泰勒斯教室－thales-math

父母快速把孩子推遠的幾種教養方式：
　
（一）話題總圍繞在課業：
　
孩子回家想跟父母分享學校生活中的酸甜苦辣，卻永遠被問功課寫了沒、考試考了幾分；其實，孩子還有很多其他的部分期待被父母看見。
　
（二）什麼都拿來跟別人比：
　
課業成績、才藝、身高、體重、言行舉止……什麼都可以拿來跟別人比。跟自家兄弟姊妹比、跟親友同事的小孩比，就算考滿分也要問班上有幾個同學跟你一樣。
　
孩子小的時候比課業，成年後比學歷、比工作、比收入，接著比婚姻、比生幾個小孩……，從小比到大，永無止盡。
　

（三）盡是找缺點、翻舊帳：
　
有的孩子各科都考得不錯，唯獨某科比較差，就硬是被家長抓住那個點拼命說教；孩子到親戚家忘了打聲招呼問好，就被當眾指責沒禮貌，讓孩子感到顏面盡失。找到了缺點不打緊，還要把過去類似的錯誤全都翻出來數落一遍。
　
（四）過度幫孩子做決定：
　
小從生活中的吃什麼、穿什麼、一天的時間如何安排，大到學校科系的選擇、未來的職涯規劃等，都要孩子聽父母的。理由是「我走過的橋比你走過的路還多」，聽我的鐵定不會錯；或者，我不放心你做的決定。
　
簡單來講，就是管太多。等孩子到了真正需要獨立自主的年紀時，又反過來責怪孩子沒有能力為自己做決定。
　
（五）情緒勒索：
　
不停地告訴孩子自己有多辛苦，勞心勞力都是為了孩子，同時指責孩子為什麼不能體諒父母的心情，好好表現、出人頭地呢？
　
「爸爸媽媽每天辛苦工作還不是為了你們，供你們讀書，給你們過好日子，難到你就不能認真一點嗎？」這種會讓孩子產生罪惡感與愧疚感的言行，就是一種情緒勒索。
　　
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上述父母常見的教養行為，常是把孩子的心越推越遠的原因。這背後，也有著大人無法「信任」孩子的問題。
　　
許多人以為，信任就等於放縱孩子，對孩子什麼都不管。事實上，信任是一種尊重，將孩子當作獨立自主且有能力自我照顧的個體的表現。
　
也許，你可以這麼做：
　
（一）擴展與孩子之間的話題，而不是總在談課業。
　
（二）停止與別人比較，讓孩子看見自己一天比一天更進步，而不需透過與別人比較來證明自己的價值。
　
（三）欣賞孩子的優點，儘管再平凡無奇都值得被看見。
　
（四）給予孩子主導自己生活的空間；除非是攸關生死的大事，否則減少干涉，然也不是什麼都不管，例如手機網路的使用。
　　
（五）無條件地提供孩子成長所需的一切滋養，停止情緒勒索或一切條件式交換的行為。
　
孩子在被信任的氛圍下長大，最能活出自己的生命力，也能一直與父母有著正向與溫暖的互動關係。信任，是身為父母的給予孩子最好的禮物。

● 帶著善意，總會抵達溝通的終點
　
課後照顧班的主任告訴我，有些學生家長，真的不好溝通。
　
他說起一位父親，不知道在忙什麼，平時不抽空關心孩子就算了，孩子的成績沒起色，還會打電話來怪罪老師不用心。
　
「我想跟他好好討論孩子的事，他便推託他沒空。」
　
「可是，他最近有點改善，好像比較能理性溝通了。」
　
我問：「真的嗎？你做對了什麼事，讓家長比較願意溝通？」
　
「這幾個月來，我就是定期打電話去關心，有時候會被掛電話，有時候會聽到一連串抱怨，但我仍然持續和他聯繫。」
　
我問，還有嗎？
　
「我還會邀他來參加，我們課照班辦的親子活動，有吃有玩又有得拿。」
　
「如果他拒絕我，我就說：『沒關係，我知道你很忙，你也很關心孩子，下次有機會，歡迎再來參加。』」
　
而最近，這位父親竟然說，要出席孩子的活動。
　
課照班主任繞了好大的遠路，始終懷抱著「善意」。
　
除了不間斷釋出善意外，還願意理解並看見對方的善意。
　
我很認同宋怡慧老師說的，溝通需要善意。
　
善意，能提升他人溝通的意願。
　
當對方願意溝通，不再拒絕對話，就有了新的可能。
　
透過「安靜傾聽」、「精準提問」和「誠心讚美」，能看見他人心底的善意，也能讓他人感受到，自己的善意被看見了。
　
透過「保持冷靜」與「循環善意」，能讓自己釋出的善意不中斷。
　
更重要的是，你得做好準備，溝通不會一次就到位。
　
很多時候需要繞遠路，只要帶著善意，不離不棄，終有抵達終點的時候。
　
宋怡慧老師不只是閱讀傳教士，更是溫暖的溝通高手。
　
她不只教你閱讀，這次還教你說話與表達。
　
《善意溝通：怡慧老師的0負評暖心說話課》（皇冠出版，2024）
　　
皇冠文化集團
宋怡慧

