喜閱樹

喜閱樹線上公益講座【國文會考閱讀策略全解析！——從單一文本到雙文對讀】

108課綱上路後，國文會考的閱讀題越出越長、越考越深。許多孩子面對題組長文時感到茫然，可能是讀了抓不到重點，也可能是沒有一套可以反覆操作的訓練方法。然而閱讀理解從來不是靠感覺，而是有策略可以學的。

針對此問題，我們邀請到長期深耕國文素養教學、深受學生喜愛的福和國中林雯淑老師，帶著她兩本暢銷著作的精華，為老師、家長和學生系統解析：面對現在的會考題型，孩子到底需要哪些閱讀武器？

本講座將從最根本的「句義詮釋」出發，教你如何讀懂一個句子真正在說什麼；接著進入「摘要訓練」，解決孩子讀完文章卻說不出重點的困境。面對題組型長文，林老師將分享依文類結構快速掌握文章脈絡的具體方法，讓孩子在有限時間內高效作答。另外，雙文對讀則是許多學生的「大魔王」，這場講座也會完整拆解它的應對邏輯——如何找出兩篇文本的觀點異同、互相印證或對話。此外，文言文的策略也不缺席，從基礎翻譯能力，到進階的文體結構與論辨分析，一次整理清楚。

這場講座的內容，來自林雯淑老師在課堂第一線淬煉出的教學心法，也是她兩本閱讀素養專書的精華。無論孩子目前國文程度如何，這套策略都能幫助他從「讀完」走向「讀懂」，再從「讀懂」走向「拿分」。歡迎準備迎戰會考的國中生、想陪孩子一起建立閱讀方法的家長，以及想要更有效協助學生的老師及教育工作者，帶著問題來聽這場講座，並聽雯淑老師細細說來，為您解惑。

🔹 主持人：梁虹瑩老師
🔹 講師：林雯淑老師（新北市福和國中國文老師、新北市國文科輔導團資深輔導員、知名社團「國文好好玩」經營者、《國中素養解剖學閱讀素養策略指南》、《會考素養雙文讀圖術》作者）
🔹 講座時間：2026年6月13日（六）上午10:00-11:30

💐 講座報名表在留言處～

【小孩想不到日記題材？給老師/家長的寫作引導魔法咒：🪄慢慢聊，寫真真】
文｜喜閱樹專任讀寫教師　冠冠老師（陳冠穎）
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練習生活記敘寫作時，孩子常卡在第一個關卡：「取材」。身為引導者，雖然可能因為進度或時間壓力，讓我們也跟著有點心急，但只要謹記「慢慢聊，寫真真」的引導魔法咒，就能順利陪伴孩子取材與寫作。
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這是什麼意思呢？
讓我們先跟著鏡頭，回到那堂讓一個男孩苦思許久的小日記寫作課。
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教室裡的孩子們都開始動筆，在學習單上咻咻構思小日記的內容，有一個男孩，過了三分鐘後，面前的表格仍然空白。
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這堂課的主題延伸自《葛瑞的囧日記》，先讓孩子讀書本節錄內容，再從「囧」這個字的字形，聯想各種可能的情緒：震驚、疲憊、鬱悶、尷尬、失望、覺得倒楣到有點好笑……。我們也讀了老師等超久公車和小孩考卷忘記寫單位的範文，我還順便分享了那天在蒸籠般的天氣裡，賣力拖著身體跑去印講義，回教室才發現少印的囧心情。
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男孩還是想不到可以寫的題材。
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🗨️最近家裡或學校有發生什麼有趣的事情？
🗨️有同學做了什麼誇張的事嗎？
🗨️最近讓你覺得心情不太好或傻眼的事情？
男孩搖搖頭，說都沒有。
「你的生活怎麼這麼平淡？」有個小孩插嘴。
「不是平淡哦，只是還沒有挖掘出來。」我說。
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和孩子直接聊聊生活，是啟動經驗連結的開關，但也要讓他們有留白的思考時間。我讓男孩繼續思索。不久後就下課了，男孩的好朋友從隔壁教室跑來聊天，我邀請她一起幫忙想。那女孩立刻啪啦啪啦分享（爆料）男孩的各種校園瑣事，下課玩耍的細節，被老師罵的事情……
「哈哈哈！你看，你的生活有很多好題材耶！」我鼓勵男孩從中取材。
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下一節課，我又拉著椅子坐到男孩對面。
「被老師罵的經驗感覺適合寫囧日記耶，要分享看看嗎？」
「……太多了。」
「太好了！那就從最近發生的開始寫，或你現在印象最深的？」
他點點頭，然後開始動筆。寫著寫著，抬頭問：「我可以寫我想罵ＸＸＸ嗎？」
「嗯，你可以消音😆可以寫哦，因為這是你真正的心情。」
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男孩最終順利完成了他的囧日記，還有運用課程中我鼓勵使用的對話體，以及讓感受更生動具體的譬喻手法。「我聽到這句話時，就好像被一把劍刺到一樣。」他這麼描述被老師罵的心情。
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另位小孩寫的是和同學的誤會與爭執，除了把事件經過完整寫下，形容那誤會「像死結一樣解不開」，他還畫上許多坨💩💩，愈畫愈開心，直到下課還在畫，一邊笑著說：「好紓壓喔！」
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嘿嘿，這就是寫作的魔法喔。
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把自己的生活與心情寫下來，就是一種抒發與療癒。而再運用一些技巧，就能變成有趣的作品，和更多人分享。

