫暖,我們將攜手前行。

|文:一年級主帶教師 鄭伊真
|圖:行政教師 黃韻琪

| 活動資訊 |
8/15 開學工作日暨家長講座:
   〈回顧過去三個世代的教養方式,在時下教養景觀中走出自己的路〉

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宣佈暑假開始的那一刻,教室裡或認真或笑鬧的身影緩緩淡出,喧囂歸於寧靜。於學校,悄然,是暑假的代名詞。是嗎?木工教室裡的敲打聲,是木工老師正在將教室改造的更加方便工作。教室中傳來歡聲笑語,是老師、家長帶著孩子為牆壁和黑板刷上嶄新的漆。行政辦公...
07/08/2026

宣佈暑假開始的那一刻,教室裡或認真或笑鬧的身影緩緩淡出,喧囂歸於寧靜。
於學校,悄然,是暑假的代名詞。

是嗎?

木工教室裡的敲打聲,是木工老師正在將教室改造的更加方便工作。
教室中傳來歡聲笑語,是老師、家長帶著孩子為牆壁和黑板刷上嶄新的漆。
行政辦公室的門咿呀開啟,原來是為孩子們訂的新課椅到了,總務老師忙著點收。
這些聲音,星散在標著暑假的日曆格子上,如微光照亮。

教室中的各項物品陸續收攏;
老師們在忙碌中閃耀。

謹以本週的心靈週曆詩祝福即將展開的新學年:

  《心靈週曆詩》〈第18週〉
   我能否闊展我的心魂
    好讓她與孕育出的
    豐沛宇宙箴言結合
  我感知到我必須找到力量
好給予我的心魂一個有價值的樣貌
    轉變成靈性的衣裳

    Can I open wide my soul
  That she unite with burgeoning
   Word of Worlds conceived?
  I sense that I must find the strength
   To give my soul a worthy form,
  A garment of the spirit to become.

| 活動資訊 |
8/9~8/11 星空航海前哨站:夏日天文導航
8/9 新生引領日
8/15 開學工作日暨家長講座

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在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅷ  在您的心中,什麼是無價之寶,無法金錢衡量? 孩子說…… 「是爸爸和媽媽給我的愛,因為我是爸爸媽媽的寶貝。」 「是健康,因為有很多的病不一定有藥可以治好;如果太晚睡覺(甚至熬夜...
05/08/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅷ



在您的心中,什麼是無價之寶,無法金錢衡量?

孩子說……
「是爸爸和媽媽給我的愛,因為我是爸爸媽媽的寶貝。」
「是健康,因為有很多的病不一定有藥可以治好;如果太晚睡覺(甚至熬夜),上學就會沒有精神,一整天覺得很累。」
「是太陽是星星,因為我撈不到天上的太陽也抓不到天上星星;是大自然,大自然如果被破壞了,就很難恢復。」
「是時間,時間過了就不會再回來,發生過的事情也不可能改變;而我也會不斷地長大。」
「是友誼,因為在學校我有好朋友陪我一起遊戲,讓我覺得很開心。」
「是快樂,因為當我很生氣憤怒的時候,很難快樂。」

數學主課程第三周,孩子們進入了「金錢」的學習;感恩心、敬虔心和持續熟練數學整數算數,是課程的精神和重點;於是,我們從人類自力更生的勤奮生活開始,後代的人類因著生活環境的不同而有不同的生活需求,產生了「以物易物」的生活型態。在食物不易大量長期保存的情形之下,充滿智慧的人類便以貝殼、石頭,甚至獸皮作為食物物品交換的標準,後來又產生了金屬(金銀銅)製成的錢幣。

那麼,物品和金錢之間又是如何建立它的價值?
日常生活的經驗,讓孩子在物品和金錢之間有了一些概念,例如:購買文具、食物、衣物等等,物品價格有些賣得公道,有些賣得很貴,有些又賣得便宜,這是如何衡量出來的?手上的這筆錢,會如何消費呢?

