臺中市私立磊川華德福實驗教育學校 Leichuan Waldorf School

戲劇教師 花維澤

《浪潮》是十二年級師生由美國原名小說和德國電影《惡魔教室》改編而成。
故事的開始是在一所高中裡，專題週的老師在教授獨裁政治時，提出幾個問題與學生進行探討：「在希特勒時期，德國人全都是納粹嗎？如果不是，為何不阻止納粹殘酷的行為呢？納粹不可能再出現嗎？」
為了讓學生親身體驗極權統治是如何形成的，老師發起了一項名為「浪潮」的實驗。這項實驗，也掀起了「群體與個人」究竟該如何取得平衡的議題。
演出前一天，我們集合圍圓，歷經五週的工作，一切就緒的狀況下，再一次坐下來探討《浪潮》帶給我們的意涵。學生們平和的分享：「團體和個人要維持平衡」、「在群體需要時，我會努力奉獻，但是群體有問題，我要勇敢站出來發聲」、「不要被浪潮沖走了個人想法」、「小心群體扼殺了個人」。
透過他們時而平靜的語氣，時而又穿插著玩笑話的分享，相信他們不僅在台上完成了戲劇，更是在心靈上學習到由《浪潮》所帶來的生命議題，期許受用終生。

每次在與梅洲老師、郁為老師和班級老師共同挑選劇本時，我們都在思考
「有什麼班級議題是學生們需要學習和跨越的」。例如：《國民公敵》是個人真理如何不脅迫體制和群體；《12怒漢》十二個各持己見的人卻要尋找共識；《絕不付帳》以笑鬧幽默的方式追求男女平權和為弱勢發聲。

「為什麼我們今年是演《浪潮》」學生們和爸爸媽媽們皆有好奇的來提問。

這個問題，要追溯到他們還在十一年級，與他們討論冬季音樂會的表演籌劃。他們強烈表達：「老師，為什麼不能多一點跳舞，我們都練好了！」、「老師，我就是想要唱歌，為何不能放卡拉帶就好，一定要現場伴奏嗎？」幾番往來激烈的交鋒後，我們取得共識和執行配套。
但是，這場直接對話或許來的有點遲。因為，是先由班親會的爸爸媽媽為學生提出意見，再歷經加開的小組班親會共同討論，才進入與學生對話。這代表這份激烈的情感在他們心中已經醞釀、累積了好一陣子，但他們是直到最後一刻才親自表達出來。
平常的他們格外「和諧喜樂」，上課專心認真，甚至可以進入集體性的寂靜，是極具學習風氣的一班。但，這不代表他們需要壓抑著自己的聲音，或是得透過爸爸媽媽的協調，最後才為自己說話。
因此，默默有一份期許出現我心：「如何創造機會和陪伴他們一起練習自我主張並且公開性的表達意見。」
《浪潮》成為了這個機會，我們一起練習在群體中極力要保持明辨和表達意見，甚至必要時要發起一場勇敢的公共抗爭。
兩場的演出，我們透過學生們輪番上演「咆哮」，見證了這一班的心靈在舞台上奮戰著。戲劇現場，他們在兼顧表演和觀眾注目的高壓情緒下，努力練習掌握自我主張。我們可以從表演現象看見：雷納老師的嘶喊演講、安可老師和雷納先生的夫妻爭吵、校長咆哮訓斥著雷納、卡蘿和馬可的彼此開撕和大甩巴掌、提姆開槍並悲憤的獨白；錫南極度想贏，因此憤恨的揍對手和怒吼、麗莎在學霸卡蘿面前流淚嘶喊⋯⋯等等，細數下來，每位同學都有「吼叫到」。