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最後，讓冠冠老師來為大家統整🪄寫作引導魔法咒語！
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#慢慢聊 💬
慢慢聊天，慢慢等待。最好的起點就是從聊天開始，引導者先分享個人經驗，也邀請大家一起分享。聊天時可以先多提問，但不要急，讓孩子有時間思考和沉澱，也要在旁邊耐心守候，讓他們感覺自己需要時都會被支持。
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#寫真真 💓
寫下真實，表達真心。在課堂上，有時孩子卡住，是因為猶豫：「這能寫嗎？」我們都會先鼓勵寫下真實感受，讓孩子知道自己的任何經歷、情緒都值得被書寫，再藉此引導他們運用寫作手法，讓文字更豐富有趣。

🌲
在喜閱樹的閱讀寫作課上，除了設計各種題材的課程，讓孩子練習感受、思考與表達，也總是透過像這樣的引導，陪伴他們與文字建立更深一層的關係。
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💚歡迎在2026年暑假來到喜閱樹
讓孩子和我們一起感受讀寫的魔法🪄
升3-6年級【閱讀理解與寫作｜中階班 】
｜第一梯：2026/7/27－7/31
｜第二梯：2026/8/03－8/07
｜每日09:00~12:00
#報名連結請見留言區
#歡迎合報下午手作營

【喜閱樹線上公益講座】解鎖腦中的學習力＆創造力！

AI 會寫作、會計算、會查資料、會整合分析評估——但有一件事它做不到：用人類的五感、思維，看見這個世界。

當工具越來越強大，真正稀缺的不是資訊，而是「能思考、會表達、懂得學習、有創造力」的人。學習力，決定孩子能不能把知識真正「存進大腦」、在需要時取出來用；創造力，決定孩子能不能跳脫既有框架、表達出屬於自己的想法。這兩種能力，都有腦科學的根據，也都可以透過正確的方式來培養——而且，現在正是黃金時期。

這場講座，我們想帶家長真正理解：為什麼孩子讀了三遍還是忘、為什麼寫作老是卡住——問題不在孩子不夠努力，而在大腦還沒學會怎麼合作。我們會從記憶機制、大腦可塑性、觀察與聯想訓練出發，用腦科學解釋學習與創造力的底層邏輯，讓你用更正確的方式打開孩子的腦力訓練，一起面對ＡＩ新時代！