子瑄老師曾經在一次的「義賣會」,那是一場高中生為了籌社會服務課程的旅費而舉辦的募款活動,花了40元,買了兩片的烤土司。
在一般商店,一「條」土司也是40元,買兩「片」和買一「條」吐司竟是付一樣的錢?
明知道商品不便宜,老師仍然參與買賣,因為老師很清楚的知道自己是為什麼而買;有時候,我們甚至是不參與買賣,直接捐獻了金錢,獻出一份小小的愛心,不一定需要任何回報。
「是因為愛心!」
就像去便利商店買東西的時候,有時候爸爸媽媽會把剩下的零錢放進旁邊的箱子裡,店裡的員工會幫我們把錢捐出去幫助需要幫助的人。」

神賜給人類生存的能力,提供了大自然,使之取於自然,用於人類,然後人類再回饋大自然,如此循環,欣欣向榮,在宇宙生態裡自強不息;鞋匠製作一雙精美的靴子,除了靠著天生的一雙巧手縫鞋,這鞋裡的每一樣材料(皮革、鞋片、鞋帶),同樣也來自其他人的勤奮工作製成;一間公司,裡面的員工每日每月努力的工作,為公司生產產品,在物品的買賣之間,公司賺得了許多的金錢,公司老闆除了獲得盈餘回饋員工之外,也能奉獻於社會,熱心公益,善心於鄰里家國。

至此,我們再問「金錢」到底是什麼?
那是一幅人類勤奮工作,除了人人滿足溫飽,更是不忘繼續回饋於大自然,造福社區,和諧的畫面。
如此,我們可以說「金錢是靈性的」,金錢充滿著來自靈性世界而來的深遠意涵,與人類的世世代代息息相關,並且充滿著善美真的心意。

願我們和孩子都能一起建造出關愛世界的綠色銀行。

|圖文:白鷺鷥班導師 葉子瑄 謹書
            丙午年 芒種
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在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅶ 夏學季來到第七週,孩子們盼來了二年級最後一次「阿明與米糕的故事」。自二年級第一次在自然主課程上講起「騎鵝歷險記」,便有孩子不時詢問:「阿明離開家這麼久,他的爸爸媽媽不會擔心嗎?...
02/08/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅶ



夏學季來到第七週,孩子們盼來了二年級最後一次「阿明與米糕的故事」。

自二年級第一次在自然主課程上講起「騎鵝歷險記」,便有孩子不時詢問:「阿明離開家這麼久,他的爸爸媽媽不會擔心嗎?」一人一鵝與大雁群的旅程精彩萬分地推進著,但關於「阿明最後會回家嗎?」的提問,仍不時會從孩子口中冒出來,而我也總是那一句「繼續聽下去,你就知道了!」吊盡了他們的胃口。

曾經,我不時會聽到孩子們說「我最喜歡語文課,因為可以寫很多字!」或是「我最想上數學課,因為我很會算數學!」唯獨較少聽到孩子們直接道出對自然課的期待。雖然,當我注意到孩子們對阿明與米糕的歷險故事顯露出極大的興趣、專注地聆聽故事,並在課堂外討論故事內容時,這一切都讓我確信,自然主課程課並沒有失去與孩子們內心的連結。

還記得故事的開端,講到那調皮搗蛋的阿明,不但不愛寫作業,又喜歡惡作劇,還欺負農場上的動物們⋯⋯如今陪伴著蜜蜂班孩子快一年的阿明,早已不是當初令人頭疼的鬼靈精,而是珍惜動物夥伴,並能夠克服自己的恐懼,為了守護珍貴的事物而付諸行動的小勇士。

在自然主課程到來前的某天放學時段,某位經常被我留下來打掃教室的孩子,突然帶著微笑對我說:「太棒了,終於要上自然課了!」

過去和這位孩子的相處中,他曾明確表示「不喜歡主課程」,但原因並不是因為他討厭聽故事、對課程內容沒興趣。相反地,就是因為他喜歡聽故事,腦中有好多想畫下來的事物,又對自己的工作成果有著極高的要求,不能忍受畫畫或寫字敷衍為之。但同時,這孩子又不斷因著個人特質,經常受他人影響而分心,難以在團體中專注完成工作本的預期進度,而使得他懊惱又沮喪。

「你很期待自然課嗎?」我問道。
「對呀,因為又可以繼續聽阿明和米糕的故事了!」孩子愉快地回應著。

我這才忽然感受到,眼前這上課時鬼點子一籮筐,總是逗得同學時而捧腹大笑,時而困擾不已的孩子,活脫脫就是蜜蜂班的阿明。他是否也期待著像阿明一樣,加入大雁群未知的冒險,並擁有像大雁隊長阿卡、大白鵝米糕一樣,沈穩睿智又可靠的夥伴?是否期待著能透過棘手的挑戰,展現自己的勇氣與可靠?

