新版-台南畫室梅迪契兒童美術/興趣/幼兒塗鴉

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新版-台南畫室梅迪契兒童美術/興趣/幼兒塗鴉 （目前只接受線上詢問， # # #不接受現場和電話詢問）培養一種嗜好，一項才能，一項本來就會的能力.....培養興趣啟發

「藝術教學與實際案例（八十二）」-----「以為在幫孩子，卻受困一輩子！」教會普遍設立長青樂齡學苑提供年長教友報名參與，課程內容包羅萬象，同時也讓年長者有一個團聚活動的場所。我在教會任課藝術課程，班級裡的大哥大姐樂觀開朗、認真積極，上起課來...
04/03/2026

「藝術教學與實際案例（八十二）」

-----「以為在幫孩子，卻受困一輩子！」

教會普遍設立長青樂齡學苑提供年長教友報名參與，

課程內容包羅萬象，

同時也讓年長者有一個團聚活動的場所。

我在教會任課藝術課程，

班級裡的大哥大姐樂觀開朗、認真積極，

上起課來感到特別激昂有趣，

長久相處也了解這些大哥大姐過去都是社會各行各業的人士，

只是現在退休過著含飴弄孫的生活。

在一堂繪畫課程中我注意到一位大姐的繪畫習慣，

她的水彩上色總會在紙張邊緣留下一段留白，

我跟大姐閒聊中了解這個狀況是從小就養成的習慣，

不敢將水彩塗的太靠近邊緣是擔心弄髒桌面。

我教室接受到別的畫室過來的孩子普遍也有這種習慣，

孩子似乎被教導不可弄髒桌面要保持乾淨，

所以孩子都小心翼翼的不敢大筆揮灑隨心塗鴉。

這種擔心害怕的觀念一旦被建立在心中，

孩子就失去了天真無畏的天性，

處處小心翼翼，

不敢觸動逾越大人所訂定的規矩，

畫圖也變得拘謹無法隨心塗鴉，

孩子根本無從得知自由塗鴉思緒飛揚的暢快，

這樣禁錮的人格是否是我們家長想要的。

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大人直覺孩子就是要教些什麼給孩子，

處處要求時時提醒孩子要聽話要守規矩，

畫圖讓孩子害怕玷污衣物、要保持乾淨，

或不敢塗到桌面弄髒畫圖器具，

那就不用談什麼創作自由培養自信，

大人訂定這些規矩早就在孩子心靈扣上手鐐腳銬，

從來沒有機會自在的意念表達與情感輸出，

畫圖的自由創作就是一個培養自在人格的管道，

期望每個孩子都能在創作中開心的表達自我。

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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

「藝術教學與實際案例（八十一）」-----「先畫靶，再射箭嗎？！」許多幼兒教育專家所有敘述的教育經驗分享，都在教導大家如何教育出優秀的孩子，目標全部都朝向大人們最想要的育兒方針，類似積極的精神、聽話乖巧不搗蛋、主動讀書求知，最後教育成果的具...
16/12/2025

「藝術教學與實際案例（八十一）」
-----「先畫靶，再射箭嗎？！」

許多幼兒教育專家所有敘述的教育經驗分享，

都在教導大家如何教育出優秀的孩子，

目標全部都朝向大人們最想要的育兒方針，

類似積極的精神、聽話乖巧不搗蛋、主動讀書求知，

最後教育成果的具體表現，

幾乎都以成績優異考取名校為佐證，

這個明顯的目標皆是廣大的父母對孩子的期望，

雖然育兒過程中也強調各種能力的探索，

但那些培育似乎也是襯托著成績分數的成果，

父母的教育規劃顯而易見就是成績優異、考取名校。
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就針對這種升學主義唯一清晰的育兒目標，

就好比由家長畫了一個標靶，

把箭矢架上強弓，

拉滿氣力將箭頭瞄準靶心，

然後用盡一切的可能讓飛箭射中靶心目標。

孩子就像那一支飛出的箭矢，

家長用盡資源、傷透腦筋就想讓孩子一路向著成績分數狂奔，

準確的線性飛行不偏不倚的完成目標。
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如果這支箭在飛行的軌跡有所偏差，