【主持人】梁虹瑩 老師
【主講人】陳明輝 老師、陳玲琳 老師
【講座時間】2026年6月2日(二) 晚上7:30-9:00

💐 講座報名表在留言處～

文｜林津羽（大學兼任助理教授、教育工作者）

昨天在逢甲大學發表論文，與前一場在中興大學的演講，都著重在AI世代的學習。因為兼課，遊走不同大學，也獨立招生與開課，這幾年愈來愈務實。

不只是個別單元，連第二年在課堂裡分享的「經濟思辨」主題，起因仍然是我對「思辨到何方？」的關注。課程雛型受亦師亦友的（投顧公司創辦人）國峰念茲在茲的經濟（金融）素養所啟發，也希望真的能讓「知識」作為一種力量，提供學生在原生家庭外一些基礎的認知與態度。畢竟許多人與「錢」的關係，要不曖昧模糊，要不缺少彈性。

在大學教學設計上的調整，則從去年以「討論」為主，再多給一點文本，讓不具商科背景的學生有更多學理上的認識。就像埋下種子，讓學生比我們年少時多了些後盾。（看著中文系大三學生閃亮的眼光，說不擔心生計……就讓我想到「君子固窮」，哎，不是，廬墓六年的子貢被稱為「儒商」代表，記得吧？）

最近普發津貼的政策一出，已經可以想見因應各種家庭狀況，會有許多不同選擇。如果說原生家庭不得已，那麼當孩子有幸帶著這筆國家與社會的津貼，他又可以怎麼用呢？他知道怎麼使用或放大嗎？

這些問題更讓我思考思辨能力與經濟素養的重要性
因為光是要問AI，就得先判斷哪個模型好、還得知道哪個模型有沒有騙我們，更別說其他心態的建立~

看到網路上不時有人討論哪些事情，是學校沒有教的。「理財」一項，往往榜上有名。帶的學生稍多，也可以看見不同孩子的脾性與家庭教育的結果。

今年暑假，是第三年的中、小學生經濟思辨營隊，希望能順利成行~（去年自己的孩子也學過了，我想繼續發展中學以上的經濟思辨課程）

💐 【從生活裡學經濟】中小學生經濟思辨夏令營現在招生中～
💐 只有一梯，名額有限，要報要快！

【喜閱小書櫃】🐈跟著可愛的貓巧可，一起用問號開啟生活中的各種思考：《貓巧可你選誰》
#橋梁書 #低年級 #中年級
文｜喜閱樹專任讀寫教師　陳冠穎
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「老師，我不想跟貓巧可當朋友！他太愛問問題了……」
課堂中，一個小孩忍不住這麼說。
「嗯？我覺得你跟他一樣有好多想法，很適合跟他當朋友耶！」我笑嘻嘻回應。
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我可沒錯過他帶笑的嘴角。－－我知道這群小朋友對於「貓巧可」這角色，可以說是又愛又恨呀！每當貓巧可又提出什麼突破盲點的提問時，他們會立刻露出笑容說：「我知道他為什麼這樣說！」或立刻開始七嘴八舌，分享自己的各種想法。這是帶孩子共讀《貓巧可》系列時，最令人享受的課堂風景。
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王淑芬老師的《貓巧可》系列作品全套共有五本，故事裡不只有可愛的貓咪，還有各種有趣的生活思辨，有著聰明腦袋的貓巧可，總用問題來回答問題，在這裡沒有所謂「標準答案」，因此可以享受思考的樂趣，是超級適合低中年級孩子的「哲學系」橋梁書。
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這學期，我們在讀寫基礎班帶孩子閱讀《貓巧可你選誰》，它和之前讀過的小火龍或神醫大麥町很不一樣，並不著重在起伏的情節和描寫，而是透過各種關於「選擇」的生活情境，帶出不同可能性。
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例如〈選麵包〉裡，貓小花與貓小葉這對姊弟，為了如何「公平分配」一塊麵包而吵了半天，貓巧可提出各種聰明方法，讓姊弟（和小讀者們）一起思考，怎樣才算公平？不過貓咪姊弟最後只覺得：「我已經不在乎了，最重要的是有得吃－－麵包好香、好好吃啊！」
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讀完故事後的下週，我們將故事中的情境延伸成為寫作素材，帶孩子寫下〈不公平事件簿〉，回顧自己遭遇的「不公平」經驗，和同學一起討論，如果下次又遇到相似狀況，還有什麼聰明的方法可以解決？
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另外一篇則是關於〈林中之路〉的討論，站在岔路口，右邊是熟悉的舊路，左邊是從沒走過的新路，到底該走哪一條呢？如果兩條路會通向不同地方，哪條是錯？哪條是對？經歷精彩的思索與討論後，再從故事延伸到書寫自己的「冒險」經驗，帶孩子寫下自己生活中的小小冒險：不管是嘗試新事物，面對困難挑戰，或是克服恐懼，也有小孩寫下和媽媽一起淋雨回家的痛快經驗－－貓巧可應該會點點頭：「誰說這不是一種冒險呢？」
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總之，真心大推這本《貓巧可你選誰》（以及全系列！）給喜歡問問題、思考的小孩，他們一定會覺得貓巧可有點煩但超有趣！其實我也覺得，這系列很適合不敢發問、不常表達，總是乖乖聽從大人指示的小孩（嗯，就是小時候的我……），因為閱讀的過程中，可以發現原來每件事情都有好多可能性，每個問題都有存在的意義。
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闔上書頁後，貓巧可好像也住進了我的心（收編成功？！）
每當我又陷入關於選擇的糾結，躺在草地上懶洋洋曬著太陽的他就會坐起身，用圓圓亮亮的眼睛望向我：「你覺得呢……？」
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😸《貓巧可你選誰》😼
給升2-4年級的閱讀、思考與寫作課程就在2026夏令營！
這個夏天，讓孩子來到喜閱樹，與貓巧可一起享受思考的樂趣⭐
【閱讀理解與寫作｜基礎班 】
｜第一梯次 2026/7/13-17
｜第二梯次 2026/7/20-24
｜每日09:00~12:00
#六月十五前報名即享早鳥優惠
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【大腦健身房 系列文章（四）】手機沒有壞，但它正在悄悄改寫孩子的大腦