我願相信他真的曾一次次地如此想像,並浸淫在那樣的時光裡,看見自己善良、真誠,並勇敢向前跨越的身影。

願 我們都有足夠的耐心與勇氣,陪伴那尚未到達彼方的自己

|圖文:二年級主帶教師 馨鴻 謹書

#騎鵝歷險記

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在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅵ 地方探究主課程來到第三週,原本期待帶著孩子們實地走訪臺北城的東、西、南、北門,可惜受到天候影響,戶外踏查只能暫時延期。期待在第九週時,能有機會帶著孩子們一起踏上這段旅程,親身感...
30/07/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅵ



地方探究主課程來到第三週,原本期待帶著孩子們實地走訪臺北城的東、西、南、北門,可惜受到天候影響,戶外踏查只能暫時延期。期待在第九週時,能有機會帶著孩子們一起踏上這段旅程,親身感受臺北城的歷史脈絡與文化足跡。

雖然無法外出,我們仍然持續在教室裡與北臺灣這片土地深深相遇。孩子們分享著自己與山脈、河川、大海之間的生活經驗,也一步步繪製出雙北的行政區地圖,認識各地的特色產物、生活文化與有趣故事。

這段時間最令人感動的,是孩子們投入工作的神情。無論是地圖繪製、行政區辨識或地方資料整理,每個孩子都展現出極高的專注力與細膩度。一筆一畫之間,彷彿能感受到北臺灣的山海河川與人文風景,正逐漸在他們心中留下深刻的印記。當行政區地圖逐漸完成時,好幾位孩子不約而同地說出:「我覺得我自己很棒!」那份由內而外生出的成就感與自信,是比完成作品更珍貴的收穫。

在課程中,孩子們也像是在拼湊一幅巨大的生活拼圖。許多曾經到訪過的地方、聽過的故事、生活中的經驗與記憶,慢慢與課程內容連結起來。他們開始看見行政區不只是地圖上的界線,而是一個個真實存在、充滿故事與特色的地方。課堂裡總是充滿著驚喜的發現與熱烈的交流,也讓我們感受到孩子們對於生活的土地產生愈來愈濃厚的好奇與興趣。

|圖文:彩虹班主帶老師 陳芷芸

#地方探索 #走讀臺北 #城市人文 #台北城市散步

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在參與臺北史代納〈生態學〉課程後,持續回到島嶼農場服務的台北小孩—沛恩:人智學的創始者史代納博士曾說過:「所有的問題終將回到農業上。」人類的農耕歷史已有1萬2千年,這樣的技術,正逐漸失傳。可要吃飯的人口,卻從來沒有減少。試問,在現代,尤其是...
26/07/2026

在參與臺北史代納〈生態學〉課程後,持續回到島嶼農場服務的台北小孩—沛恩:

人智學的創始者史代納博士曾說過:「所有的問題終將回到農業上。」

人類的農耕歷史已有1萬2千年,這樣的技術,正逐漸失傳。可要吃飯的人口,卻從來沒有減少。試問,在現代,尤其是居於台北的我們,究竟對於農業和自己每日的飲食了解多少?

在《一座小行星的新飲食方式》一書提到巴西的無地農民運動(MST),旨在將農地還給農民耕作。並堅持使用有機農法。但不僅僅是土地,MST深信,食物只是開始,是改變的源頭。因此,他們更推動了當地的教育、衛生、性別平等等議題,使食物作為力量來源,翻轉原先高犯罪率、衛生不佳、經濟發展緩慢的社區。
就MST的成果我們可以看見,由食物所開啟的革命,會如何翻轉一個人,一個社區乃至一個國家。

踩在土地,未鋪設水泥、瀝青的地上。其所蘊涵的生命力,能滋養一個人的一生。活在都市裡,生命意義是被賦予的,人生階段被銀行和廣告公司定義,所謂的快樂也只能在氾濫的多巴胺裡被淹沒。人們被剝奪了自己曾經作為自然的一部分的權利。

回到農地,照顧土地的同時被土地滋養。在太陽下勞作,使自己得以成為土地的一份子,這時,農作物就無法只是商品,而是自身與土地一同辛苦工作的成果。

亦或者,單純的在日日的農務工作裡,就能感受到都市裡絕對無法提供的「生命力」。使人生即使沒有任何明確的目標和實質意義也能充實而滿足的活著的力量。
當人重新與土地連結,就能和地球連結。在超市選購商品時,我們是否只是考慮著經濟因素而選擇了較便宜的產品,使農夫不得不使用慣性農法,因為低廉的價格而只得為我們砍伐原始森林、剝削勞工?