代表射箭後的最終結果無法射中靶心，

所以箭矢飛行的軌跡一定要完全合乎標準，

與設定的軌跡有所偏頗都要不斷修正調整，

才能維持正確的軌跡最終射中靶心。

所以一旦孩子出現家長認為會影響成績的狀況，

一定會立刻制止、修正這個狀況，

迫使孩子能朝著目標準確的往成績分數方向奔去，

對孩子的管控跟壓迫力道更加沉重。
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孩子們的天生特質及天賦各有所長，

這些天賦、所長若被家長判定會影響成績，

一定馬上被制止、扼殺，

在成績的目標面前所有的天賦都會被犧牲。

那誰會讓孩子自由發展、表現天賦，

壓迫孩子同時也摧毀孩子的人格發展。
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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

「藝術教學與實際案例（八十）」-----「是開始、不是結束！」當我發空白圖畫紙給孩子時，有時後孩子會發現空白圖畫紙上有一點小髒污，可能是沾到桌面尚存的顏料，或者是手上的髒污印上了指紋，孩子直覺的都是想要換一張乾淨潔白的圖畫紙。-------...
11/12/2025

「藝術教學與實際案例（八十）」
-----「是開始、不是結束！」

當我發空白圖畫紙給孩子時，

有時後孩子會發現空白圖畫紙上有一點小髒污，

可能是沾到桌面尚存的顏料，

或者是手上的髒污印上了指紋，

孩子直覺的都是想要換一張乾淨潔白的圖畫紙。
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我跟孩子溝通說，

我們都是從空白圖畫紙開始畫第一筆，

這第一筆的開始就是把潔白的紙張弄髒，

直到整張圖畫紙全部弄髒 ，

就是完成作品的時候。

所以畫圖本來就是要把潔白圖畫紙弄髒，

而那個髒污就是這張作品的第一筆。

孩子都能接受這樣務實的觀念，

教導孩子換一個思考模式，

原本厭惡的嫌棄就能成為幸運的第一步。
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一位從幼兒跟著我好多年的孩子現在已經上國中，

閒聊當中我表明很肯定她的特質，

從小就表現出堅毅的個人特色，

這種特質在學業、家庭種種壓力下並沒有屈服，

經過各方面的衝突還能維持鮮明獨特的自我，

我跟孩子說大人都想要給予孩子種種的壓力，

迫使孩子能因為壓迫而全力衝刺成績分數，

而且都是以滿分為基礎標準來要求，

只要有缺分就是不對、就是努力不夠，

所以常常看到考高分的孩子情緒挫敗、懊悔不已。

孩子若能換個角度去思考，

看看自己經由努力讀書得到了分數，

從零分開始起跳去計算考試的成果，

反而會為自己的努力感到驕傲。
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一個考了98分的孩子懊悔自己錯了一題，

跟一位考了80分而替自己感到驕傲的孩子，

哪一種觀念能激起孩子自主學習建立自信，

有時觀念的差異顯而易懂，

但往往大眾都會讚許更高分的孩子，

選擇用壓迫造成壓力來逼迫孩子考取更高的成績，

努力的成果不光光建立在成績分數，

也要能建立在孩子的心中。
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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

「藝術教學與實際案例（七十九）」-----「被懷疑不夠坦承！」全台南的國小資優班學生的學業目標，就是去報考建興國中的資優班，是揚眉吐氣的具體成就，考上建興資優班更是人人追捧羨慕的標榜人物。--------------一旦確認目標是要報考建興...
29/11/2025

「藝術教學與實際案例（七十九）」
-----「被懷疑不夠坦承！」

全台南的國小資優班學生的學業目標，

就是去報考建興國中的資優班，

是揚眉吐氣的具體成就，

考上建興資優班更是人人追捧羨慕的標榜人物。
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一旦確認目標是要報考建興資優班的國小學生，

家長都想知道該如何準備、報名什麼補習班，

或是去找到哪幾位專門訓練考建興國中資優的老師，

了解這些重要訊息的目的都是增加考取機會 ，

更因為建興國中資優班是有固定名額，

報考人數遠超過能考上的名額，

嚴格來說是一個極為競爭的賽道，

人人都是彼此的競爭對手，

所以如何準備及補習管道就成了不外傳的秘密，

畢竟成就對手相對就是威脅了自己上榜的機會。
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一位考取建興國中資優班孩子的家長，

