反數位學習【國考教師甄試】口試自我介紹社群

毛姆：「心軟和不好意思，只會殺死自己，理性的薄情和無情，才是生存的利器。」 #文學心理學

當一碗水端不平的時候，只有犧牲那個最善良的，才能風平浪靜。一旦那個最善良的不願意再犧牲了，就會被扣上一個破壞和睦的帽子，別不信，有不少人正在經歷。”

你和任何人交往，幾乎沒有人會喜歡一個懦弱的人。你若表現得緊張、膽怯、卑微，那麼你將會遭受到這世界上最深的惡意。只有強硬的態度和強悍的實力，才能讓你在交往中免受傷害。
…….

人性的醜陋之處，明明自己揣著私心卻苛求別人大度，在無權無勢善良的人身上挑毛病，在有權有勢的人身上找優點。
當無權無勢善良的人受到傷害的時候，卻還要站在所謂的道德至高點上假惺惺的勸說善良的人要忍耐，要大度。

毛姆說："心軟和不好意思，只會殺死自己，理性的薄情和無情，才是生存的利器。"

善良有尺，忍讓有度。善良是優點，但不能成為你的弱點，大度是修養，但不能成為別人欺負你的理由。

幾乎所有的人都是：遇到獅子繞著走，遇到螞蟻，只想踩一腳。
……

沒有鋒芒的善良，只會成為別人得寸進尺的籌碼，一味無止境的善良，只會讓你越來越喪失自己的領地。

人一旦沉迷於自身的軟弱，便會一味軟弱下去，會在衆人的目光下倒在街頭，倒在地上，倒在比外面更低的地方。

不要太乖，不想做的事情可以拒絕，不喜歡的話假裝沒聽見，你的人生不是用來討好所有人，而是善待自己。

記住，不要因為給別人撐傘而淋溼了自己
真正的善良是隨和而不失原則，柔軟而不失鋒芒，餘生不長，你當善良且有力量。（轉貼，改寫）

幼教不難，難在口試；
小教不難，難在自介。
中教不難，難在開缺；
清明衝刺，夏天上岸！

《我也瘦過》空軍補給官：民國 79 年考取預官（榜首）因為師專時，當過「國父思想研究社」社長～
～跟國父很熟， #三民主義 全國最高分（想像的）；本來應該可以當大官的😊（也是想像的）
OS #可惜現在沒人重視《三民主義》英雄無用武之地，只能拿來墊公司對面的「台鐵便當」徒呼負負😭老大徒傷悲

剛才有女高中老師跟大家講
新聞上有看到我上課提過的
周恩來～她看到的是周萬來
還好不是要考高中歷史教師

若發現還跟一些所作所為，已稱不上是良友的人做朋友，就更應要求自己遠離他們。讓他們去浪費別人的時間，或傷害他人的感情。請讓自己善用短暫生命。《重啟人生》布魯克斯教授 2023.天下初版 #存在主義心理治療
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＃教甄自介的藝術
一、何謂「＃教師甄試口試」？完整版（文超長慎入）摘自：張勳誠校長（師大實習生、教師⋯返校座談【第2場】會議紀錄）含 43 題模擬題、現場回答⋯

(一)「教師甄試口試」的關鍵字：這是六個字，它的關鍵字是指哪兩個？

「教師甄試」是關鍵字，而「口試」也是關鍵字。要參加教師甄試，你心中就要有譜！你就要像個老師。老師該像甚麼樣子呢？

口試是絕對標準還是相對標準？各位，這是相對標準。所以，你去參加教師甄試的口試後，沒有所謂的絕對好，也沒有所謂的絕對壞。

你不要說你可以表現得非常的好，口試拿到九十九分，有沒有一定錄取？沒有，另外十個通通一百分，你還是被淘汰。
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(二)注意評審的想法：

相對標準和絕對標準是由 #教甄評審 委員來決定的。講到這邊，這跟我們的「市場行銷」一樣，完全是顧客導向。再翻成白話文就是，你認為的好，你認為的棒，你認為的對，基本上是不值錢的。

當你在參加教師甄試口試的時候，你都認為你的儀容很好，你回答的內容和方式很好，基本上是不值錢的。你必須去揣摩評審委員覺得你回答的方式不錯，你回答的內容有內涵，是他要的，那樣子才對。

所以，你們要學著揣摩像我們這樣年紀大的人，他們怎麼看你適不適合當一個老師。你也必須去揣摩，像我們這樣的人覺得老師應該要有甚麼樣的穿著比較妥當，

你也必須去揣摩，我們這種人覺得怎麼樣你才算是有禮貌的，你必須去揣摩甚麼樣的人說話才算是有條理。所以你們不要把電腦的語言講太多，不要講太多很流行的。
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#非語言表達力

二、你是否適合當一位老師：

(一)服裝、儀容、舉止、談吐是起步
評審委員到底在想些甚麼呢？評審在口試的進行時，幾乎都是在思考兩個問題，

第一，你是否適合當一位老師？

第二，你有沒有可能當一位好老師？

而評審是從哪些線索來研判上面兩個問題呢？第一個，就是你的服裝、儀容、舉止、談吐等等是起步。

1.服裝儀容
服裝部分，你是來面試當老師的，那你該怎麼穿？你現在去面試的是教師，所以牛仔褲不妥當，頭髮要怎樣才妥當，瀏海要把它撥開，男生頭髮綁馬尾不妥當，頭髮要梳的整整齊齊。眼鏡不要看起來很酷，很流行的樣式。

穿個T恤去面試不妥當，所以男生還是穿襯衫，顏色選最公眾的白色最為妥當，該打領帶就打上領帶，因為你步入社會的那一天，你就要成熟。

男生的頭髮就理正式的西裝頭，女生的頭髮可長可短，但前面瀏海要撥開，把它弄好。眼鏡該調整的要調整。女生淺淺的妝是基本的禮貌。
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2.舉止

舉止部分，坐有坐相，站有站相。早期，前總統李登輝和蔣經國先生聊天的時候，他坐椅子坐了三分。基本上，台北地區學校在面試的時候，就是你一個椅子，評審有桌子，你就直接面對三個評審跟你聊天，有的地方你會有個桌子，有桌子比較好，因為你可以藏拙一下。

有的地方沒有給你桌子，這時候就要注意你的坐姿。你是去面試的人，椅子要坐三分之一，身體微微向前，進可攻退可守，千萬不要趴在桌子上，也不要坐滿。坐前面一點表示謙虛一點，坐滿表示很有自信，但是我要你們自信中帶有謙虛。

坐要有坐相。眼睛的部份則要對著評審。
假設評審有A、B、C三人，首先A評審先問你問題，當你回答A評審問題時，並不只有A評審在聽，B、C評審也都在聽。所以眼睛不只是要看A評審，還要轉頭去看看B和C評審，他們三個都在打你的分數。

記住，它不是瞄眼睛，而是身體稍微轉動去看，這些都是最基本的舉止。通常，像我和黃教授這樣的老先生，從你的動作或是你的言語，就可以看到很多東西，想到很多東西。

例如我說：五號張大維請進場。如果他是像大爺一樣直接的走進來是不對的，進場的時候應該要先在門口喊一聲「報告」！等評審說請進時，在門口說聲謝謝後再進場，這樣才能表現出禮貌。

如果你一進去是有桌子的，你必須要把椅子搬出來而不是用拖的。椅子搬出來後也不能直接坐下，假如你是大搖大擺的坐下，一點禮貌都沒有，你要怎麼當老師。

評審們不是啞吧，他們看見你站著一定會請你坐下，你再說聲謝謝。仔細掌握好每一個環節，這些就叫做舉止。

講一個題外話，舉止不只是在試場時才要好，試場旁通常都有休息室，你在那邊就要開始去注意你的舉止。舉例來說，像是我們學校在甄試的時候，我都會穿件T恤和一件牛仔褲，然後搬一箱飲料去給每一位考生。