🙋‍♂️「再滑一下」——這句話，是誰說的？是孩子，還是孩子的大腦已經學會這樣要求孩子？

目前越來越多研究探討短影音與手機的相關問題，它們帶來的影響，不只是「浪費時間」那麼簡單，它們正在從神經層面，改變孩子大腦的運作方式。

✅「抖音腦」不是比喻，是腦科學正在研究的現象

2025年，以fMRI腦部顯影技術進行的研究發現，長期沉迷短影音平台，確實會影響大腦負責專注與自我控制的「執行控制能力」。

研究人員把受試者分成「主動互動型」（頻繁點讚、留言）和「被動觀看型」，掃描後發現兩類人的大腦有明顯差異。越喜歡在短影音下點讚、評論的活躍使用者，大腦右側前額葉的連通性出現變化——他們對螢幕內刺激的反應很快，但對周遭現實環境的警覺效率反而下降，更容易分心、放空。

這正是許多老師和家長觀察到的現象：孩子看影片反應很快，但在課堂上回神卻越來越慢。

✅ 為什麼短影音比電影更危險？

抖音、YouTube Shorts 等平台以快速變換、高強度感官刺激吸引注意，讓大腦養成一種快速搜尋刺激的模式。

這跟大腦的獎賞系統有直接關係。當人接觸令人愉悅的刺激，多巴胺相關神經路徑活化，引發快感與動機。成癮行為會強化這條路徑，長期重複刺激導致神經適應——也就是俗稱的「多巴胺疲勞」，形成「越來越需要、但越來越沒感覺」的惡性循環

更值得警惕的是，兒童青少年的大腦正處於神經可塑性高峰期，主責理智和衝動控制的前額葉皮質尚未成熟。長期暴露於碎片化、即時回饋的刺激，會把不健康的資訊處理習慣「刻」到神經網絡中，取代原本應該建立的「延遲滿足」與「深度學習」的迴路。

用大腦課程的語言說：這是在用錯誤的方式，強化錯誤的神經連結。

✅ 每天2.5小時，就已超過臨界點

研究發現，短影音的設計——快速刺激、立刻回饋、永遠有下一支影片——會不斷刺激大腦的獎勵系統，讓人越來越習慣追求「立刻滿足」，長期下來負責自我控制與規劃的前額葉功能被削弱，大腦更容易衝動行事。