就時常被問及如何幫孩子準備考試，

這位家長把如何對待孩子的過程說出來，

家長分享說他花很多時間陪伴孩子，

一起做孩子喜歡做的事，

小時候是一起玩樂高積木，

長大後是一起玩電玩，

聽當事人說他玩電玩遊戲的等級不比孩子差，

是認真的在對待成為孩子玩樂的夥伴。
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這樣回答對其他詢問考試訊息的家長完全不相信，

甚至認為是這位家長在隱藏真實訊息，

不夠坦承，

並轉向希望直接詢問考上資優班的孩子，

期望得到真實的考試訊息。
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我覺得這位家長之所以陪伴孩子玩樂，

是充分認同並尊重孩子的人格特質及興趣，

並沒有因為讀書考試去壓迫孩子捨棄個人樂趣，

也沒因成績分數去控制或傷害孩子的人格。

反而尊重孩子進而建立起穩定的人格，

孩子自然就能穩定的讀書並考取好成績，

成為那又會讀書又會玩樂的孩子。
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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

22/11/2025

「藝術教學與實際案例（七十八）」
-----「樂高積木！」

幼兒園的屬性也區分很多種類，

有的是標榜全美語的學習環境，

有的是採用蒙式教育體系，

有些幼兒園就開始進行學齡前的基礎教學，

若想要讓孩子快樂成長的會選擇公幼，

雖然幼兒的特質一部分是天生、與生俱來，

建立人格過程會受到成長環境及教育差異的影響，

但是影響最為決定性因素是來自父母理念，

父母的教育規劃會決定孩子的學習環境，

學習環境的塑造一定會符合家長的期望，

這就是教育種類差異頗大且壁壘分明，

供所有屬性各類家長的選擇需求。
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這狀況代表幼兒教育並沒有一個優劣勝敗的趨勢，

沒有一個最好的教育模式供家長跟隨，

反而是選擇多到無法選擇，

家長總是希望有一個優於其他教育體系的系統來帶領孩子成長，

很少數的家長願意讓孩子自然而然的成長，

我們與其相信孩子能找到屬於自己的學習模式，

更相信孩子是一張白紙什麼都不懂，

所以堅信要找一個最好的教育模式來帶領孩子。
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樂高積木能讓孩子樂於自己動手製作，

每一盒都有一套製作流程說明書，

能引導孩子跟隨說明書，

完成與包裝一模一樣指定的積木作品，

完成後的作品就擺設起來，

絕對不會再去拆開積木作品再玩第二次。

聽說過有些家長並不希望孩子的創意被限制，

把新買來的積木說明書及包裝丟掉，

數包積木零件拆開並混雜在一起，

讓孩子隨著自己的想法去隨意組合及創作，

每一次孩子所做的積木作品從來就沒有重複過。
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當我們幫孩子選擇一種教育體系，

就會期望孩子跟隨這個教育體系的進度去操作，

若成果不盡理想，

反而會壓迫或責難孩子不夠努力，

從來不會去質疑所選擇的教育體系是否適合自己的孩子，

有一張說明書及最終版本的示範總是讓人感到安心，

但相信孩子本身潛能與其自然發展並給予尊重，

或許是開啟孩子無限潛能的關鍵。
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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

10/11/2025

「藝術教學與實際案例（七十七）」
-----「孩子自己會建構人格！」

孩子在建構人格的年齡介於2-9歲，

這個年齡的區間包含探索時期、幼兒時期跟學校時期，

孩子會在這個年齡區間逐漸建立人格特質，

雖然幼兒的特質一部分是天生、與生俱來，

建立人格過程會受到成長環境及陪伴人員的影響也不小，

兩者加成就成為孩子的基本人格特質。
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許多家長為了幫助孩子養成好的習慣及人格，

家長會有很多的想法及做法來幫助孩子，

立了規矩、設了家規及時常溝通訓誡，

目的就是為了在人格建構過程朝朝勤拂拭、莫使惹塵埃，

按照既定計畫來培養優異的人格特質，

與孩子的相處糾舉多過信任、緊盯多過放手，

每個溝通過程、每次的相處家長都用盡心力，

就是想著要讓孩子養成良好的人格。
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緊迫盯人的管教方式急於立竿見影，

不給孩子自然探索、隨性發展的機會，

就算是探索也要在專業的老師帶領下進行流程，

按照既定的範圍統一進行，

絕對不會放任孩子自己去玩自己去摸索，

多數家長認為孩子什麼都不懂啥事都不會，

唯有在精心規劃下的課程安排才是在建立人格。
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人格特質的建立需要孩子從無礙的表達自我當中，