大家都不知道我是誰，有的人會站起來跟我說聲謝謝，有的人看都不看我一眼！還繼續跟其他人聊天。哇塞，他有夠衰，因為他十分鐘後進試場，怎麼搞的，主考官是我。
我就跟他講幾句話：You may go！連最基本的禮貌都沒有，還來當什麼老師。所以，不只是試場要注意舉止，你在其他地方也要注意，這種東西不能靠做假，而是你平常就要養成習慣。基本上的應對進退都是非常重要的，請、對不起、謝謝等這些都要常說的。
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(二)你有沒有對自己充分了解

所以評審是從哪些線索來看你是個適合當老師的人。
第一點就是剛剛談到的服裝、儀容、舉止、談吐四個面向，這是起步。
第二點，就是你有沒有對自己充分了解，這個部份是核心。我們從幾個問題就可以瞭解你適不適合當一位老師。
我就問你為什麼要來考老師？你會說找工作不容易！你也會說薪水不錯！其實這些都事實。

但我不是教你們壞，面試的時候很多事實是不能講的。你可以講其他的事實，但很多的事實是不能講的。

你不要笨到什麼話都說，譬如我問你平日最大的休閒是什麼？你回答是睡覺。你平常至少也有讀書，回答讀書也好聽一點！睡覺是事實，看書也是事實，你就選看書的事實回答，不要選擇睡覺這個事實。
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1.為什麼要活著（ #存在心理治療）

充分了解自己是核心問題，你要怎麼了解自己？這你要好好的思考，因為接下來的很多問題就會把你突破掉。

就像是我問你為什麼要來考老師？你為什麼要活著？你為什麼想當老師？你打算當怎麼樣的一個老師？你打算經營出什麼樣的學生？你覺得當一個老師對社會有怎麼樣的貢獻？

很多東西都沒有制式答案的，因為制式的答案都只有六十分。要有血、有淚、有肉、有骨的答案，才會讓人家覺得不用你會後悔終身。

所以要怎麼了解自己要好好思考，今天晚上回家不要讀書、不要約會，坐在床上打坐一下，想想為什麼不去自殺？為什麼要活著？

慢慢你就會想到，好奇很多事情都沒做，慢慢就會想到，我這個人真的不錯，因為我活著為週遭的人帶來快樂，慢慢的我就會想到，我活著的將來會有把握讓整個社會上的人活的更有信心、更快樂、更健康。

所以我活在這社會上，是有價值的，我死了那太可惜了，我死了那是全人類的遺憾，所以我不能死。你為什麼要活著，答案不一定都是我剛剛說的！
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2.你打算怎麼活著

接下來你就要思考到，你打算怎麼活著？我給我自己的期許，是希望能在自己死的那一天，我都還能夠跑五千公尺，跑完再死。我不要去拖累別人，我要活的很有尊嚴，我對我自己期許了這一點。

我現在講話很大聲，因為我今年剛滿五十歲，我已經可以退休了，我將來月退的薪水都比你們將來當老師薪水多兩倍。我現在，每天早上五點鐘起床，接著就會去跑三十分鐘，晚上六、七點回家我就會去健身房騎三十分鐘腳踏車，做各種的肌肉訓練，然後洗個SPA，再回家吃晚餐。

要把自己的身體搞到巔峰，我要這樣子活著，然後每天讀很多書，寫很多文章，凡是想考校長的人我就去幫他，想考主任我就去幫他，學生有問題我就去幫他。

我的期許是，因為我的存在這個學校的老師能更快樂，學生會更快樂，所以我打算這樣活著。所以你要思考你打算怎樣活著？

3.為什麼想當老師
你為什麼想當老師？你總不能說我當年很衰，當年考清大沒考上考到師大來，是不是。你不能說我現在無一技之長，在現在這麼不景氣的社會，當老師是很穩當的職業。你不能說我要當老師是因為可以放寒暑假。你不能這樣子回答，雖然這些都是事實。你為什麼想當老師？你要找出答案。

在你成長的過程中，你本來要變成不良少年的，有一位老師把你抓回來了，他是那麼的偉大，對不對。老師就是這麼的偉大，所以你要效法，然後讓你的下一代更健全，或者是說你覺得教育太重要了，它是立國之本，是國家最重要的志業等等！你總是要找出答案。

4.自我介紹
我給你兩分鐘，請你做一段 #自我介紹。這個題目一定會被問，而且可以決定你的生死！十個人中有八個人的自我介紹聽了就想打瞌睡。
大部分的人講的都是這樣子。我從小出生在南部的一個小鄉下，我們在鄉下那邊有一座橋，橋的那邊有幾隻鴨子，每次去就會看到牠搖搖擺擺走掉。這時候我就會打斷他的話，請問這個鴨子跟你要當老師有什麼關係？請問這個鴨子跟你的人生成長有什麼關係？翻成白話文的意思就是，不要講廢話。要講的每一個字都要求到精準，什麼是精準？你手舉起四十五度就是四十五度，四十四度就錯，四十六度也錯。這叫做精準，廢話不要多講。
為什麼想當老師？要去思考！像我剛剛提到在你學習過程中被老師挽救回來的例子，它必需要是真的，然後你把它連結成一段感人肺腑的故事。你必須在你成長的背景中，將真實發生的事情拿來作表述。
5.打算當一位怎樣的老師
這一題也容易被問，這個問題主要呈現的是，就是你的「主軸思想」。我打算當一位全班都考上建中的老師，可不可以，當然可以！這是主軸思想。我打算當一位讓孩子都懂得團隊合作的人。因為國中生的異質性大，我打算讓每一位孩子都人盡其才，我打算當一位貫徹多元智慧理論的老師，我要孩子們走出自我。你想當怎麼樣的老師都對，那是你的主軸思想。我建議你們先去思考一下，評審委員希望你們當怎麼樣的一位老師之後，然後結合你想當怎麼樣的一位老師。不要忘情的自我發揮，一開始我已經講的很清楚了，你的想法不值錢！你知道評審委員的想法之後，很真摯的說出自己的想法，這樣才值錢。再講清楚一點，你要把評審的想法和你的想法的交集找出來。你的想法可能是這麼大一塊，評審委員的想法是另外一塊。你不必全部都講謊話，也不必違背自我，把你和評審的交集講出來就對了。

6.長處與短處
你知不知道你的長處在哪裡？這題目一定問。回答的時候，所有的口頭禪都不要。如果你光說你的語言溝通和人際相處能力不錯，這樣是不會被錄取的。通常要有個「論證」。在講出自己的長處的過程中要謙虛，要在謙虛中不小心講出來不平凡的長處，這樣子才適合。
舉例來說：謝謝評審委員的指教，其實我是一個很平凡的人，我跟前面幾位都一樣，我們的語言能力、電腦能力、人際關係等方面都很強，我是很平凡的。前面這部份用很平凡、我跟其他人都一樣等等的詞語掩飾，並帶出自己的能力。然後，除此之外，我個人認為我最強的是什麼等等，譬如我的意志力很強，甚麼甚麼東西很強，這些可以從哪方面看出來也要做出說明，評審委員沒叫你停就不要停。所以這樣子的長處就講的多了，而且會跟別人不一樣。
如果像前面的回答一樣，說我的語言能力很強、電腦能力很強、人際關係能力很強，我覺得我最強的能力是什麼東西等等，這樣的回答內容就是一種標準的捕手式的答案。記住，不要隨便當捕手，評審投什麼球就投什麼球，要當一個開創式的捕手。像我前面舉例的方式回答，這樣的答案就顯得多元又豐富了。
長處說完了之後，最糟糕的是，大家常常都死在短處的部份。你們說的短處就是懶散、不守時、不用功、容易分心，我的短處就是花心，這些都是事實，但是能講嗎？我的短處就是人際關係不好，就是自私小氣，我的短處就是奢侈等等，怎麼辦，你要怎說起你的短處？最糟糕的是這一定會被問。
就像是每次的校務評鑑，我們都是在呈現優點。我隨便一講就有好幾百個優點，但缺點就是想不出來。想來想去，想到一些缺點，但那是一些不關痛癢的缺點，它是因為制度造成的缺點，它是由你們政府所搞出來的缺點，是全國性的，無解，這是我的缺點。了解嗎，我總不會笨到寫我學校老師上課不專心，學生的常規不好，我不會這麼笨，我一定是把它弄成是教育部的體制下所造成的缺點。同樣的，你的缺點在哪邊？我剛剛講的已經幫你鋪了一個局，你不要隨便講自己懶散，你該如何講？像我剛剛講校務評鑑的例子一樣，你應該能抓到一點點。
我每次這樣講我的缺點：我這個人最大的缺點，就是我這個人工作的時候太投入了，每次投入了以後，就找不出時間來運動，找不出時間來陪我的家人相處。針對我這個最大的缺點，我決定從我的時間管理上好好加強，把運動變成一種紀律，每天時間一到我就要認命的去運動等等。這樣我已經講出缺點了，那我的缺點是不是缺點，我的缺點就是最大的優點！你不要笨到說我這個人就是懶散，我就是沒有時間觀念。