人類的前額葉皮質，大約到24歲才完全成熟，這意味著年輕人沉迷短影音，比25歲以上的成年人更容易受到負面影響。

2024年，牛津字典將年度代表字選為「Brain Rot（大腦腐化）」。這個詞的出現，正是因為全球大量人類沉迷短影音，引發廣泛對大腦功能衰退的關注。

✅ 大腦需要「無聊」——這不是在開玩笑

這裡有一個讓孩子難以置信的腦科學事實：無聊，對大腦有益。

課程裡談過「發散模式」——當大腦放鬆、沒有特定任務時，不同腦區之間會自由連結、整合訊息、產生創意。這個模式，是深度學習不可缺少的一環。

但短影音用「永不無聊」設計剝奪了這個空間。每一秒都有新刺激，大腦根本沒有機會進入發散模式——也就是說，孩子可能看了幾千支影片，卻沒有一刻真正「讓大腦休息和整合」。

✅ 不是禁止，是建立對抗的能力

我們不打算說「手機是洪水猛獸」。年輕人也知道那些是「會讓你腦袋變笨的東西」，但他們需要娛樂、需要讓心情放鬆的事情。真正的問題不是手機本身，而是孩子有沒有能力和大腦的衝動談判。

大腦健身房課程的目標，正是讓孩子「從內部理解大腦」，進而主動選擇對它更好的事情。

以下是課程提煉出的五個大腦保養習慣：

① 給自己一段「無聊時間」：每天留一小段不滑手機、不看螢幕的空白時間。讓大腦進入發散模式，整合白天吸收的訊息。

② 練習深度閱讀：閱讀是目前已知最能全面活化大腦的習慣之一——它同時動用語言、視覺、邏輯、情感和記憶等多個腦區。神經學家指出，大腦中並沒有閱讀中心，閱讀是靠大腦的很多區域合力完成任務的。每天15至30分鐘的閱讀，是對大腦最低成本、效益最高的投資。

③ 設定螢幕使用邊界：專家建議一次看短影音不超過20分鐘，然後就要中斷，去做別的事。嘗試「定期關機」，一整天不看手機，也是讓大腦休息的好方法。這不是懲罰，是讓多巴胺系統有機會重新校正。

④ 運動＋睡眠，大腦的基礎建設：這是課程已深入討論的兩大主題。運動增強大腦各區連結，睡眠讓記憶從海馬迴存入皮質。這兩件事若做不好，其他習慣的效果都會大打折扣。

⑤ 真實的社交互動：面對面的對話需要即時觀察、理解、回應，是比滑手機複雜得多的大腦運動。研究發現，短短10分鐘的真實閒聊，就能有效幫助大腦鍛鍊工作記憶。螢幕上的互動很難取代這件事。

大腦說：「我需要的不是更多刺激，是更好的刺激。給我真正的挑戰，我才能長大。」

大腦健身房課程設計的核心信念也正是如此：讓孩子在理解大腦的過程中，自己做出更好的選擇——不是因為被禁止，而是因為真正懂得，為什麼值得這樣做。

#短影音成癮 #抖音腦 #手機與大腦 #前額葉 #多巴胺 #大腦保養 #深度閱讀 #大腦健身房 #喜閱樹

💐 喜閱樹2026【大腦健身房】夏令營，帶孩子一起來認識大腦，強化學習能力！（報名表在留言處～）
💐 活動式教學帶孩子邊玩邊學！

【大腦健身房 系列文章（三）】孩子每天給大腦的刺激，正在塑造他的未來
👨‍🏫「你注意什麼，就給大腦什麼。」——這句話，比任何說教都更有力量。***

家長說：「少滑手機、早點睡、多念書。」

孩子聽了沒感覺，照舊滑到半夜。不是因為孩子叛逆，而是因為他不知道這些習慣正在對他的大腦做什麼。

腦科學的視角，能讓這些說教變成孩子自己願意在乎的事。

✅ 注意力的本質：一種選擇

腦科學告訴我們，注意力不只是「有沒有在聽」的問題，而是一種主動的選擇——你選擇把注意力給什麼，就等於選擇給大腦什麼刺激。

而大腦有一個關鍵特性：重複的刺激會強化對應的神經連結，讓這個行為更加自動化、更難停下來。

神經科學家指出：「大腦會偏好因重複而強化的路徑。」每次滑手機、每次選擇熬夜，都在讓對應的神經迴路更粗壯、更難繞開。這就是壞習慣難改的根本原因——不是意志力不足，而是大腦已經被訓練成這樣了。