「破音、歇斯底里、沙啞、嘶喊、咆哮⋯⋯」音量爆大又忽小導致麥克風需要隨時同步調整。演出的當天，他們的音量都大的誇張，超出預演和排練的好多倍。靜思後，那些畫面好像他們在台上奮力地用盡生命想掌握住情感；而具體為他們調整麥克風音量的上上下下，恰似初生嬰兒要賣力站立時的顫抖。
試想我們自己，我們也一定有在面對老師、主管、長輩、朋友和公開團體等時，因為不熟悉如何表達自身想法和情感，而用力過猛、發抖或事後落淚的情景，這是生命或生活經驗必經的過程。教學相長，十二年級為我們帶來一場好戲，我們也陪伴他們走過。

「和諧喜樂」的班級特質依舊在無數的工作時刻中散發光芒。編劇小組，原本只招收4個人，結果來了10位同學。四個連續的夜晚，同學們你一言我一語的多次表達：「我覺得，我覺得⋯⋯」甚至對於每個字和每句話都細膩斟酌。
幕後工作時，他們集體性有一句口頭禪：「老師，可以讓我試試看嗎？」
當我們要爬梯子安裝設新的布幕時，會說：「老師，這個是爬上去這樣弄，對嗎？那可以讓我試試看嗎？」小道具組的同學，總是起早貪黑反覆確認，常常說：「老師，我想要再點一次道具的數量，然後我們先這樣試試看，不行我會再改。」道具製作時：「這個網球可以讓我噴噴看嗎？油漆我可以刷刷看嗎？噴logo好好玩，可以讓我玩玩看嗎？」
當我們要安排觀眾席的座位和休息區時，執行製作的同學們：「老師，我們已經有先規劃好了，我們先試試看，不行再說。欸，那個誰誰誰，請開始搬椅子了。」舞台換幕組：「我們幫大家製作了表格，請大家現在立刻、馬上拿出手機，上去填寫你的個人工作⋯⋯老師我們好了，可以讓我們再試一次嗎？」
「前面排戲時，你們其他人可以自己組一個圈，自己對台詞嗎？試試看自主工作好嗎？」他們會用手跟你比一個OK。還有一項令人驚豔的「試試看」。每次排練後，戲劇教師群，都會給大家回饋筆記，針對演戲和換幕的，幾天過後，開始有人說：「老師，也可以留一些時間給我們嗎？我們自己也有筆記想給同學」這次，換我用手跟他們比了一個OK。
演出後的撤場工作，往往是體力和情緒的考驗，因為大家真的都已經很累了。他們卻還有一句口頭禪：「讓我來」。當時，我正在搬舞台板，一位同學從身後拍拍我的肩膀，帥氣的說：「老師你可以閃了，讓我來」。「誰可以幫忙搬椅子？」「我來」。「誰可以幫忙麥克風消毒？」「讓我來」。工作就在打打鬧鬧和「讓我來」的氛圍中完成了，也圓滿落幕了。

恭喜114學年度十二年級戲劇公演《浪潮》，圓滿結束！你們是「和諧喜樂」且解鎖「生命咆哮」的自由個體。透過戲劇，你們實踐了華德福的社群詩，這是一份最實質的心靈畢業證書：

社群生活的健康實踐
在於個人的心中 懷有社群的全體樣貌
在於全體社群中個人的才華自然展現

——魯道夫・施泰納

🌿老人覺得自己被分配
🌿年輕人要有挫折容忍力
🌿生命不可能永遠順境!

教育是通往自由的歷程
我們最大的努力一定要放在培養自由的人
讓人有能力定義自己的目標，指導自己的生活
-Rudolf Steiner 魯道夫施泰納博士
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詩婷校長說－【爺爺的心願】生命的熱情 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

🌿如何與自己的身體商量
🌿人是一個複雜的組成
🌿高層次的自我

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詩婷校長說－【爺爺的心願】不管發生什麼事，飯要吃、覺要睡 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

🌿人際關係的親密度
🌿人與人之間的連結
🌿孤單與疏離

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詩婷校長說－【爺爺的心願】12歲跳樓...發生什麼事? 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

戲中人，輪番上演的是獨裁團體形成過程中排除異己的浪潮。然而，看戲的同時，現場所有觀眾都能深刻感受到另一場綿長而充滿生命力的浪潮，從這群演員們，這群十二年級畢業生們身上，真正的傾瀉而出。