要讓遠在異國的我們對於這種事產生深刻的感同身受是困難的。遠離土地和四時節律,想要吃的任何農產品,不論是否當季都能在超市找到。

心理學上有個名詞叫做「ikea效應」,指當人們親手參與某事物的製作或生產,會對物品產生更強烈的情感。在農場的過程中,我深深的感受到並非自己親手參與製作的事物才會有情感,即使只是與製作者有所連結,也足矣。

尋常的果樹,果實掉了就掉了,掃掉、爛掉等不足為奇。但在農場,我看見染了鏽病的芒果樹,果實還未成熟就一顆顆掉落。每次觸碰芒果,果實就掉落的模樣實在讓我於心難忍。因為這是島嶼農場的芒果,這是幼功老師的芒果樹。所以未成熟的芒果,被我做成了芒果青。

桌子,刮花了燙壞了,終歸無傷大雅。但農場的桌子是Mehmet做的,桌子是每天和我一起工作的Mehmet做的。因此,桌子的使用,於我而言一下子神聖了起來。每當休息時,我的內心總不自覺浮現出感謝,感激於這張穩固的桌子供我休憩,讓我置物。因此我總是小心翼翼的照顧著它。

我想,生活,要有無數連結構成,才會成為被祝福和美好充滿的日子。

|圖:感謝島嶼農場 張幼功老師分享—在虹與霓大大懷抱中的農場土地與揮汗工作的Mehmet
|文:G11 黃沛恩

#食農教育 #島嶼農場

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在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅴ 五月末的太陽好大,到了菜園大家手指入土二分察覺土壤十分乾燥,趕緊幫空心菜,米豆,長豆澆水,還用鏟子在土上挖小洞小溝幫助澆透。今天的重頭戲就是要來種地瓜。老師領來泥炭土和基肥,讓...
23/07/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅴ


五月末的太陽好大,到了菜園大家手指入土二分察覺土壤十分乾燥,趕緊幫空心菜,米豆,長豆澆水,還用鏟子在土上挖小洞小溝幫助澆透。今天的重頭戲就是要來種地瓜。老師領來泥炭土和基肥,讓大家把上週堆的堆肥圈土再加高(至少要有20公分高),澆透水,再把地瓜藤阡插到土裏,壓實。注意葉子的部份要在土上10公分,土裏要有芽點來發根。接著來採收長豆(豇豆),還看到乾掉的豆莢,取出裏面的種子留種。大豐收的感覺真美好,體驗到完整的種植循環也好開心~

老師說我們真的要感恩。在沒施肥的狀況下,豆子長這麼好,是馬陸,鼠婦,蚯蚓和一些細菌們在土裏努力工作讓植物吸收養份,長出美味的食物奉獻給人類。華德福的孩子很幸福,可以常常和土地工作,回饋這個恩典於大地。

老師也提到怎麼天氣越來越熱啦?

因為現在畜牧業養了太多動物,牠們排出的甲烷(就是大量的牛屁、羊屁和排泄物啦!)在大氣層裡像個大溫毯一樣,把地球越悶越熱。還得種好多食物給他們吃,真是有點本末倒置。

想要涼快一點我們怎麼做?最快的方法就是我們少吃一點肉!

史代納博士在營養的書裏說到,如果想要頭腦好、思緒清晰,就要多吃「種在土裡的東西」,像是蘿蔔、地瓜這些直根或塊根類蔬菜,因為它們深埋在土裡,吸收了滿滿的大地能量,吃了能讓人更沉穩、更聰明。

老師聊到蛋奶製品,我們現在能隨手買到蛋和牛奶,是因為母牛和母雞為了人類,每天都在超時加班。現在一隻母雞一年竟然要生到 300 顆蛋! 幾乎每天都在工作!!!

可以試著少吃一點。 我們每天吃進肚子裡的食物,不只影響自己的身體,還決定了地球的溫度和動物們過得辛不辛苦。老師很愛大家,希望大家能愛護環境,也有益於我們健康的生存在地球上。

|文:農耕教師 蔡沛芸

#農耕 #食農教育 #全球暖化 #推素

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20/07/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅳ

〈九年級主課程-圓錐曲線〉

本週的主題進入圓錐曲線中的橢圓與雙曲線。本週的課程更著重於動態的想像與軌跡的觀察,引導學生從「點如何運動」的角度理解曲線的形成,而不只是記憶圖形的外觀。在課程中,圖形並非先被定義,再要求學生記憶,而是透過觀察、繪製與想像,逐步讓圖形的本質在學生心中自然浮現。

在橢圓的學習中,我們運用了兩種不同的想像練習來建構圖形。第一種是在一個大圓內設定固定點A,並思考動點P到固定點A的距離,恰好等於P到大圓周界的距離。學生在反覆尋找符合條件的位置時,逐漸發現這些點所形成的軌跡正是一個優美的橢圓。第二種方法則更加動態:想像兩個相交的圓,其中一個以固定速度向外擴張,另一個則以相同速度向內縮小;或反之,一個向內縮小、一個向外擴張。在兩個圓持續變化的過程中,交點的位置也不斷移動,最終描繪出橢圓的形態。透過這些活動,學生不只是「畫出」橢圓,更是在心中經歷了橢圓生成的過程,感受到圖形背後所蘊含的秩序與和諧。