平常溫書時，孩子是有計畫地研讀；還是隨性而為，想到什麼讀什麼？再過半個月，就要開學了！新學期，快幫助孩子養成研擬讀書計畫的習慣，越早開始越好！
　
實際上，擬定讀書計畫並非難事，只要拿張紙，劃個表格，上面填入預計溫習的科目與進度，接著照著做就好了。
　
問題是，有太多的人擬訂了計畫卻總是做不到。為什麼會做不到呢？因為高估了自己的執行力，一開始做不到，便很容易放棄。
　
因此，孩子要學習的，是擬定一套「適合自己」且「做得到」的讀書計畫。
　
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以擬定考前一週的讀書計畫為例。拿出一張白紙，在上面畫上一個一星期的溫習功課時間表，接著根據以下步驟進行安排：
　
（一）確認自己每天有多少溫習功課的時間。先刪除絕對無法拿來溫習功課或寫作業的時間，例如睡覺、吃飯、上課、補習、洗澡或運動等，剩下的就是「可支配的讀書時間」。
　
（二）確認每天有哪些重要的作業、考試與溫習進度。
　
（三）在可支配的讀書時間中，逐一安排讀書進度，有幾個重要原則：
　
　 #緊急重要原則：評估各項作業與研讀活動的重要與急迫程度，明天就要繳交的作業，要優先做好；明天就要考試的範圍，要優先溫習。也就是，越重要或較緊急的事情，要優先完成。
　
　 #當天複習原則：當天上課新教的內容，當天晚上就要複習。
　
　 #短時多次原則：每個單元不用花太多時間複習，但最好在不同日子複習很多次。
　
　 #分段反覆原則：範圍較廣的學習內容，可以拆成幾個段落。第一次複習時，依照順序從頭到尾研讀；第二次複習時，則可以調動段落次序。
　
　 #扎實預習原則：花更多時間在預習上，在老師還沒上課前，就研讀過內容，並且製作預習筆記。

　 #科目變化原則：一段時間就要變換研讀科目，相鄰時段不宜安排同性質的科目，避免大腦認知疲勞。
　
（四）如果遇到較為困難的科目（對許多人而言，通常是數學），或者較複雜的單元，可以安排在讀書時間一開始的時候。當研讀卡關，或題目解不出來時，不要在上面耽擱太久，立刻換到下一個科目進度，讓困難的問題進入發散模式中飛一會兒。等晚一點再回過頭來解剛剛的題目，說不定就海闊天空了。
　
計畫擬定後，絕非固定不變，應隨時動態調整。做不到的計畫，就是失敗的計畫；因此，如果計畫擬定後，執行起來有難度，就應試著簡化，以孩子能夠做得到為原則。
　　
在經過練習與調整一段時間之後，若是有了成效，孩子就會更願意主動為自己的學習做計畫，並且確實執行。
　
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本文摘錄自《陪伴孩子高效學習：陳志恆心理師寫給父母的32個陪伴學習心法，幫助孩子找回讀書自信，掌握滿分策略》一書中，想了解更多，我放在⬇一個神秘的地方。
　
天下文化