7.充份反省
最後，充分了解自己，我還是希望你們今天回去晚上的時候什麼事都不要做，專心的去反省這些題目。你準備好了哪些？你的專業夠了沒？你的人格特質準備好了沒？你是積極性的人格特質嗎？你的人生的一些關鍵能力準備好了沒有？哪些你還沒準備好？而你打算怎麼彌補？教育系通常被問的很慘的就是這邊，像是教育系修國文輔系的，評審可能會問為什麼我國文老師不找國文系要找你教育系？英語系也是一樣！為什麼我不找英語系的要找你教育系的？所以教育系的同學要特別的針對這種題目準備好。

三、你有沒有可能成為一位好老師

(一)教育的主軸思想
剛剛是說評審是從哪些線索來看你有沒有資格能成為一位老師，接著，我們要來看評審是從哪些線索來看你能不能成為一位好老師，因為學校要找的不只是老師，而是一位好老師。評審是怎麼來看的呢？第一個就看你做為一個老師有沒有一個主軸思想。這個主軸思想，就像前面提過的，你想把你的學生帶到哪個方向去？你要當一個怎樣的老師，這就是一個主軸思想。譬如說你想把你的學生都帶到建中去，這就是一個升學導向的主軸思想。而如果我要學生都適性發展，這就是屬於多元智慧導向的主軸思想，所以你必須搞清楚你的主軸思想。

1.教育的本質
為了搞清楚你的主軸思想，你就必須瞭解教育的本質是什麼？教育的本質滿街都有，每一本書寫的都不同！那如果你是台北市裡選的，這是吳清基局長的本質。教育的本質是什麼？協助學生潛能開展，行為更好，適性發展。什麼叫潛能開展？本來一百公尺要跑十一秒，想辦法讓他跑十秒九，本來要跑到十六秒的，想辦法讓他跑到十五秒。什麼叫行為更好？本來學生一天打三次架的，想辦法讓他三天打一次架，然後六天打一次架，最後就不打架。不是說馬上就不打架，更好不是指行為完美。什麼叫適性發展？能唱歌的讓他當歌星，能跳舞的讓他當舞星，能運動的讓他當運動選手，讓他當王建民，能讀書的就讓他當科學家，當教授等等，適性發展。你搞清楚了教育的本質，對你教育的主軸思想就有幫助。以上是吳清基的主軸思想。

2.辦學的目標
第二，你覺得學校的辦學目標在哪裡？這個問題衍生起來，如果你是一個導師，你想讓你的班級達成什麼樣的目標？辦學的目標滿街都有，每一個都不一樣，我要介紹的是我張勳誠的辦學目標，我要讓學生都能快樂的上學，有效學習，適性發展。我寧可讓我的學生逃家，我也不要讓他逃學。讓學校很溫馨，老師很愛學生，學校的環境很好，制度很好，學生可以快樂上學。有效學習方面，學習是有基模的。有的人靠聽力學習，有的靠視力學習，有的靠操作才能學習，每個人學習不同。所以教學要多元化、個別化、適性化，這樣才能達到有效學習。

3.教育對象的異質性
國民教育的對象異質性很高，所以在有教無類的前提下，要懂得因材施教。在你的班級裡有智商140的，當然也有智商80的！有的是父母每天送他上學的，有的是父親是誰不知道。有的是回家之後他可以在書房裡面看書，有的是回家後父親喝醉酒了，就要立正聽爸爸三個小時的訓話。我當主任時遇過這種學生，你說這種學生隔天上學時怎麼可能不遲到。國中學生的異質性就是這麼高，所以說我們雖然有教無類，但是我們要因材施教。對聰明的同學我們要怎麼用點度法？對比較不那麼聰明的同學我們要怎麼用補救教學來幫助他，對行為偏差的我們怎麼幫助他，對家裡比較有困境的我們怎麼來幫助他，必須要因材施教。

4.培養關鍵能力
另外，除了學生的學業成就外，要注意到學生的全能發展，培養學生人生的關鍵能力。2007年，歐盟提出了一個公司的用人標準。我們公司要不要用一個人？以及用了這個人之後要不要讓他升官？我要看哪些東西呢？他說他們要看兩樣東西，一個是要看隱性的一些東西，第二個看一些顯性的東西。顯性的東西我們要看一個人的語文能力、數學邏輯能力，以及閱讀的能力。閱讀，為什麼閱讀很重要？因為可以擴展眼界，自我充實，這樣子能夠提升我們的背景知識，讓我們增加了觸類旁通的機會。所以只要我跟你講一個A，這樣你連B、C、D、E、F、G都知道了。背景知識非常非常非常的重要，我上上個禮拜才跟那些剛考上國中校長的人講話，他們開始準備當校長，我要開始教他們怎麼領導，怎麼開始做危機處理等等，這些東西我可以很快的跟他們講，從一項很快的就跳到下一項。為什麼？因為他們的背景知識夠。一個很類似的例子，每次小學生來我們學校觀摩，我和主任都要開始討論小學生的用詞是哪些東西，要怎麼跟小學生講話等。閱讀，可以讓你觸類旁通，這樣你的創新能力也會高。所以人要不斷的閱讀就是這個樣子。
除此之外，他還有很多隱性的觀念能力。第一個是學習力，就是指學習方法。知識實在太多了，讀不完！所以你知道要怎麼學習這最重要。
第二個是文化包容力。你們將來教的學生，當他們二十幾歲的時候，十個裡面大概會有四個人要到國外去工作，原因很簡單，因為國內已經沒有很多工作的機會。到國外去生存，你就要針對那個國家的傳統文化、制度、設施和人心有充分的瞭解，這些東西就叫做文化包容力。你唯有對那個國家有文化包容力，才能在那個國家生存和發展。
第三個就是關鍵能力，像我們剛剛提到過的語言表達能力、人際關係能力、團隊合作能力、解決問題的能力、挫折容忍的能力等等。所以教育，除了學業成就之外，人生關鍵能力非常的重要。歐洲、澳洲和紐西蘭都這樣認為，我們國內也是這樣的認為。所以你的主軸思想到底要放在哪裡，你就要去思考。
評審從哪些線索來看你有沒有機會當一個好老師，第一個就是你有沒有主軸思想。首先你必須把你的教育本質搞清楚。第二點，學校的辦學目標和班級經營的目標每所學校都不同。第三點，要把國民教育搞清楚，因為它的異質性很高，所以因材施教變的很重要。第四點，為了要有主軸思想，你就要搞清楚，其實世界上非常重視人生的關鍵能力，學業不是全部的，升學只是基本消費，其實人生有太多太多該去關注的。

(二)熟悉教育政策
國中和國小不同，和高中不同，跟大學也不同。高中和大學都是選擇性的，國中和國小都沒有選擇性，異質性非常高。然後，對國中生要非常瞭解，從十三歲到十五歲，這段年齡我們說是人生的狂飆期！他的身心發展程度、道德發展程度等等，你要很清楚。對政策你要充分的瞭解，對你任教的科目，教材、教法、評量，你要去熟悉，這些都是基本消費額。所以評審會問你這些東西來看你是不是一位好老師。現在，什麼是「友善校園」？這是教育部、教育局的政策。「健康促進學校」，這也是台北市的教育政策，你要去瞭解。到了學校以後，你要怎麼把你的健康促進學校落實？零體罰，是友善校園概念裡面最重要的一個，你該如何去貫徹零體罰政策，他們就會去問你。你不能說我發誓我不會體罰學生，你必須要讓人家相信你不會去體罰學生，你必須要講出你有一大堆其他A、B、C、D、E、F、G的方法來替代，所以我根本不需要體罰。
我民國八十五年口試，我那時候是去考校長。政大一位教授他第一個問題就問我：你的學生自殺，你該怎麼辦？我直接跟他回答，我的學生不會自殺的。為什麼呢？因為，第一，我會要求學校的班級導師在聯絡簿方面該如何做。第二、我的訓導、輔導這方面在日常該怎麼做。我會做出一系列的，對學生如何的關心和掌握，所以基本上我的學生不會自殺的。但是經過了這麼多的努力之後，萬一我的學生依然發生了這樣不幸的事情，我會怎麼做，A、B、C、D、E、F、G等等。在這樣的回答當中，我沒有去當捕手。