去探求屬於自己獨一無二的思考模式，

獨特且具有創意的去探尋內心世界，

逐漸形成人格特質，

窒息式的管教與安排怎麼會有孩子自由探索的機會，

看不起兒童天真自然的想法才是傷害人格的殺手，

我們給了孩子許多的幫助看似有效，

卻成了一輩子的情緒枷鎖。
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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

27/10/2025

「藝術教學與實際案例（七十六）」
-----「突顯問題才是王道！」

家長對孩子的未來已經有一個完整且清晰的計畫，

即使孩子年齡還在國小階段，

家長早就做著孩子成年登上人生勝利組的美夢，

整個計畫歷程總長達到十數年，

最小的階段性目標就是每一次的考試都不能放鬆，

深怕一次的鬆懈或落後，

會造成骨牌效應的倒塌導致夢想幻滅。
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目標達標或是事必落實都成了管教孩子的方針，

絕對要求孩子沒有最好只有更好，

好上還要更好的求學求分數奮戰精神。

換言之就是孩子的學習不能產生任何問題！

有任何問題的產生代表孩子的學習有所阻礙，

家長覺得不允許有任何阻礙影響孩子的學習。
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各科老師也黯知顧中道理，

在教學前段的流程會先教導解題的技巧及概念，

讓孩子熟知且具備解題能力再來進行解題操作，

藉由成功解題來提升孩子考試能力，

同時對於教學責任有一個完整的交代。
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孩子在學習的過程中受到了所有人的幫助，

甚至是直接下達命令或指明方向，

這樣餵養答案的孩子當然累積學習成果是最快速最彰顯的，

已經習慣唯命是從的乖小孩，

孩子根本沒有機會產生自我意識，

沒有形成屬於自己的人格特質，

這種孩子不敢隨心發揮自己的想法，

上畫畫課表現出來的行為狀態就是沒有創作慾望，

在面對藝術自由創作時腦中一片空白無法下筆，

不會畫畫就成了孩子沒有穩固人格的證據。
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讓無法下筆畫畫的困擾成為問題表象，

多數家長無法認同那是因為孩子意識空虛，

而是認為美術老師教的不好孩子不喜歡來畫畫，

斷然中斷上畫畫課的人大有人在，

殊不知無法畫畫的問題正讓孩子內心開始產生自我意識，

正用天馬行空的隨思亂想開啟孩子的人格閉鎖。

家長讓孩子換到能畫出漂亮作品的畫室，

那美術老師也是經由直接指導或技法訓練，

幫助孩子具有畫出漂亮作品的能力，

掩蓋學習上的問題成了所有老師的指導基礎。

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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

18/10/2025

「藝術教學與實際案例（七十五）」
-----「看著孩子解決問題別插手！」

大眾認為所謂的教學，

就是運用老師的專業知識與技能來指導孩子們，

幫助孩子能高效率的吸收大量考試知能，

甚至能透過多年的教學經驗進行準確猜題，

有效提升孩子的成績分數及評比排名，

這是所有家長、孩子的學習目標。
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在這種為考試而設立的學習，

總是先幫孩子排除所有的困難並植入解題技巧，

力求在最短的學習時間內創造最大的成績效益。

就像畫畫課老師會先幫孩子設定作品的畫面，

或是訓練能吸引眾人目光的繪畫技巧及觀念，

力求在最短的學習時間內有能力畫出令人稱羨的漂亮作品，

事先授課設定繪畫畫面、畫前示範創作技巧，

控制孩子清楚知道這次要畫出什麼畫面，

所以同班畫法統一、內容類似的作品特色就充斥在兒童美術的市場現象裡。
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藝術若真的要實現自由創作，

就必須排除大人參與、不可有老師指導，

任由孩子隨心發想、開心的亂塗亂畫，

通常我在孩子身旁是在關心每個孩子面對困難的態度，

觀察每個孩子解決問題的思維與獨特的方法，

我要確保孩子們都有面對困難的勇氣與樂趣，

勇敢面對困難就是最好的學習方法，

而孩子自己所想出來的畫風畫法，

就成了充滿個人風格的藝術創作。

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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