數學很簡單

【家長、老師必看！生命教育系列片單】
「我是誰？」、「我如何愛自己？」、「如何有意義的過這一生？」，生命教育議題廣泛且複雜，抽象的概念有時也無法立即讓孩子們理解😓
因此，公視兒少教育資源網為家長及老師們準備了一份特別的禮物—生命教育系列片單，將公共電視優質節目依主題系統化排列，透過視覺化的呈現、有意義的提問，引導孩子探索 ＃價值思辨 ＃生死議題 ＃自我認同 等三大核心主題🌍
價值思辨片單：https://lihi3.cc/2nhiD
自我認同片單：https://lihi3.cc/XBNh2
生死議題片單：https://lihi3.cc/niXJK
希望可以啟發孩子們思考、感動他們的心靈，讓生命教育成為他們成長過程中最珍貴的寶藏🎁
快來瀏覽「生命教育片單」，與孩子們一同踏上一趟有意義的視覺之旅吧🎉
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學習情緒管理，發展好的人際關係

剛好有個機會幫學生們上一堂情緒管理課，學生活潑好動，日常生活中與同學往來互動上勇於表現，但在情緒控管上還是稍嫌不足，遇到與同學間有摩擦時，口角難免，輕則彼此互嗆，重則關係破裂，確實需要好好的引導，教學生們衝突解決及情緒管理的有效方法，讓學生在生活中學習與人互動，發展良好的人際關係。

素養導向的教學強調的是在生活中學習，學生彼此間的衝突事件是生活中無可厚非、不可避免的事情，如果可以問題解決導向的教學活動來進行引導，則可以教導孩子遇到事情時正確處理，在引導學生多方思考時，必須全面觀照，才能找到較為適切的解決方式。

從不同面向提問，讓學生思考生活中的真實情境所發生的事情，還有在生活周遭自己與同學曾發生過的摩擦衝突事件是怎麼發生的，自己的解決策略為何？事後反思，有沒有更好的解決方式？如果自己是當事人會有怎樣的感受？能否同理他人？透過問題引導幫助學生思考，學習如何與人相處。

一、真實情境場景模擬

課堂中老師詢問學生最近在學校裡有沒有發生過與同學衝突的事件，如果有是什麼情況下發生衝突的，或是發生了什麼事？在老師詢問後，有幾位學生舉手並說明了自己與同學發生衝突的事情狀態與事情經過，其中有一位學生分享了自己在幾天前下課時因為一件小事與同學吵了起來，彼此互相嗆聲，聲音大到教室裡的同學都聽到了。

在聽完同學們的分享後，老師進行統整歸納，生活中同學們的摩擦難以避免，很多時候都是因為一些小事情而發生不必要的爭端，其實這些事情是可以減少發生的，只要懂得一些策略，只要凡事多想一想，就能讓這些爭端與摩擦減少，而且也可以促進同學間的情誼，發展自己良好的人際關係。

二、選角試鏡與角色扮演

在讓學生分享生活中與同學間的衝突事件後，老師以「下課時同學因為不小心弄倒水壺而互相嗆聲」作為腳本，開始進行選角試鏡與角色扮演教學。其中有兩位主要的角色，以及旁觀的同學們。在說明完場景及角色個性與角色口氣後，開始選角與試鏡，這樣的上課方式學生喜歡，因為選角與試鏡是全新的體驗，看著同學們試鏡的表現，教室裡的歡笑聲不斷，幾輪下來可以從中發現有些學生的演技及口語表現真的很不錯，也從中讓學生感受當吵架與衝突時，自己的說話語氣與態度是怎麼一回事。

三、臨場體驗重構情境

在選角完畢，就讓學生進行臨場體驗，重構情境將當時衝突事情所發生的過程演出來，此舉讓學生將生活中真實出現的場景重新出現在教室裡，讓每個人都能臨場體驗，感受一下衝突事件當下的氛圍。並且讓同學們輪流當劇情中的角色，每個人都能真實感受一下劇場演出的感覺，並且體驗與人衝突時說話的口氣與態度的呈現。