(三)有關 #班級經營
班級經營是百分之百必問的。如果你進來學校，交給你一個二年級的班級，你打算怎麼經營這個班級？講到這邊我要再提醒各位，所有的文章都不值錢！給你一個申論題，你照著書的內容寫，你可以寫的很好，但那都不值錢！你要把那些文章，濃縮成幾個大綱，要把這些大綱直接的記在腦中。譬如怎麼經營一個班級是一個題目，下面馬上就是幾個大綱，然後這個大綱又要再散出去，每一題你都要這樣去做。你必須把書本裡的知識，和你自己寫的文章，都把它濃縮成幾個大綱放在大腦裡面，然後再把它擴散出去。所以你要先歸納，然後再來擴散，你必須養成這樣的習慣。
口試沒有標準答案，沒有對的答案，也沒有錯的答案，只有有沒有自信的答案，有沒有說的過去的答案，有沒有好的談吐的答案。你的答案都必須在你的腦中，必須是條列式的。

(三)危機處理的回答
譬如，你要怎麼指導讓你們班的學生進行危機處理。所有的回答都是固定的：謝謝評審委員的指教，針對委員所指出的危機，我們可以從事發之前、事發之時以及事發之後，三個層面來處理。首先在事發之前，我們應該如何透過哪些管道讓同學們去充分的瞭解等等。然後，在事發之時，毫無疑問的就是人命關天，生命安全第一，先救人命，然後再做其他處理。事發之後，我們在進行善後的處理等等。來看看如何強調交通安全教育。一樣回答：謝謝評審委員的指教，有關交通安全教育，個人認為可以從認知、情意和技能三個層面來教育我們學生。首先論認知層面，並舉例，接著就是情意和技能層面。任何的題目進入你的大腦裡面，就是要把它「架構化」。反正就是不要跟評審委員講故事，從頭說起，說到人家想打瞌睡。所以就是要去訓練自己的回答，把它架構化。

(四)有無敬業態度
你有無敬業的具體承諾？從這樣的題目往往就會決定你的生死。他怎麼來看你敬不敬業，例如：黃老師，假如我們有幸能請你到我們學校任職。可是，我們學校很多事，每個禮拜都要辦活動！我們都要加班，但是我們都沒有加班費，那你的態度怎麼樣？這個問題毫無疑問的就是要問你有沒有敬業的承諾。可是這種問題能不能回答：沒有問題，天天加班都沒有問題！回答當中，必須要自信中帶有謙虛。另外，不能只有講答案，答案後面還必須要有所說，要有一個完整的句型。
這個答案不是回答沒有問題，或是有問題，而是很誠懇的講：非常謝謝委員的指教，對我這麼一位剛出社會的年輕人來說，所有的活動對我來說都是最大的學習機會，那我也會在這些學習的機會當中好好的去學習。至於有沒有加班費，我個人完完全全認為這是其次的問題，這不在我考慮的範圍裏面。能夠學習，並且為學校奉獻，這才是我最重視的。

(六)呈現教育愛（但不是直接將這三個字）太多人講了！要與眾不同！

要在日常中呈現教育愛，要讓人感覺你二十四小時在那邊沒天沒地的付出。像是你下班了之後妳接到電話，說你的學生出事了，你要怎麼處理？有的老師真的認為，下班之後就不是我當老師的時間，或是我不處理，第二天才處理。那是不對的，你的學生就像你的孩子一樣，就要有這種愛的承諾，敬業的承諾，沒天沒地的承諾。什麼叫承諾？就是你答應的事情沒有任何藉口，就要做到。老師哪裡有下班，哪裡有放學，學生放學後出事了，我當然要去警察局去保他、去救他。言談舉止中能夠呈現教育愛的。孩子麼時候受傷了，他是你的孩子，他不只是你的學生，不分上班下班、白天晚上、平日假日，因為他是你的孩子，所以你要處理。這是教育愛。

(七)親和力的展現
不要浮濫，但也不要太拘謹，有時候要有幽默，有時候又是嚴謹的。很多人都很有親和力，你們都會觀察，你們參觀任何活動，一進去很多人都會喜歡和他聊天，這就是親和力，不要太嚴謹。做學問的時候要嚴謹，做很多事的時候要嚴謹，但如果你在學校對學生這個樣子，那就叫做「苦瓜」！你就是要有親和力讓學生喜歡你。

(八)表達能力的呈現
表達能力如何？所有的關鍵，就是我剛剛講的「架構」。千萬不要向評審說古，講故事。這就是架構，就是表達能力。

(九)是否有團隊意識
如果你在台北市團體考試那就算了。但如果你是在學校考，團隊意識就變的非常重要了。那些評審委員的年資比你高，但不盡然比你高明，但是他也不希望你比他高明，他也不希望你愚蠢，他也不希望你特立獨群。他是希望能把你找進來，能和這個Team結合在一起的人。
譬如你去考數學或是物理科老師，那評審就有自然領域的老師。那自然領域的人，他就會著墨很深。他不會希望把你找進來取代他嗎，他也不希望找一個人，然後老死不相往來。人家希望的是你進來，然後能當他的小跟班，能幫他做一些事，這樣自己的勢力不是又膨漲了一些。當然他也希望進來的人有一些能力。所以，你怎麼去拿捏，這就是你要去反省的地方，你要適度的展現自己的能力，你要試著和其他人合作，合作是非常重要的。所以記下來，合作就是你的信念。不合作的人，人家是不會要你的。

(十)適時呈現配套
配套是什麼？就是你過去在實習的一年所做的教學檔案，相關的，參加過活動的，適時的呈現給評審，做一些介紹。教學檔案裡面最重要的是第一頁，就是簡介。第一頁是最重要的。十個題目裡面，至少有三四個是從第一頁的簡介來問。
舉例：你在簡介裡寫你曾當過登山社社長，或是我們師大社教系的很多都擔任過記者，擔任過記者這一定被問，或是擔任過慈幼社社員，這一定被問。所有的問到最後都會問到，這些經驗和你帶一個班級有什麼關係？
所以你現在聽過我這些話，過去你或許你是個好社長，今晚你就要思考，擔任一位好社長和我擔任一位好老師有什麼樣的關係。一個好社長，在帶領社團時有一個方向，領導人就是要有一個方向。他要經常溝通，要做決定，要整合大家的看法，他要有規劃的能力，還要有執行的能力。這些對於當一個導師當然重要。做一個班導師，他就是一個班級的領導，要帶給班級一個方向。這個方向就是我前面所講的主軸思想。我要把全班的學生都帶上建中，這是方向，但是講這個你就死了，不要講這個答案。我帶的班級，通通都能夠活出自我、適性發展，多元智慧理論是一個方向。我要怎麼推動，我要怎麼做，我要結合班級所有家長的能力，一個都不能跑，我要善用幹部的力量，我和班級充分討論出我們的班規，然後我們怎麼來貫徹執行。

四、你該如何在評審面前呈現你自己

這些前面都已經講過，這裡我再來幫大家做一下整合。
(一)合宜的服裝儀容。
(二)休息區的舉止。
(三)進門時的言行。
(四)坐下時的態度。
(五)簡歷是導出所有評審發問內容的源頭。
(六)答題時的條理、重點掌握及熱誠的呈現。
(七)適時提供書面佐證資料：包括生涯檔案、教學檔案以及班級經營檔案。