華德福教育作為一種文化工作，是一道又一道長遠、深層並帶有節奏的潮流，這股潮流的起點，由教師們引領起頭，由家長們延長擴大，由孩子們共同編織。如今，這群十二年級畢業生們已揮灑出自己的浪花，那一波又一波的美麗花紋，既是自己獨特的形狀，又能成就彼此。他們真正長出他們自己的樣子，同時又在社群中發光發熱。

個體化與社會化的交織，不能獨尊集體主義而扼殺個我，也不是一味的自我膨脹而無限上綱。我們所追求的教育文化，我們正在努力實踐的社群關係，是如同Rudolf Steiner社群詩帶給我們的啟發：「社群生活的健康實踐，在於個人的心中，懷有社群的全體樣貌，在於全體社群中，個人的才華自然展現。」

謝謝這群引領新浪潮的畢業生，謝謝一路支持陪伴的家長，謝謝所有成就這一切的教師團隊。從源頭那滴水涓涓，途中那些曾經的挫敗、曾經的迷惘、曾經的衝突、曾經的懷疑，就是盈科後進的去做、去改、去嘗試，並且繼續堅持，一路走到了出海口的氣勢磅礡。謝謝參與在這股浪潮中的所有人，讓我們有機會見證一股溫柔且有力量，並且持續在發生的生命變革。祝福第十屆畢業生們，能夠帶著這股浪潮的力量，走向世界各地，遍地開花。

🌿人際關係的親密度
🌿人與人之間的連結
🌿孤單與疏離

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詩婷校長說－【人的結構】12歲跳樓...發生什麼事? 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

復活節剛過，磊川25歲了，這一年教師們許下的生日願望是「川流向前，盈科後進」。磊川流動向前的腳步不曾停歇，那是「源泉混混，不捨晝夜，盈科而後進，放乎四海」的志氣，深耕基礎，持續不懈，遇到坑洞就填補，填滿了就繼續前進，穩紮穩打，直至寬廣。

天地時序周而復始，「復」字是關鍵，一年又一年的校慶，一次又一次地鼓勵著人們「重來重來」，面對自己的坑洞，不要放棄思想，不要放棄希望，就算那希望種在千里遠的高山上，只要一而再地「不畏艱難、自告奮勇、攀爬高山」，內在自主自發的決心，將驅動自我更新成為可能。

下方文章節錄自通訊，讓我們一起從不同的面向來看待磊川校慶精神的流動：

三年級導師／楊自如
今年的校慶，三年級擔任了《石頭山》的演出任務。
預演完畢，我們需要做一些整體的調整，並增加「同心協力」的優律司美。這時，一個孩子緊張的說：「那如果表演當天有狀況怎麼辦？」於是，我們一起再次回顧石頭山的故事。為什麼校慶要演出石頭山呢？因為想傳遞嘗試爬上石頭山的人們所展現的勇氣，努力嘗試，即使失敗了也不放棄的精神。當我們努力練習，沒有人放棄，最後還勇敢的在草地上表演，那就是石頭山要呈現的。
孩子們聽完，更加投入在練習之中。完美是一種高不可攀的期待，也容易落入無法到達的灰心喪志之中；而過程中我們透過故事得到滋養，透過舞蹈將勇氣也傳遞出去。校慶結束後，孩子們紛紛開心的說：表演前好緊張，但是表演完以後覺得很放鬆、很滿足，也很喜歡自己的表現。我由衷地為這群孩子們感到驕傲。