四、公開分享觀後心得

在幾次的實際演出後，無論擔任的是主角還是旁邊的配角，每個人都有實際參與的感受，有助於後續課堂的問題引導。然後老師引導學生倆倆分享剛剛演戲時自己的表現還有同學們的演出，讓每個人暢所欲言。有的學生提到衝突發生時彼此會吵架，且會說出難聽的話。還有人分享到，被人罵的感覺真的很不好。透過分享彼此的想法以及觀看演出後的心得，有助於同學聚焦如何減少衝突，以及解決衝突可行的方式。另外，讓學生分享心得，可以讓學生練習組織說話的內容及在眾人面前進行說話。

五、幫助學生建立寫作鷹架

老師引導學生進行問題與討論之後，讓學生們試著寫下減少衝突的可行方式，例如：「遇到事情平心靜氣的想一想」、「說話可以不要那麼衝」。每一個人想出二至三個可行策略，再與同學分享彼此寫下的可行方式，聽聽看別人怎麼說，也學習更多可以減少衝突的方式，藉此反思自己遇到類似與別人起衝突的事情時會怎麼因應，此舉可以讓學生靜下心來就先前的活動及自己的想法進行整合省思，並提出自己的觀點、看法。此次的教學活動最後是要教學生寫下一篇「如何與他人友善相處」這個主題相關的文章，透過問題討論與觀點分享的方式可以幫助學生建立寫作鷹架，有助於後續作文書寫的進行。

六、選擇可行的解決策略並討論

在每個學生寫下二至三個遇到衝突事件時可行的解決策略後，讓同學提出自己覺得不錯的方式，並說明原因，幫助學生進行概念澄清，以及說明這個方式可以使用的時機及好處，如此一來，可以擴大學生的思考範圍，彼此交流可以讓想法更多元，讓觀念更為正確。

最後，在同學們都分享完彼此的想法及充分討論後，由老師分享自己的觀點，及可行的解決策略。由於老師的思慮較為縝密，因此可以給學生較為適切的解決策略，另外，老師也可以提及過往自己的親身經驗，作為學生參考的借鏡，更可以就以前自己經歷過或是協助處理過的學生衝突事件的解決策略來提供給學生參考。

做好情緒管理，可以讓學習更有效率，更可以發展良好人際關係。

如何推動品格教育，具體作為會有哪些呢?

　　社會發展越快速就越需要重視品格教育，當學生擁有好品格才能夠對自己的學習負責，行有餘力可以為他人服務，發揮利他精神，讓社會變得更好，因此，我覺得品格教育相當重要，必須落實推動。

　　根據教育部品格教育促進方案所述:要推動品格教育則必須重視品格核心價值及行為準則，確實讓學生知道良善的核心價值，並指導學生可以在日常生活中透過實際行動來實踐行為準則。

　　回顧我的教學歷程，在許多的品格核心價值之中，我最重視的就是尊重這個核心價值，學生們必須時常謹記這個準則，才能逐步實踐，讓自己成為具有好品格的良好公民。在生活方面，我會要求學生上課時發言要舉手，與同學互動時要能夠尊重他人的意見，不可以霸道獨裁；在學習方面，也會要求學生每天作業要認真寫，字體要寫工整，這樣對批改作業的老師才是尊重。品格教育的落實必須從生活面向切入，培養學生道德認知，道德情感及道德實踐，讓學生樂於學習也懂得如何待人處事。
　　
記得有一次，我的學生跟我分享在自然科被老師誇獎的經過，我問學生為什麼被老師誇獎？學生說「因為老師說她習作寫得很認真」，她回老師說，「認真寫習作不是應該的嗎？我們老師有教過，認真看到自己的學習與寫好作業就是對授課老師的尊重」，當下我聽了覺得好感動，我班上的孩子真懂事。

　　老師是學生學習的楷模標竿，我期許自己未來持續關注學生好品格的養成，讓孩子可以因為擁有好品格，不管學習或是工作都可以獲得肯定與讚賞，一輩子受益。

內容僅供參考，多思考會更好，

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想教得創意，又擔心沒共鳴？資深老師：教甄試教、口試6大Q&A｜翻轉教育 教師甄試作業陸續展開，曾在教甄擔任評審委員的彥佑老師，透過近期和教甄考生們的互動，統整出6個提問，希望能提點考生們在試教、口試時有一些準備方向。