五、平日修為

(一)打坐、反省、思考
你要如何來讓自己的平日修為更好呢？你必須要養成每天打坐的習慣，進行反省和思考，每天做反省。透過不斷的反省，才能突破你既有的心智模式。

(二)不斷的閱讀
因為你們現在要考試，所以你們最近可能都是閱讀有關教育的書籍。你現在考試沒有機會讀其他的書，然而在你考試之後，找點時間讀一讀企業的書，例如商業週刊、天下雜誌、遠見雜誌，把它當作休閒消遣。教育的書要讀，但是其他的更要讀。

(三)分享
很多跟我同過事的人，我都會強制分享。我早期當主任，要考校長的時候，讀過一些概念，當時就會找組長一起分享。那組長很倒楣，一開始不太熟練，因為只講了一遍，講完了之後，才發現有哪些地方沒有讀通。接著，第二批倒楣鬼，再講第二遍，這次就好一點，也流暢了些，但是還有一些地方沒弄清楚。講到第三遍時，這些東西很多都是我自己的了，我讀的書很多都已經丟掉，那些都已經是我的概念。所以，分享是很重要的，透過分享，透過教學，你才能感覺這個東西你已經是熟透了，所以不用吝惜於分享。

(四)藍海
#藍海策略 的中心在於價值與創新，不管是口試、筆試，還是其他的東西，你能提出哪些有價值的東西、創新的東西，那就是非常的重要。假如今天有十分鐘口試，兩分鐘給你自我介紹，怎麼做出價值、創新，你為什麼會當老師，你有什麼長處，你要怎麼班級經營，這些都是幾乎必問的題目，可是現在每一個人都在回答，那他憑什麼用你，那要看你有怎樣的價值與創新，光是價值沒創新那是沒用的，要有價值又有創新，讓人家一聽就覺得，前面七個可以不要。要怎麼做到藍海策略，這你就要去思考。

最後，這條路真的不好走，不容易。但不容易是指別人！你們要把它變成容易，希望你們今年通通錄取，謝謝！

六、一些口試題目案例

1、自我介紹
2、簡述你的教育理念。
3、報考本校動機為何？
4、簡述最令你難忘的一節課。
5、如何處理學生意外傷害？
6、如何處理學生之間的衝突？
7、如何擔任導師？如何經營你的班級？
8、如何擔任導師？如何處理學生與任課老師之間的衝突？
9、如果擔任導師，你將如何凝聚班級向心力？
10、如何與學生家長溝通？
11、擔任行政工作的意願？
12、就本身專長組訓運動代表隊之意願？
13、如何做好運動代表隊之生活管理？
14、如何做好情緒管理？
15、如果學生不服管教你將如何處理？
16、你有哪些學經歷。
17、你有哪些專業經驗。
18、你為什麼選擇教師這個職業。
19、你在大學裡最喜愛的課程是什麼？為什麼？
20、談談你五年或十年內的生涯目標？
21、您在哪一所學校實習？對該校的看法？在該校實習對於您有什麼影響？
22、請為優良教師下一個定義。
23、你自己的教育理念是什麼？對於教育的看法為何？
24、若你是一位導師，會如何帶領一個班級？
25、你認為管教學生問題中，最困難的是什麼？
26、在班上，你如何處理學生能力有別的問題？
27、你如何處理學生上課打瞌睡的問題？
28、如果學生缺席好幾天，你會怎樣處理？
29、如果你班上有學生告訴你他在吸毒，身為教師的你會怎麼做？
30、你贊成體罰嗎？為什麼？
31、你如何引起學生的學習動機？
32、若您新接一個班級，將如何建立班級的常規？如何與家長、學生建立關係？
33、你如何促進班級的凝聚力及共識？
34、你如何處理班上的問題學生？
35、你對於中輟生的輔導有何看法？
36、你對於掃蕩校園黑幫的看法

37、你對於 #十二年國教 的看法如何？
38、你對 #學習共同體 的看法為何？
39、你覺得時下的國高中階段之青少年有哪些特質？
40、你贊成能力分班（分組）嗎？為什麼？
41、除了上課之外，你對於搭配上其他課程、支援行政工作或當導師的意願如何？
42、若你進入本校，是否願意配合校內的各種規定？
43、談談你對本校的認識？

★返校座談Q&A

Q1.校長您好，你剛剛有說到自我介紹要有血、有淚、有骨、有肉，你可以示範一下如何介紹自己嗎？要怎樣才算是有血、有淚、有骨、有肉的自我介紹？
A：
我舉個例子。我以前在螢橋國中當校長的時候，我那一位訓導主任的女兒是師大家政系畢業的。畢業之後她去遴選了九所學校，但是通通都失敗，很痛苦。所以說到這邊我先跟你們打個氣，別人不用你們的時候，不要對自己失望！不要對自己喪失信心，那只是沒有人發現你的長處，你還是人才。千萬不要妄自菲薄，也不要認為別人都在作弊。事實上是你不錯，只是沒有表現的很好。
剛剛提到的小朋友，她就哭著來找我。我說，妳當然不會錄取，妳口試回答的那麼爛，妳當初應該要來找我！我告訴她，妳有一個活生生最棒的可以講的就是「媽媽」。我告訴她該怎麼講，就是在我從小到大的過程，我的媽媽並沒有照顧我太多，我對我的媽媽一直不是很諒解，因為我的媽媽將全心全力都給了她的學生。直到當我成長到某個歲月的時候，有好多曾是我媽媽教導過的學生，到我家來探望媽媽的時候，我才感覺到過去媽媽的偉大，她把好多偏差的學生挽回來了。所以在一剎那之間，我下定決心我要當老師，我要幫助那些急待幫助的人能夠走入正途。也因為決心要當老師，所以我考上了師大，在師大的過程中我做了哪些的準備。現在要講的是，我已經準備好了，我希望評審委員能給我這個機會，讓我當個老師，就這樣講。
這個關節點，就是把她的媽媽講出來。從不諒解到諒解，這是一個過程，中間有一個轉捩點，就是我決定了要這麼做，當一個老師，然後就有了充實點，我做了哪些充實。基本上你的自我介紹就要講到這些東西。你可能遇到過一個老師，你可能有自己遇到過的情況。遇到的一個老師，他把你給扭轉，這就是一個轉捩點，之後你就下定決心要怎麼做，做了之後你做了哪些的充實，後來的情形怎麼樣，你就是要講這些東西。而不要講小花、小狗、小貓的東西，小學畢業哪裡、中學畢業哪裡等等通通都不需要。

Q2.校長您好，我想要請問有關口試服裝的問題。像男生的話要穿西裝，女生的話有需要穿到套裝嗎？
A：
有必要，還要帶很淡的妝。頭髮、眼鏡太流行的都要把它變的中規中矩一點。鞋子也很重要，太尖的不要，太貴重的也不要，就是平平的。你們看我現在穿的這樣子，大概就是我這個年紀的人習慣穿的。穿球鞋去絕對是怪怪的。

Q3.校長您好，剛剛講演有提到一個問題就是說去甄試非本科系的教師必須注意到哪些問題？譬如說原本是教育系，輔系國文，如果評審委員問你的專業能力是否足夠，那你該怎麼回答？現在我是台灣文學所的研究生，但我是非國文本科系的研究生，這樣子會不會顯得不夠專業？
A：
這是必問的。妳只要大學是國文系畢業的就可以了，而妳現在讀台灣文學所的碩士班，妳不僅國文專精 #臺灣文學 也專精，這是雙重優勢！不是嗎？教育系輔修國文的也是一樣阿，我不僅國文的領域都通了，我所有的教育的理念也都通了，這是雙重的，買一送一！話由妳嘴巴講出來就叫結論。所以妳大學國文系有了國文老師的資格，妳還加了一個研究所。假設妳是政治系的又更棒了，對不對，我又會國文，又會政治。假設妳是英文研究所，那更棒了。
記住，所有東西的呈現都會有劣勢，但是你要去呈現優勢。任何事情都是兩面的，尤其愈是兩面的事情，就有可能是別人會去問的，妳就要去呈現優勢。