在雙曲線的學習方面,由於學生已累積了許多圓與圓錐曲線的作圖經驗,因此在實際繪製雙曲線時,大多能夠迅速完成圖形。然而,真正具有挑戰性的部分並非作圖本身,而是理解動點的運行軌跡。當學生觀察雙曲線上的動點P時,發現它似乎沿著曲線不斷向左上方延伸至無窮遠處,卻又彷彿從右下方重新出現;同樣地,當它向右上方移動至無窮遠處時,又會從左下方再次出現。這種看似矛盾的現象,對學生而言是一個相當有趣的思考挑戰。我們透過輔助圓的觀察與討論,幫助學生理解雙曲線兩支曲線之間的關係,以及動點在整個生成過程中的連續性。

此外,本週也結合描圖紙進行幾何摺紙活動。學生根據橢圓與雙曲線的定義與原理,利用摺痕的交會形成一幅幅細緻而富有美感的圖案。這項活動不僅讓抽象的數學概念轉化為具體可見的形象,也讓學生透過雙手的操作,更深入地體會圖形形成的原因。當一條條摺痕逐漸構成曲線的輪廓時,學生不僅感受到數學的規律,也體驗到幾何之美所帶來的藝術性。下一週將進入圓錐曲線課程的統整階段,期待學生能持續保持前兩週的探索與求真的精神,在觀察、思考與實作中,繼續向更深層的數學世界邁進。

|文:數學教師 李彥徵
|圖:G9 陳鋆軒

#圓錐曲線 #雙曲線 #國三數學

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在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅲ 地方探究主課程來到第二週,這一週我們將目光放得更遠,走進臺灣北部的山脈與河川,也開始思考它們與我們的生活、文化及歷史之間有著什麼樣的關聯。自然日,我們拜訪了大稻埕。從大橋頭捷運...
17/07/2026

在盛夏陣陣蟬鳴中,一起回顧夏學季孩子們進行的工作|Part Ⅲ



地方探究主課程來到第二週,這一週我們將目光放得更遠,走進臺灣北部的山脈與河川,也開始思考它們與我們的生活、文化及歷史之間有著什麼樣的關聯。

自然日,我們拜訪了大稻埕。從大橋頭捷運站一路往南走到北門捷運站,沿途一邊聽著歷史故事,一邊欣賞古老建築留下的歲月痕跡,與許多傳統產業職人相遇。當我們來到大稻埕碼頭,望著眼前寬闊的淡水河時,孩子們不禁驚呼:「原來淡水河這麼長啊!」在他們原本的印象裡,淡水河似乎只存在於淡水附近,但當真正站在河岸邊,看見河流穿越城市、連結土地時,心中的地圖也彷彿跟著擴展了起來。

平日我們在新店溪流域生活與學習,孩子們也驚喜地發現,原來新店溪一路向北匯入淡水河,最後流向臺灣海峽。那些原本分散的地理知識,漸漸串連成了一幅完整的圖像,讓孩子感受到自己與土地之間真實而深刻的連結。

課堂中分享「山的經驗」時,許多孩子一開始認為自己與山距離遙遠,因為平常並不常爬山。然而在同學們的分享中,他們慢慢發現,山其實一直都在我們的生活裡。有些孩子開始期待未來能有更多機會走進山林、親近自然;有些孩子則分享自己每天都能看見山、生活在山的懷抱中。我們甚至開玩笑地說,有位同學每天上學都要「下山」,放學後還得再「上山」回家呢!

隨著課程的深入,孩子們也開始理解山脈與河川之間密不可分的關係。我們談到河流如何從高山發源,談到水庫存在的原因,也思考河水為我們的生活帶來哪些便利。當孩子理解一滴水如何從山林出發,流經河川、水庫與城市,最後來到我們的生活之中時,許多原本習以為常的事物都變得有趣了起來。

這幾天的學習裡,孩子們不只是認識山與海之地理位置,更是在心中慢慢建立起對土地的感受與認同。彷彿隨著山脈向高處延伸,隨著河流向遠方奔流,孩子們的視野也一點一滴地開展著,開始用更寬廣的眼光觀察周遭的世界,發現那些原來一直存在、卻未曾留意的美好與奧祕。

|圖、文:彩虹班主帶老師 陳芷芸

#地方探究 #淡水河 #新店溪 #大橋頭 #大稻埕 #北門 #城市水文

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