六年級導師／韋寧均
這一個月，正值校慶的預備，六年級因編織舞的表演也經歷了一段個人與團體、交融與離斥的考驗。
這是一場非常不容易的旅程，六年級孩子各個聰明有想法，當他們一次次被要求動作確實及調整拉緞帶的方式；當他們一次次在烈日下練習；當他們又一次因失誤而打結需要重來時……分歧的想法、不適當的態度及語言也一次次的給予整個班級沉重的考驗。即便是在這樣的情況下，總還是有孩子願意跟隨，把團體意識擺在個人情感之上，再熱、再累、再煩都還是一次次的邁開步伐、拉緊緞帶，意志力帶領著他們前行，眾志成城，六年級的孩子完成了編織舞的演出。
感謝校慶當天天氣晴朗，感謝每個曾經幫助過六年級、為六年級祈禱祝福的人，編織舞這段不容易的旅程，如同攀登石頭山一般，那是一份艱辛但卻值得的歷程，願他們能在往後的學習中一次次的超越自己，編織出屬於自己也屬於團體的一張美麗織網。

藝術教師／洪筠雯
校慶與清明復活節息息相關，在這個季節裡，我們一同與大自然經歷衰退到新生，珍貴的是，即使面對內心的黑暗或憂傷，人依然擁有讓陽光與喜悅進入生命的力量。在發展意識心的時代，我們能跨越本能的狹隘，選擇讓思想進入自己，溫暖照亮自己，成為一個「自由與愛」的人。
校慶前，我帶著低年級繪畫彩蛋。孩子們喜愛水彩畫，尤其讓色彩從平面的水彩紙轉變成在蛋上呈現，使他們更加喜悅。孩子們捧著親手染繪的彩蛋，那份對美的純粹喜悅，便是春分過後最溫暖的生命力量。願這份在色彩中萌發的覺知，如同破殼而出的新芽，陪伴孩子在往後的生命道路上，始終擁有轉化黑暗、擁抱光明的自由靈魂

音樂教師／蔡靜穎
這陣子全校師生馬不停蹄地籌備學校25歲生日慶典，我也參與了戲劇與編織舞的表演，主要負責七年級戲劇歌曲與編織舞笛子樂曲的排練與指導。
今年的七年級特別勇敢、熱情，內心熾熱，使歌聲自帶溫度，但也因此有時偏向強硬。要唱出溫柔、溫暖的聲線，需要更多內在能量與持續綿長的氣息控制，這對大多數學生來說不易。經過一段時間的練習，我感受到他們渴望展現更多音樂性，也更能貼近樂曲欲傳達的情感與場景。
前天校慶演出順利完成。我感受到學生們非常重視這場演出——當我在後台為他們加油時，也能感受他們緊張而快速的心跳；台上三分鐘，台下十年功，認真的排練讓學生得以在舞台上自然自如地表現，情感流露真摯，那一刻我也被舞台上的真實情感打動，淚水不禁溢出。
教書有時會遇到挫折、困難與灰心，但我非常感謝這群學生，因為正是在與他們相處、共同創作與演出的過程中，我被深深療癒。

🌿辛苦的日子已過去
🌿讓媽媽幸福感倍增
🌿那一句話背後...

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詩婷校長說－【老人與天命】我們小時候，你也都給我們吃好的穿好的! 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