✅ 手機對青少年大腦的影響，研究怎麼說？

這不只是家長的擔心，腦科學研究已經提供了清楚的數據：

📊 2018年，美國南加大的研究追蹤了 2,587 名洛杉磯 15-16 歲青少年，發現每多頻繁使用一種數位媒體，出現注意力不足症狀的機率就增加 11%。

📊 日本腦科學家川島隆太教授的研究顯示，每日螢幕使用超過一小時，學生學業成績即明顯下降——更驚人的是，即便孩子每天讀書超過兩小時，只要手機使用超過三小時，其學力表現仍不如幾乎不讀書、但不使用手機的學生。

📊 長期追蹤的核磁共振研究更發現，長時間使用網路的孩童，大腦負責連結各區域的「白質神經纖維網絡」，在三年間幾乎未見發育進展。

問題不只是「少了讀書的時間」，而是手機使用本身對大腦的學習迴路造成了結構性的干擾。

✅ 有益刺激 vs 有害刺激

腦科學將影響大腦健康的外部輸入分為兩類：

🔷 有益刺激（幫助大腦成長）

→ 充足且規律的睡眠

→ 有氧運動（直接促進腦源性神經滋養因子 BDNF 的分泌）

→ 均衡飲食，尤其是足夠的水分與健康脂肪

→ 閱讀、思考、與他人的真實互動

→ 學習新事物、面對適度的挑戰

🔷 有害刺激（妨礙大腦發展）

→ 長時間盯著螢幕（尤其是碎片化、被動的內容消費）

→ 睡眠不足（直接影響記憶鞏固與情緒調節）

→ 高糖、高油飲食（引發慢性發炎，影響神經傳導）

→ 長期壓力與焦慮（讓大腦進入防禦模式，壓縮學習空間）

✅ 為什麼孩子明知有害，還是會做？

因為這些有害刺激都包裝著真實的「好感」——滑手機帶來娛樂與社交感，熬夜有放鬆與自由感，油炸食物有口感與情緒安撫。大腦的回饋機制會記住這些好感，讓孩子一再回頭尋求。

課程不是告訴孩子「這樣不好，不要做」，而是讓他理解背後的機制——他親眼看見大腦在做什麼，這比任何說教都更有力量。只有真正理解的孩子，才能主動做出不同的選擇。

#有益刺激 #手機與大腦 #神經可塑性 #習慣迴路 #腦科學研究 #大腦健身房

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【換個方式努力，國文會考才會更容易】

每一年考完後，很多人都在哀嚎會考國文題有多困難。然而站在專業的角度分析，這幾年的國文會考題難度非常穩定，並沒有任何改變。（相關文章請參見留言中簡鈺珣老師的分析連結）

會說難，只是因為大家不習慣這樣的出題方式，還用過去的想法思考「國文」這一科的長相，即使有會考以來，國文科的考法已全然改變，且按照一個穩定的方向出題。因此，要覺得國文「容易」也不難，只要往「對的方向」準備即可。

只是什麼是「對的方向」，什麼是「錯的方向」？

錯的方向是：

❌ 拼命給孩子補充成語卻不教他們如何運用

❌ 要孩子瘋狂背注釋、課文，把國文變成死硬的科目

❌ 要孩子瘋狂做自修複習課文內容，卻沒注意到最終大考都沒考課內題

那什麼是「對的方向」？

簡單來說只有一種，就是

✅ 強化孩子的「閱讀理解能力」，並且讓孩子透過課內、課外閱讀多增加自己的基礎知識。

只要這樣就夠了嗎？

的確只要這樣就夠了，但很難做到。尤其在這個3C掛帥的時代，如果孩子

❗ 閱讀理解能力不夠好

❗ 本身沒有閱讀習慣

而這樣的學生不在少數。

那該怎麼辦？

先說，目前教育現場裡連同「課本」在內，已經把「閱讀策略」融入教學，而「閱讀策略」的本質就是

✅ 提升孩子的閱讀理解能力，教會孩子如何閱讀

然而要真正落實閱讀策略的教學，還是需要老師有一定的教學功底。而喜閱樹長期下來就是在做這件事，從國小到國中，融入「閱讀策略」在各種不同的文本、課程裡頭，自然而然地提升孩子的閱讀理解能力。