08/10/2025

「藝術教學與實際案例（七十四）」
-----「等待與信念！」

家長習慣孩子們的學習模式是效果立見的，

當堂課下課一定能驗收剛剛學習的成果，

不可能容許孩子報名上課學習了卻好像空手而回，

如果要家長在看不見任何在孩子身上建立的學習成效，

還又要家長無限期的等待，

這種老師一定被誤認為是詐騙行為。
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在這種立即見效的學習觀念裡，

老師就是必須緊湊安排課程立即教導孩子學有所成，

至少每堂課的進度成效必須肉眼可見，

就像畫畫課必須帶回一張漂亮的作品，

所以沒有美術老師會開放讓孩子隨心亂畫，

開放自由創作是無法保證能畫出漂亮作品，

控管與規範就成了教導藝術最基本的教學模式。
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藝術可以當成孩子心中唯一的自由淨地，

孩子畫圖無須大人參與、無須老師指導，

自然而然孩子就能發揮人人都有的天賦開心的亂塗亂畫，

畫圖沒有對錯也無須擔心畫面內容好壞，

自然而然隨心塗鴉、跟隨著感覺釋放情感，

在這個完全私人的藝術天馬行空世界裡，

大人的手總是想要伸進裡面去操控、去干擾，

控制孩子粗暴的轉向朝大人認為的對錯、認為更好的方向前進，

在大人的威嚴及教學的框架下孩子無力反抗，

只能順從、盲從而忘了去看自己內心的渴望，

畫圖課卻成了大量製造精美亮眼作品的作坊，

而孩子呢？

就成了複印機。
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我教室裏的孩子若能盡情的在畫圖中自然舒發自我，

那是因為我從來沒有指導過他們，

但凡大人自私的教導控管都會令孩子離自己愈遠，

這個培育孩子有抒發情感的藝術創作能力，

也都有一位長期看不到成果但持續堅信孩子的家長，

若沒有持續相信孩子的家長在背後默默支持孩子，

我根本沒有辦法在無法預期未來成果的狀況下，

在某一天孩子綻放耀眼成果時，

去證明家長的等待與信念才是開啟孩子人格教育的最佳途徑，

感謝所有相信自己孩子的每一位家長們。

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「若覺得我的教學經驗能幫助許多大人與孩子，真的請大家幫忙轉發，讓大人開始學會尊重，讓孩子得到自由。」

07/10/2025

「藝術教學與實際案例（七十三）」
-----「嚴重內耗死循環！」

升學主義至上的學習環境壓力超標，

對所有的孩子都有所影響，

無論是在心理上或情緒上，

這些所謂的升學壓力會讓部分孩子產生適應不良的狀況，

進而影響了孩子正常良善的成長。
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多數人以為成績分數落後的人壓力很大，

其實成績優異的孩子壓力也不小，

如果沒有適當的引導或舒壓，

這些人為了持續贏得眾人的掌聲與關愛，

除了自身的功課壓力之外更加上自己加成的期許，

積壓在身上的壓力就是別人的數倍之多。
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我的教學經驗裡有一種孩子註定來面對宿命的羈絆，

有弟弟或妹妹從懂事開始就有一位品學兼優的哥哥、姊姊，

兄姊在學校的成績分數永遠在最高標準，

甚至是多科滿分全班第一名，

在這種優秀兄姊的光環下的弟弟妹妹自然也不差，

但卻沒有兄姊的泰然自若，

多的都是糾結與內耗，

內心總是與那個遙不可及的兄姊成績相比擬，

壓力就如影隨形的永不間斷，

家長都覺得沒有給孩子過多的壓力，

但這樣的弟妹心理的扭曲糾結根本就沒有人能去關心，

成績優異的孩子誰也不會去想他會有什麼問題，

其實內心已經快把自己絞殺殆盡。

我在教室裏面對這種內心扭曲的孩子最為棘手，

他們根本就畫不出內心的天真與純情的悸動，

甚至嚴重到身心分離狀態而無法自制，

孩子原本的高傲就已經很難聽從我們的輔導，

我的角色又不容易與家長直接分享孩子的內心實況，

唯獨能運用藝術的隨心隨意來開啟孩子自癒能量，

我與孩子的陪伴過程需要耗費巨大的精神，

與孩子一起在無法改變的升學壓力中尋求穩定一條真情抒發的管道，

保住屬於孩子的天馬行空，

提升人格成長的穩定且持續建構自我，

這好像一隻母貓擰起小貓突破困境奔向更安全的小窩一樣，

不讓孩子的人格成長期被升學壓力埋沒窒息。

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