磊川第十屆十二年級戲劇公演《浪潮》
《浪潮》詳細劇情:
在專題週的一堂獨裁政治課上，老師詢問學生們對獨裁體制的看法。學生們普遍認為，這類體制只存在於過去，在現代民主社會中已不可能再出現。他們堅信，人類早已從歷史中學到教訓，絕不會重蹈覆轍。面對學生們的自信，雷納老師並沒有直接反駁，而是決定透過一場特殊的「課程」，讓學生親身體會獨裁是如何形成的。
起初，這只是一堂看似有趣的課程，但隨著課程繼續進行，教學性質卻悄然發生了變化。
「紀律成就力量」——老師要求學生發言前必須舉手且得到許可，回答時必須簡潔有力並起立，還必須尊稱他為「先生」。這些規範讓原本有些鬆散的課堂變得井然有序，學生的專注力也明顯提升。連原本對課程不太投入的學生，也逐漸產生參與感。紀律帶來的效率與成就感，讓學生不僅接受這樣的制度，甚至沈溺其中。
隨著課程深入，老師開始強調「團體」的重要性。他讓學生透過一致的動作與節奏，體驗群體活動帶來的力量。為了進一步強化這種團體意識，他們決定以白襯衫作為制服，象徵彼此同屬於一個群體。這樣的改變讓班級氣氛更加凝聚，但與此同時，也開始模糊個人與集體之間的界線。
很快地，這個團體不再僅僅是課堂中的練習，而是演變成具有象徵意義與高度認同的組織。學生們為他們的組織命名為「浪潮」，象徵一股強大且無法阻擋的力量。他們設計標誌、創造專屬手勢，甚至架設網站，推動「浪潮」擴展至課堂之外。此時，學生們不再只是參與一個實驗活動，而是真正開始「融入」這個團體。
然而，隨著集體意識越來越強烈時，個人的聲音卻逐漸被壓制。原本在球隊中習慣展現自我的馬可，因為在團隊合作中獲得成功，轉而更加認同「浪潮」的價值；原先不受班級歡迎的提姆，因此在其中獲得歸屬感，對團體產生癡狂的盲目依附。相對地，卡蘿敏銳地察覺到這種變化的危險。她發現，當所有人都穿著統一的衣服、做著一樣的動作、說著相似的話時，個人的獨立性正慢慢消失。
當卡蘿沒有穿上白襯衫時，她立刻被視為異類，甚至遭到集體質疑與排擠。更令人難以接受的是，連她的戀人馬可也選擇站在「浪潮」的一方，指責她不願融入團體的行為極為自私。兩人爲此爆發激烈衝突，原本親密的關係一瞬間出現裂痕。這時候卡蘿意識到，這早已不再只是課堂上的一場模擬實驗，而是一股正在失控的危險力量。
短短一週內，「浪潮」的影響力開始擴散到整個校園。其他班級的學生被這種強烈的凝聚力所吸引，紛紛參與其中，然而問題逐漸浮現。學生們開始以是否屬於「浪潮」來區分彼此，拒絕加入的人被排除在外，質疑的聲音被忽視甚至壓制。到後來，學生們超乎想像的狂熱甚至開始暴走，盲目的追隨轉化為危險的行徑：有學生為了宣揚「浪潮」，不顧自身安全，攀爬到高處只為留下「浪潮」的標誌。彷彿只要是為了「浪潮」，任何行為都變得合理，甚至連生命安全都可以被忽視。個人的思想已然讓位給集體的意志。
到了這個階段，「浪潮」已經從一個單純的課堂實驗，演變為具有高度控制力的團體。學生們原本堅信不可能重現的獨裁雛形，正悄然在他們之間形成。而卡蘿，也在這樣的氛圍中逐漸確定——如果沒有人站出來質疑與反抗，這股「浪潮」終將吞沒所有人。

演出資訊
◆時間：
2026/4/17（五）校內場：下午2:00進場，2:30開演
2026/4/18（六）對外場：下午2:00進場，2:30開演

◆地點：磊川禮堂

◆年齡分級：小學五年級（含）以上，即可入場觀賞
註：校內場，師生無需購票；校外場，親師生皆須購票。

◆購票方式：
2026/3/19（四）開放購票
期間：2026/3/19-4/16
週一～週四：下午4:30～5:00
週五：下午2:00～2:30
地點：磊川華德福磊思樓大門
票價：200元

🌿50歲的生日
🌿一肩扛起這個家
🌿這一分一毫都是我辛苦賺來的!

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詩婷校長說－【老人與天命】買一條珍珠項鍊過生日 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

🌿送貨的困難
🌿不知道媽媽在什麼時間得到休息與睡眠!
🌿自我犒賞

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詩婷校長說－【老人與天命】奶奶為什麼點最貴的! 磊川華徳福實驗教育學校Leichuan Waldorf School · Episode

🌿最疼愛黑貓的奶奶
🌿提供濕毛巾的餐廳
🌿這也不是她情願的!

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