這一段時間以來，除了用「閱讀與寫作基礎班」、「閱讀與寫作中階班」加強國小生的閱讀理解能力之外，我們更增加了協助孩子面對「國中國文」的相關課程，包括：

🌲 文學素養專修班：提供小五小六生做國中國文銜接

🌲 國中生閱讀素養課（白話文、文言文）：提供7-9年級學生加強閱讀理解能力，僅於「暑假期間」開課

🌲 文學素養精進班：提供國一國二學生做語文基礎能力、文言文閱讀能力加強，預計於「2026年秋季班」開始招生

🌲 九年級國文衝刺班：提供國三生做國文衝刺，以「閱讀策略」、「語文必備能力」和「寫作策略」為最主要方向。

目前的國文會考題目「非常專業」，也就是對孩子「閱讀理解能力鑑別度極高」，想要好好準備也得往「對的方向」長時間培養才行。倘若跑錯方向，跑得再用力也未必能抵達終點，所以面對目前的國文科題型，你有帶領孩子往對的方向前進嗎？

💐 國中生閱讀素養課——文言文課、白話文課現正招生中，報名表在留言處～（只有暑假才開喔！）
💐 閱讀理解能力從國小奠定，打好孩子一路的學習基底！

【大腦健身房 系列文章（二）】不是孩子不努力，是他不知道自己的腦力可以怎麼用

🙋‍♂️「我已經很認真了，為什麼還是記不住？」——也許問題從來不在努力程度。

很多孩子學得很辛苦，家長也陪得很累，但成效卻不成比例。
補了很多課、買了很多題庫，卻始終卡在同一個問題：孩子不知道自己的問題在哪裡，也不知道該從哪裡改起。
腦科學提供了一個更清晰的切入點：先認識自己的腦力，才能有方向地練習。

✅ 什麼是「腦力」？

腦力不是天生固定的，而是大腦各種功能的現況狀態——可以觀察、可以訓練、可以改善。大腦健身房課程中，我們把孩子日常學習與生活最相關的腦力整理為八個面向：

① 專注力 — 能夠持續把注意力放在一件事上的能力
② 記憶力 — 接收、儲存、提取訊息的能力
③ 反應力 — 快速處理訊息並做出回應的能力
④ 理解力 — 把新訊息與既有知識連結、整合的能力
⑤ 判斷力 — 在不同選項中做出合理決策的能力
⑥ 閱讀能力 — 理解文字訊息、抓取重點的能力
⑦ 自省能力 — 觀察自身思維、情緒與行為的能力
⑧ 衝動抑制力 — 在行動前暫停、評估後果的能力

✅ 讓孩子看見自己的腦力地圖

課程中，孩子會用 0 到 10 分為自己的每一種腦力評分，畫出屬於自己的「腦力曲線」。這個過程不是要替孩子貼標籤，而是讓他第一次用具體的方式，看見自己哪裡強、哪裡弱、哪裡最想改變。

研究顯示，改變的動力必須來自內在覺察。當孩子自己發現「我的衝動抑制力只有2分，這讓我考試時常常粗心」，這個連結比任何外部提醒都更有說服力。

✅ 腦力與日常學習問題的對照

🔷 上課容易發呆、分神 → 專注力需要刻意練習，而不只是「要求自己專心」
🔷 考試粗心、看漏題目 → 注意力是一種選擇，跟衝動抑制力密切相關
🔷 情緒一來就爆炸 → 前額葉皮質的衝動抑制功能可以透過覺察來訓
🔷 讀了一遍什麼都不記得 → 記憶力跟複習時機、編碼方式有直接關係
🔷 不知道怎麼整理筆記 → 理解力與閱讀能力需要有策略的訓練