Q4.我想要請問一下，萬一在口試的時候遇到敏感性的問題，譬如說前幾年曾討論體罰適不適合？在回答的時候，我們應該走中間保守路線還是完全照自己的想法走，哪一個比較好？
A：
記住，所有這種問題，是最冒險的。你贊不贊成體罰？你不贊成是死路一條，你儘管贊成也不見得能活！因為你不知道對方的想法，所以記住不要隨便當捕手，因為這不是一個贊成不贊成的問題。
基本上，你贊不贊成體罰的問題？你回答：謝謝評審委員的指教，其實關於體罰的問題我們都非常清楚，贊成它的論文可以從一樓到四樓，反對它的論文也是從一樓到四樓。但它不是一個贊成與反對的問題，我們承認體罰有它的功能，但是我們確信我們是教育工作人員，我們學了非常非常多的專業，我們有心理學、社會學和輔導的專業等等，所以我覺得我們每一位老師都要想盡辦法，把自己的專業搭配無窮盡的愛心，一步一步的在孩子身上把它發揮出來，協助這一位孩子的行為能夠更好。我覺得回答到這邊就好了，不需要回答贊成不贊成。當評審說：你到底贊成不贊成！沒有評審會這麼無聊。如果是我的話，我會非常贊成傾向以專業來對待孩子。這是好問題，有時候真的蠻難回答的。我的個人看法就是這樣回答。

Q5.校長您好，如果你參加教甄口試，遇到一個問題是說你對未來十年的規劃如何的話，你可不可以很誠實的說，我過幾年之後可能會想充實自己，去考研究所之類的，可不可以這樣回答？還是說回答的時候一樣要四平八穩的走中間路線？
A：
其實未來的生涯規劃不一定只有讀研究所，有的可能是出國或是其他的東西。這樣會讓人想，那妳卡這個位子要幹甚麼？我們當評審委員的一定會這樣子想，會不會影響妳的分數，絕對會！
至於讀研究所，那要看妳怎麼表達，妳不要說我一考上後，隔兩年我就要去考研究所，因為妳一走，那個缺就空在那邊，又不能有別人，然後又是代理教師，整個學校就會被影響到。如果是去學校裡面考，這樣子絕對錄取不了。如果是去縣市政府考，妳這樣子回答也是蠻傷害的。但是同樣的問題妳可以這樣子回答：如果我有這個榮幸能當這個老師以後，那我一定能全心全力的把過去所學用在與學生的相處過程當中，一點一點的教育孩子。當然，也許五年、十年，時間久了，我需要有更多的東西充實之後，那我也不排斥的想繼續去深造。妳不必把妳的研究所直接拿出來，好像給人家一種壓力，明年或是後年妳就要走了，妳給校長和主任的感覺就是妳一進來馬上就要走，我學校就出缺，然後這個缺又不能補人，只能用代理的，老實講，人家不歡迎這樣子的，用我剛剛那種比較緩的方式會比較好一點，供妳參考。

Q6.校長您好，過去我們系上都有辦有關口試的模擬。我曾今有問過口試委員說，如果我們有問題不太清楚的時候，我們可以反問嗎？有兩位教授，一位是不贊成，一個是覺得沒關係。我想問這個反問評審的動作好不好？另外一個問題是有些評審一連串的問了好幾個問題，我該從前面開始回答還是從後面回答比較好？
A：
妳用「反問」這兩個字不好，妳當時問教授可不可以反問，妳為什麼不用「確認」呢。反問的意思就像是說，我問妳妳覺得體罰好嗎？然後妳反問我，你覺得呢？這才叫反問！妳剛剛問的應該是確認這個意思，是不是。所以那個教授說反問不好，是對的。確認就像是，我問妳妳覺得體罰好不好，妳回答，委員您的意思是用盡一切心力之後再進行體罰這樣好不好，您的意思是這樣嗎？這樣才是確認。那在確認的過程中，注意妳的言行舉止再謙卑一點，我覺得沒不好。確認總比回答錯問題好！但是確認的過程中，要精準，要謙虛。
至於評審一次問了很多問題，該從前面回答好還是後面回答好，我覺得沒有差！但若連續問三個問題，第一個問題答案我不知道，第二個有一點概念，第三個很熟，那當然先回答第三個！邊答邊想，說不定到最後委員也忘記第二個問題！正好妳也不會那就混過去了，都有可能，當然是先答自己熟的。記住，有些東西要記得把它放大，有些東西把它縮小，這跟寫筆試一樣。有的題目大得不得了，例如試申論九年一貫課程的成敗？這題目很大，大題就小作，找一些小的東西來回答就好了。有的題目小的不得了，小題有時候要大作。再來就是，熟題要大作，熟的不得了的題目當然要大作，真的不熟的那就只有小作啦！完全不會的那就只有小作，就是這樣子。
最後，我要再強調一次，沒有甚麼標準答案，大部分的口試都沒有標準答案。口試就是看你回答問題的神態，頭腦清不清楚，回答內容有沒有清楚的架構，回答的時候有沒有表現熱情，眼神有沒有閃爍，口語表達能力有沒有自信。大部分的口試是看這些東西，看的就是你現場的表現。你覺得你怎麼樣才能當一位好老師，這沒有標準答案。你覺得你要怎麼做一個好的班級經營，你可以走一個有你個人特色的答案。

Q7.校長您好，我是化學系的學生。剛剛您有提到簡歷的部分很重要，我想問簡歷部分就您觀察了這麼多年的甄試來講，其實大家做來做去都會很雷同。對評審來說，他會比較想看到怎樣的內容？

A：
其實簡歷，我剛剛基本上有講的就是：提供我發問的空間。我們比較喜歡看到你在社團上有哪些方面的經歷。你過去有哪些經歷，譬如你過去曾辦了哪些大的活動，你擔任過補習班的老師，你擔任過記者，或是你擔任過甚麼東西，擔任過社團的主持人，你有過甚麼樣的作品等等。

我們會想要看到這些，然後你的信念是甚麼。從這些東西裡面，我們主要就是發問，追問你這個人。講難聽一點，簡歷這個東西就是一個引君入甕的工具，所謂君，評審也，引評審進來，然後展露你的才華，這是一個非常好的工具，當然要把簡歷做得好一點，精緻一點，印的漂漂亮亮的。

Q8.校長您好，我是衛教系的學生。如果評審問我，妳是衛教系的學生，那妳願意在我們學校做跨領域的教學嗎？那我想問評審的想法是希望活用我的專業，還是只是希望我配合學校做跨領域的教學？

A：
配合學校，答案可以直接這樣告訴妳。當然有這樣的擔心，是因為我希望在自己的領域充分的發揮，充分的發展。
除此之外，當學校有這樣政策性的需要的時候，在這個方面我也能提出自己的專業，照樣能配合學校的需求，所以我也能夠透過終身的學習，
除了我衛教領域之外，相關領域東西我也能夠在教學中來學習，教學相長，讓自己不斷的與時俱進，增長自己各方面的能力。其實 #跨領域 的能力本來就是每一個人都要有的。

#教甄複試

《無怨的青春》席慕蓉
在年輕的時候，如果你愛上了一個人，
請你，請你一定要溫柔地對待他。

不管你們相愛的時間有多長或多短，
若你們能始終溫柔地相待，那麼，
所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。

若不得不分離，也要好好地說聲再見，
也要在心裏存著感謝，
感謝他給了你一份記憶。

長大了以後，你才會知道，
在驀然回首的剎那，
沒有怨恨的青春才會了無遺憾，
如山岡上那輪靜靜的滿月。


#文學心理學

#國語文教學

老師下班後的生活，
決定了自己的一生；
只有持續進步的人，
才配享穩定的未來。

一旦考上正式，就沒有淘汰機制。所以在學校：

【善良要有底線，讓步要有次數，好心要分人品。】
別交狼一樣的朋友，別幫蛇一樣的小人。我們都要知道：

你的好，要給對你好的人；你的善，要給懂感恩的人。
《致勝品格》卡斯蘭教授 2021.10 初版 #人格心理學

#教育部 教師節：敬師金句（共 10 句）
1.在我人生路上，所遇到每一個能夠以愛付出、以自身為榜樣的人...都是值得我記一輩子的好老師！
2.老師，謝謝你即時拉了我一把，讓我看清楚這世界的美，改變我對任何事情的看法。
3.看見學生的亮點，鼓勵勇敢做自己，就是最讓人懷念的老師身影。 #正向心理學
4.每一個你們，成就一個獨一無二的我；每一個你們，成就無數個追夢的孩子。
5. 『師者，所以傳道、受業、解惑也。』謝謝曾在我生命中陪伴我、教導我、包容我⋯的老師們～

6. 好老師就像生命的光，照亮心中的黑暗；
好老師就像腳前的燈，引導未來的方向。
#生涯輔導

7. 老師不只是老師
你更像是我媽媽
謝謝你

8. 因為好老師的引領，讓我想成為好老師!
感謝在生命中遇見的老師，因為您們給予最無私的愛與最真實的榜樣!

9. 老師謝謝您！在我徬徨無助的時候給我正確的方向，在人生的探索中更了解自己，更勇敢面對，老師謝謝您！
#生命教育

10. 年少輕狂時，總聽不進老師的諄諄教誨，

而今憶起當時，心中充滿感謝。

感謝那些曾為我無禮行為感到困擾的老師們，

在教師節前夕，謝謝你們！

#教育研究院

新北禁內用、雙北預防性停課 #線上教學「成功的策略：其實都不相同；失敗的策略：卻都似曾相似。再多成功實例也不適用於你～無論成功者的策略對他們再怎麼有效，模仿他人的策略就是死路一條！唯有展現【與眾不同】的個人特色，才是真正的成功之道！」 #賽斯高汀《重點不是創意》遠流2021.9.初版 #教甄國考新書
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#教育新興議題 教甄口試、試教【三大創新教學法，給孩子帶得走的能力】近年台灣教學現場起了翻天覆地的變化。為了讓學生學到新能力，基層教師們，紛紛發動新教學方法。
包含：翻轉教室、MAPS、學思達、數學咖啡館、PBL教學和差異化教學⋯等教學法興起，堪稱百花齊放。

但它們卻享有共同目標：以學生為中心、教導帶著走的能力，而且不放棄任何一個孩子。 一場由下而上的教育革命正在全台蔓延，不少人將這波浪潮統稱為「翻轉教育」。

隨著教師社群和公開觀課等模式興起，加上一群熱血老師全台四處傳唱，共同促成這波創新教學浪潮，吸引不少海外人士到台灣取經，甚至有人認為，台灣有潛力發展「教育觀光」。 #共備觀議課迷思

目前眾多新教學方法中，以翻轉教室、MAPS、學思達三套教學法的討論度最高，也最受外界矚目。到底它們跟傳統教法有何不同？

1.翻轉教室：源起教學順序改變，從教導變引導。翻轉教室（Flipped Classroom）的概念起源於2007年。
一開始是美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中的化學老師，為解決學生缺課情況，錄製教學影片給學生回家看，之後學生在課堂上寫作業，結果成績大幅改善。
因此，翻轉的意思，就是將課堂的「知識講授」和學生的「回家作業」順序調換。
學生在看影片的時候，能夠掌握教材內容和學習步調，在課堂上則透過實作學習，而老師的角色，也從教導者轉為引導者。
在台灣，台大電機系副教授葉丙成堪稱是這波翻轉教室教學法的推手。
2013年，他開始在機率課上實行，成效極佳，之後他全台演講，傳遞翻轉教室的價值。

葉丙成點明，翻轉教室並非僅是教學順序的改變，深層的涵義是藉由有效教學和引導，讓每位學生能保有個人化的學習空間。

值得一提的是，此教學法也成為偏鄉教育的改變契機。2012年，台東桃源國小校長鄭漢文在當地組織翻轉教室團隊，學生的學習熱情和動機被點燃。

近年，隨著均一教育平台的建置，免費提供國小到大學、超過7600支教學影片，更讓此教學法受到廣大推崇。

課前〉

先看教學片，強化學習動力

翻轉教室教學法的最大變革即是要求學生在家看教學影片。

老師可自行錄製或是使用國內的均一教育平台等網站，通常一支影片約15～20分鐘，為何原本一堂50分鐘的課會縮短？原來，在傳統課堂上，老師總是花太多時間管秩序或是重複講觀念，耗費不必要時間。

不過老師應該如何讓學生回家真的觀看影片？葉丙成建議，剛開始的前兩週，老師可以在教室內播放影片，先讓學生習慣從影片中獲得知識，之後再建立班級網路社群，要求學生回報觀看影片的進度，「這是經由同儕之間的壓力，達成以夷制夷的效果。」

課中〉

透過測驗討論，補充不足

經由課前的影片教學，課堂上便能經由測驗、寫學習單或作業等方式，了解學習狀況，進行即時補救。例如在葉丙成的機率課上，學生分組寫練習題，這時他「周遊列桌」，仔細觀察學生，「最大好處是了解學生如何理解，哪個環節卡關。」

宜蘭礁溪國中的公民老師詹青蓉，去年使用翻轉教室教學，她在每堂課的第一節，會以測驗或抽問方式，檢視觀念是否正確，再實行其他教學活動。像在「世界公民」單元，她即提出「什麼原因造成貧窮？」「為何是這個原因造成貧窮」等，也要求學生提出解決貧窮的方案。「我不想要讓學生對知識無感，」詹青蓉認為，唯有連結生活，課本知識才有意義。

上課當天，學生三個人分組而坐，有人拿白板寫下答案，有人低頭滑平板查資料，最後輪流上台報告：「貧窮是心靈和金錢上的缺乏，我們應購買具有公平交易商標的農產品，」「貧窮是生活物資不足，我們可以做的是開源節流並持續關注全球貧困問題。」

在另一堂課，詹青蓉為了加深學生對國際組織名稱、功能和標章的認識，讓學生自製桌遊。這時平時學科表現弱的小會（化名），因擁有美術天分，有了展現的舞台。詹青蓉說，好的教學方法建立學生的學習動機，也讓課堂裡有了互助學習的機會，「扶弱這一塊，讓我相當驚喜！」

課後〉

建立班級社群，促進交流

翻轉教室強調作業在學校完成，不過不代表下課後學習就停止。由於先前已建立班級網路社群，便是絕佳的交流天地。台中光榮國中生物老師鍾昌宏說，許多學生在課後仍然欲罷不能，在學習平台上討論熱烈，他依情況上去回答，或是將題目拿到課堂上討論，「學習的時間不再被鐘聲給局限，任何時間、任何地點都可以學習。」

2.MAPS教學法

源起步驟嚴謹，最具系統化的方法

MAPS教學法由南投爽文國中國文老師王政忠設計，身為POWER教師、SUPER教師和師鐸獎三冠王得主的他，挽救偏鄉的學力低落不遺餘力。

他領悟到，對於低能力且低動機的學生而言，只有先學會如何學習，課堂外的自學才會發生，於是他耗費四年研發MAPS教學法，目標是在國文課上學會「如何學習」。實施下來成績斐然，2014年國中會考，在偏鄉學校中，國文拿A的比例竟高於全國平均。

MAPS有四大特色。Mind Mapping（心智繪圖），是指運用圖像讓學生解構文本。Asking Question（深度提問）是以脈絡問題幫助學生釐清學習方向。至於Presentation（上台報告）則讓學生驗證自學程度，課堂上皆由小組合作學習完成，亦即Scaffolding Instruction（鷹架補救）的意義。

此教學法不僅訂定嚴謹步驟，也有P1到P4階段的進程，堪稱是台灣目前最具系統化的教學方法。近些年已有千名老師進到班上觀課，王政忠也在全台舉辦百場工作坊，到新加坡、印尼等地演講，MAPS社群已累積3000位老師。

課前〉

形音義「貼貼」，課本變豐富

過往國文老師耗費許多精力在注釋和形音義上，王政忠首創形音義「貼貼」，在課前三天發給學生A4紙大小的預習單，並要求學生摺貼到課文中的相對位置。

不僅課前預習變得有趣，學生也在無形中念了課文好幾次。翻開學生的國文課本一看，裡面貼滿了被折成小方塊的講義，宛如一本豐富的參考書。

課中〉

小組共讀，引導提問並發表

MAPS的課程步驟嚴謹，首先經由前測，了解學生在形音測驗上的表現，再透過暖身題、基礎題的提問，協助學生理解文章，學生之後將這些提問答案繪製成心智圖，最後是上台發表、小組互評。