✅ 腦力，是可以練的

腦科學最鼓舞人心的發現之一，就是大腦的可塑性——神經連結會因為重複使用而強化，也會因為忽略而弱化。這意味著，腦力不是天生決定的，而是由日常習慣、練習方式與生活選擇共同塑造的。

大腦健身房的「腦力探索」單元，帶孩子認識自己的腦力現況，並學習哪些日常習慣正在幫助或傷害自己的大腦——這是讓改變真正發生的第一步。

* #腦力 #專注力 #記憶力 #衝動抑制力 #自省能力 #大腦健身房*

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【會考寫作分析】從「賦予事物新面貌」看AI時代的寫作思考力
文｜喜閱樹創辦人 梁虹瑩老師

今年的作文討論度不高，大概是因為好久沒看到這麼平易近人的作文題目了。但我向來也挺喜歡這類型的題目，大家都能寫卻不易拿高分，要有一定程度的思維、見地才能脫穎而出，也算是我心中的好題目。

喜閱樹的寫作教學是以「創造力理論」為基底，綜觀這幾年的考題，在形式上的翻新清晰可見。而今年的題目雖然在形式上沒有特別新穎，但「創新」這個元素卻直接被放入內容中，要求孩子們尋找生活中舊物翻新的題材，無論是來自自己生活或生活見聞皆可。

仔細看題，我覺得題幹的舉例也算相當用心，相當符合「創新」的定義。其實創新並非憑空去想像出一個新的東西來，反而是在許多舊元素底下去組織新成品，這次的幾個例子就展現各種層面的創新。分析如下：

1. 「園遊會」之例有雙重意義，一為交易形式的創新，一為給予舊物新價值。
2. 「花磚杯墊」之例除可讓孩子聯想到「舊物回收再利用」外，「花磚」本身則可代表傳統時代工藝技術，如何被重新再利用，故這個例子也可讓孩子有兩方面的聯想。
3. 「香蕉」一例則是現在常見的將一個事物的功能擴充為大家意想不到的多重功能，是直接創新之舉。

因此，從「賦予事物新面貌」此一題，從題目到題幹舉例，其核心關鍵詞就在「創新」二字，掌握此原則開展進行思考，文章也就不難書寫。

接著取材部分，大概只要掌握一個讓自己印象深刻、具備「創新元素」的題材進行書寫即可，舉兩個例子也沒有不行，然而這兩個例子必須回歸到同一種意義、感想上，整篇文章才不至於散亂。

在思考取材的時候，我們常會教孩子：「一個好題材必須要『內容豐富』，怎樣算是內容豐富？除了有一個完整的回憶、事件可敘述之外，還要讓你有比較完整的想法、感受，甚至對你而言是有意義的，這樣就算得上是『好題材』。」像這類型的題目取材還構思大概也不脫此種思考方向，

要有：
🔹 一個物件/事件畫面
🔹 有細節的相關事件
🔹 對物件/事件的感受、想法、心得或這個物件/事件對自己的意義、從中的學習

取材妥當且這三種元素皆備，大概就是五級分的文章，若想抵達六級分，能否寫出一般人無法抵達的洞察？能否看見新舊交織背後的哲理？這才是拉開差距的關鍵。

而組織結構上，大概也就依循上面三種元素的順序去進行組織創作，就能寫出一篇不落俗套的好文章。

在目前素養導向的寫作題型中，這種題目算是大宗，我們的課程反反覆覆教著學生中，大概就是讓學生能留意到生活中許多「好題材」、「好元素」，然後如何鋪陳、如何結構。這些思考方式和結構敘述也都有一些脈絡可依循，現在坊間的寫作書也越來越著重這些部分。

寫作能力需要長時間的養成，但寫作只是結果，這背後更重要的事孩子處處留心皆學問的思考能力，以及抓一條線（一個敘事重點）、將材料的元素提煉出後，能順暢結構、清晰敘述的表達能力，這些才是孩子應該透過寫作學會的事，也是在這個一鍵生成的ＡＩ時代，寫作訓練仍應被好好重視的重要原因。

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