特別的是，MAPS的小組編排，採異質性分組。依照閱讀理解能力和上課表現分類，組內成員有A、B、C、D咖四種角色，若A咖答對問題，紅利點數是一倍，D咖則有四倍，因此A、B咖若教會C、D咖，才能為小組帶來更多利益。

王政忠表示，根據研究，教會別人能達到90％的學習成效，教導別人的同時，也幫助自己學得更好，這就是同儕鷹架的功能。

來到王政忠的班上，在小組繪製的過程，每個人拿著畫筆在紙上揮灑，不時發現有學生成為主導角色，帶領他人討論，意見不同時，大家仔細聆聽並統整共識。讓人驚訝的是，每個人的學習動機相當強，連下課也在討論內容，遇到掃地時間也一下子衝進教室畫圖。無形中，安靜專注、靠著自學繪製心智圖的A咖，成為其他學生的學習目標。

當學生依照小組上台報告時，便是一次次複習文本的機會。這天，一名學習程度較低的學生，站在台上落落大方，清楚說明文章的結構和脈絡，讓王政忠相當驚喜，他轉頭對一名A咖說：「哇！妳的組員有這麼大的進步！」她回答：「不是我的功勞，這是他靠自己的力量學會的！」

王政忠的課堂裡總是充滿歡笑，這不僅帶起學習熱情，也讓每個人朝自己的目標邁進。他說，經過三個月的MAPS教學法後，班級經營會進入正向而積極的氛圍，「小組的合作學習會呈現既積極又合作的模式，這是組間競爭、組內合作！」

新北市瑞芳區的吉慶國小，1／2學生來自弱勢家庭。老師周海成說，經由一年的實驗，讓小三學生使用MAPS，成功帶起弱勢學生的學習。小竹（化名）以往上課時總打瞌睡、注意力不足，考試也不及格。但在畫心智圖時，她努力地一筆一畫繪製，即便有時遇到困難停頓，需要引導，不過已能理解課文。上次國文考試，更破天荒地拿到所有基本分，讓老師相當欣慰。

MAPS的設計初衷即是強調透過理解課文來提升全方位能力。對此彰化溪陽國中國文老師賴靜慧感同身受，經由一年多的MAPS教學，學生在學校事務上的表現明顯突出，成為社團領導人。也有學生獨力完成小論文研究，獲得彰化縣國中小學的佳作成績。

課後〉

後測驗收，確保學習成果

每一課上完後有後測，確保學習成果。之後的自學作業是將小組共學完成的心智圖重新寫上，加入後測題目，成為一篇篇的「文青筆記本」。

3.學思達教學法

源起自學、思考、表達 多重啟發

學思達，是自學、思考和表達三個概念的縮寫，由台北市立中山女高國文老師張輝誠打造。

幾年前，已擁有17年教學經驗的張輝誠，在了解北京四中的完全開放教室、日本佐藤學的學習共同體、觀察大陸綜藝節目《中國好聲音》的評審制度，以及在課堂讓學生試著當評審後，受到多重啟發，整天想著，如何讓學生成為教室中的主角，終於提出學思達。

2013年起，他更大膽嘗試，開放教室，隨時歡迎「所有人（同事、家長、外校老師、師培生）」走進他的教室觀課。帶動目前全台灣至少有45間開放教室，範圍從國小、國中到高中職，涵蓋各學科。

課前〉

老師備課，設計客製化講義

學思達強調讓學生不再埋頭於低層次的認知，轉而追求層次較高的理解、思考，最終完整表達。

在上課前，教師備課第一步，就是設計客製化、以問題為主軸的講義。張輝誠提供極大的補充資料量，連軼事、笑話都被他編進講義裡，他常稱自己編制的講義是「學思達報紙」。

為了讓學生專注於文本，他設計講義的重點，就是問題導向，將資料裁切成小段，所有文本剪裁成小單元，再搭配問題，方便學生在短時間內可以掌握重點。編製講義的功力正是成功關鍵。每個問題的設計，都有一份相對應的資料，讓學生試著找答案。此外，講義的難度要循序漸進，以利學生由易而難、由淺到深，學習的層次提高到理解、應用。

值得一提的是，有別於傳統考試多是選擇題，張輝誠的講義一律拋出問答題，以杜絕選擇題形式的缺點：錯誤理解、訊息破碎、學生學習動力傾向功利。

課中〉

學生很忙，不停切換學習樣貌

在學思達的現場，最常見的課堂風景就是「學生很忙」。張輝誠開放教室以來，從來不彩排，課間不停切換的學習樣貌，就是真實的教學現場。包括五大步驟：學生自學、思考問題、討論、表達、老師補充。

具體來說，學生從個人低頭研讀、與小組成員討論、上台報告、回答教師追問的問題、甚至接受其他組的質疑和挑戰，不再是被動接收訊息，而是不間斷地「運動」。

而這些流程的設定，都是為了提供學生正面、溫暖的學習環境。例如透過分組、組間互評的機制，組間自然產生競爭。此舉強化組間競爭意識，有效訓練小組成員的合作力，訓練個人上台的膽識、表達力。

不少老師採用學思達後，會進一步設計表達的機制，讓孩子「不怕講錯會被笑」「講得再爛都有分」。

光是分組和計分方式就有不同創意。例如有教師自創「大聯盟選秀法」，依學生程度，各組有經理、教練、首席球員、自由球員，有效創造「強帶弱」的學習氛圍。另有教師發明「海螺計分法」，各有組徽，透過競爭積分，有效帶動學生搶答。

全台第一位實施「美術學思達」開放教室的中和國中美術老師孫菊君觀察，以往學生不重術科、上課姍姍來遲；自從實施學思達，幾乎全班都在課前坐定。

她認為，關鍵就是「不停切換上課樣貌」，加上組間競賽機制的設計，帶來學習樂趣。例如，以往學習意願低落的學生，竟然開始提筆作畫，還能細數日本當代藝術家草間彌生作品、生平，甚至模仿畫風。

課前的教材準備，搭配課中的引導，也是刺激學習意願的關鍵。例如，常有國文科老師感嘆，每當教到唐代魏徵所撰〈諫太宗十思疏〉，就有學生昏昏欲睡。張輝誠把講義設計成問答題：「魏徵向唐太宗提出的十個建議之中，你覺得哪些領導人的特質最重要？哪些特質是你最欠缺的？」

這些問題沒有標準答案；學生作答之前，必須將十個建議全部看完。先理解這十大建言，再訓練歸類能力，最後上台表達創意，還要回答張輝誠在台下不停拋出來的問題，如同一場腦力激盪。

「想睡著都很難！」張輝誠觀察，問答題帶來找答案的樂趣，有助激發高昂的學習動機。

課後〉

批閱、輔導，檢核思考深度

學思達強調「所有東西都在課堂上完成」，課後常見的教室風景是學生還不想下課，主動找老師討論，探討的不再是「為何這題要選A」，而是申論、甚至辯論那些「沒有標準答案」的問答題。

此外，一堂探討家庭關係的課結束後，兩名學生就跑到講台前找張輝誠，其中一人紅了眼眶，滔滔不絕談父母教養模式對於後天性格的影響。

張輝誠建議，課後透過觀看、批閱、輔導學生，皆能再次檢核思考的深度與寫作能力。

教師在課後整理學生上課所說的創意，往往能發現具有深度的答案，有助於日後的課程設計。（以上摘自遠見雜誌。文 / 李雅筑、陳虹瑾）

和陽光的人在一起，心裡就不會晦暗；
和快樂的人在一起，嘴角就常帶微笑；
和進取的人在一起，行動就不會落後；
和大方的人在一起，處事就不會小氣；
和睿智的人在一起，遇事就不會迷茫；
和聰明的人在一起，做事就變得機敏。

——借人之智，完善自己。
學最好的別人，做最好的自己（轉貼） #正向心理學